《橋》表格式 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋》表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題橋

課時(shí)安排第2課時(shí)課前準(zhǔn)備

教材內(nèi)容分析課文《橋》是六年級上冊第四單元的第一篇課文，也是一篇微型小說。本單元的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象"。故事敘述了一位老漢在山洪暴發(fā)之后，將村民們安全地送過橋。作為黨支部書記，他要求同是黨員的兒子把生的希望讓給別人；作為父親，生死抉擇之際他推著兒子先走。他用共產(chǎn)黨員的信念和深沉的父愛筑起了一座不朽的生命橋。作為一篇經(jīng)典的微型小說，《橋》在情節(jié)和語言上都非常有特點(diǎn)。故事情節(jié)跌宕起伏，沖突不斷。山洪暴發(fā)，村民們搶著過橋的驚慌失措，與老支書如山一樣的穩(wěn)重形成第一次沖突?；靵y中，老支書提出“黨員排在后邊”，再以“可以退黨"一錘定音維持秩序，這是第二次沖突。第三次沖突是老支書揪出插隊(duì)的黨員小伙子。第四次沖突發(fā)生在生死關(guān)頭，老支書與小伙子都想讓對方先過橋，結(jié)果兩人都不幸遇難。課文的語言形式也很有特點(diǎn)。短句很多，自然段也極為簡短，讀來節(jié)奏急促而緊張。用環(huán)境描寫串聯(lián)起整個(gè)故事。既營造了情節(jié)發(fā)展的緊迫感與危機(jī)感，也推動了情節(jié)的發(fā)展，更暗示著人物的命運(yùn)。留白處意味深長。比如，小伙子被發(fā)現(xiàn)插隊(duì)后“瞪了老漢一眼”；被洪水沖走前老漢“似乎要喊什么"。這“瞪”和“喊"的背后是什么？作者沒有寫，讀者卻能聯(lián)想到許多。小說的結(jié)尾是一個(gè)老太太來祭奠她的丈夫和兒子。故事到這里戛然而止，但讀者此時(shí)才恍然大悟：那小伙子不僅僅是黨員，更是老支書的兒子！這樣的結(jié)尾，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。

設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟：朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓學(xué)生通過配樂讀、自主讀、合作讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。雙線并行，情景再現(xiàn):我會著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不狗私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。情法并重，讀寫結(jié)合:在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會結(jié)合文章的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動。

學(xué)情分析六年級的學(xué)生，通過之前的語文學(xué)習(xí)與閱讀積累，對小說并不陌生，已經(jīng)初步打下通過語言、動作、心理來理解人物形象的基礎(chǔ)。但學(xué)生還處于感性認(rèn)識階段，不宜求深求全。對于本單元的第一篇課文《橋》，要讓學(xué)生能在閱讀中體會環(huán)境描寫和情節(jié)塑造對人物形象的作用，還需要教師設(shè)計(jì)貼合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動，一步步做好引導(dǎo)，切忌用晦澀的術(shù)語進(jìn)行過度解讀。同時(shí)，這一階段的學(xué)生，他們的閱讀體驗(yàn)是原生態(tài)的，閱讀狀態(tài)是真實(shí)又自然的。教師要珍視學(xué)生閱讀中的多元感受，聯(lián)系學(xué)生的閱讀與生活經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生豐富閱讀感受。老師要激發(fā)更要呵護(hù)學(xué)生閱讀小說的興趣，帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀小說的樂趣，交流新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而為閱讀整本小說做好鋪墊與準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)1、正確流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“咆哮、獰笑"等詞語意思。2、抓住重點(diǎn)詞句體會老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)，感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。3、學(xué)習(xí)課文獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，領(lǐng)會老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)（一）師生活動一、入情入境，導(dǎo)入課題。1、出示詩歌導(dǎo)入：當(dāng)1998年那場百年罕見的洪水毫無預(yù)兆席卷而來，大地失去了光彩，華廈頓時(shí)變廢墟，良田轉(zhuǎn)眼已滄海，難民流離失所，百姓苦不堪言。在這危急的時(shí)刻，最可愛的英雄們駕著沖鋒舟四處營救百姓，跳進(jìn)混濁的狂浪中充當(dāng)中流砥柱！可是肆掠的洪水還是把大堤撕開了口子，如猛獸般的洪水一瀉千里，所有的交通癱瘓，所有的房屋變成了一座座孤島，就連回家的路都顯得那么的遙遠(yuǎn)。洪水啊洪水，你為什么這般無情？你看，把我們的家園變成了什么！把我們的校園變成了什么！此時(shí)的山村是充滿了死亡的恐怖。就在這時(shí)，一群穿穿迷彩服的鋼鐵戰(zhàn)士又出現(xiàn)在我們身邊，一瓶水澆灌了我們的心田，一袋米飽含了一段軍民魚水情！讓我們永遠(yuǎn)記住這些最可愛的人！2、師：同學(xué)們，看完這么感人的畫面，你，不想說點(diǎn)什么嗎？(學(xué)生交流)3、師：同學(xué)們，今天我們也要走進(jìn)一段關(guān)于抗洪搶險(xiǎn)的英雄故事，課文中有一個(gè)小村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，（板書課題：橋）橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的百年洪災(zāi)，故事中的主人公讓我們無比崇敬！就讓我們跟隨作者談歌一起走進(jìn)那位看似平凡卻并不平凡的人物——老漢（板書：老漢）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課

設(shè)計(jì)意圖采用配樂、視頻等方式，讓學(xué)生直觀感受洪水的可怕，體會抗洪人員的英勇無畏精神。

教學(xué)環(huán)節(jié)（二）師生活動二、細(xì)品詞句，感受情勢危急1．請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，畫出文中描寫大雨和洪水的句子。（學(xué)生讀句子，師指導(dǎo)朗讀）板書：洪水2.學(xué)生讀句子，師指導(dǎo)朗讀3．出示描寫大雨和洪水的句子。理解體會黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。①指名讀談?wù)勀阕x懂了什么？（暴雨來得沒有規(guī)律，十分兇猛，可怕、非常大，就像一個(gè)大盆裝滿了水往下倒）這么大的雨想起一個(gè)詞叫？（傾盆大雨）短短的四個(gè)字構(gòu)成兩句話，不僅寫出雨水大，而且寫出雨水來勢兇猛。短句更有力，寫出了雨的力度山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。指名讀（沒有讀出山洪那種兇猛的氣勢，山洪是越來越猛，危險(xiǎn)是越來越近，就得把這種感覺讀出來。（指名讀）⑤“咆哮”是什么意思？（大聲吼叫、山洪的聲音大）為什么要用“受驚的野馬"而不用“受驚的馬”？（野馬比馬更瘋狂一些，野馬比馬的速度更快，更能表現(xiàn)出洪水的速度快，來勢兇猛）“狂奔"是什么意思？“勢不可擋”怎么理解？（山洪來勢兇猛，不可阻擋）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這是個(gè)什么句？（擬人）哪個(gè)詞看出？（跳舞）跳舞說明了什么？（波浪涌動很高很大）它跳的是優(yōu)美的舞嗎？給了你一種美好的感覺嗎？它的跳舞讓你有一種什么樣的感覺？（害怕、恐懼）從跳舞中你讀出了什么？（洪水的兇猛、它危協(xié)著人們的生命、它張牙舞爪、是死亡之舞）師總結(jié)：舞蹈沒有讓我們感覺到美好，反而讓我們感到恐懼，這樣的句子還有。死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！蔼熜?是什么意思？（兇惡的笑、笑里藏刀）從獰笑中你感覺到了什么？（感覺到了死亡的氣息）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（齊讀）水，爬上了老漢的胸膛。你注意到了哪幾個(gè)字？（舔爬）看到兩個(gè)詞，讓我們感覺到水離我們怎么樣？（很親近）而實(shí)際上你們覺得呢？（實(shí)際上給我們的感覺是恐懼、害怕讓人非常受驚）師總結(jié)：這種表達(dá)方式就是用美好來寫恐怖。

設(shè)計(jì)意圖通過技術(shù)手段聚焦關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)（三）師生活動三、想象體驗(yàn)，感受老漢的沉著冷靜是啊，洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡向人們一步步地逼近。當(dāng)人們從沉睡中驚醒，卻一腳踩在了水里，此時(shí)他們會是什么樣的感受？這些危在旦夕的人們此刻會有什么樣的表現(xiàn)？請同學(xué)們默讀三到十自然段，畫出村民表現(xiàn)的句子。板書：村民指名讀有關(guān)句子出示，找出村民表現(xiàn)的詞（你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄）你想用一個(gè)什么詞來形容此時(shí)的標(biāo)民？（驚慌失措）同樣在山洪面前，誰的表現(xiàn)不一樣？（老漢）請同學(xué)們再讀課文，畫出在山洪面前老漢表現(xiàn)的句。指名讀有關(guān)句子。出示能不能找出老漢表現(xiàn)的詞？（站著不說話盯著像一痤山）用什么詞來形容此時(shí)的老漢？（臨危不懼沉著冷靜）出示老漢和村民不同的表現(xiàn)（男女生分別讀老漢和村民不同的表現(xiàn)詞）你發(fā)現(xiàn)了什么？（村民驚慌失措，老漢卻沉著冷靜，像一痤山）老漢像一痤山，他如此清瘦，為什么會象一痤山呢？老師站在這里，像不像一痤山呢？（因?yàn)樗粍硬粍?，他很冷靜，不象那些四處逃命的人）師總結(jié)：是啊，在洪水面前，老漢沉著冷靜，他的形象象一痤山，他在人們心中的威信象一痤山。在鎮(zhèn)定自若的老漢面前，紛亂的人群終于安靜了。⑧出示人們停住腳步，望著老漢。這是充滿希望的望，你能救我嗎？）洪水中響起了老漢的聲音，誰來讀讀這種聲音？（有力度）出示橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！為什么要強(qiáng)調(diào)橋窄？為什么要排成一隊(duì)？（如果不排隊(duì)，會有什么樣的后果）為什么黨員要排在后邊？（黨員要起帶頭作用）師總結(jié)：就像我們班干部要起帶頭作用一樣，黨員要發(fā)揚(yáng)先人后已的作風(fēng)。在這里橋窄是警告，排成一隊(duì)是唯一的方法，黨員排在后面是命令。這三句話是救村民的活命符。

設(shè)計(jì)意圖通過技術(shù)手段聚焦關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)（四）師生活動聚焦動作，感悟人物形象出示圖片：穿黃衣服的是誰？（兒子）板書：兒子你怎么知道？（老漢在揪他的兒子）老漢跟兒子沒有感情嗎？你怎么知道？（最后剩下老漢和兒子時(shí)，老漢讓兒子先走）出示片段，指名學(xué)生朗讀：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＠蠞h對兒子有感情，卻這么兇，吼他，還推他？（因?yàn)閮鹤酉胱尷蠞h先走，老漢想讓兒子活著，所以才推他，吼他。因?yàn)闀r(shí)間來不及了，老漢著急，所以吼他，推他）可是老師還是有點(diǎn)不明白，既然老漢這么愛自己的兒子，為什么前面會這樣做呢？出示老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到匯報(bào)后面去！"老漢兇得像只豹子。這段話中，哪個(gè)字深深地扎疼了你的心呢？（揪）這毫不留情的揪，老漢是無情還是有情呢？（有情）為什么？（因?yàn)槔蠞h不想因?yàn)樽约旱膬鹤佣ゴ迕竦纳煟骸熬尽边@個(gè)字，揪疼的是一個(gè)父親的心，卻成全了一個(gè)書記的責(zé)任，老漢心想的是全村村民，他把生的希望留給村民，把死的希望留給自己和兒子.從這里看出老漢是個(gè)什么樣的人？（偉大的人）你想用什么詞來形容他？（大公無私先人后已不徇私情舍已為人）

設(shè)計(jì)意圖通過圖片，讓學(xué)生直觀感受人物當(dāng)時(shí)的行為、神態(tài)，通過技術(shù)手段聚焦關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)（五）師生活動五、總結(jié)升華，探究課題深意五天過后，那個(gè)受全村人愛戴的老漢在這場山洪中犧牲了，那個(gè)曾經(jīng)還鮮活地在人群中求生的兒子也被洪水吞沒了，還有河上那座窄窄的橋也在山洪中摧毀了。但是課文卻為什么要以“橋”為題呢？請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，互相討論（這是老漢用生命換來的橋，是一座生命橋偉大的橋不朽的橋永不摧毀的橋用血肉筑起的橋）探究課題深意1．當(dāng)洪水狂奔而來時(shí)，這座窄木橋是人們唯一的求生之路2．橋具有豐富而深刻的象征意義，是老支書和無數(shù)黨員緊密聯(lián)系群眾的橋，是生死關(guān)頭，老支書用自己的身軀筑起的一座永不坍塌的橋。學(xué)習(xí)課文有著獨(dú)特的表達(dá)方式：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。課堂總結(jié)：同學(xué)們，此時(shí)此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕深深的打動了我們，其實(shí)在我們的生活中，感動無處不在,在無數(shù)次