物理作業(yè)設(shè)計意圖模板范文

物理作業(yè)設(shè)計意圖模板范文第一篇物理作業(yè)設(shè)計意圖模板范文第一篇【教材分析】

本節(jié)是人教版高中物理必修第三冊第十二章的內(nèi)容，屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》課程內(nèi)容必修課程“電路及其應(yīng)用”主題之下。第十二章《電能能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉(zhuǎn)化，利用能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的規(guī)律進而認(rèn)識自然界的能源，提升保護能源的意識，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)針對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了三方面的要求：

（1）知識層面。要求理解電功、電功率和電動勢的概念和物理意義；掌握電源電動勢與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系；理解能量守恒定律，知道節(jié)約能量的必要性。

（2）能力方面。能用能量守恒的觀點理解、解釋物理現(xiàn)象；具有解決實際問題的能力。

（3）實驗探究方面。能通過實驗現(xiàn)象的觀察和對實驗現(xiàn)象的解釋，理解焦耳定律和電動勢的概念及物理意義；能利用閉合電路歐姆定律設(shè)計“測量電源電動勢和內(nèi)阻”的實驗方案。

本節(jié)要學(xué)習(xí)的閉合電路的歐姆定律是整個高中電學(xué)部分最重要的物理規(guī)律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實際電路和復(fù)雜電路的基礎(chǔ)。教材通過分析閉合電路中的功能關(guān)系和能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律，在處理教材時需要解決以下幾個問題：

1.閉合電路中的電勢是如何變化的，內(nèi)外電路的電壓有什么規(guī)律？這需要通過探究實驗和理論推導(dǎo)尋找更多直觀的證據(jù)來從多個視角尋找規(guī)律，并理解電動勢的物理意義。

2.作為研究物理問題的重要思想方法，從能量的觀點分析問題時有什么優(yōu)勢？應(yīng)該如何分析？在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生體會從不同觀點分析問題的區(qū)別，感受用能量觀點分析問題的方法。

綜合以上分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題確定為：熟悉而陌生的電池。

【學(xué)習(xí)主題】

主題名稱：熟悉而陌生的電池

【學(xué)情分析】

作為高二的學(xué)生，通過高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有運動與相互作用觀念，對功能關(guān)系和能量概念已經(jīng)有了一些理解，具有能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀念。通過前三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已建立了“場”的觀念，熟悉電路的基本特征，為自由電荷在電路中的運動分析和能量分析做好了準(zhǔn)備。但是研究閉合電路的電勢問題需要建立恒定電場模型，分析自由電荷在全電路內(nèi)的運動和靜電力做功情況，這對學(xué)生來說是較大的挑戰(zhàn)。同時受初中物理中關(guān)于電源輸出電壓不變的影響，很多學(xué)生認(rèn)為閉合電路中路端電壓是不變的，沒有電動勢的概念和對電路全局分析的意識。

本節(jié)課要努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，逐步將視角從局部電路過渡到全電路，在解決問題的過程中運用能量觀點理解閉合電路中電勢變化的相關(guān)規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)閉合電路的歐姆定律。在探究實驗中培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、分析論證、反思評估等能力。同時還要緊密聯(lián)系生活、科技進步，充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

通過探究實驗理解閉合電路歐姆定律，掌握電源電動勢與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系，并能用做功和能量守恒的觀點解釋。（A3、B2）

通過實驗現(xiàn)象的觀察和對實驗現(xiàn)象的解釋，經(jīng)歷“比較-概括-抽象”的思維過程，逐步理解電動勢的概念和物理含義，知道電源電動勢和內(nèi)阻是標(biāo)志電源性能的重要參數(shù)。（A2、B3）

通過對比實驗的觀察和分析，經(jīng)歷提出問題、收集信息、實驗驗證、對比分析、歸納總結(jié)等科學(xué)探究過程，找尋閉合電路內(nèi)外電壓的規(guī)律并提高解決實際問題的能力。（B3、C2）

通過實際問題的分析討論，逐步發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，認(rèn)識到科學(xué)˙技術(shù)˙社會的密切聯(lián)系。通過探究過程中一個個小問題的解決，體會研究科學(xué)問題時嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的必要性。（C3、D2）

（說明：A、B、C、D是學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度的編碼，分別對應(yīng)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。數(shù)字1、2、3、4對應(yīng)每個維度的水平層次等級。）

【教學(xué)重難點】

重點：探究閉合電路的歐姆定律難點：電動勢概念的理解

【教學(xué)資源】

教學(xué)環(huán)境：

智慧教育云平臺（微云服務(wù)器1臺、教師平板1臺、學(xué)生平板20臺），PPT演示文稿。

教具：

1個小燈泡（電壓），干電池一節(jié)，鎂片、石墨片、蘋果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀，可變內(nèi)阻化學(xué)電池一個，筆記本電腦1臺，變阻箱一個，DIS數(shù)據(jù)采集器，

DIS電壓傳感器（2個），導(dǎo)線若干，自制非靜電力類比演示儀。

學(xué)具：

自制閉合電路歐姆定律探究儀（4組），可變內(nèi)阻化學(xué)電池4個，變阻箱（4個），筆記本電腦（4臺），導(dǎo)線若干。

【教學(xué)方法】

“循環(huán)遞進式探究”教學(xué)法：設(shè)置問題串，通過對比、實驗（分組）、建模開展教學(xué)。以情景導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動，問題嵌入，活動貫穿，促進深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)進階。

【教學(xué)策略】

智慧課堂“云互動”：基于智慧課堂全程跟蹤探究活動，即時推送學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生當(dāng)堂建模、實驗探究大數(shù)據(jù)收集、反思研討過程在線及時處理反饋，發(fā)布個性化的批注講解，確保探究活動的針對性。

項目化學(xué)習(xí)策略：將問題前置，以結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)生在一段時間內(nèi)通過對連續(xù)的、真實的、有挑戰(zhàn)的問題進行持續(xù)探究，達到核心知識的再建構(gòu)和思維遷移。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

情境問題：

戶外探險愛好者在戶外經(jīng)常會遇到意想不到的困難。一位戶外探險愛好者在一次夜間探險的途中迷路了，手機也沒電了，他想利用手電筒發(fā)出求救信號，可是手電筒也沒電了，他的身邊只有以下幾件物品（圖1），他能點亮小燈泡發(fā)出求救信號嗎？

智慧課堂平臺互投票功能，收集學(xué)生的選擇，進行大數(shù)據(jù)分析。（如圖2）

（一）初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題

任務(wù)一：分析情境問題，實驗驗證猜想

問題：水果電池能讓小燈泡亮起來嗎？

活動①：試一試——嘗試?yán)盟姵攸c亮小燈泡

實驗器材：小燈泡（額定電壓）、電池盒、導(dǎo)線、兩節(jié)新干電池，一節(jié)舊干電池，數(shù)字電壓表。對比演示實驗：

用一節(jié)干電池（電動勢），給小燈泡（額定電壓）供電。

將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓）供電。先測量開路電壓（）。

現(xiàn)象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開路時的左右降到了0！

評價1：對水果電池能否讓燈泡亮起來提出自己的觀點。

智慧課堂平臺的同屏展示功能：利用智慧云平臺的展臺功能實現(xiàn)同屏展示實驗操作過程。（如圖3）

問題：電池兩端減少的電壓去哪了？

基于核心素養(yǎng)的設(shè)計意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，對比演示實驗大大出乎學(xué)生們的預(yù)料，形成了認(rèn)知沖突，為引出本節(jié)課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了

鋪墊。學(xué)生可能會想到失去的電壓留在了內(nèi)部，使接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利地圍繞學(xué)習(xí)需求開展。

（二）實驗探究，尋找線索

任務(wù)二：測量內(nèi)外電壓，尋找變化規(guī)律

活動②：探一探——探索電池內(nèi)部的奧秘

仔細(xì)觀察：

展示1：將水果電池和解剖過的干電池展示給學(xué)生觀察，介紹正負(fù)電極和電解質(zhì)，如圖4。

發(fā)現(xiàn)：電池內(nèi)部存在電阻——內(nèi)阻（r）展示

2：鉛蓄電池，介紹結(jié)構(gòu)。

演示：用DIS數(shù)字電壓傳感器測量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負(fù)極。如圖5

實驗：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差。（如圖6）演示實驗：在電源斷路的情況下，用DIS數(shù)字電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差

智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度。（如圖7）

發(fā)現(xiàn)特征：電源內(nèi)部，電勢在電極附近出現(xiàn)兩次“躍升”。（如圖8）

評價2：能否通過實驗得出電源內(nèi)部電勢有兩次抬升的結(jié)論。

問題：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內(nèi)部的電勢是否發(fā)生變化？

實驗：用DIS電壓傳感器測兩電極AB和兩探針ab之間的電勢差（如圖9）。

智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度。

觀察現(xiàn)象：外電路UAB=，相較于電路斷路時，數(shù)值減小。內(nèi)電路探針之間出現(xiàn)了電勢差（φa＜φb），Uab=-。

結(jié)論：1.電路導(dǎo)通時，電源內(nèi)部有電勢的降落，我們稱“內(nèi)電壓(U內(nèi))”，外電路電勢的降落叫“外電壓(U外)”。

2.整個閉合回路電勢出現(xiàn)兩次抬升，兩次降落。抬升的數(shù)值和降落的數(shù)值總是相等。

問題：內(nèi)外電壓U外、U內(nèi)之和、與電源內(nèi)部兩次電勢抬升的數(shù)值總會是定值嗎？

活動③：測一測——測量閉合電路內(nèi)外電壓

分組實驗：利用自制學(xué)具（如圖10）測量電路的內(nèi)外電壓的數(shù)值，并計算兩者之和，改變外電路電阻R，多次測量，尋找規(guī)律，將實驗相關(guān)數(shù)據(jù)填入表2。

智慧課堂平臺的同屏提問功能：學(xué)生將實驗結(jié)論拍照提交，老師進行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖11）

評價4：分組實驗數(shù)據(jù)是否合理，能否得出內(nèi)外電壓之和與電源內(nèi)部電勢兩次抬升的數(shù)值總相等的結(jié)論。

分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

對同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和與電路內(nèi)部兩次電勢的提升值之和相等。

對同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和是定值。

問題：這個定值到底反映了電源的什么特性？

基于核心素養(yǎng)的設(shè)計意圖：通過觀察和實驗讓學(xué)生了解了化學(xué)電池的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)電池的內(nèi)部電勢特點，逐步建立電源內(nèi)電路的物理模型，形成正確的物理觀念。學(xué)生經(jīng)歷了觀察對比、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實驗探究等一系列的探究過程，加深了對于閉合電路內(nèi)外電壓與電源內(nèi)部兩次電勢

提升之間關(guān)系的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識。

（三）理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

任務(wù)三：運用守恒思想，理解科學(xué)本質(zhì)

活動④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續(xù)的電流

引導(dǎo)：有一個量總是保持不變，這在物理學(xué)上我們常稱做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類比演示：如圖12

思考：流回負(fù)極的正電荷是如何回到正極的呢？

類比：將小球由低處搬運到高處，能繼續(xù)依靠重力嗎？

得出結(jié)論：電源依靠非靜電力做功將流回負(fù)極的正電荷搬運到正極，維持持續(xù)的電流。

評價3：能否說出非靜電力的作用。

活動⑤：理一理——從能量觀出發(fā)理清電路中的守恒關(guān)系

思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關(guān)系是怎樣的？結(jié)論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功W電=W非

活動⑥：推一推——推導(dǎo)電動勢和歐姆定律的表達式

推理論證：

由實驗數(shù)據(jù)可得：E=U外+U內(nèi)

有能量守恒定律和功能關(guān)系可得：qU外+qU內(nèi)=W非

推導(dǎo)得出：E=W非/q

含義：E就是電源內(nèi)部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領(lǐng)！電動勢——非靜電力所做功與所移動電荷量之比。符號：E單位：伏特（V）

智慧課堂平臺的同屏提問功能：學(xué)生將實驗結(jié)論拍照提交，老師進行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖13）

問題：水果電池給小燈泡供電時外電壓為什么很?。炕顒英撸嚎匆豢础俅斡^察實驗數(shù)據(jù)尋找線索

觀察：再次觀察分組實驗數(shù)據(jù)（表2）

結(jié)合部分電路歐姆定律和實驗結(jié)論E=U外+U內(nèi)，推導(dǎo)閉合電路歐姆定律：

閉合電路歐姆定律內(nèi)容：閉合電路的電流，跟電源的電動勢成正比，跟整個電路的電阻成反比。

（備注：適用于純電阻電路）

評價4：各組運用能量守恒定律能否推導(dǎo)出電動勢的表達式和閉合電路歐姆定律。

智慧課堂平臺的錄制微課功能：現(xiàn)場錄制微課推送給學(xué)生，供學(xué)生課后觀看

問題：你能解釋水果電池為什么不能點亮小燈泡了嗎？

基于核心素養(yǎng)的設(shè)計意圖：學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境下交流討論，學(xué)生深度參與課堂，經(jīng)歷先交流再觀察、再猜想、再推導(dǎo)、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過程，發(fā)展了科學(xué)思維。同時，這樣的設(shè)計循序漸進，遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

（四）應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象

任務(wù)四：運用歐姆規(guī)律，解答情境問題

活動⑧：說一說——水果電池不能點亮小燈泡的原因

水果電池的內(nèi)阻r太大，導(dǎo)致閉合電路中的電流I小，故外電壓U外小。

實驗驗證：利用注射器改變鉛蓄電池內(nèi)阻，觀察內(nèi)電壓、外電壓以及電流的變化（圖15）。

智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度（圖16）。

評價5：能否運用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點亮小燈泡的原因。

基于核心素養(yǎng)的設(shè)計意圖：解釋原因，即是本節(jié)課知識的應(yīng)用，同時也使本節(jié)課的情境貫穿始終。通過實際問題的解決，體會到了運用所學(xué)知識解決實際問題的樂趣，同時增強了實踐意識，深化了物理觀念，發(fā)展了科學(xué)思維。

【課堂小結(jié)】

閉合電路的歐姆定律

一、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題

二、實驗探究，尋找線索

三、理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

四、應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象

【教學(xué)反思】

本節(jié)課內(nèi)容來源于生活真實情境，從發(fā)現(xiàn)問題到探究原因，再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解釋現(xiàn)象。各教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，充分運用了循環(huán)遞進式教學(xué)方法。學(xué)生在一個個遞進的情境任務(wù)中不斷認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，尋找到物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)方法。在不斷探索的過程中鍛煉了關(guān)鍵能力，提升了科學(xué)素養(yǎng)。

物理作業(yè)設(shè)計意圖模板范文第二篇教學(xué)目標(biāo)

1、知道做功的兩個必要因素。

2、理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

3、知道功的原理。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

理解功的概念。

【教學(xué)難點】

判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。

教學(xué)工具

木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個)

教學(xué)過程

一、引入新課

提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說的“功”含義。

演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。

觀察木塊、小車的運動狀態(tài)，思考并評價這兩個力的作用成效。

在實驗基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。

二、進行新課

1、由課前的演示實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：

如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。

2、請學(xué)生觀察教材圖14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的實例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點?分組討論總結(jié)。

板書：力學(xué)中做功的兩個必要因素：

一是作用在物體上的力

二是物體在這個力的方向上移動的距離

3、實例分析(突破難點)

舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活觀察得最仔細(xì)?學(xué)生可能舉很多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導(dǎo)改正。接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在?

(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?

(2)小球在光滑水平地面做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?

(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?

通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。

三、功的計算

力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功的計算公式：

功=力×距離W=Fs

單位：焦耳，簡稱焦符號J

1焦=1牛o米(1J=1Nom)

出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計算。

四、功的原理

1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機械是否省功。

2、指導(dǎo)學(xué)生探究實驗。

3、分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理

提出問題，猜想。在教師的啟發(fā)下，設(shè)計實驗方案，并在實驗基礎(chǔ)上進行分析、論證。

請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受，教師進行情感激勵。

五、布置作業(yè)

估算一下你上樓到教室時，克服自身重力做多少功?

各小組進行本節(jié)課的評估與交流。

課后小結(jié)

不論是否考慮機械本身重，使用機械要省力就要多費距離，要省距離就必須費力，要想既省力又省距離是不可能的。即使用任何機械都不能省功。這就是功的原理。

物理作業(yè)設(shè)計意圖模板范文第三篇(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)理解功率的公式。

(2)知道功率的單位。

2、過程與方法

通過對實例的分析，討論、歸納，提高學(xué)生的分析、概括能力。

3、情感與價值觀

通過對實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義觀點。

(二)教學(xué)重難點

1、重點：(1)功率的概念，物理意義。

(2)能用公式P＝t解答相關(guān)的問題。

2、難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。

(三)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入

1、功的概念是什么？

2、做功的兩個必要因素是什么？

3、不做功的三種情況

4、說出功的公式及單位二、新課教學(xué)

一、復(fù)習(xí)

1、功的概念：

2、做功包含的兩個必要因素：

（1）作用在物體上的力

（2）體在力的方向上移動的距離

3、功：W=Fs單位：J焦耳二、新課導(dǎo)入

1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂，無論是人工搬運還是起重機搬運，對磚塊做的功是相同的，但是時間不同，可見做功有快慢之分。

2、如何比較做功的快慢：

（1）完成相同的功，比較所以時間

（2）相同時間內(nèi)比較做功的多少

5、功率的概念：功與做功所用時間之比6、功率的公式及單位

WP＝t

P——功率W——功t——時間

功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。其它功率單位：1kW=103W7、例題講解P668、推導(dǎo)式P=Fv注意：(1)力大小不變（2）速度不變

三、練習(xí)

略(四)小結(jié)(五)作業(yè)

動手動腦學(xué)物理

附板書

2、功率

1、比較做功快慢的方法：

（1）做功相同，比較時間大小

（2）時間相同，比較做功多少

2、物理意義：表示物體做功的快慢3、概念：功與時間之比4、定義式：P=W/t

W—功—Jt—時間—s5、推導(dǎo)式：P=Fv注意：

（1）力大小不變

（2）速度不變

P—功率—W

物理作業(yè)設(shè)計意圖模板范文第四篇教學(xué)目標(biāo)：

(一)：知識與技能：

1、知道力的分解的含義。并能夠根據(jù)力的效果分解力

2、通過實驗探究，理解力的分解，會用力的分解的方法分析日常生活中的問題。

3、培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰?以及利用身邊材料自己制作實驗器材的能力

(二)過程與方法：

1、通過經(jīng)歷力的分解概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實驗、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)研究過程中的作用。

2、通過經(jīng)歷力的分解科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過學(xué)習(xí)，了解物理規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律之間存在和諧美，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧。

3、發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)主動與他人合作的精神，能將自己的見解與他人交流的愿望，培養(yǎng)團隊精神。

設(shè)計意圖

為什么要實施力的分解?如何依據(jù)力的作用效果實施分解?這既是本課節(jié)教學(xué)的內(nèi)容，更是該課節(jié)教學(xué)的重心!很多交換四認(rèn)為只要教會學(xué)生正交分解就可以了，而根據(jù)力的效果分解沒有必要，所以覺得這一節(jié)根本不需要教。其實本節(jié)內(nèi)容是一個很好的科學(xué)探究的材料。本人對這節(jié)課的設(shè)計思路如下：受伽利略對自由落體運動的研究的啟發(fā)，按照伽利略探究的思路：“猜想――驗證”，本節(jié)課主要通過學(xué)生的猜想――實驗探究得出力的分解遵循平行四邊形定則，讓學(xué)生通過實驗自己探究出把一個理分解應(yīng)該根據(jù)力的效果來分解。同時物理是一門實驗學(xué)科，本節(jié)課通過自己挖掘生活中的很多材料，設(shè)計了一些很有趣而且效果非常好實驗讓學(xué)生動手做，親身去體驗和發(fā)現(xiàn)力的分解應(yīng)該根據(jù)什么來分解。同時也讓學(xué)生了解到做實驗并不是一定要有專門的實驗室，實驗的條件完全可以自己去創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣。

教學(xué)流程

一.通過一個有趣的實驗引入新課：激發(fā)學(xué)生的興趣

【實驗】“四兩撥千斤”

(兩位大力氣男同學(xué)分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動了)

二.通過演示實驗引入“力的分解”的概念

【演示實驗】在墻上固定一個松緊繩(帶有兩個細(xì)繩套)，教師用一個力把它拉到一個確定點，然后請兩個學(xué)生合作把它拉到確定點。

得出“力的分解”的定義

三.探究“力的分解”方法：

探究一：力的分解遵循什么定則?

結(jié)合伽利略探究的思路：

問題-猜想-邏輯(數(shù)學(xué))推理-實驗驗證-合理外推-得出結(jié)論

請學(xué)生猜想

請學(xué)生邏輯推理：力的分解是力的合成的逆運算，所以它們遵從同樣的規(guī)律

請學(xué)生實驗驗證(思考：如何驗證?)

利用上面的演示實驗的器材，請一位同學(xué)用一個繩套把結(jié)點拉到一定點O，記下力的大小和方向;而另一位同學(xué)用兩個力把結(jié)點也拉到O，記下力的大小和方向。從而驗證平行四邊形定則。

得出結(jié)論：力的分解遵循平行四邊形定則

探究二：在實際問題中，一個已知力究竟要怎樣分解?

請學(xué)生思考：一個力可以分解成怎樣的兩個力?分解的結(jié)果是否唯一?有多少種可能性?(根據(jù)一條對角線可以做無數(shù)個平行四邊形，所以有無數(shù)解)

請學(xué)生思考：那在實際問題中，一個已知力究竟要怎樣分解呢?

通過課堂一開始的實驗啟發(fā)學(xué)生：為什么一個人可以拉動兩個人，她的一個力從效果上來說可以分解成兩個沿著繩子的拉力從而把兩個人拉動。因此我們在實際問題中應(yīng)該根據(jù)力的效果來分解已知力。

探究三：如何確定一個力產(chǎn)生的實際效果?

實例1、在斜面上的物塊所受的重力的分解

學(xué)生猜想：斜面上物體的重力會有哪些效果?

實驗驗證：用海綿鋪在斜面上和擋板側(cè)面，把比較重的物塊壓在上面可以明顯看到海綿發(fā)生的形變，這就是重力作用的效果

根據(jù)實驗知道力的作用效果就可以確定兩個分力的方向。

根據(jù)平行四邊形定則通過計算可以求出兩個分力的大小

總結(jié)：力分解的步驟：

1、分析力的作用效果;

2、據(jù)力的作用效果定分力的方向;(畫兩個分力的方向)

3、用平行四邊形定則定分力的大小;(把力F作為對角線，畫平行四邊形得分力)

拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大?

實例2、三角支架上的力的分解

學(xué)生猜想：物體對繩的拉力會有什么效果?

實驗驗證：

實驗一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做學(xué)生實驗自己體會(學(xué)生每人一套器材，人人動手實驗)

實驗二：兩名同學(xué)相互合作，一人一手叉腰，另一同學(xué)在肘部用力下拉去體會力的效果，然后兩人互換

實驗三：觀看視頻(在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果)

拓展引申：如果上方細(xì)繩與水平桿的夾角變小，兩個分力大小如何變?

學(xué)生猜想：

實驗驗證：(自制教具：用一個拐杖，沒有拐的一端系上很寬的橡皮筋，同時那一端掉著一個3千克的鉛球，有拐的一端讓學(xué)生頂在腰間，慢慢減小橡皮筋與拐杖之間的夾角，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生手臂上越來越吃力，同時腰間感覺越來越難受，)請一位同學(xué)做演示實驗去體會。

探究四：合力一定，兩個分力隨它們之間的夾角變化如何變化?

學(xué)生猜想：

實驗驗證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個繩的端點距離逐漸拉大，最后會發(fā)現(xiàn)繩子拉斷，說明分力是逐漸變大的。請學(xué)生上講臺親自實踐，其他同學(xué)觀察分析。

請同學(xué)解釋一開始的實驗，為什么“四兩可以撥千斤”?

拓展引申：請同學(xué)們思考，我們自己可不可以自制一個專門用來測繩子能承受的最大拉力的一個儀器呢?應(yīng)該如何制造?

課后探究：一個已知力分解成兩個力，在一定條件下分解結(jié)果有多少種?

教學(xué)反思：

執(zhí)教完該課節(jié)后感到最大的成功就是如何圍繞體驗性探究實驗做好了精心的設(shè)計，不僅有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的推進，更主要是對教學(xué)重點和難點的分化起到了有效的化解。這就讓學(xué)生明白實驗對物理的重要性，同時也知道要自己創(chuàng)造條件去探究物理世界中很多未知的奇妙的東西。真正明白了物理就在生活中，這對學(xué)生的終身發(fā)展是非常有益的。

覺得不足之處在于由于受上課時間的限制，這些實驗都是老師課前準(zhǔn)備好的，如果能夠讓學(xué)生自己去思考設(shè)計，親歷那設(shè)計的過程，這樣就更加有意義，對學(xué)生的終身發(fā)展更加有益。

物理作業(yè)設(shè)計意圖模板范文第五篇一、基于問題為中心的課堂教學(xué)存在的主要問題

1、問題脫離學(xué)生的接受范圍

高中物理課堂教學(xué)，很多課程的講述老師要提前做好基礎(chǔ)，設(shè)計好本節(jié)課要講述的課程內(nèi)容，提出問題并且還要去解決問題。但是很多教師在課堂教學(xué)中往往不能隨機應(yīng)變，一味地照本宣科，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性就會降低。教師在授課過程中拋出的問題學(xué)生不能很好地回答的時候，就說明老師設(shè)計的問題脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平，盡管老師設(shè)計的課程內(nèi)容是自己十分的熟悉的，但是應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，很多老師會忽視這一點。不能很好地幫助學(xué)生去簡化問題以及分析問題，沒有將課堂的問題提問發(fā)揮到最大化。

2、課堂問題設(shè)計重視結(jié)果、忽略過程

物理是實驗性很強的課程，除了做實驗就是老師講解，但是老師在問題的設(shè)計方面沒有很好地幫助學(xué)生去真正地解決問題，盡管老師設(shè)計了問題讓學(xué)生來作答，但是在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)，老師給予學(xué)生獨立思考回答問題的時間少之又少，學(xué)生在一個知識還沒有完全掌握的情況下，接下來又有新的問題與知識出現(xiàn)，灌輸式的課堂教學(xué)方式，使得學(xué)生的思考時間不足，并且在課堂老師的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的回答時間十分短暫，當(dāng)一個學(xué)生的回答不足以引起老師的興趣的時候，老師就會將目標(biāo)轉(zhuǎn)向下一個學(xué)生，這樣在一定程度上很容易引起學(xué)生的消極心理，學(xué)生不能很好地將注意力放在學(xué)習(xí)上。所以在課堂教學(xué)過程中，問題的解答過程要重于解答結(jié)果，學(xué)生掌握知識是掌握這門知識的學(xué)習(xí)方法與技巧，而不是結(jié)果。這一點要引起教師的注意。

二、基于問題為中心的高中物理課堂

基于生處于思維成長的黃金階段，老師要做的就是利用自己的學(xué)科知識特點，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力，更好地幫助學(xué)生快速有效地去吸收知識，打破思維定式，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)遷移，提高學(xué)生解決問題的能力與意識，真正地實現(xiàn)課堂教學(xué)建立在以問題為中心，讓學(xué)生提升解決問題的意識。

1、基于問題為中心的習(xí)題課的講解

以往的課堂習(xí)題課的教學(xué)方式是在老師講完這一節(jié)課的內(nèi)容后，給學(xué)生留出一定時間去解答課后的習(xí)題，然后在一定的時間之后，老師帶領(lǐng)學(xué)生去講解，這種解答問題的過程，首先學(xué)生的做題時間有限，其次是老師讓學(xué)生自己去做，然后老師再進行講解，不能幫助學(xué)生去分析習(xí)題，只是重視解決這一道題，而不是教授學(xué)生掌握解答同一種類型的題型，學(xué)生在遇到類似題型的時候不能更好地去解答。所以在習(xí)題課的講解過程中，老師應(yīng)該講述該類型的題型，學(xué)生掌握這種方法，對于以后遇到類似的題型也很容易去解答。

例：質(zhì)量為m的物體放在水平位置的鋼板C上，與鋼板的動摩擦因數(shù)為μ。由于受到相對于地面靜止的光滑導(dǎo)槽A、B的控制，物體只能沿著水平導(dǎo)槽運動?，F(xiàn)在使鋼板以速度v⒈的向右勻速運動，同時用力F拉動物體（方向沿導(dǎo)槽方向）使物體以速度v2沿導(dǎo)槽勻速運動，求拉力F的大小。

分析：此道題目中摩擦力不再是一個方向向上的，而延伸至平面上的摩擦力分析，結(jié)合相對運動，難度較大。

設(shè)計問題：

（1）物體的運動過程中，共受到幾個力的作用，各個力的方向如何。

（2）物體相對于鋼板的運動方向是怎樣的。

2、基于問題為中心的實驗課

物理學(xué)科是一門實驗性非常強的課程，但是在有限的時間內(nèi)還要做實驗，所以很大程度上學(xué)生真正自己去動手做實驗的時間是十分少的，大部分情況下是在老師的演示下進行的。

中學(xué)物理課程的實驗課程的教學(xué)，要以問題為引導(dǎo)，將實驗課程的學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄渴降膶嶒炚n程。在關(guān)于電力這一學(xué)科知識中，老師要通過讓學(xué)生自己動手做實驗來真正意義上明白什么是電力，以及其具體的操作流程，更好地幫助學(xué)生提高獨自解決問題的能力。

課堂知識的學(xué)習(xí)在于掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧，而不是死記硬背。所以，在素質(zhì)教育的今天，如何更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力，需要老師以及學(xué)生的共同努力。

物理作業(yè)設(shè)計意圖模板范文第六篇一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進行測量，知道在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

2、通過測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動手操作及實踐能力。

3、體會物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)研究態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

【重點】電壓表的使用方法。

【難點】正確使用電壓表進行測量。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

上課，同學(xué)們好！上課之前老師想請同學(xué)們回憶一下電路中電壓的大小應(yīng)該利用什么儀器進行測量？舉手最快這名同學(xué)你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐，看來你對于之前的知識掌握得很牢固。同學(xué)們，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關(guān)系呢？能否利用電壓表測量并得出結(jié)論？帶著這個疑問，我們一起來走進今天的新課《用電壓表測電壓》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

同學(xué)們我們先來從連接電路的角度思考，需要哪些實驗儀器？老師聽到有的同學(xué)說要用到電源、開關(guān)、導(dǎo)線，還有的同學(xué)說需要小燈泡、電壓表等儀器。

我們已經(jīng)知道了要用到的實驗儀器，那么再來想一想，怎樣正確使用電壓表？第二排這名男同學(xué)你請來說。很好，請坐，他說使用前，要預(yù)估待測電壓，選擇電壓表中恰當(dāng)?shù)牧砍?，使用中電壓表要注意正接線柱電流流入，負(fù)接線柱電流流出，且電壓表要與被測用電器并聯(lián)。還有哪位同學(xué)能來補充？同桌請來補充。她說如有需要，可以直接與電源進行串聯(lián)，此時測量的是電源電壓。待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)，認(rèn)清所選量程所對應(yīng)的分度值，進行正確讀數(shù)。使用后要將儀器整理放回。請坐，看來同學(xué)們對于上節(jié)課的知識已經(jīng)完全掌握了。

要用電壓表進行測量電壓，具體步驟是什么呢？老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖，同學(xué)們試著結(jié)合圖片說一說測量的具體步驟應(yīng)該是什么？靠窗的這名女同學(xué)你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數(shù)；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數(shù)。觀察兩次測量電壓表的示數(shù)。很好，請坐，總結(jié)得十分全面。

那么同學(xué)們，測量過程中需要注意什么問題呢？老師在這里告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路，檢查無誤后再閉合開關(guān)進行測量。每次想要更改電路，需要先將開關(guān)斷開，再進行操作。

現(xiàn)在同學(xué)們相鄰四人為一小組，老師給大家十分鐘的時間，結(jié)合桌上準(zhǔn)備的實驗儀器進行測量吧。好，時間到，老師通過巡視發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都參與其中，并且分工明確?，F(xiàn)在我們找一組同學(xué)說一說，他們組的測量結(jié)果？第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發(fā)現(xiàn)，兩次測量數(shù)據(jù)是一樣的，都是3V。那么通過實驗，你能得出什么結(jié)論呢？他說，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請坐，看來你們觀察得很仔細(xì)，總結(jié)得也很正確。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

同學(xué)們，我們現(xiàn)在更換電阻，再次測量，看一看上述實驗結(jié)果是否正確。老師看到很多同學(xué)都已經(jīng)展示了他們的測量結(jié)果，并且得出的結(jié)論與上述實驗相同。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

這節(jié)課馬上接近尾聲了，我們一起來總結(jié)一下，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都掌握了哪些知識？我們重溫了電壓表使用方法及注意事項，并通過實驗，知道了在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結(jié)論。

下課后，同學(xué)們試著想一想為什么電壓表使用時要與被測用電器并聯(lián)？

同學(xué)們，下課！

四、板書設(shè)計

（略）

物理作業(yè)設(shè)計意圖模板范文第七篇教材分析：浮力是學(xué)生比較熟悉的一種力，是初中物理重點內(nèi)容之一，浮力的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識來展開的。正因為浮力比較常見，學(xué)生往往憑著自己的生活經(jīng)驗去認(rèn)識浮力，在這些認(rèn)識中有些是不科學(xué)甚至是錯誤的，因此在教學(xué)中既要注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，又要糾正那些錯誤的認(rèn)識。

設(shè)計思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ);所以我在這節(jié)課主要采用演示實驗和學(xué)生實驗相結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口。在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生自己去解決問題，這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，又活躍了課堂氣氛。為保證實驗過程合理、有序，使學(xué)生在頭腦中清楚地認(rèn)識到如何進行實驗以及為什么要這樣做，實驗前留有充分的時間小組進行設(shè)計、討論實驗方案，在相互啟迪交流中形成共識，使學(xué)生確實明確實驗應(yīng)如何進行后再分組實驗。這樣做體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，學(xué)生實驗中減少盲目性，達到事半功倍的效果。

課題第十四章五、浮力

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識浮力。

2、知道阿基米德原理。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過實驗探究認(rèn)識浮力。

2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

2、學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。

【教學(xué)重點和難點】

教學(xué)重點：

1、探究認(rèn)識浮力，會測量浮力的大小。

2、阿基米德原理。

教學(xué)難點：探究浮力的大小與排開液體重力關(guān)系的過程。

【教學(xué)過程】

引入課題：將氣球和鐵塊分別扔到水里會怎樣?但同樣用鋼鐵制造的輪船為什么就不會下沉?如果制成潛艇卻還可以浮沉自如，又是為什么呢?

(設(shè)計意圖：以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。對于九年級的學(xué)生對浮力已有一些了解，通過情景激活學(xué)生腦海里的知識。學(xué)生通過搜集生活中的浮力現(xiàn)象，使思維發(fā)散。通過所列舉的現(xiàn)象，感受到物理就在我們的身邊，引出本節(jié)課的課題。)

講授新課1.研究什么是浮力

【學(xué)生研究】：把乒乓球壓入水中。觀察乒乓球浮在水面的情況，用手指將乒乓球壓入水中，有什么感覺?

(設(shè)計意圖：不僅自然引入浮力的概念，還讓學(xué)生認(rèn)識到這個力是豎直向上的，對浮力方向有一個初步認(rèn)識，為猜想出浮力的大小可能與物體浸入液體后排開的液體的多少有關(guān)做好鋪墊。)

過渡：在水中上浮的物體，顯然是受到了浮力的作用。但是，像石塊這樣的東西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢?

【學(xué)生研究】：下沉的物體是否受到浮力，實驗研究得出浮力的概念及測量方法。

(設(shè)計意圖：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這個演示實驗改為學(xué)生探索實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認(rèn)識。使學(xué)生排除錯誤觀點“只有上浮的物體才受浮力，下沉物體不受浮力”。通過實驗學(xué)會測量、計算浮力的一種方法，并通過觀察再次發(fā)現(xiàn)浮力的大小與排開水的多少有關(guān)，為下面的探究做鋪墊。)

過渡：水會對浸在其中的物體有浮力，那么空氣會不會也對其中的物體有浮力呢?

【演示1】：放飛的氣球(課件展示)

(設(shè)計意圖：使學(xué)生明確浸在液體或氣體里的物體都受到向上的托力。)

【演示2】：把一物體放入水中用稱重法測量浮力得到

F浮=G–F’(多媒體展示，增強可見度。)

(設(shè)計意圖：使學(xué)生掌握稱重測量浮力的方法)

2.阿基米德原理

過渡：小的物體可以用稱重法求浮力，那么像輪船這樣的大家伙又該怎么測浮力呢?

【演示3】：阿基米德原理(結(jié)合課件展示，幫助理解。)

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解這一重要原理，同時采用新老教材兩實驗相結(jié)合的辦法，突破學(xué)生理解上的障礙。)

【隨堂練習(xí)】

1.將一物體系在彈簧測力計上，稱得其重為100牛頓，將它放入水中，彈簧測力計的讀數(shù)為80牛頓。則物體受到的浮力是()

A、100牛頓;B、80牛頓;C、20牛頓;D、120牛頓

2.浸入水中的皮球，放手后，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動的過程中()

A、浮力變大，重力變小;B、浮力不變，重力不變

C、浮力變小，重力變小;D、浮力變小，重力不變。

(設(shè)計意圖：鞏固新知識，掌握重點。)

【小結(jié)】

最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識上有哪些收獲、哪些遺憾。通過交流、回顧來進一步鞏固本節(jié)課的知識。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，對學(xué)生的見解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點睛，簡要概括。

【布置作業(yè)】

1、P97動手動腦學(xué)物理3、4、5。

2、課后查閱資料了解浮力的利用。

【板書設(shè)計】

五、浮力

1.液體對浸在其中的物體有向上的托力稱為浮力。

2.稱重法測量浮力的大?。篎浮=G–F’

3.阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體的重力。

用公式表示為：F浮=G排=ρ液gv排

物理作業(yè)設(shè)計意圖模板范文第八篇本學(xué)期我組將在去年探究性教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,進一步加強探究性教學(xué)研究,積累教學(xué)實踐經(jīng)驗和教學(xué)理論資料

一、教材分析：

這期所教的內(nèi)容是選修3-4和3-5，3-4是機械振動和波及光學(xué)，3-5是動量守恒定律和原子核物理學(xué)。除動量守恒定律是重點難點的知識點，另外幾個知識點都是識記的內(nèi)容。

二、學(xué)生分析：

這屆高二學(xué)生基礎(chǔ)較差，對少部分同學(xué)要提高要求，除掌握好基本概念基本規(guī)律外還應(yīng)掌握分析物理問題解決物理問題的方法，并提高能力。對于大部分同學(xué)則重點掌握基本概念和基本規(guī)律，強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、教法、學(xué)法分析：

針對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，采取重知識和重概念在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生能力的方法：強調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，爭取少講、精練、多思考。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。特別培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決物理問題的能力，提高學(xué)生的實驗動手能力，加強學(xué)生實驗的教學(xué)，加強物理綜合知識的.分析和討論。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。

四、指導(dǎo)思想

以學(xué)校教導(dǎo)處制定的總教學(xué)計劃為指導(dǎo)，新的學(xué)年要積極學(xué)習(xí)認(rèn)識物理課程的性質(zhì)，領(lǐng)會物理課程基本理念。通過學(xué)習(xí)物理課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)，使物理教學(xué)工作更科學(xué)化、規(guī)范化、具體化。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的物理教學(xué)理念，學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革和教學(xué)改革理論和經(jīng)驗，進一步做好分層次教學(xué)工作。平行班的教學(xué)應(yīng)控制好教學(xué)難度，爭取盡可能地提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣及信心.

五、教學(xué)要求

1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱及調(diào)整意見、體會教材編寫意圖。注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，了解不同學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

2、要特別強調(diào)知識與能力的階段性，強調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法,這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對課堂例題與習(xí)題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調(diào)例題與習(xí)題的教育教學(xué)因素，強調(diào)理解與運用。

3、加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和理解物理概念和規(guī)律、掌握基本科學(xué)方法、形成科學(xué)世界觀方面。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

4、教學(xué)改革的重點和出路在于努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

物理作業(yè)設(shè)計意圖模板范文第九篇一、教材分析：

1、教材的地位和作用

壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密。壓強是力學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生對與壓強相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但壓強的概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。

2.教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際知識水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1)知識與技能

①知道壓力及其作用效果的影響因素。

②理解壓強的概念、公式和單位;能應(yīng)用壓強公式進行有關(guān)計算，解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題。

③知道壓強增大和減小的方法。

2)過程與方法

經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解。

3)情感、態(tài)度與價值觀

通過探究性物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強學(xué)習(xí)自信心和積極性。

3.教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：壓強的概念。

壓強的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節(jié)的重點。

教學(xué)難點：壓強概念的建立。

初中學(xué)生抽象思維能力不強，如何通過概括實驗結(jié)論得出壓強概念是本節(jié)的難點。

教學(xué)關(guān)鍵：實驗的成功是突破難點的關(guān)鍵。

探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要。

4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。

二、學(xué)情分析：

由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強的科學(xué)探究意識，學(xué)生完全可以以小組為單位進行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數(shù)學(xué)生能從教師設(shè)置的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，會對獲得的信息用科學(xué)的方法進行處理。

三、教法

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，我在教學(xué)中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究型課堂教學(xué)模式，設(shè)計出結(jié)合學(xué)生實際的切實可行的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、學(xué)法

根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點，采用的學(xué)法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過學(xué)生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。

五、設(shè)計理念

本節(jié)設(shè)計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過學(xué)生分組實驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學(xué)壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備

采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽并舉，充分調(diào)動學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無意注意，以達到最佳的教學(xué)效果。

2、實驗器材準(zhǔn)備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。(盆盆罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做實驗、讓土器材成為實驗教學(xué)的生力軍)

七、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問：這說明力的作用效果是什么?

投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大?壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢?

回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運動狀態(tài)。

觀察圖片，并引發(fā)對此現(xiàn)象的思考。

二、認(rèn)識壓力

演示小實驗：

向下按海綿;將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向。

學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。

總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。

三、認(rèn)識壓強

1.探究主題的引入

教師提出問題：

壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)?

針對教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān);與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。

抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導(dǎo)，逐步逼近主題。

物理作業(yè)設(shè)計意圖模板范文第十篇本學(xué)期我校物理教研組工作，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵發(fā)展要求，緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實，進一步加強課題研究，深化課堂教學(xué)改革，全面提高本校物理教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合物理課程改革和學(xué)業(yè)水平考試導(dǎo)向，我們組特制定計劃如下：

一、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中考指導(dǎo)意見》和內(nèi)涵發(fā)展相關(guān)要求以及有關(guān)綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。

2、組織教師進行理論學(xué)習(xí)交流，搞好教研，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)涵發(fā)展要求進行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1、集體備課可以發(fā)揮集體的智慧和力量，彌補教師備課中的不足，取長補短，提高教師的教學(xué)水平，以取得較好的成績。本學(xué)期教學(xué)研究內(nèi)容主要是：

(1)優(yōu)化課堂教學(xué)，實施啟發(fā)式和討論式教學(xué);

(2)構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)，以“手拉手”問題活動中心為主要模式;

(3)開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng);

(4)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，探索提高課堂教學(xué)效益的方法。

2、加強教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、觀課記錄、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，借鑒好的做法和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3、組織每位教師本學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，組員必須全體參加，活動時，聽課老師對公開課發(fā)表意見，要說出備課的落實情況，指出存在的問題，找出改進的方法。授課老師做好記錄，力求做到實處，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

4、要求每位教師本學(xué)期觀課不少于10節(jié)(可以是有組織的觀課，或者是自己的推門觀課)，但觀科后一定要說課和評課。

三、加強畢業(yè)班物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量

初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識形成過程教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗,明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理中考成績。力爭中考物理成績做到不會只因為物理這一科而拖學(xué)校后腿的目標(biāo)。

物理教學(xué)離不開實驗，新課標(biāo)對學(xué)生的探究能力提出了更高的要求，做好每一個演示實驗，學(xué)生實驗，學(xué)習(xí)過程中的小實驗，課后的小制作，讓學(xué)生在實驗中觀察現(xiàn)象，提出問題，概括結(jié)論，同時要求學(xué)生聯(lián)系生活實際，留意身邊數(shù)據(jù)，重大事件等，體現(xiàn)時代性，開拓性，實踐性，導(dǎo)向性，探究性。

四、其它工作

1、積極參加物理專業(yè)各種培訓(xùn)，特別是有關(guān)中考動向的會議。

2、做好初三物理操作考查的相關(guān)工作。

3、完成學(xué)校和上級主管部門安排的其它工作。

物理作業(yè)設(shè)計意圖模板范文第十一篇一、教材分析

焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，本節(jié)在電學(xué)中是重要的概念之一。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1、理解電功的概念，知道電功是指電場力對自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進行有關(guān)的計算。

2、理解電功率的概念和公式，能進行有關(guān)的計算。

3、知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。

(二)過程與方法

通過推導(dǎo)電功的計算公式和焦耳定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

通過電能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化和守恒，進一步滲透辯證唯物主義觀點的教育。

三、教學(xué)重點難點

【教學(xué)重點】電功、電功率的概念、公式;焦耳定律、電熱功率的概念、公式。

【教學(xué)難點】電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。

四、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)好這節(jié)知識是非常必要的，

A.重點：理解電功和電功率和焦耳定律。

B.難點：幫助學(xué)生認(rèn)識電流做功和電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量之間的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的教學(xué)難點，防止學(xué)生亂套用公式。

C.關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是做好通電導(dǎo)體放出的熱量與哪些因素有關(guān)的實驗。在得出了焦耳定律以后介紹焦耳定律公式及其在生活、生產(chǎn)上的應(yīng)用

五、教學(xué)方法

等效法、類比法、比較法、實驗法

六、課前準(zhǔn)備

燈泡(36V，18W)、電壓表、電流表、電源、滑動變阻器、電鍵、導(dǎo)線若干、投影儀、投影片、玩具小電機

七、課時安排

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

(二)情景引入、展示目標(biāo)

教師：用電器通電后，可以將電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，請同學(xué)們列舉生活中常用的用電器，并說明其能量的轉(zhuǎn)化情況。

學(xué)生：

(1)電燈把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能和光能;

(2)電爐把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能;

(3)電動機把電能轉(zhuǎn)化成機械能;

(4)電解槽把電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能。

教師：用電器把電能轉(zhuǎn)化成其他形式能的過程，就是電流做功的過程。電流做功的多少及電流做功的快慢與哪些因素有關(guān)呢?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于電功和電功率的知識。

(三)合作探究、精講點播

1、電功和電功率

教師：請同學(xué)們思考下