學案導學、合作學習調研報告

PAGEPAGE5“高效課堂”改革調研報告學案導學、合作學習調研組從本學期開學起，學校按照既定部署，在全校范圍內開展“學案導學、合作學習”的高效課堂改革活動，迄今已過去兩個多月。高效課堂改革的現(xiàn)狀如何？效果怎樣？還存在哪些問題和困難？按照學校的部署，帶著這些問題，我們“學案導學、合作學習調研組”15人從5月2日起深入課堂，深入老師，深入學生，進行了為期半個月的調研，現(xiàn)將調研情況匯報于下：一、調研組的工作情況為了了解我校高效課堂改革的現(xiàn)狀，為今后高效課堂改革的繼續(xù)深入提供決策依據，在4月27日的校委會上決定成立由劉明海、劉柳、劉河生、陳喜蓮、郭名賓等15人組成的“學案導學、合作學習調研組”，對高效課堂改革情況進行調研。調研組成立后，即于5月2日上午召開了工作會議，討論并確定了調研工作的內容、方法和調研組成員的任務分工與責職。從5月2日起，各小組成員采用聽課、與學生老師交流、查看導學案、召開老師和學生座談會等形式，就學習小組和管理小組的建設與運行、導學案的編制、課堂教學、班級文化建設等情況，到學校指定的高一（12）（13）（22）（24）和高二（9）（10）（14）（20）等重點示范班級，進行了深入細致的調研，在5月17日前都拿出了調研報告，除個別二、調研情況通報1.老師有課改意識，學生有課改需求，場面轟轟烈烈通過前一階段的培訓，尤其是昌樂學習考察回來后的培訓，老師的課改意識更濃了，學生也對這次課改寄予很大的希望，希望能通過這次課改改變以往的學習方式和學習習慣，提高學習效率。（1）各班都成立了學習小組，學生積極性高。調研中，通過聽課和與老師、學生交流，了解到所有的班級都建立了學習小組，大部分都有自己的組名、組訓甚至還有組歌，有部分班級還建立了組目標管理，有管理小組，有評價制度。這方面做得比較好的有高一（13）（22）（24）班，高二（10）（14）（24）班。高一（12）班班主任郭日晟老師經常利用晚自習對小組長進行培訓，高一（22）班還成立了“科研小組”，由班上成績前6名的同學組成，充當學生學習的專家，協(xié)助同學解決疑難問題，深獲學生好評。另外，高一年級將晚自習的最后20分鐘作為學習小組的學習交流時間，交流一天的學習所得，合作解決疑難問題，增強學生的合作意識。（2）老師的理念有所轉變，正嘗試課堂教學中的角色轉換昌樂二中模式與傳統(tǒng)教學的最大不同，就是課堂教學中老師和學生所扮演的角色不同。昌樂模式走出了由教師一個人推動全班學生學習進程的尷尬局面，使老師由推動全班學生學習進程的主導者，退居幕后，將學生推向前臺，讓每一個學生在小組的統(tǒng)一管理下自主學習、主動學習，老師成為學生學習的合作者。聽課中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，絕大多數老師在課堂上都在嘗試著這種角色的轉換，把課堂的主動權太難、太多，學生難以完成探究。③訓練案題量太大，學生難以完成。調查中還發(fā)現(xiàn)，較多的老師是將導學案（預習案、探究案、訓練案）提前一次性發(fā)給學生，導致學生在課外花費較多的時間來完成導學案，老師也無法在課前收上來批改，無法了解學生的預習情況，而且學生也由于在課外單獨研究了探究的問題，課堂上就失去了合作探究的熱情。（3）學習評價和激勵機制調研的班級基本上都建立了評價機制，有詳細的評價兩會辦法，但是聽課中卻很少發(fā)現(xiàn)老師在課堂上給出評價，究其原因，有的是不清楚評價的辦法，有的是嫌麻煩，就是有的學生都嫌麻煩，因此，多數班級僅有作業(yè)檢查類的評價，缺少課堂的學習評價。座談會上，一些老師提出激勵機制問題，建議學校盡快制定激勵方案，以防學生參與的熱度降低。三、幾點建議1.進一步加強培訓，培訓是最好的管理①針對全體老師的“高效課堂”改革理念和“高效課堂”模式的培訓。教學方式的轉變必須從解放思想入手，如果教師的思想不解放，認識不提高，“高效”二字怎么能得以在課堂中體現(xiàn)？雖然說“教無定法”，但“高效課堂”的“高效”有其一定的規(guī)律，老師應該掌握“高效課堂”模式的大致結構，至于課堂的各個環(huán)節(jié)如何發(fā)揮，就要靠老師的自身努力了。②導學案編制的培訓。學校要制定導學案編制的規(guī)定，對導學案的流程和質量提出嚴格的要求，③學習小組長的培訓。學習小組長是教師的助教，學生學習的領袖，學習小組長的素質，直接決定著合作學習探究的質量和效率。2.完善教師工作評價方案，使之更加適用于“高效課堂”改革的需要。3.加強督查。每周（或每兩周）發(fā)布督查通報。4.加強班級文化建設。制定班級文化建設標準，營造親情式的家庭學習環(huán)境。5.發(fā)揮干部、黨員的模范帶頭作用?？梢詫ⅰ案咝дn堂”改革的情況列入干部、黨員的考核標準。“高效課堂”改革是學