七年級上冊（2024修訂） 第四單元 15- 梅嶺三章 同步公開課一等獎創(chuàng)新教案

七年級上冊（2024修訂）第四單元15*梅嶺三章同步公開課一等獎創(chuàng)新教案15梅嶺三章

【核心素養(yǎng)】

◎文化自信：體會革命者悲壯而又激越的情感，傳承革命精神。

◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫"詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。

◎思維能力：理解詩歌內(nèi)容，關(guān)注詩歌中的意象，體會其中的熾烈情感和豪壯情懷。（重點）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味詩句的藝術(shù)感染力，體會全詩的意蘊內(nèi)涵。（難點）

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、介紹人物，導入新課

郭沫若曾經(jīng)作詩曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人?！贝蠹抑涝娭械摹皩④?所指何人嗎？他就是被稱為“元帥詩人”的陳毅同志。今天我們一起來學習他的三首詩，聆聽一位革命者在生死關(guān)頭的告白。（板書文題及作者）。

【設計意圖】引用詩句，設置問題，激發(fā)學生興趣，導入新課。

二、理解小序，了解背景

1.學生齊朗讀小序，后嘗試口譯小序，分析它的作用

（1）口譯小序。

預設一九三六年冬天，梅山被包圍。我受傷生病，潛伏在叢生的草木間二十多天，估計不能脫險，寫成三首詩留在衣服最里面。不久圍困解除了。

（2）小序在這組詩中起著什么樣的作用？

預設小序不單介紹了創(chuàng)作這組詩的時間、地點及緣由，尤為重要的是介紹了詩歌的寫作背景。小序告訴我們，這三首詩是作者在“梅山被圍”，面臨“斷頭”的考驗，又“慮不得脫"的情況下寫的?！暗迷姟闭f明作者從容、鎮(zhèn)定。將詩“留衣底"以明志，表明了作者將革命進行到底的決心。

2.展示詩歌寫作背景

1934年10月，紅軍開始長征。當時陳毅同志身負重傷，留在中央蘇區(qū)堅持斗爭。后來中央蘇區(qū)失陷，便在贛粵邊區(qū)開展游擊戰(zhàn)。1936年10月的一天，由于叛徒出賣，陳毅同志在大庾遇險，馬上轉(zhuǎn)回梅山，正遇上敵人搜山，就隱蔽在一個山坳里。敵人放火燒山，適逢大雨，山火被雨淋滅。他們天黑時佯裝撤走，半夜時又如狼似虎地撲了回來，但還是一無所獲。當夜陳毅同志帶著傷病，就埋伏在陡坡上叢莽間。后來敵人從叛徒提供的情報中，得知山上有“大人物”，又興師動眾，日夜搜查，持續(xù)了“二十余日”，直到十二月初“西安事變”發(fā)生，敵人內(nèi)部慌亂，才悻悻離去，于是“圍解"?！睹穾X三章》就是陳毅同志在這種萬分危險的情況下寫成的。

【設計意圖】要理解詩歌的內(nèi)涵必須了解其創(chuàng)作背景?？谧g小序，介紹背景，是為學生后面更好地體會作者的情感、把握詩歌的主旨做準備。

三、初讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容

1.朗讀這三首詩

播放課文示范朗讀音頻。學生聽完朗讀示范后模仿朗讀，要求讀出氣勢，讀出感情。

2.理解詩歌內(nèi)容

（1）教師示范翻譯第一首詩。

課件出示：

第一首：今天我將上斷頭臺，心里想些什么呢？身經(jīng)百戰(zhàn)才創(chuàng)立了這番事業(yè)。這次（如果我死了，就）去陰間招集犧牲的同志，用十萬大軍消滅兇惡殘暴的敵人。

（回首征程——過去）

（2）學生依照示例完成后面兩首詩的翻譯。

預設第二首：南方已經(jīng)打了十年仗了，我死后頭顱要掛在城門上。那些幸存的同志們要多多努力，用勝利的消息來告慰我。

（勉勵戰(zhàn)友——現(xiàn)在）

第三首：參加革命后就以革命隊伍為家，血雨腥風應當有停止的時候。今天我為了人民的解放事業(yè)而勇于犧牲，（他日，）自由幸福的美好理想必將實現(xiàn)。

（展望未來——將來）。

【設計意圖】通過示范朗讀和翻譯，讓學生對三首詩歌的內(nèi)容有初步了解。

四、再讀詩歌，分析形象，體會情感

1.分析詩中形象

學生自主閱讀三首詩，圈畫出詩中的形象，分析其意蘊。

（學生分小組討論、展示，教師點撥）

預設“閻羅”，即閻羅王，也稱“閻王”，民間傳說中掌管“陰間”的神。作者借用面目猙獰、殘暴兇惡的“陰間"之王形象，來指人間的反動統(tǒng)治者，表達了非“斬”其不可的決心。

“旌旗”，原是旗幟的總稱，這里借指軍士。

“烽煙”，原是古代邊境有敵人入侵時，在烽火臺上點起的報警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭，這里指1927年以后的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。

“自由花”，借喻革命成功、人民解放的美好前景。

2.體會詩歌情感

師：這三首詩各自著重寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？

課件出示：

第一首寫作者身在必死險境，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征途，申明此生若不見革命勝利，死后必將召集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家至死不渝、誓與反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。

第二首寫作者十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，若身死，則死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以捷報告慰死者，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家關(guān)心國家命運、企盼人民解放的革命精神。

第三首寫作者投身革命，以革命為家，預言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

【設計意圖】深入品讀詩歌，分析詩中的形象，以學生自主學習、教師點撥的方式，幫助學生更好地理解詩歌情感。

五、品讀詩歌，品味語言藝術(shù)

師：這三首詩語言凝練，表現(xiàn)出詩人面對必死的險惡處境，視死如歸、至死不渝的革命品質(zhì)和共產(chǎn)主義理想必定能實現(xiàn)的堅定革命信念。下面我們一起來思考以下問題。

（1）把“旌旗十萬斬閻羅”改為“大軍十萬打閻羅"好不好？

預設不好。“旌旗”借指軍士，容易引起人們的聯(lián)想，形象地表現(xiàn)出軍隊盛大的氣勢；“斬"字，力度強，速度快，寫斃敵干脆利落，表現(xiàn)出巨大的威力，筆力千鈞，充分展現(xiàn)了作者死后也要奮勇殺敵的決心?！按筌姟?，只有數(shù)量而無氣勢；“打”，只是一般的動作，太平淡。

（2）“捷報飛來當紙錢”一句中，把“飛"字改為“飄”字好不好？

預設不好?！帮w"表現(xiàn)捷報的多且快，形象生動地描繪出勝利到來之日的景象?！帮h”則過于舒緩，沒有這種效果。

（3）第二首的四句詩中，“正"須”“多"三個字分別起了什么作用？結(jié)合這三個字理解各句的深刻含義。

預設“正”字，從時間和程度上反映了革命戰(zhàn)爭的漫長、艱苦，也流露出一個革命者回顧戰(zhàn)斗歷程的自豪心情。

“須"字，表達了無產(chǎn)階級戰(zhàn)士在死亡面前的浩然正氣。即使犧牲了也心系國家，堅持革命的信念絲毫不會改變。把老一輩無產(chǎn)階級革命家視死如歸的英雄氣概和為革命獻身的光榮感表現(xiàn)得淋漓盡致。

“多”字，表達了老一輩無產(chǎn)階級革命家對戰(zhàn)友的無限期望。

【設計意圖】經(jīng)過之前的學習，學生已經(jīng)了解了通過分析形象把握詩歌情感的方法，因此，本環(huán)節(jié)著重于引導學生通過品讀詩句，體會作者的思想情感、優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神，初步把握詩歌主旨。

六、布置作業(yè)

完成本課相關(guān)練習。

【板書設計】

梅嶺三章

【設計亮點】

本課為自讀課文。課文的三首詩在內(nèi)容上是一個整體，但每首詩各有側(cè)重。本課先將三首詩橫向比較來理清它們之間的聯(lián)系，把握各自的側(cè)重點；又將三首詩縱向比較，領(lǐng)會作者的革命樂觀主義精神。通過分析三首詩中的形象、情感，可以讓學生更好地理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌魅力。

品讀陳毅的這三首詩，重點不在于對詞句的細細斟酌，而在于感受作者傳遞出的獻身革命的崇高精神和對革命必勝、共產(chǎn)主義理想必將實現(xiàn)的堅定信念。

【疑難探究】

這三首詩形式上可以獨立成篇，但內(nèi)容上卻是一個整體，如何把握這三首詩之間的聯(lián)系？

這三首詩，首章首句設問，總領(lǐng)全篇。然后依時間順序，從“追憶往昔"面對現(xiàn)在”“展望未來"三個角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實寫到理想，一氣貫注。三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進的關(guān)系，酣暢淋漓地抒寫出了壯烈情懷。

【文學知識】

組詩

組詩是指由同一詩題、內(nèi)容互相聯(lián)系的若干首詩組成的作品。組詩中的每首詩相對完整和獨立，但是每首詩與組詩中的其他詩之間又有內(nèi)在的聯(lián)系。這種聯(lián)系可以是主題相同，也可以是內(nèi)容相關(guān)，還可以是空間或時間上的相近。目的是從不同角度、不同層面和不同取向上力求全面、透徹地反映事物的內(nèi)涵和作者的情感。組詩以獨特的文體特征折射出詩人復雜的內(nèi)心世界，并影響著其他文體，在文學發(fā)展史中有著特殊的文體學意義。比較著名的組詩有曹操的《步出夏門行》、左思的《詠史八首》、陶淵明的《歸園田居六首》《飲酒二十首》、杜甫的《秋興八首》、聞一多的《七子之歌》、光未然的《黃河大合唱》等。

【資料鏈接】

①新中有舊。詩人創(chuàng)作時，或模仿前人詩句，或化用前人詩意。本詩首章三、四句與李清照《夏日絕句》“生當作人杰，死亦為鬼雄”相似；次章后兩句與陸游《示兒》“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁"異曲同工。

②用典?！按祟^須向國門懸”一句中“頭懸國門"的典故，出自《史記·