學(xué)法指導(dǎo)十二法

學(xué)法指導(dǎo)十二法1、領(lǐng)悟式指導(dǎo)法

所謂領(lǐng)悟式指導(dǎo)法是在教師提示啟發(fā)下，讓學(xué)生自悟?qū)W法。此式的關(guān)鍵在于，教師要能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)思路去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新的學(xué)法，特別是通過頓悟、給學(xué)生點(diǎn)燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)法、總結(jié)學(xué)法。2、內(nèi)化式指導(dǎo)法

這里的內(nèi)化式指導(dǎo)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生把有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是否屬于學(xué)習(xí)方法范疇尚有爭議，但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于好的學(xué)習(xí)方法的發(fā)現(xiàn)與積累，好的學(xué)習(xí)方法也只有形成了習(xí)慣，才易于自覺運(yùn)用。內(nèi)化式學(xué)法是有條件的，可以內(nèi)化的一般有兩種：一種是學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣，如聽課記筆記做作業(yè)想定理法則的習(xí)慣；另一種是選擇運(yùn)用具體方法的習(xí)慣，如聯(lián)系語境（上、下文）釋詞、解句、理解課文的習(xí)慣，便是一種整體閱讀學(xué)習(xí)方法的具體內(nèi)化。3、遷移式指導(dǎo)法

所謂遷移指導(dǎo)，就是通過教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。這種模式的關(guān)鍵在于教師“舉一”要選準(zhǔn)，不管是講解例題，還是講解文章段落，選的“一”要有代表性、典型性，并且與學(xué)生要反的“三”有相通性。否則就收不到遷移指導(dǎo)的理想效果，影響學(xué)生使用科學(xué)方法的積極性和效果。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師在講授類似的兩篇文章、類似的幾個(gè)段落時(shí)往往采用這種方法。4、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法

所謂點(diǎn)撥式指導(dǎo)，就是教師以強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)為前提，在教學(xué)中抓住契機(jī)，用畫龍點(diǎn)睛、留有余味的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方式的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)、選擇點(diǎn)撥點(diǎn)，點(diǎn)在學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處，另外還要選擇點(diǎn)撥的最佳時(shí)機(jī)，點(diǎn)在新舊知識(shí)銜接時(shí)，點(diǎn)在學(xué)生百思不得其解時(shí)。如一位教師教《一定要爭氣》一文時(shí)，讓學(xué)生解釋“基礎(chǔ)”一詞，學(xué)生不假思索地回答：“指建筑物的根基。”教師這時(shí)便從學(xué)法指導(dǎo)入手點(diǎn)撥學(xué)生：“以前我們講解詞方法的時(shí)候其中有一條叫隨文法，大家想想，用隨文法‘基礎(chǔ)’一詞在這里

指（原來文化的）底子?！边@樣就起到了很好的如何解？點(diǎn)撥作用。5、反饋式指導(dǎo)法

有些學(xué)法，學(xué)生容易遺忘，這就要靠教師反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，多次重復(fù)，達(dá)到熟悉掌握，進(jìn)而熟練運(yùn)用。解詞法、釋句法、解題法、復(fù)習(xí)法等都要靠教師經(jīng)常反復(fù)指導(dǎo)運(yùn)用。6、訓(xùn)練式指導(dǎo)法

訓(xùn)練式指導(dǎo)法是通過訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。這里的訓(xùn)練有兩種含義：一種是專門訓(xùn)練學(xué)法，另一種是通過知識(shí)訓(xùn)練題指導(dǎo)學(xué)法。這兩種方法都比較實(shí)用，尤其是第二種更為常用。教師在課堂教學(xué)中通過例題講授學(xué)法之后，再通過練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定大有好處。7、示范式指導(dǎo)法

示范指導(dǎo)法是就某種學(xué)法，教師先舉出范例，然后指導(dǎo)學(xué)生“依葫蘆13、循環(huán)學(xué)習(xí)法：根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須及時(shí)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)還表明：在復(fù)習(xí)時(shí)間和其他條件大致相同的情況下，采用分階段復(fù)習(xí)比集中在一起復(fù)習(xí)效果要好。如某部分內(nèi)容全部學(xué)完后若需5小時(shí)集中復(fù)習(xí)，不如分階段多次復(fù)習(xí)，第一次半小時(shí)，第二次一小時(shí)，第三次一個(gè)半小時(shí)，第四次兩小時(shí)。每次復(fù)習(xí)除本階段的內(nèi)容外，還要復(fù)習(xí)前幾個(gè)階段的內(nèi)容。例如，某本書一共有四章，第一章分為四節(jié)，第二章分為三節(jié)，第三章分為六節(jié)，第四章分為三節(jié)，若將每兩節(jié)作為一個(gè)單元，其步驟是：

1）初學(xué)和復(fù)習(xí)第一章第一、二節(jié)。

2）初學(xué)和復(fù)習(xí)第一章第三、四節(jié)。

3）復(fù)習(xí)第一章第一至第四節(jié)（小循環(huán)）。

4）初學(xué)和復(fù)習(xí)第二章第一、二節(jié)。

5）初學(xué)和復(fù)習(xí)第二章第三節(jié)、第三章第一節(jié)。

6）復(fù)習(xí)第二章及第三章第一節(jié)（小循環(huán)）。

7）復(fù)習(xí)第一、二章全部及第三章第一節(jié)（中循環(huán)）。

8）按上述同樣方法處理第三章及第四章各節(jié)。

9）復(fù)習(xí)全部內(nèi)容（大循環(huán)）。

這樣每項(xiàng)內(nèi)容均有四次強(qiáng)化印跡的機(jī)會(huì)，并且這四次是在學(xué)習(xí)過程中不同階段進(jìn)行的，滿足了及時(shí)鞏固、不斷鞏固的要求，因而有利于記憶。

該方法表面看來，似乎很繁瑣，需要很多的時(shí)間，其實(shí)不然。因?yàn)槊看螐?fù)習(xí)的時(shí)間不需要太多，只要能夠根據(jù)你所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合你自己的具體情況，按照該方法合理地組織內(nèi)容，合理地安排時(shí)間，便能事半功倍。

14、最優(yōu)學(xué)習(xí)法：湖北大學(xué)黎世法教授通過對大量調(diào)查材料的分析綜合和抽象概括，總結(jié)了一套比