第2課《濟(jì)南的冬天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

第2課《濟(jì)南的冬天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)初中七年級(jí)語文上冊(cè)---“春"教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)讀會(huì)寫課后“讀讀寫寫”中的詞語；積累文中優(yōu)美的語句。

2.學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)寫景的方法，掌握情景交融的寫法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫作的能力。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景物、對(duì)祖國河山一草一木的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用?！?/p>

3.反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。

課時(shí)安排

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)老舍的資料。

2.制作帶有重點(diǎn)問題、重點(diǎn)語句的幻燈片。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你們猜得出老師是哪里人嗎？

【學(xué)生回答】（七嘴八舌）…

老師的故鄉(xiāng)是重慶，在我的記憶中，重慶的冬天，天空總是灰白色的，眼前茫茫的都是濃濃的霧氣，幾乎看不到太陽的笑臉，天上看不到鳥兒的影子，冷風(fēng)一吹，感到一股襲人的寒氣。濟(jì)南的冬天也是這樣的嗎？

【學(xué)生回答】…

【導(dǎo)人新課】是啊，同學(xué)們，地域不同，年齡不同，心境不同，我們心中的冬天也不一樣。那么，作家老舍筆下《濟(jì)南的冬天》又是怎樣的一番情致呢？：讓我們一起走進(jìn)文章，一起

去欣賞濟(jì)南冬天的風(fēng)光。

二、初讀醞釀一涵詠冬天

1.同學(xué)們，請(qǐng)用自由朗讀的方式品讀課文，走進(jìn)作者筆下濟(jì)南的冬天，品味作者眼中的景，心中的情。

(學(xué)生自由朗讀，掌握字詞)

【課件展示】

(1)注音：

鑲(xiang)水藻(zao)貯蓄(zhù)

發(fā)髻(ji)澄清(cheng)

著落(zhuo)看護(hù)(kan)

(2)釋義：

響晴：晴朗無云。

設(shè)若：假如。

秀氣：在文中是清秀的意思。

貯蓄：儲(chǔ)存積蓄。

澄清：清亮。

空靈：在文中是清凈透明的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生注意：朗讀時(shí)帶有鮮明的個(gè)性色彩，打上了理解的烙印。同學(xué)們對(duì)文章的理解不一樣，朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急也就不同。要求同學(xué)們?cè)囍炎约寒?dāng)作老舍，走進(jìn)課文。

【提出問題】老師讀這篇文章的時(shí)候，有一種強(qiáng)烈的感覺，文辭間流淌的這種親切感和親和力，仿佛是老舍在向大家介紹自己的朋友，那般柔情，娓娓道來。老師想問問，老舍用文字向讀者介紹了濟(jì)南的哪些景物？

【學(xué)生回答】…

【教師點(diǎn)撥】濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪…都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使文章有一種神韻，一種悠長的味道。

三、刪繁就簡—一溫情冬天

【提出問題】這山和水冷得是否凜例？暖得是否張揚(yáng)？

其實(shí)文章開頭有一句話，作者已經(jīng)概括出來了，看看誰最先發(fā)現(xiàn)。

【學(xué)生回答】

【師生互動(dòng)】能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。（板書故意寫錯(cuò)，寫成“溫情")

書中是這個(gè)“溫晴”。同學(xué)們，“溫情"和“溫晴”這兩個(gè)詞有什么區(qū)別呢？

【學(xué)生回答】

【教師點(diǎn)撥】是啊，中國漢字很多都是形聲字，咱們可以通過形旁猜測(cè)它的意思。大家試試看。

【學(xué)生回答】…

【教師點(diǎn)撥】“溫情"的“情”和“心"有關(guān)，“溫晴”與“日"有關(guān)。

(板書：在“溫情”和“溫晴"下方分別板書“心”和“日")

【教師點(diǎn)撥】大家說得真好，雖然是此“溫晴”而不是彼“溫情”，但是老師不忍心把它刪去，隱隱約約，總覺得有絲絲縷縷的聯(lián)系，你能在它們之間加上一組關(guān)聯(lián)詞嗎？

【學(xué)生回答】

(板書：在“溫情”與“溫晴"間加上關(guān)聯(lián)詞)

【教師點(diǎn)撥】一個(gè)“情”和“晴"的世界。作家寫文章也是這樣，他得把感情滲透到文字中。有人曾說：散文是一位作家的掌紋，一位作家的主要作品往往是這位作家人格、情懷的全部解讀。大家可以看看課本第6頁的注釋①，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀有價(jià)值的信息。

【學(xué)生回答】…

【教師點(diǎn)按】老舍一生歷經(jīng)坎坷，先后輾轉(zhuǎn)于北京，英國等地，《濟(jì)南的冬天》是他在國外客居六年回國，到濟(jì)南齊象大學(xué)任教授時(shí)所作。正因?yàn)橛辛艘粋€(gè)漂泊在外寄人籬下的游子回到祖國懷抱的“溫情”，所以才有了老舍筆下濟(jì)南山水的“溫晴"。

【提出問題】可是山水本身有情嗎？。

【學(xué)生回答】…

【提出問題】剛學(xué)過朱自清的《春》，“山朗潤起來了，水柔起來了，太陽的臉紅起來了”，不是山含笑，水含情嗎？，

【學(xué)生回答】…

【教師點(diǎn)撥】正因?yàn)橛辛巳说那楦校辛巳诵牡募尤?，一切才有了神韻，有了靈性。那作者如何把濟(jì)南山水寫得充滿“溫情"的呢？前后四人分小組，找找看。

(小組合作交流展示)

【學(xué)生回答】…

【預(yù)設(shè)1】濟(jì)南的山有情?！靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”這句中“搖籃"可否換成“竹籃”？

【學(xué)生回答】

【教師點(diǎn)撥】不能?！皳u籃"感覺仿佛又回到媽媽的懷抱一溫暖舒適。這正是溫情之處。多么慈愛，多么寧靜?！爸窕@”沒這種感覺。

【預(yù)設(shè)2】濟(jì)南的雪有情?！熬褪窍滦⊙┌?，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！"

【教師點(diǎn)撥】請(qǐng)有感情地朗讀第4段。思考：這個(gè)段落中，作者把頂著雪的小山比作什么？

【學(xué)生回答】…

【教師追問】為什么是日本女人，而不是其他國家的呢？

【學(xué)生回答】…

【教師追問】什么是看護(hù)婦呢？

【學(xué)生回答】

【教師追問】為什么要比作看護(hù)婦？

【學(xué)生回答】

【教師點(diǎn)撥】這讓人感受到了一縷溫婉與祥和。

【預(yù)設(shè)3】“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色?！睂懗隽撕π叩那閼B(tài)。像一位妙齡的少女，粉色是少女的肌膚，用了擬人的手法。

【教師點(diǎn)撥】少女的粉色，多么生動(dòng)的評(píng)價(jià)。讓我們感覺是溫柔多情的女孩，讓老師也想起《沙揚(yáng)娜拉》里的一句詩：“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。"一處景就蘊(yùn)含一縷情，羞澀、柔媚。

【預(yù)設(shè)4】水有情。“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣”，不忍心凍上，好讓綠藻快長；還要給長枝的垂柳再當(dāng)個(gè)鏡子照個(gè)影兒呢，好讓她梳理自己滿頭的青絲！“不忍得凍上"表示水對(duì)“綠的精神”的愛憐，對(duì)垂柳的心疼?！霸谒镎諅€(gè)影兒"表明垂柳也愛美。這樣，不僅描寫了藻綠、水清、柳美，而且通過它們的相互愛憐表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)和今.構(gòu)成一幅完美的圖畫。

【教師點(diǎn)撥】同學(xué)們點(diǎn)評(píng)都很到位，將景和情恰當(dāng)?shù)芈?lián)系在一起，并使人感到這些景物好像有了靈性，情意脈脈。我們一起來把這幾句讀一下。

天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)彩兒呢。

【學(xué)生齊讀】…

【比較閱讀】

A.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

B.天越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢。，

【教師提問】去掉“兒”后與原句有什么區(qū)別呢？大家再讀讀看。

【學(xué)生回答】…

【教師點(diǎn)撥】除了這一“兒"字，還有些語氣詞也能很好地表達(dá)情感。比如：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”大家試著把這“吧"字去掉，看看效果有何不同。

【學(xué)生回答】…

【教師點(diǎn)撥】是啊，一個(gè)“吧”字，仿佛作者因?yàn)閻鄱砬罄咸鞝?。我們朗讀的時(shí)候就要讀得溫柔一點(diǎn)，舒緩一點(diǎn)，大家再讀一遍。

【教師追問】還有沒有體現(xiàn)溫情的句子呢？

【學(xué)生回答】…

【教師點(diǎn)撥】有首詩寫得好，“水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處”。這里的天有情，地有情，山有情，水有情，人更有情，天人合一，好一個(gè)溫情脈脈、愛意綿綿的世界！難怪老舍先生毫不吝惜地稱濟(jì)南是一塊一（拖長聲問)

【學(xué)生回答】…

【教師點(diǎn)撥】在老舍的散文里，他幾乎沒有寫過紐約，也幾乎沒有寫過倫敦、新加坡，寫漢口、重慶、成都的極少，就是北京也寫得并不多。唯獨(dú)濟(jì)南，他不但寫了，而且一寫就是一個(gè)長長的系列，濟(jì)南的冬天、濟(jì)南的秋天、濟(jì)南的馬車、濟(jì)南的大蔥…而且都寫得那么典雅，那么精致，那么動(dòng)人，那么富有詩意！這是一段現(xiàn)代著名作家與一座歷史文化名城的奇情奇緣。一起來讀一讀老舍先生的《吊濟(jì)南》。

【課件展示】這里每一個(gè)角落，似乎都存在著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無限的情意似的。

【教師點(diǎn)撥】暖而秀，溫而晴，固然是濟(jì)南冬天的本色，但又何嘗不是作者這位人民的藝術(shù)家回歸祖國后心中溫情的真實(shí)寫照！用他夫人的話說：在濟(jì)南的這四年里，是老舍整個(gè)人生中最為自由、溫馨、安定而難忘的美好時(shí)光。

四、詩畫意蘊(yùn)一詩意冬天“：

【教師提問】濟(jì)南有幸迎來老舍，老舍用心領(lǐng)悟到了濟(jì)南的溫情，你是生活的有心人嗎？生活中的一草一木觸動(dòng)過你的心弦嗎？你用一顆敏感而柔軟的心去走近老舍，走進(jìn)課文了嗎？

【學(xué)生思考】…

【教師點(diǎn)撥】大家都在沉默，都在深思。如果以前我們沒有做到，那么希望從今天開始，打開我們的眼之窗，心之門。

讓我們寫幾句話。

【課件展示】可以送給老舍，感謝他教會(huì)我們?nèi)っ牢蛎?，為我們營造了一方寧靜樣和的精神家園：也可以送給自己，這空靈的景致，這本色的生活，讓我學(xué)會(huì)思考，理解人生，在這平凡的喜怒哀樂中，做出海揚(yáng)帆的美夢(mèng)。（可以是對(duì)文章的感悟，也可以是對(duì)人生的啟迪。)

(學(xué)生書寫)

【師生互動(dòng)】請(qǐng)寫完的同學(xué)分享一下心情。

【示例1】徜徉在老舍的文字里，在冷冷的冬季感受了暖暖的溫情，讓我們明白了用心去觀察，用心去生活。

【示例2】在濟(jì)南的冬天，那山，那水，那雪，那人都充滿了情意，充滿了詩意，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

【示例3】每天行走在家與學(xué)校的路上，忽視了頭頂?shù)乃{(lán)天，耳畔的微風(fēng)，路旁的小花，老舍先生用他細(xì)膩的筆不僅描繪出了溫情的濟(jì)南，還喚醒了我們對(duì)生活中美的感覺。

【教師點(diǎn)撥】感謝老舍先生，向他學(xué)習(xí)，熱愛生活。

(師配樂朗讀)

【教師點(diǎn)撥】同學(xué)們都寫得令人感動(dòng)，老師讀完課文也寫了幾句話，與大家分享。

【課件展示】山色如黛，水綠如碧，溫風(fēng)如酒，薄雪如銀。帶著希望而來。在行色匆匆、只爭朝夕的日子里，我們幾多疲累，幾多迷茫?；蛟S真的該為流浪的心靈和漂泊的靈魂安個(gè)家了，那或許是老舍筆下的溫情，或許是佩弦眼中的繽紛，亦或是梁衡心中的熾熱