《富饒的西沙群島》公開課一等獎創(chuàng)新教案-1

《富饒的西沙群島》公開課一等獎創(chuàng)新教案《富饒的西沙群島》

教學目標：

1.認識“饒、優(yōu)"等9個生字，讀準多音字“參”，會寫“優(yōu)、淡"等12個生字，會寫“群島、位于”等27個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能了解課文是從“海水、海底的生物、海島上的鳥"三方面來寫西沙群島的，能發(fā)現(xiàn)第5自然段是圍繞關鍵句“西沙群島也是鳥的天下”來寫的。

3.能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島。

4.能選擇一幅圖，寫幾句話來描述圖上的景觀。

教學重點：

引導學生通過抓住中心句和關鍵詞句去理解一段話的意思，了解西沙群島的美麗、富饒。

教學難點：

讀、說、寫結合，提升學生的閱讀與表達能力。

教學過程

一、課前談話

孩子們，今天啊，我們進行了一個小小的旅行，來到了哪里？請你看看我們今天上課的地方，和我們平時上課的教室有什么不一樣的？

對，這個教室很大，所以你們回答問題時聲音要響亮，讓大家都聽清楚。

臺下有這么多老師，你們緊張嗎？不要緊張，老師相信你們一定能展現(xiàn)我們班的風采。（2人）

是在舞臺上的，希望同學們能把自己的一面展示給大家。

雖然因為疫情，我們不能到遠方去旅游，但是我們前兩天啊跟著三位大詩人去游覽了我們祖國的大好河山。

二、復習導入

1.《望天門山》

師：唐代大詩人李白首先帶我們遙望了天門山，我們一起讀一讀。

師：讀完后，你發(fā)現(xiàn)詩人描寫了哪些景物呢？你來說，真好！（碧水、青山）注意每句詩的開頭我們就了解了詩句所描繪的畫面。（有快慢）

2.《望洞庭》

師：離開了天門山，劉禹錫又帶著我們欣賞了洞庭湖的美景，男生一起來讀一讀。

師：這兩句詩描寫了哪些景物？其實這里的潭面和湖光都指同一個景物。詩人用了一個字就寫清了景物的特點，那就是（和）你看，這次我們抓住一個關鍵字就把握了景物的特點。

3.《飲湖上初晴后雨》

師：接著蘇軾帶我們游覽了西湖的美景呢，女生來讀。

師：西湖美景的特點是什么？詩中有兩個字告訴了我們，誰找到了？（好、奇）我們不僅關注詩歌開頭，結尾的關鍵字好、奇也突出了景物的特點。

師：同學們，你們看，總有一些字、一些詞在暗示我們句子的主要意思。

4.導入課題

師：今天，讓我們繼續(xù)游歷山川，準備好了嗎？準備好了就座端正，上課！

孩子們，老師啊要帶你們飛往1800公里之外，去看看那兒的一片島嶼，自己讀一讀吧！

三、學習第一自然段

出示：西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。（要注意手勢）

師：讀了這段話你知道了什么？

預設1:全回答出來了。師：你可真會讀書，一讀就讀出了西沙群島的位置?？赐队?，它位于……因為它在西北部，所以它叫……這就是它名字的由來啊，再讀一遍。他用一句話寫出了西沙群島的位置，再讀。寫景的文章一般會在開篇告訴我們位置。

師：同學們，看，這片海域就是南海，西沙群島就在這兒，所以是南海的……（手勢）這是海南省，這是它的地級市三沙市，西沙群島就在這里。（貼詞卡）讓我們再讀讀這段話，記住它的位置。

四、了解整體印象

師：西沙群島到底是一個怎樣的地方？別急，我們一起去看看吧！

同學們打開書，坐正聽讀書要求。誰來讀給大家聽？

讀一讀：讀準字音，讀通句子。

想一想：西沙群島是一個怎樣的地方？

師：謝謝你的朗讀，同學們聽清楚要求了嗎？西沙群島是個怎樣的地方？可以在文中劃出一句話來回答，開始讀書吧！

不動筆墨不讀書，你們都有做標記的好習慣。

1.那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。（強節(jié)奏推）

師：他在文章的開頭找到了這個重要的句子，你們找到了嗎？我們一起來讀一讀。

師：這么一讀，你看到了一個怎樣的西沙群島？你能試著用句子中的詞語來說一說嗎？

預設1:全回答出來了。

師：你真厲害，一下子就知道了西沙群島的特點。那里不僅（風景優(yōu)美），而且（物產(chǎn)豐富），真是（可愛）呢！

預設2:回答出來了兩個。

師：你真會發(fā)現(xiàn)，一找就找出了兩個關鍵詞呢！

那里不僅……而且。

那里（），所以讓人覺得很可愛。

對呀！那里還很美呢！你眼中的西沙群島是怎樣的？

預設3:一個一個找。

生：風景優(yōu)美（你一下子就找到了一個關鍵詞，說明那里很漂亮）、物產(chǎn)豐富（物產(chǎn)很多很多）、可愛（這是西沙群島留給我們的整體印象呢）

師：優(yōu)雖然是個生字，但我們并不陌生，你在哪里見過。（優(yōu)變紅）

師：你的作業(yè)得了個優(yōu)，今天的表現(xiàn)也很優(yōu)秀。

2.富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。（字大一點）

師：西沙群島是一個怎樣的地方？你還找到了哪個句子？

師：他在文章的結尾找到了關鍵句，讓我們一起來讀好文章的結尾。這么一讀，西沙群島又給你留下了怎樣的印象？

預設1:一個一個說。

師：你眼中的西沙群島是……的。你呢？

預設2:都回答出來了。

生：你找到了西沙群島的三個特點。

師：富饒這個詞我們不熟悉，你猜猜看它是什么意思？

富有、富裕：這個詞說明財產(chǎn)很多，富饒也和多有關呢！

豐富：真不錯，你還關注到了第一自然段中的文字呢！富饒就是物產(chǎn)豐富的意思。

你真聰明，就是前文說的物產(chǎn)豐富。（說不出來指一指物產(chǎn)豐富）（豐富）物產(chǎn)豐富就是富饒的意思。

富強：看來你社會主義核心價值觀背得不錯，但它的意思和富強不太一樣哦！

師：說它美麗，就是因為它風景優(yōu)美，說它富饒，就是因為它物產(chǎn)豐富（手勢），這西沙群島真是一個可愛的地方。這么一讀我們發(fā)現(xiàn)，文章的開頭和結尾都在強調(diào)西沙群島美麗、富饒、可愛的特點。而作者就選取了其中一個特點放在課題里，來，跟著老師把課題補充完整。（板書）齊讀課題。

五、初讀2-5自然段

師：文章2-5自然段為我們具體描寫了富饒的西沙群島，下面同桌兩個合作，輪流朗讀2-5自然段，爭取讀正確、流利，讀完以后看投影，看看這幾張圖片分別對應哪個段落呢？

生：第二自然段對應第一幅圖，（節(jié)奏快）

預設1:說原因

呀，你可真有一雙火眼金晶。因為第一張圖和第二自然段都是為我們呈現(xiàn)的海水，

預設2:不說原因

（第一幅圖最好問一問，后面的不要問了。）你說一說，怎么這么快就發(fā)現(xiàn)了？

對呀，你抓住了關鍵句，一下就知道了這一段寫得是海水。

五光十色的什么呢？把話說完整。

生：鳥

師：這個時候作者就在向我們介紹海島上的鳥。鳥在哪里呢？

生：只講了3或4，為什么呢？

師：你眼睛真亮，一下子發(fā)現(xiàn)了這張圖片上有許多海底的動物，僅僅是第三小節(jié)嗎？對呀，三四小節(jié)就是為我們介紹了海底的動物。

生：講了3、4

師：對呀，三四自然段都向我們介紹了海底的物產(chǎn)很多。

每一段講的時候順便把板貼貼上去。

師：作者就是這樣，來到西沙群島，先看到了海水，接著潛入海底，最后眺望海島。（指著）

師：這三部分內(nèi)容中哪個部分作者寫的篇幅最多、最有意思，也特別讓你感興趣呢？那現(xiàn)在我們就一起穿上潛水衣，戴上潛望鏡，出發(fā)吧！

六、精讀第3、4自然段

（一）第三自然段

師：來到海底，首先印入眼簾的，就是巖石上的珊瑚，讀齊（珊瑚），定睛一瞧，有個小家伙在動呢，讀（海參）、正看的入迷呢，嘩，嘩，誰來啦，讀（大龍蝦）當然了，海底最多的就是那魚兒了，他們成群結隊地游來游去，請你邀請一位我們班上的朗讀高手來讀一讀（魚）

寫了哪些小動物

海底真是物產(chǎn)豐富呢！我們先來看看第三自然段，你最喜歡哪個小動物呢？你能讀好相關的句子嗎？（這里能不能不提到動物，然后貼）

1.珊瑚

師：你想讀好哪些詞句表達你的喜愛呢？請你把你的喜愛讀給大家聽。

讀得好：同學們聽出來沒，他把喜歡放在哪些詞句里面了呀？

讀的平：你想把喜歡放在哪些詞里呢？

讀得差：讀得字字正確，這是你的喜歡，誰也喜歡珊瑚，來讀一讀。

預設1：你們這么一讀，珊瑚就來了，哪一幅圖是花朵形的，哪一幅圖是鹿角形的？你們看，花兒一朵接著一朵競相開放，爭奇斗艷，就像在海底綻開了，所以作者說是……（綻開的花朵）這鹿角呀枝枝杈杈，形狀各異，可漂亮啦，所以作者說是……（分支的鹿角）。作者為你寫了幾種樣子呀？海底真的只有這兩種樣子的珊瑚嗎？文章的哪里告訴你的？（各種各樣）來，我們來海底看一看吧，看著這珊瑚，你能學著作者的樣子來說一說嗎？

這是怎樣的……？這個詞用得好，你關注到了顏色呢！

預設2:各種各樣告訴你海底的珊瑚樣子很……多。有哪些樣子呀？來，我們來海底看一看吧，還有什么形狀的珊瑚？

你來讀一讀。

2.海參

師：你還喜歡海底的什么生物呢？

師：你想讀好哪些詞呢？

生：懶洋洋地蠕動。

生：慢悠悠、穩(wěn)如泰山。

師：你從懶洋洋感受到了慢悠悠，你還體會到了他的內(nèi)心，看來這不是海參，是個人呢！

師：同學們，海參就在海底懶洋洋得蠕動，那你能用動作比劃一下海參是怎么動的嗎？我發(fā)現(xiàn)，你們在演的時候動作都很慢，這是為什么呢？你看，在座的每個人都把海參演活了，我們再來演一演……教室就是個海洋，你們每個人都是海參，所以作者說……海參到處都是。說明海參很……多。對呀，物產(chǎn)豐富嘛！

師：我們把這種感覺放到句子中讀一讀。

師：你們讀出了海參的多和可愛。你還喜歡什么？

3.大龍蝦

師：大龍蝦的哪里吸引你了？你看，這……的大龍蝦來啦！大龍蝦給你留下了怎樣的印象？

預設1:速度很快。因為速度快、特殊的行進方式顯得很威武。

預設2:威武。你注意到了哪些細節(jié)讓你覺得很威武？

預設3:身披鎧甲讓你覺得很神氣。

預設4:你和作者一樣，都覺得它很威武呢！哪些細節(jié)讓你感受到它威武了？

預設5:別的詞語。

師：它的威武可不一般呢，作者用了一個字強調(diào)了它威武的程度。哪個字？給他換個詞？（十分、特別、很）同學們，讓我們寫好“挺”這個字，挺字由三部分組成，先寫、再寫、最后寫。來伸出手跟老師一起寫。提手正，要瘦長。再寫壬，橫等距。建字底，最后寫。

師：孩子們，海底有著各種各樣的（珊瑚），懶洋洋的（海參），威武的（大龍蝦），真是有意思，我們一起再來讀一讀。（學生說，邊說邊貼）什么時候貼板貼？

4.總結

師：海底的物產(chǎn)豐富，各不相同，我們一起來讀一讀。

（二）第四自然段（快）

師：同學們讀得入情入境，現(xiàn)在，讓我們把目光聚焦到珊瑚從中的魚上吧。默讀課文第四自然段，看看哪一種魚吸引了你的目光，你能把它讀讀好嗎？（整段出示，點到那句出現(xiàn)那句）

1.第一種

如果讀到第二種：孩子，別著急，留點機會給別人，你只介紹一種魚。

這條魚的特點是什么？色彩很美。

2.第二種

你喜歡哪一種魚？

這條魚有什么吸引你的地方呀？同學們，你們看，這不就是紅纓嗎？它不長在指揮棒上，而是長在魚頭上，樣子真奇呀。（圖片）

3.第三種

這條魚為什么讓你喜歡呢？

樣子奇，姿態(tài)也奇。

4.第四種

這種魚有什么不一樣的呢？

樣子也真有趣呀。

師：（引讀），這么多的魚，他們有的顏色很美，……有的樣子特別奇特……有的樣子奇，姿態(tài)也奇……還有的樣子長得真有趣……

師：整個第四自然段都寫了魚，現(xiàn)在我們以4人為一小組，分工合作讀一讀第四自然段，先討論討論你們想怎么分工呢？再試著讀一讀。讓學生站起來讀。你們?yōu)槭裁催@樣分工呀？

你們真會發(fā)現(xiàn)，你們發(fā)現(xiàn)了這一小節(jié)的寫作結構，其實老師在聽的時候我還聽到了不同的讀法，但無一例外，都是把這樣總寫的句子給多個人讀，強調(diào)他的意思。而具體寫魚兒的句子都是分著讀的。我們把這樣的段落結構叫做總分總。

其實整篇文章也是這樣。

七、遷移運用

師：讀到這里，我們不由地感嘆，西沙群島真是一個風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的好地方，讓我們繼續(xù)遨游在西沙群島的海底，去看一下。來，用心看，仔細聽。（視頻）

師：你看得入了迷。你能用一句話表達一下你的感受嗎，海龜真……這是海龜留給你的總體印象。那剛才你注意到了哪些小細節(jié)，讓你覺得有趣，可愛呢？