《5 守株待兔》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《5守株待兔》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

5守株待兔

【課前解析】

關(guān)注教材：《守株待兔》是一則寓言故事的文言文。課文通過(guò)種田人偶然拾到一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，從此放棄農(nóng)活，整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子"這一道理。

關(guān)注寓言：“寓”是“寄托"的意思，即把作者的思想寄寓在一個(gè)故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的道理。該詞最早見(jiàn)于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。寓言的特點(diǎn)有：

1.寓言的篇幅一般比較短小，語(yǔ)言精辟簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻極富表現(xiàn)力。

2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。

3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性，主人公可以是人，也可以是物。

關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本課時(shí)，可以立足學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》的經(jīng)驗(yàn)，從讀準(zhǔn)字音，停頓準(zhǔn)確和想象、補(bǔ)白文言文故事中的省略處著手，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的大概內(nèi)容。

關(guān)注積累：

鄭人買(mǎi)履掩耳盜鈴葉公好龍亡羊補(bǔ)牢狐假虎威

刻舟求劍自相矛盾井底之蛙濫竽充數(shù)買(mǎi)櫝還珠

關(guān)注詞語(yǔ)：文言多單音節(jié)詞，如“耕”是“種田"的意思?！爸辍笔恰皹?shù)樁"的意思?！凹健笔恰跋Ｍ?的意思。值得注意的是，文中有的詞語(yǔ)的意思和現(xiàn)代文已經(jīng)不一樣了，如文中的“走”是“跑"的意思，與現(xiàn)代的“走”的意思不同。借助圖片理解“耒”，了解這一農(nóng)具。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守、株"等9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。借助插圖和注釋讀懂課文,能說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的深刻哲理。背誦課文。

3.能說(shuō)出“閱讀鏈接”的《南轅北轍》中坐車(chē)人所犯的錯(cuò)誤，比較兩則寓言的異同。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文。借助插圖和注釋讀懂課文，能說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的深刻哲理。背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能說(shuō)出“閱讀鏈接"的《南轅北轍》中坐車(chē)人所犯的錯(cuò)誤，比較兩則寓言的異同。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入，揭題釋題

1.看圖猜成語(yǔ)。

（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，寓言故事是我們傳統(tǒng)文化中一顆耀眼的明珠，它用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言告訴我們深刻的道理。請(qǐng)你根據(jù)下列圖片，猜一猜故事名稱。

預(yù)設(shè)：刻舟求劍、畫(huà)蛇添足、坐井觀天

（2）教師拓展：這些成語(yǔ)都屬于寓言，你還讀過(guò)哪些寓言故事？

預(yù)設(shè)：《亡羊補(bǔ)牢》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》《揠苗助長(zhǎng)》等。

2.看圖講故事。

出示“守株待兔”圖片，教師提出問(wèn)題：下圖中的故事相信大家都聽(tīng)過(guò)，誰(shuí)來(lái)講一講？

學(xué)生匯報(bào)并交流。

3.引入課文：上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了第一篇文言文《司馬光》，今天我們要學(xué)習(xí)第二篇文言文《守株待兔》，看看古人是怎樣講述這個(gè)故事的?！妒刂甏谩烦鲎怨艜?shū)《韓非子·五蠹》，這本書(shū)記錄了許多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。

4.教師出示課題并板書(shū)：守株待兔，學(xué)生齊讀課題。

5.“守、株、待"什么意思？“守株待兔”什么意思？

預(yù)設(shè)1：守：守著。株：樹(shù)樁。待：等待。

預(yù)設(shè)2：守株待兔：守著樹(shù)樁，等著兔子。

（設(shè)計(jì)意圖：作為一則廣泛流傳的寓言故事?！妒刂甏谩返墓适潞芏鄬W(xué)生都知道，從學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)入手，可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)文言文的難度。聯(lián)系已學(xué)過(guò)的第一篇文言文《司馬光》，旨在幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)文言文的方法，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作鋪墊。）

二、初讀課文，疏通字音

1.初讀課文。

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。

（2）學(xué)生活動(dòng)：自主朗讀課文。

2.學(xué)生二讀，讀好停頓。

（1）教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，注意停頓。

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不可復(fù)得，而/身為/宋國(guó)笑。

（2）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（3）教師巡視，分組齊讀，相互評(píng)價(jià)，在反復(fù)朗讀中感受文言文朗讀的節(jié)奏。

三、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)

1.回顧以前學(xué)習(xí)文言文和古詩(shī)詞的方法，疏通文意可以運(yùn)用哪些方法？

預(yù)設(shè)1：我們可以讀注釋，也可以看插圖。

預(yù)設(shè)2：我們也可以聯(lián)系上下文，或者聯(lián)系生活實(shí)際。

2.朗讀課文，運(yùn)用上面的方法了解故事大意吧！

學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

預(yù)設(shè)：株：樹(shù)樁?？梢月?lián)系插圖理解。

走：跑。拓展詞語(yǔ)“走馬觀花"飛禽走獸”。

因：于是。

釋：放下。拓展詞語(yǔ)“愛(ài)不釋手"手不釋卷”。

耒：古代用來(lái)耕田的一種農(nóng)具。聯(lián)系文中另一個(gè)字“耕"和詞語(yǔ)“耕耘”來(lái)理解。

冀：希望。注意與“翼"比較區(qū)分。

3.理解了詞語(yǔ)意思后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事大意？

師生交流：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹(shù)樁，希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒(méi)有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話。

4.了解了故事大意后，我們?cè)僮x一遍課文，然后用原文說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果吧！

學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5.梳理故事結(jié)構(gòu)：用原文說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

起因：兔走觸株，折頸而死。

經(jīng)過(guò)：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

結(jié)果：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

小結(jié)：一個(gè)完整的故事由起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)組成。這篇文言文雖然語(yǔ)言精練，篇幅短小，僅39個(gè)字，卻把故事講述得很完整。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文言文應(yīng)以讀為本。通過(guò)老師范讀、指導(dǎo)讀、學(xué)生自由朗讀等多種形式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好停顫。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用“借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文”等理解詞語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，如此循序漸進(jìn)，讀懂故事。）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，交流評(píng)價(jià)

1.學(xué)生明確本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀準(zhǔn)字音，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫(huà)。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“耕、釋、其"等容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

五、課堂演練

六、課后作業(yè)

用自己的話把《守株待兔》這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、圍繞問(wèn)題，感悟道理

1.齊讀課文，讀完說(shuō)一說(shuō)故事大意。思考：兔子為什么而死？預(yù)設(shè)1：田中有株。兔走觸株，折頸而死。

預(yù)設(shè)2：兔子跑得快，撞到樹(shù)上，所以撞死了。

教師板書(shū)：遇到兔子撞樁而死

不費(fèi)力撿兔子

2.合作交流：一只兔子撞到樹(shù)上，這事兒是不是天天有呢？種田人對(duì)這件事是怎么想、怎么做的？

（1）出示句子：“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！?/p>

預(yù)設(shè)1：種田人放下農(nóng)具，守在樹(shù)旁。

預(yù)設(shè)2：種田人在想：希望能再得到兔子。

教師板書(shū)：放下農(nóng)具等兔子

（2）如果此時(shí)你是這位宋人，你守在樹(shù)旁會(huì)想些什么？

預(yù)設(shè)：兔子，兔子，快來(lái)吧。我等著你呢！

（3）你能用哪些詞語(yǔ)形容種田人的好心情呢？

預(yù)設(shè)：喜滋滋樂(lè)呵呵心花怒放喜氣洋洋

神采飛揚(yáng)手舞足蹈喜出望外

3.齊讀最后一句話，思考：那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁幢凰螄?guó)人笑話？

（1）出示句子：“兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。"

預(yù)設(shè)：這個(gè)人沒(méi)有再得到兔子，被宋國(guó)人嘲笑。

農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話呢？

預(yù)設(shè)1：兔子撞死在樹(shù)樁上是偶然發(fā)生的，怎么會(huì)天天有呢？

預(yù)設(shè)2：對(duì)意外的事怎么能心存僥幸呢？不勞而獲能行嗎？

教師板書(shū)：被人嘲笑

二、聯(lián)系生活，深化寓意

1.你覺(jué)得農(nóng)夫的行為可笑嗎？生活中有沒(méi)有和守株待兔的農(nóng)夫類(lèi)似的人呢？

預(yù)設(shè)1：偶爾買(mǎi)一次彩票中了獎(jiǎng)，之后就寄希望于靠中獎(jiǎng)過(guò)日子。

預(yù)設(shè)2：有一次沒(méi)認(rèn)真復(fù)習(xí)居然也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，之后就想著不用好好學(xué)習(xí)也能取得好成績(jī)。

2.總結(jié)提升：這個(gè)故事告訴了我們什么道理？

預(yù)設(shè)：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)寓言故事是通過(guò)塑造“愚人”形象來(lái)揭示寓意，在“讀懂故事"環(huán)節(jié)，通過(guò)抓住宋人的行為來(lái)體會(huì)宋人的想法，幫助學(xué)生了解行為背后的原因是宋人想不勞而獲的僥幸心理。再抓住故事結(jié)局討論，弄清偶然現(xiàn)象與必然結(jié)果之間的關(guān)系。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，從故事到道理，從現(xiàn)象到本質(zhì)，層層推進(jìn)，步步深入，體會(huì)人物形泉，讀懂寓言就水到渠成了。）

三、背誦課文，閱讀鏈接

1.回歸原文，積累背誦。

借助插圖和提示，同桌背誦、指名背誦。

2.拓展學(xué)習(xí)閱讀鏈接《南轅北轍》。

（1）引出《南轅北轍》。

導(dǎo)入：中華文化博大精深，在我國(guó)的文學(xué)作品中還有很多優(yōu)秀的寓言故事，比如課后的“閱讀鏈接"中這篇改寫(xiě)自《戰(zhàn)國(guó)策》的寓言《南轅北轍》。

先了解故事大意，再想想這個(gè)人所犯的錯(cuò)誤，然后和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

學(xué)生活動(dòng)：了解故事大意，和同桌交流。

（3）教師引導(dǎo)：先來(lái)說(shuō)說(shuō)故事大意吧！

學(xué)生交流匯報(bào)：一個(gè)人要乘車(chē)到楚國(guó)去,由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告,只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。

（4）故事中的坐車(chē)人犯了什么錯(cuò)？

預(yù)設(shè)：故事中的人，一心想往南走，車(chē)子卻往北走，這樣他永遠(yuǎn)到不了目的地。

（5）你從中明白了什么道理？

預(yù)設(shè)：無(wú)論做什么事都要先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的水平，方向錯(cuò)了，條件再有利，也會(huì)離成功越來(lái)越遠(yuǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論交流：《守株待兔》和《南轅北轍》中的兩個(gè)人有什么異同？

預(yù)設(shè)：相同點(diǎn)：兩個(gè)人都不動(dòng)腦筋，做了愚蠢的事情。

不同點(diǎn)：一個(gè)做事不努力，妄想不勞而獲；另一個(gè)雖然努力，但是方向不對(duì)，勞而無(wú)功。

4.小結(jié)：做事一定要努力，不要想著不勞而獲；同時(shí)還要確定好努力的方向，這樣才能成功。

四、主題概括，拓展延伸

1.結(jié)構(gòu)梳理。

2.主題概括。

《守株待兔》講的是宋國(guó)一個(gè)農(nóng)夫偶爾得到一只兔子，從此他整天守著樹(shù)樁，等被撞死的兔子，結(jié)果被人嘲笑的故事。故事告訴我們這樣一個(gè)道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。

教師板書(shū)：不勞而獲是不可能的。

3.拓展延伸。

課外閱讀其它出自寓言故事的成語(yǔ)，如《刻舟求劍》、《買(mǎi)櫝還珠》、《掩耳盜鈴》、《亡羊補(bǔ)牢》等。

五、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練。

你覺(jué)得課文中的農(nóng)夫是一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得他為了一次偶爾撞樹(shù)而死的兔子而不去管理田地，是個(gè)不想靠勞動(dòng)生活的人。

2.課后作業(yè)。

找到這些寓言故事讀一讀：《鄭人買(mǎi)履》、《邯鄲學(xué)步》、《自相矛盾》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

本單元的語(yǔ)文要素是：“讀寓言故事，明白其中的道理”。雖然《守株待兔》這篇課文講述的一個(gè)廣為流傳的故事，但在本單元中是以文言文的形式展現(xiàn)的，在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，達(dá)到熟讀成誦的目標(biāo)。然后引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解文章內(nèi)容，讀懂“不努力，而抱有僥幸的心理，指望靠好運(yùn)氣日子，是不會(huì)有好結(jié)果的"這一深刻寓意。告誡我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人。

文言文對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，在學(xué)習(xí)時(shí)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行理解，在讀懂句子的基礎(chǔ)上，串連整個(gè)故事，形成整體的認(rèn)識(shí)。想象對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮想象。因此，在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象：“兔子為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁上？"農(nóng)夫撿到兔子后會(huì)想什么，做什么？”“你想對(duì)他說(shuō)些什么？"學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力。學(xué)生的想象力被激發(fā)的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)地朗讀，在讀中感悟，對(duì)寓意也就有了清楚的認(rèn)識(shí)。

朗讀貫穿教學(xué)始終。文言文語(yǔ)言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來(lái)朗朗上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中，才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀，做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美，我播放了課文視頻朗讀進(jìn)行范讀，學(xué)生自由練讀，之后出示課文停頓，讓孩子在讀中體會(huì)文言文的韻律節(jié)奏美。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，根據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中背誦課文。

理解寓意突破重難點(diǎn)。明白寓意，聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意，但我沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)告訴學(xué)生。而是通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)，同桌互說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)的方法把寓意說(shuō)出來(lái)。