感受民俗文化點(diǎn)亮家國(guó)情懷-初中語(yǔ)文 八年級(jí)下冊(cè)第一單元整體設(shè)計(jì)

感受民俗文化，點(diǎn)亮家國(guó)情懷——初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元整體設(shè)計(jì)感受民俗文化，點(diǎn)亮家國(guó)情懷——初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元整體設(shè)計(jì)

【教材分析】

本單元是一個(gè)多文體的單元，課文包含一篇小說(shuō)、一首詩(shī)歌和兩篇散文。本單元的課文，或表現(xiàn)各地風(fēng)土人情，或展示傳統(tǒng)文化習(xí)俗。我們能夠從中看到一幅幅民俗風(fēng)情畫卷，感受到多樣的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的價(jià)值和意義。學(xué)習(xí)本單元，要注意體會(huì)作者是如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的；還要注意感受作者寄寓的情思；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。選取這四篇課文，主要是考慮它們所具有的“民俗文化"的元素(同時(shí)也考慮這些課文的不同時(shí)代、不同生活場(chǎng)景和不同體裁的多樣性特點(diǎn))，以便于學(xué)生開(kāi)闊眼界，見(jiàn)識(shí)多樣的、多元的民俗現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、社會(huì)文化的理解。

【單元目標(biāo)】

1.感知課文內(nèi)容，理解其中民俗的價(jià)值和意義。

2.分析課文的寫作方法，體會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

3.品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。

【單元重難點(diǎn)】

1.分析課文的寫作方法，體會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

2.品味課文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。

【課時(shí)安排】

單元導(dǎo)讀課——《社戲》（2課時(shí)）

閱讀整合課（4課時(shí)）

主題一：感受民俗，挖掘文化價(jià)值（1課時(shí)）

主題二：把握線索，理解文章內(nèi)容（1課時(shí)）

主題三：綜合運(yùn)用，分析表達(dá)效果（1課時(shí)）

主題四：探究寫法，深入體會(huì)情感（1課時(shí)）

單元寫作課：學(xué)習(xí)仿寫（2課時(shí)）

口語(yǔ)交際課：應(yīng)對(duì)（1課時(shí)）

單元導(dǎo)讀課——《社戲》

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握相關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)，概括主要事件，學(xué)習(xí)圍繞中心選材、敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2．體會(huì)敘述、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的表達(dá)效果。

3．通過(guò)揣摩語(yǔ)句的含義，分析人物形象，感受童真童趣以及勞動(dòng)人民的純樸善良、友愛(ài)無(wú)私的美好品質(zhì)。

4．體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情，理解傳統(tǒng)民俗的價(jià)值和意義。

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

小時(shí)候/童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)/張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/長(zhǎng)大后/童年是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，回憶中的事物，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，我們今天要學(xué)習(xí)的《社戲》就是這樣一篇文章。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1．指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

歸省(xǐng)行輩(háng)憚(dàn)絮叨(xùdāo)

怠慢(dài)攛掇(cuānduō)鳧水(fú)潺潺(chán)

蘊(yùn)藻(zǎo)家眷(juàn)皎潔(jiǎo)漂渺(miǎo)

糾葛(gé)

(2)解釋下面的詞語(yǔ)。

歸?。撼黾薜呐畠夯啬锛铱赐改浮Ｊ?，探望、問(wèn)候(多指對(duì)尊長(zhǎng))。

行輩：輩分。

憚：怕，畏懼。

攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。

自失：文中指聽(tīng)得出神而忘了自己。

旺相：茂盛。

怠慢：招待不周。

屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來(lái)形容堅(jiān)定不可動(dòng)搖。

疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興，興致。

糾葛：糾纏不清的事情。葛，葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。

2．作者鏈接

魯迅(1881－1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》等，都收在《魯迅全集》里。

3．背景鏈接

課文節(jié)選自魯迅1922年寫的一篇短篇小說(shuō)。小說(shuō)以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20年來(lái)3次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興的小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。這部分表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

學(xué)生大聲讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，理清文章的思路，感知文章內(nèi)容。

1．請(qǐng)用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括全文內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】寫“我"十一二歲時(shí)來(lái)到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷。

2．課文的線索是什么？根據(jù)線索理清文章思路。

【交流點(diǎn)撥】線索：看社戲。

(1)看戲前(1－9)：平橋樂(lè)土，盼望社戲

(2)看戲中(10－21)：月下行船，船頭看戲

(3)看戲后(22－40)：月夜歸航，偷豆余波

3．課文寫了哪幾件事？哪些事是詳寫？哪些事是略寫？

【交流點(diǎn)撥】①隨母親歸省，小住平橋村；②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；③看社戲前的波折；④夜航去看社戲途中；⑤看社戲；⑥看社戲后歸航偷豆；⑦六一公公送豆。

詳寫的是③④⑤⑥；略寫的是①②⑦。

4．課文選材安排上，為什么有的情節(jié)詳寫？有的情節(jié)略寫？

【交流點(diǎn)撥】因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟?，所以，看社戲前的波折，夜航去看社戲途中，看社戲，看社戲后歸航偷豆等詳寫；其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

(二)深層探究

5．朗讀第1至3段，文章寫平橋村是“我”的樂(lè)土，“樂(lè)"的具體表現(xiàn)有哪些？這一部分在全文中的作用是什么？

【交流點(diǎn)撥】

①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；

②可以免念《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的書；

③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)鄉(xiāng)間生活的無(wú)窮樂(lè)趣。

這一部分寫“我"隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲"中的趣事做鋪墊。

6．自讀第4至9段，概括出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說(shuō)說(shuō)這樣詳寫的作用。

【交流點(diǎn)撥】心情變化：盼望——焦急——失望——猜測(cè)——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為下文寫看社戲的樂(lè)趣做鋪墊。

7．看社戲出發(fā)前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什么要詳寫這些波折？

【交流點(diǎn)撥】看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親怕外祖母擔(dān)心不準(zhǔn)“我"和別人一同去等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難"又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來(lái)了，小伙伴們和“我”一起去看社戲。敘事非常翔實(shí)，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌宕。

8．社戲好看嗎？從哪些句子可以看出來(lái)？

【交流點(diǎn)撥】不好看，小伙伴們很失望。從“我有些疲倦了"我不喝水，支撐著仍然看，也說(shuō)不出見(jiàn)了些什么，只覺(jué)得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低”“我很擔(dān)心；雙喜他們卻就破口喃喃的罵"罵著老旦”。

9．你如何理解“偷"羅漢豆這一行為？

【交流點(diǎn)撥】“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情，“偷"中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心，“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性?！巴怠保桓囊话阋饬x上的“品德敗壞、遭人唾棄”的意義，而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷"出了歡樂(lè)。

四、板書設(shè)計(jì)

五、拓展延伸

課文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)你想想自己的家鄉(xiāng)有哪些文化習(xí)俗，與同學(xué)們交流交流吧！

【交流點(diǎn)撥】示例：在我的家鄉(xiāng)，清明節(jié)的習(xí)俗是豐富多樣的，除了講究禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風(fēng)俗活動(dòng)。相傳這是因?yàn)榍迕鞴?jié)要寒食禁火，為了防止寒食冷餐傷身，所以大家就參加一些體育活動(dòng)，以鍛煉身體。因此，這個(gè)節(jié)日中既有祭掃時(shí)的悲傷，又有踏青游玩時(shí)的歡樂(lè)，是一個(gè)富有特色的節(jié)日。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課，我們重點(diǎn)熟悉了小說(shuō)《社戲》的故事情節(jié)和作者的行文思路，知道了《社戲》是以“社戲"為線索，按照“盼社戲——看社戲——憶社戲”來(lái)組織材料的。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)看看《社戲》中提到的一系列人物形象，賞析文章寫景的妙處。

二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

(一)人物賞析

1．小說(shuō)描寫的主要人物是誰(shuí)？其他人物有誰(shuí)？

【交流點(diǎn)撥】小說(shuō)主要描寫了雙喜，其他人物有：“我"、母親、外祖母、桂生、阿發(fā)、六一公公。

2．找出描寫雙喜的句子并朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)人物的印象。

【交流點(diǎn)撥】看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚨械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，“雙喜大悟似的提議了：‘大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？’"提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，使得“我"能夠去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。

看戲時(shí)，雙喜告訴“我"鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我"的友愛(ài)、熱情。

那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？"這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。

當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣。

歸航中，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮得周全。

3．聯(lián)系文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂生、阿發(fā)、六一公公這幾個(gè)人物的印象。

【交流點(diǎn)撥】桂生因沒(méi)有給“我”買到豆?jié){，要給“我"舀一瓢水來(lái)喝；為補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意，可見(jiàn)他的熱忱。

阿發(fā)建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪、憨厚無(wú)私。

六一公公只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少"表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸、好客。

(二)語(yǔ)言品析

4．我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。(“輕松"和“舒展”表現(xiàn)了“我"什么樣的心情？)

【交流點(diǎn)撥】“輕松”和“舒展"與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)了“我”歡喜輕快的心情。

5．母親送出來(lái)吩咐“要小心"的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換。(句中哪幾個(gè)動(dòng)詞用得巧妙？妙在哪里？)

【交流點(diǎn)撥】“點(diǎn)”“磕"退”“上"架”等動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船技術(shù)的熟練，同時(shí)也表現(xiàn)了大家去看戲時(shí)的愉悅心情。

6．淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。(從修辭手法的角度賞析句子。)

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用比喻的修辭手法，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了“我"急切、興奮、喜悅的心情。

7．小說(shuō)的結(jié)尾應(yīng)如何理解？

【交流點(diǎn)撥】小說(shuō)的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，“我”懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活?！拔?對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的追求。

(三)手法探究

8．朗讀11－13段、22－23段，思考：這幾段調(diào)動(dòng)了哪些感官？描寫了哪些景物？運(yùn)用了哪些修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

【交流點(diǎn)撥】調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光，閃亮的漁火，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲，孩子們的歡笑聲等。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白"；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺"聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)”。

運(yùn)用比喻、擬人、襯托等修辭手法，化靜為動(dòng)，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了"那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”。烘托出了孩子們的愉快心情。

(四)課堂小結(jié)

平橋歸省樂(lè)趣多，釣蝦放牛多快活。

登船看戲心難耐，月夜行船景動(dòng)心。

船頭看戲難盡興，月下歸航拾豆趣。

童年美好易消逝，勸君惜取眼前時(shí)。

三、板書設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

你記得哪個(gè)季節(jié)的美麗月夜？請(qǐng)你運(yùn)用從課文中所學(xué)的寫景的技巧也寫一段夜景。(100字左右)

【交流點(diǎn)撥】示例一：黑天鵝似的夜幕上，掛著一輪殘?jiān)隆Ｎ艺驹诩忭敻咚希L(fēng)吹起薔薇的花瓣，輕撫過(guò)我的臉頰。水晶般的夜空，寂靜幽邃，宛如鏡花水月，一觸即逝。雛蛙高唱著夢(mèng)的旋律，緩緩地流入我的心中。在樹(shù)的黑色剪影下，一片落葉掉落，那枯黃，在月夜燃燒，掉落，靜止……示例二：在一個(gè)寂靜的月夜，我漫步走過(guò)荷花池邊，微風(fēng)輕柔地?fù)崮χ业哪橗嫞敲磹芤?，那么舒坦。耳邊傳?lái)一陣陣蛙鳴，青蛙們都不甘寂寞地從荷花池中探出頭來(lái)，四處張望著，好一片和諧的夏夜美景。

閱讀整合課（4課時(shí)）

主題一：感受民俗，挖掘文化價(jià)值（1課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課

至今，在我國(guó)仍保留著眾多的民風(fēng)民俗。如元宵節(jié)賞花燈，端午節(jié)賽龍舟等。這些民俗活動(dòng)集中體現(xiàn)著我國(guó)悠久的歷史文化。這節(jié)課就讓我們?cè)谡n文中感受不同的民風(fēng)習(xí)俗，挖掘民俗文化的價(jià)值和意義。

二、新課學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：探尋民俗文化

通讀本單元四篇課文，你挖掘出了哪些民俗文化？

明確：地方社戲、陜北信天游、陜北安塞腰鼓、燈籠文化

活動(dòng)二：簡(jiǎn)介民俗內(nèi)容

1、學(xué)生課前查詢搜集相關(guān)資料

2、小組內(nèi)部交流，合作整理

3、小組代表發(fā)言展示

明確：

（1）社戲知識(shí)簡(jiǎn)介。

“社"原指土地神或土地廟，在紹興，社是一種區(qū)域名稱，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，凡一村或幾村合伙出錢，為祭神而演，大家可看的戲便是“社戲"。

（2）信天游知識(shí)簡(jiǎn)介。

信天游，也叫“順天游”，是流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩(shī)行錯(cuò)落有致，讀來(lái)高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單獨(dú)立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來(lái)抒情，亦可敘事。多運(yùn)用比興手法，貼切、自然，增強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)性；聯(lián)想豐富，奔放熱烈。

（3）“天下第一鼓"美稱的安塞腰鼓

安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場(chǎng)群體藝術(shù)，展現(xiàn)了陜北人民的一腔熱血，是陜北民間藝術(shù)中獨(dú)特而具代表性的藝術(shù)形式。它在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中形成了粗獷豪放，剽悍威武，剛勁激昂，氣勢(shì)磅礴，渾厚雄壯，威猛剛烈，鏗鏘有力，舞姿優(yōu)美,瀟灑大方，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點(diǎn)。安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂(lè)、吹奏樂(lè)、民歌為一體。集中表現(xiàn)了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實(shí)在、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。同時(shí)，它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn)，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛(ài)，而且名揚(yáng)海外，堪稱“中國(guó)一絕”和“中國(guó)第一鼓"。

（4）燈籠文化。

大紅燈籠作為一種傳統(tǒng)的民間工藝品，至今仍在中華大地流傳著。在中華民族悠久的歷史中，扮演著不可替代的角色，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分。如今，紅燈籠更是風(fēng)行全國(guó)，制作更加精美。在中國(guó)人眼中，紅燈籠象征著闔家團(tuán)圓、事業(yè)興旺、紅紅火火，象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴，所以人人都喜歡。每逢重大節(jié)日、良辰喜慶之時(shí)，全國(guó)許多城鎮(zhèn)的街道、商店、公園，甚至一些大型建筑物和私家宅院的門口，都會(huì)掛起圓圓的大紅燈籠。到了夜晚，一盞盞燈籠點(diǎn)亮，紅光四射，顯得隆重?zé)崃?、喜氣洋洋?/p>

活動(dòng)三：探究民俗意義

請(qǐng)大家結(jié)合文本，挖掘出這些民俗文化的價(jià)值和意義。

明確：

（1）它，是中華民族文化的瑰寶，是東方的歌劇，是華夏兒女心中的國(guó)粹。它就是——戲曲。從戲曲中我們可以欣賞到唱腔的音韻美、臉譜的繪畫美、服裝的造型美。《社戲》中的看社戲是全文線索，敘寫“我”兒時(shí)在趙莊看戲的感受和經(jīng)歷來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的風(fēng)景、人情美的懷念，對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情。

（2）《回延安》采用了“信天游"形式，運(yùn)用了多種修辭手法，讀起來(lái)讓人激情澎湃。詩(shī)人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中我們感受到了詩(shī)人跳動(dòng)著的脈搏——對(duì)“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩(shī)除了真切的情感構(gòu)成了詩(shī)的輻射源外，就是詩(shī)人對(duì)陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感。

（3）有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！"劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊！

（4）作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶，諸此記憶從不同方面表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。有文化上的：在紗燈上描紅，愛(ài)的是那份雅致；對(duì)宮燈的想象，體驗(yàn)的是深長(zhǎng)的歷史況味。有情感上的：挑著燈籠，迎回祖父，長(zhǎng)幼情篤；接過(guò)紗燈，上下燈學(xué)，母子情深；跟著龍燈跑個(gè)半夜，伴著小燈入夢(mèng)，綻放著飛揚(yáng)的青春；族姊遠(yuǎn)嫁，進(jìn)士第的官銜燈映照著褪色的朱門，是對(duì)歲月滄桑的感慨；引述歷史上保家衛(wèi)國(guó)的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，是悲壯激越的家國(guó)情懷。

三、課堂小結(jié)

本單元四篇課文都是民俗文化作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)的情、景、人的熱愛(ài)，并有家國(guó)情懷的抒發(fā)。

四、作業(yè)布置

請(qǐng)你想想自己的家鄉(xiāng)有哪些文化習(xí)俗，與同學(xué)們交流交流吧！

主題二：把握線索，概括文章內(nèi)容（1課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課

線索是貫穿全文、將材料串聯(lián)起來(lái)的一條主線。它的作用就像鏈條一樣，串聯(lián)起文章中的全部人、事、景、物，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。這節(jié)課我們利用線索來(lái)概括文章內(nèi)容。

二、新課學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：明確文章線索

活動(dòng)二：概括文章內(nèi)容

1．《社戲》一文的線索是看社戲，圍繞這個(gè)線索課文寫了哪幾件事？仿照“夏夜行船"這樣的四字短語(yǔ)概括。

明確：七件事：①隨母歸??；②釣蝦放牛；③戲前波折；④夏夜行船；⑤船頭看戲；⑥月夜歸航；⑦六一送豆。

2、圍繞延安情用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《回延安》每一層的內(nèi)容。

明確：第一層：抒寫回延安的激動(dòng)心情及與親人相會(huì)的場(chǎng)景；第二層：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活；第三層：描繪與親人歡聚一堂的盛況；第四層：喜看延安新風(fēng)貌；第五層：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。

3、圍繞腰鼓，理一理《安塞腰鼓》的文章內(nèi)容。

明確：《安塞腰鼓》文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從宏偉的場(chǎng)面、雄壯的聲響、狂野的后生和奇麗的舞姿四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。“好一個(gè)安塞腰鼓！"這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

4、思考文章為什么以《燈籠》為題？找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落，并說(shuō)說(shuō)圍繞“燈籠"具體寫了哪些事？

明確：“燈籠”是文本的線索，作者正是通過(guò)描寫有關(guān)燈籠的事情以表達(dá)自己的情感。

第③段，挑燈迎祖父回家，聽(tīng)祖父講進(jìn)京趕考的掌故；第⑤段，母親接過(guò)紗燈，遞給消夜食品；第⑥段村頭紅燈高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵節(jié)看燈；第⑧段，進(jìn)士第的官銜燈高照朱門；第⑨段，紗燈上描紅；第⑩段，由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝；第段，聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達(dá)做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。

三、課堂小結(jié)

明線索、知內(nèi)容是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。把握線索，概括文章內(nèi)容是我們的學(xué)習(xí)方法之一，今后希望大家能學(xué)以致用！

四、作業(yè)布置

課外閱讀《記一輛紡車》，明確文章線索，概括文章的主要內(nèi)容。

主題三：綜合運(yùn)用，分析表達(dá)效果（1課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，文章中常用的表達(dá)方式有哪些？這節(jié)課我們看看本單元的文章里都綜合使用了哪些表達(dá)方式，有著怎樣的表達(dá)效果。

二、新課學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)活動(dòng)：體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的表達(dá)效果

1．《社戲》一文作者在敘述事件的過(guò)程中，運(yùn)用了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，例如本文的景物描寫和人物描寫都非常有特色，請(qǐng)分別找出來(lái)并分析其表達(dá)效果。

明確：景物描寫：①“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。"這里從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)角度寫兩岸的景物和月色，描繪了一幅水鄉(xiāng)月夜美景圖。②“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！边\(yùn)用比喻的修辭手法，以動(dòng)寫靜，表現(xiàn)了“我"去看社戲時(shí)急切、激動(dòng)的心情。

人物描寫：①“母親送出來(lái)吩咐‘要小心’的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋?！边\(yùn)用“點(diǎn)"磕”“退后"上前”這些動(dòng)作描寫表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情。②“阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，‘且慢，讓我來(lái)看一看罷?！谑峭鶃?lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，‘偷我們的罷，我們的大得多呢。’"通過(guò)對(duì)阿發(fā)的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了他的善良淳樸、憨厚無(wú)私。

2．文章《社戲》在記敘的過(guò)程中并不是平鋪直敘的，而是滲透渲染著“我”的心情，請(qǐng)概括“我"看戲前后過(guò)程中的心情變化。

明確：看戲前的波折：盼望→難過(guò)、沮喪→歡喜→急切、激動(dòng)

看戲中感受：高興、愉悅→失望

看戲后歸航偷豆：輕松愉快

3.《回延安》一文中，詩(shī)人除了直接抒情，還通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和場(chǎng)景描寫等來(lái)間接抒發(fā)情感。試著找出相關(guān)詩(shī)句，細(xì)心揣摩其中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感。

明確：直接抒情：“身長(zhǎng)翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”——盼望著能再回延安，能見(jiàn)到親人，能看到延安的大發(fā)展?！案锩牡缆非f(wàn)里，天南海北想著你"。“我”與延安永遠(yuǎn)有割舍不掉的感情。

動(dòng)作描寫：“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。"用黃土代表這片土地，養(yǎng)育了這里的人民，“抓、貼”等動(dòng)作，使詩(shī)人重回延安的興奮心情表露無(wú)遺?！皾M心話登時(shí)說(shuō)不出來(lái)，一頭撲在親人懷”，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻“登時(shí)說(shuō)不出來(lái)”，表現(xiàn)出詩(shī)人見(jiàn)到親人時(shí)無(wú)以言表的激動(dòng)，“撲"這一動(dòng)作正是這種心情的外在表現(xiàn)。

語(yǔ)言描寫：“我夢(mèng)見(jiàn)雞毛信來(lái)——可真見(jiàn)親人”“保衛(wèi)延安你們費(fèi)了心，白頭發(fā)添了幾根根。"——表現(xiàn)了以老爺爺為代表的革命群眾與詩(shī)人之間親密無(wú)間的感情。

場(chǎng)景描寫：“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”——描寫延安在新時(shí)期的新面貌，表達(dá)了對(duì)延安建設(shè)成就的贊美。

4.在回憶的諸事中寄寓情感，是《燈籠》一文的一大寫作特征，而能達(dá)到寓情自然的目的，還在于作者擅長(zhǎng)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。請(qǐng)結(jié)合文本，分析作者綜合運(yùn)用的表達(dá)方式及其作用。

明確：以第③段和第段為例，第③段寫“我"去接祖父和祖父講故事是記敘，“燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”，是抒情。第段“正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒"是抒情，其他的句子主要是描寫。多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，既創(chuàng)設(shè)了感人的意境，又抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。

三、課堂小結(jié)

敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，往往是綜合運(yùn)用，穿插使用的。描寫可以使文章更生動(dòng)飽滿，議論可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分為直接抒情和間接抒情兩種，間接抒情是一種寓情于事、寓情于景、寓情于理的表達(dá)方式，這種把強(qiáng)烈的感情滲透在敘述、描寫、議論之中，使感情同記人、敘事、寫景、狀物、議論融合在一起而自然流露出來(lái)。我們寫作文也要注意靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式。

四、作業(yè)布置

綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

主題四：探究寫法，深入體會(huì)情感（1課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們共同探究作者運(yùn)用了哪些寫作技法來(lái)表情達(dá)意的。

二、新課學(xué)習(xí)

小組合作探究

探究（一）：明寫法

《回延安》這首詩(shī)生動(dòng)形象，熱情奔放，意蘊(yùn)深刻。作者通過(guò)高超的寫作技巧表現(xiàn)出自身對(duì)延安最濃烈的深情，請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行探究活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)哪些寫作技法表現(xiàn)了哪些情感？

明確：

1．善用修辭表達(dá)情感。

如第二節(jié)中，“羊羔羔吃奶眼望著媽”是絕好的比喻，詩(shī)人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩(shī)人，是延安的小米飯使詩(shī)人成長(zhǎng)。詩(shī)句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，而詩(shī)人正為能投身于其中倍感自豪。

第三節(jié)中，綜合運(yùn)用了夸張、比喻的手法。如“一口口的米酒千萬(wàn)句話，長(zhǎng)江大河起浪花”，話題由延安而飛越千山萬(wàn)水，內(nèi)容從全國(guó)形勢(shì)到長(zhǎng)江、黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國(guó)，由10年前想到今天可喜的變化。

第四節(jié)中，主要運(yùn)用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上?！扒f(wàn)條腿來(lái)千萬(wàn)只眼，也不夠我走來(lái)也不夠我看！頭頂著藍(lán)天大明鏡，延安城照在我心中”諸句，綜合運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，表達(dá)自己游覽延安新城的興奮和喜悅。延安煥然一新，詩(shī)人無(wú)限感慨，贊美之情溢于言表。

2．選取延安獨(dú)有的風(fēng)俗民情表達(dá)情感。

在第三節(jié)中，詩(shī)人通過(guò)描寫延安鄉(xiāng)親對(duì)詩(shī)人盛情接待的情景來(lái)表達(dá)熾熱的感情。寫親人歡聚的場(chǎng)面時(shí)，突出描寫了燒熱的炕、地上生起的木炭火，有地方特色的食物，既親切又真實(shí)地寫出延安人民爭(zhēng)先恐后看望詩(shī)人的情景。其次，詩(shī)歌描寫老、中、青三代人與詩(shī)人的對(duì)話，突出了親人歡聚的情景。

3．運(yùn)用帶有鮮明地方色彩的語(yǔ)言表達(dá)情感。

詩(shī)中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的地方色彩；詩(shī)中所采用的信天游，是陜北的一種民歌形式；詩(shī)中“登時(shí)"莫要”“幾根根"等，取自陜北方言。詩(shī)中景物的描寫、形式的采用以及全詩(shī)的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩(shī)的內(nèi)容與形式達(dá)到了和諧統(tǒng)一，同時(shí)也借此看出了作者對(duì)延安的深厚感情。

探究（二）：尋美點(diǎn)

布置分組朗讀《安塞腰鼓》，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“________好，好在________”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(可以從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn))

明確：

從用詞方面說(shuō)：

①“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)"一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

②“茂騰騰的后生"咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰"咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

③“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了"中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說(shuō)：

①“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠"忘情”“沒(méi)命"用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

②“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

③“但是"與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說(shuō)：

①文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

從寫法上說(shuō)：

①“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟"寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵。

②“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

③文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫寫得好，好在它為文章后面寫動(dòng)做鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

三、課堂小結(jié)

用詞傳神、修辭生動(dòng)、句式多變、手法多樣……這節(jié)課我們探究文章寫法的終極目的是讓同學(xué)們學(xué)以致用，妙筆生花！

四、作業(yè)布置

用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法分析本單元其它兩篇課文的寫作手法并做簡(jiǎn)單批注。

寫作：《學(xué)習(xí)仿寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1．收集、誦讀課內(nèi)外經(jīng)典作品，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典作品的愛(ài)好，提高欣賞經(jīng)典作品的能力；

2．領(lǐng)悟課內(nèi)外經(jīng)典作品的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧，掌