八年級下冊第一單元 寫作 學習仿寫《背影》作文公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

八年級下冊第一單元寫作學習仿寫《背影》作文公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）教學設計

課題仿寫《背影》的作文修改指導教學設計

課時安排1課時課前準備課件、問卷調查

教材內容分析本課是八年級下冊第一單元作文仿寫《背影》的習作指導修改的課例。本課運用微信小程序問卷調查的形式了解學生作文存在的問題，運用大數(shù)據(jù)分析作文得分情況，將主觀評價和客觀評價結合，精準得出學生作文存在的問題，找出共性問題。教師有針對性引導學生修改作文，從而掌握寫作的好方法，提升寫作能力。

設計理念課前準備：教師在網上批閱學生的作文。利用后臺數(shù)據(jù)，理解學生的得分情況，通過縱向和橫向對比，分析學生的共性和個性問題。利用微信小程序問卷調查理解學生寫作中存在的問題。將主觀評價和客觀評價結合，找出學生作文存在的共性的問題，從而確定教學的重點1：感悟父愛母愛，重點2是指導學生運用細節(jié)描寫，細致入微地刻畫愛的流露的語言、動作、神態(tài)等，從而突出中心，成功仿寫《背影》。課后，拓展延伸部分，指導學生利用網絡搜集有關父愛、母愛的名言和典型事例，做好素材的積累。等學生修改成功后，要求學生將自己的作品有感情地朗讀，將朗讀音頻或視頻發(fā)給老師，老師將擇優(yōu)推送到公眾號。

學情分析學生幾乎每天都要用手機和電腦，八年級的學生具備一定利用手機和計算機學習的能力，答問卷調查、上網查閱資料、制作簡單課件及錄制音頻、視頻基本能完成，為了大家都能保證完成，對于能力較差的學生，我們利用小組合作的方式，幫助其完成。

教學目標1.通過比較閱讀，引導學生明白寫親情類作文要抓住典型的事件或細節(jié)來表現(xiàn)主旨。2.通過觀看小視頻，感悟至愛親情，尋找細節(jié)，引導學生修改自己作文的材料。3.通過看微課講解，學會細節(jié)描寫的方法，進而修改細節(jié)描寫部分。4.通過修改作文，引導學生樹立對作文負責任的態(tài)度，提升學生作文水平。5.利用網絡搜集有關父愛、母愛的名言和典型事例，增加素材積累。6.通過錄制改后作文的朗讀音頻或視頻，老師擇優(yōu)將作品推送到公眾號，激發(fā)學生的作文自信心，使學生體會到作文的成就感。

教學重難點1.通過觀看小視頻，感悟至愛親情，尋找細節(jié)，引導學生修改自己作文的材料。2.通過看微課講解，學會細節(jié)描寫的方法，進而修改細節(jié)描寫部分。3.通過修改作文，引導學生樹立對作文負責任的態(tài)度，提升學生作文水平。4.通過錄制改后作文的朗讀音頻或視頻，老師擇優(yōu)將作品推送到公眾號，激發(fā)學生的作文自信心，使學生體會到作文的成就感。

教學過程

教學環(huán)節(jié)（一）師生活動課前準備：教師設計好問卷調查，一共十道題，包括仿寫的手法、仿寫的難點、作文的興趣等方面的問題，了解學生此次作文的得分情況及存在的困惑，找出存在的共性問題。教師要求家長發(fā)一些父愛、母愛流露的照片或者視頻，老師將其剪輯成視頻，以備在課上作為學生體會父愛、母愛的情感觸發(fā)點。教師利用閱卷平臺的統(tǒng)計，從縱向和橫向了解學生的作文情況，將數(shù)據(jù)復制到課件上，以備課上用。

設計意圖利用網絡問卷調查的工具和閱卷系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)，直觀、客觀地得出學生作文情況，從而確定教學目標。將父愛、母愛流露的照片或者視頻剪輯成視頻，以備在課上作為學生體會父愛、母愛的情感觸發(fā)點，進而使學生順利寫出有真摯情感的文章，完成情感、態(tài)度目標。

教學環(huán)節(jié)（二）師生活動動畫故事導入，明確修改意義。PPT動畫形式呈現(xiàn)故事：朱自清素有“美文大師"之稱，大師是怎樣煉就的呢？據(jù)《讀懂朱自清》一書記載，朱自清在寫成名作《別》時，寫完初稿后，他每隔一段時間就要取出來看一遍并修改，再隔一段時間，又拿出來審閱修改。全文七千多字的小說，他從初秋開始創(chuàng)作，直到十月初才定稿。小說的第一個讀者王平陵說：“16頁稿紙，一筆不茍，寫得清清楚楚，如同科舉時代的殿試策一般工整。”王平陵曾問朱自清為何要對寫作如此仔細，朱自清回答說：“怕逢著讀者的指摘。"這種認真謹慎的態(tài)度貫穿了朱自清的整個寫作生涯。

設計意圖用動畫的形式講朱自清的故事，調動學生學習興趣和積極性，創(chuàng)設教學情境。

教學環(huán)節(jié)（三）師生活動1.下發(fā)資料給學生，呈現(xiàn)病文一篇和范文兩篇，引導學生評價。（提示：范文好在哪里？）（通過比較閱讀，明確后歸納：仿寫點一：選取了印象最深、觸動內心的幾個典型的事件或細節(jié)來表現(xiàn)主旨。仿寫點二：安排材料上，采用雙線并行，情感線有波折。）2.播放真情流露的小視頻，引導學生找到生活中觸動內心的典型事件或細節(jié)。此環(huán)節(jié)回歸生活，實現(xiàn)文道統(tǒng)一。3.學生再讀自己的文章，反思，自己修改立意，對不明白的地方可以尋求組長或老師的幫助。4.學生以組為單位，推選出修改的最好的立意，以備在班上展示交流。5.教師利用展臺展示學生改后的作文，引導學生評價。教師充分肯定學生的表現(xiàn)。

設計意圖1、引導學生通過數(shù)據(jù)分析明白自己作文的得與失，存在的優(yōu)缺點。2、引導學生從生活的點滴中感悟父愛和母愛，明白作文要留心觀察和用心體會生活，這樣才能有真情實感。3、通過西沃投屏或使用展臺，及時反饋，讓學生及時獲得評價，激發(fā)下一步學習的欲望。

教學環(huán)節(jié)（四）師生活動1.出示此次作文中學生寫得好的細節(jié)片段，引導學生學習。勾連舊知，PPT呈現(xiàn)七年級學過的細節(jié)描寫的方法，齊讀識記。4.學生再讀自己的文章，反思，增加細節(jié)描寫或修改細節(jié)處。5.以組為單位，推選出修改的最好的立意，在班上展示交流。6.教師利用展臺展示學生改后的作文，引導學生評價。教師充分肯定學生的表現(xiàn)。

設計意圖引導學生通過讀、悟、評、改，升格自己的作文。引導學生在小組合作中，學會合作、共同探究。

教學環(huán)節(jié)（五）師生活動課堂小結。布置作業(yè)。必做：按要求分層次根據(jù)評價量表繼續(xù)修改作文。選做：將自己的作品有感情地朗讀，將朗讀音頻或視頻發(fā)給老師，老師將擇優(yōu)推送到公眾號。

設計意圖根據(jù)學情分層次，彈性布置作業(yè)，滿足學生的不同學習需求。鞏固課堂學得的修改方法，升格作文，能用“一線串珠”法，將零散材料整合在一起，在情感錯位中體會父愛、母愛的無私、偉大。

板書設計作文修改：悟：悟得親情的無私、深沉技：細節(jié)描寫、情感錯位

教學反思《背影》是一篇文質兼美的敘事散文，一直被選為語文教材中學生必讀課文，它寫出了一種異常真摯與至誠的親子之愛，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這如果要追溯的話，可以追溯到“齊家、治國、平天下"的儒家思想。這篇文章不僅在情感、思想上感染、激勵了一代又一代人，在寫法上也有諸多值得我們借鑒之處，它最大的特點是構思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中結合抒情。八年級的學生正處在叛逆期，以自我為中心的特征表現(xiàn)得比較明顯，他們在生活中常常會忽視、漠視親人給予的愛。迫于學習的壓力，很多孩子和父母的關系處于對立、疏離的狀態(tài)。八年級下冊第一單元寫作訓練二安排仿寫《背影》和《秋天的懷念》，我認為這對學生有很好的引導作用。首先這對學生理解父母，建立良好的親子關系有十分重要的作用；其次，這對學生的寫親情類作文很有幫助，學生由片段寫作過渡到整篇寫作，至此他們對此類作文無論是局部還是整體都能順利把握。課標強調語文是工具性和人文性的統(tǒng)一的學科。我的教學主張是“既教書又育人”，閱讀教學和寫作教學都必須朝這個原則來設計，作文也不例外。為了充分把握學情，我和小組長一起認真批閱了全班同學的作文。批閱后我們把學生的作文情況做了分類，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題是缺少細節(jié)描寫。那么是不是作文修改課上只要教給學生細節(jié)描寫的方法就行了呢？我想這是不對的，寫作教學如果只一味講寫作技巧，那是走不遠的。要寫好細節(jié)描寫，首先要讓學生發(fā)現(xiàn)生活中感人的細節(jié)，也就是還要經歷一個“悟”的過程，在加上適當?shù)闹笇В瑢W生才能寫出感人的細節(jié)，至此促進了學生由內而外的成長。記敘文是以情動人的，要感動別人先得感動自己才行?！坝^山則情滿于山，觀海則情溢于?！保闹杏星?，筆端方能生花，否則就會變成無病呻吟、矯揉造作?；诖宋野堰@堂課的設計教學目標定為：1.通過比較閱讀，引導學生明白寫親情類作文要抓住典型的事件或細節(jié)來表現(xiàn)主旨。2.通過觀看小視頻，尋找細節(jié)，引導學生修改自己作文的材料。3.通過比較閱讀，回憶舊知，學會細節(jié)描寫的方法，進而修改細節(jié)描寫部分4.通過修改，引導學生樹立對作文負責任的態(tài)度，提升學生作文水平。重點是悟細節(jié)，改細節(jié)描寫。難點是學生由改文章悟道至愛親情的珍貴。從學生上課狀態(tài)和反饋的信息來看，教學目標基本上算完成了。但我還有許多教學細節(jié)沒有處理好。沒比如有充分調動學生評價的積極性，有些學生表達不夠自信。學生的參與面不廣，原因是這是本學期剛組建的班級，這樣的作文修改課，他們是第二次上，也就是他們還不習慣這樣修改作文，這需要組長慢慢帶動全班同學學會修改。以后在作文修改指導教學時要注意以下幾點：堅持文道統(tǒng)一文如其人，字如其人，作文能反映一個學生的思想動態(tài)、生活的方方面面。其實我們教育學生不需要刻意去對學生說教，在寫作指導或作文講評中，我們只要稍加用心去了解學生，稍加引導自然就能做到文道統(tǒng)一，潤物無聲。在此次作文講評中，我發(fā)現(xiàn)有一個學生寫到了父親的眼淚，這是一個比較內向的學生，課堂上回答問題聲音小小的，但講完后她流淚了，也笑了。我知道她是第一次在我的課堂回答問題，是我邀請她回答的。她的笑與淚一定是感動于父愛的無私，感動于我看見了她。這堂課她一定會記憶深刻，因為我們大家肯定了她的懂事孝順。作為語文老師，我們要善于傾聽，學會共情，善于把生活和教學打通，引導學生將學習和生活打通，這樣才能自然做到文道統(tǒng)一。二、分層批改，分階修改作文批改中教師的角色應是組織者、策劃者和終評裁判者，而作文批改的主體應該是學生自己。起初可以課堂師生共改，教師作批改示范。在教師熟悉學情、學生明確寫作基本規(guī)范的基礎上，可逐步培養(yǎng)學生自主批改的能力，將作文修改的權利還給學生?？梢佬栝_展自批自改、互批自改、互評驗收（互評后，由作者對他人的批改進行再評價）、批文競賽等多種方式的自主批改。為保證自主評改高效進行，教師要提前制定當次作文評改量化細則表，可從立意、中心、選材、結構、語言、書寫等方面進行綜合評分，也可針對當次作文訓練的重點來定制。然后放手逐步培養(yǎng)學生自主批改的能力。當學生在教師的逐步引導下充分明確作文評改的要求、標準（也是寫作的基本要求）與環(huán)節(jié)并逐步實現(xiàn)自主批改，教師就可以從低效單一的“精批細改”中解脫出來，真正成為作文評改的組織者和引導者，而學生也晉升為作文評改的主人。需要注意的是批改作文要因人因文而異，要關注學生的實際需求，激發(fā)寫作的興趣和信心。對待問題作文不能一味找問題，要多一份理解、寬容和等待，要善于發(fā)現(xiàn)亮點，加以鼓勵。這樣有溫度的批改遠比將學生作文改得“面目全非"有效。三、教師要堅持學習信息技術，為教學賦能通過學習，我發(fā)現(xiàn)信息技術的確能大大提高課堂效率。一是學生能真實地感知到教師是與時俱進的，從而更佩服老師，愿意跟著老師認真學。二是學生的專注力會更高，因為視頻的聲音和畫面更能引起學生的注意力。四、重視學生改后作品的發(fā)表寫作如果變成了一項強迫要完成的任務，學生多半會堆砌文字甚至棄寫。要讓學生會寫、樂寫就必須要激發(fā)、保持學生的寫作興趣，提高學生寫作內驅力，他們才會長久寫下去。管健剛說：“作文是拿起筆來說話，是一種公眾的言說，是一場別樣的對話。作文要凸顯對話的本質，就必須發(fā)表出來；文字只有發(fā)表出來，才能實現(xiàn)生命與生命的對話，人，也只有在這樣的對話中才能得到文字的滋養(yǎng)與浸潤?！碑攲W生用作文說話，且說的話有很多人聽的時候，他就有了話語權，它的寫作就會積極