小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)工作計(jì)劃

小?學(xué)?語?文?五?年?級?下?冊?教?學(xué)?工?作?計(jì)?劃???從?內(nèi)?容?到?編?排?面?貌?煥?然?一?新?的?教?科?書?。?它?為?學(xué)?生?發(fā)?展?和?教?師?成?長?提?供?了?很?大?的?空?間?。?特?色?1?、?人?文?內(nèi)?涵?豐?富?2?、?拓?寬?題?材?體?裁?3?、?靈?活?設(shè)?置?專?題?4?、?系?統(tǒng)?設(shè)?計(jì)?導(dǎo)?練?﹙?一?﹚?教?材?概?貌?1?\?按?專?題?分?成?8?組?，?每?組?精?讀?課?文?、?略?讀?課?文?各?2?篇?,?精?讀?課?文?1?4?篇?，?略?讀?課?文?1?4?篇?，?選?讀?課?文?8?篇?2?\?口?語?交?際?、?習(xí)?作?各?7?次?3?\?生?字?：?認(rèn)?2?0?0?個(gè)?，?寫?1?5?0?個(gè)?4?\?“?詞?語?盤?點(diǎn)?“?列?出?的?詞?語?：?讀?讀?寫?寫?1?7?6?個(gè)?，?讀?讀?記?記?1?5?4?個(gè)?5?\?本?冊?教?材?繼?續(xù)?以?專?題?組?織?單?元?，?共?八?組?，?分?別?是?：??第?一?組?“?走?進(jìn)?西?部?”?，?第?二?組?“?永?遠(yuǎn)?的?童?年?”?，?第?三?組?“?語?言?的?藝?術(shù)?”?，?第?四?組?“?他?們?讓?我?感?動(dòng)?”?，?第?五?組?“?中?國?古?典?名?著?之?旅?”?，?第?六?組?“?走?進(jìn)?信?息?世?界?”?，?第?七?組?“?作?家?筆?下?的?人?”?，?第?八?組?“?異?域?風(fēng)?情?”?。?本?冊?教?材?還?編?排?了?兩?次?綜?合?性?學(xué)?習(xí)?。??第?一?次?是?在?“?語?言?的?藝?術(shù)?”?這?一?組?，?以?課?文?學(xué)?習(xí)?為?主?，?同?時(shí)?安?排?了?一?些?語?文?實(shí)?踐?活?動(dòng)?，?我?們?稱?之?為?“?小?綜?合?”?。??第?二?次?是?在?“?走?進(jìn)?信?息?世?界?”?第?六?組?，?編?者?突?破?了?以?課?文?為?主?體?的?教?材?結(jié)?構(gòu)?，?改?為?圍?繞?專?題?、?任?務(wù)?驅(qū)?動(dòng)?、?活?動(dòng)?貫?穿?始?終?的?編?排?形?式?，?我?們?稱?之?為?“?大?綜?合?”?。?除?去?第?六?組?，?全?冊?共?有?課?文?2?8?篇?，?精?讀?和?略?讀?各?1?4?篇?。?這?七?組?教?材?，?每?組?由?“?導(dǎo)?語?”?“?課?例?”?“?口?語?交?際?·?習(xí)?作?”?“?回?顧?·?拓?展?”?四?部?分?組?成?。?在?每?組?課?文?之?后?設(shè)?“?詞?語?盤?點(diǎn)?”?。?其?中?“?讀?讀?寫?寫?”?的?詞?語?，?是?由?會(huì)?寫?的?字?組?成?的?，?要?求?能?讀?會(huì)?寫?；?“?讀?讀?記?記?”?的?詞?語?，?只?要?求?認(rèn)?記?，?不?要?求?書?寫?。?一?些?課?文?的?后?面?還?安?排?了?資?料?袋?或?閱?讀?鏈?接?。?全?冊?共?安?排?了?五?次?“?資?料?袋?”?，?兩?次?“?閱?讀?鏈?接?”?。?全?冊?還?編?排?了?8?篇?選?讀?課?文?，?并?附?兩?個(gè)?生?字?表?。?生?字?表?（?一?）?是?要?求?認(rèn)?識?的?2?0?0?個(gè)?字?。?至?此?，?完?成?小?學(xué)?階?段?認(rèn)?識?3?0?0?0?個(gè)?常?用?字?的?識?字?任?務(wù)?。?生?字?表?（?二?）?是?要?求?寫?的?1?5?0?個(gè)?字?，?至?此?累?計(jì)?寫?字?量?為?2?3?0?0?個(gè)?。?本?冊?教?材?的?注?音?方?式?與?五?年?級?上?冊?保?持?一?致?，?生?字?、?難?字?隨?文?注?音?，?用?圓?括?號?標(biāo)?明?，?多?音?字?用?方?括?號?標(biāo)?明?。?精?讀?課?文?和?略?讀?課?文?中?不?認(rèn)?識?的?字?，?出?現(xiàn)?一?次?注?一?次?音?，?其?他?部?分?中?出?現(xiàn)?的?生?字?一?律?不?再?注?音?。?為?了?便?于?識?字?，?課?文?中?的?生?字?注?本?音?；?一?些?在?語?言?環(huán)?境?中?要?變?調(diào)?讀?出?或?讀?輕?聲?的?字?，?教?師?在?教?學(xué)?中?要?給?予?一?定?的?提?示?。?本?冊?專?題?安?排?的?特?點(diǎn)?1?.?采?取?“?雙?專?題?”?形?式?，?即?從?內(nèi)?容?和?語?文?讀?寫?點(diǎn)?兩?方?面?去?考?慮?專?題?。??2?.?更?加?關(guān)?注?兒?童?與?社?會(huì)?的?聯(lián)?系?，?關(guān)?注?學(xué)?生?的?生?活?，?符?合?高?年?級?學(xué)?生?的?心?理?特?點(diǎn)?。??3?.?單?元?組?成?的?方?式?更?加?多?樣?。?﹙?二?﹚?單?元?結(jié)?構(gòu)?高?年?級?單?元?結(jié)?構(gòu)?編?排?回?顧?1?、?單?元?導(dǎo)?語?增?加?了?新?的?內(nèi)?容?。??2?、?將?口?語?交?際?與?習(xí)?作?單?列?，?并?提?供?多?個(gè)?話?題?供?師?生?選?擇?。??3?、?將?“?語?文?園?地?”?改?為?“?回?顧?·?拓?展?”?，?并?增?加?了?新?的?欄?目?有?一?次?綜?合?性?學(xué)?習(xí)?采?取?全?新?的?編?排?方?式?。?教?學(xué)?建?議?一?、?加?強(qiáng)?目?標(biāo)?意?識?,?全?面?準(zhǔn)?確?地?落?實(shí)?本?冊?語?文?學(xué)?習(xí)?目?標(biāo)?(?一?)?對?教?學(xué)?目?標(biāo)?的?再?反?思?1?.?對?于?教?學(xué)?目?標(biāo)?所?形?成?的?共?識?（?1?）?教?學(xué)?目?標(biāo)?是?一?切?教?學(xué)?活?動(dòng)?的?出?發(fā)?點(diǎn)?和?歸?宿?。??（?2?）?以?單?元?為?基?本?結(jié)?構(gòu)?來?設(shè)?計(jì)?和?組?織?教?學(xué)?，?達(dá)?到?目?標(biāo)?。??（?3?）?以?教?學(xué)?目?標(biāo)?為?標(biāo)?準(zhǔn)?進(jìn)?行?自?我?矯?正?和?教?學(xué)?評?價(jià)?。??(?二?)?本?冊?教?材?階?段?性?目?標(biāo)?的?具?體?表?現(xiàn)?識?字?寫?字?1?.?繼?續(xù)?識?字?2?0?0?個(gè)?，?會(huì)?寫?1?5?0?個(gè)?字?，?有?較?強(qiáng)?的?獨(dú)?立?識?字?的?能?力?。?注?意?防?止?和?糾?正?錯(cuò)?別?字?。??2?.?能?用?鋼?筆?書?寫?楷?書?，?行?款?整?齊?，?有?一?定?的?速?度?。?能?用?毛?筆?書?寫?楷?書?。?操?作?建?議?1?高?年?級?識?字?教?學(xué)?要?以?字?義?為?重?點(diǎn)?，?以?字?義?帶?動(dòng)?字?音?和?字?形?，?注?意?讀?音?和?書?寫?的?難?點(diǎn)?，?注?意?防?止?和?糾?正?錯(cuò)?別?字?。?2?抄?寫?以?詞?語?為?單?位?，?減?少?機(jī)?械?的?單?字?抄?寫?。?3?通?過?句?子?的?抄?寫?和?默?寫?在?語?言?環(huán)?境?中?識?記?生?字?，?同?時(shí)?練?習(xí)?書?寫?的?行?款?整?齊?。?4?用?好?配?套?的?《?鋼?筆?字?教?材?》?和?《?毛?筆?字?仿?影?教?材?》?。?閱?讀?教?學(xué)?1?.?能?用?普?通?話?正?確?、?流?利?、?有?感?情?地?朗?讀?課?文?。??2?.?默?讀?有?一?定?的?速?度?，?并?能?抓?住?文?章?的?主?要?內(nèi)?容?。??3?.?能?聯(lián)?系?上?下?文?和?自?己?的?積?累?，?體?會(huì)?課?文?中?含?義?較?深?的?句?子?的?意?思?。??4?.?把?握?課?文?主?要?內(nèi)?容?,?體?會(huì)?作?者?的?思?想?感?情?，?初?步?領(lǐng)?悟?文?章?的?表?達(dá)?方?法?。??5?.?學(xué)?習(xí)?瀏?覽?，?擴(kuò)?大?知?識?面?，?根?據(jù)?需?要?搜?集?信?息?。??6?.?擴(kuò)?展?閱?讀?面?，?拓?展?課?外?閱?讀?的?。??1?2?3?4?5?下?一?頁?五?下?8?個(gè)?專?題?的?讀?寫?重?點(diǎn)?組?別?讀?寫?重?點(diǎn)?一?把?握?主?要?內(nèi)?容?，?體?會(huì)?優(yōu)?美?的?語?言?和?含?義?深?刻?的?句?子?二?體?會(huì)?詞?句?表?達(dá)?的?感?情?,?留?心?觀?察?生?活?,?真?實(shí)?表?達(dá)?自?己?的?感?受?三?感?受?語?言?表?達(dá)?的?藝?術(shù)?,?搜?集?積?累?精?妙?的?語?言?,?學(xué)?習(xí)?用?得?體?的?語?言?表?達(dá)?.?四?體?會(huì)?作?者?表?達(dá)?的?思?想?感?情?,?領(lǐng)?悟?文?章?的?表?達(dá)?方?法?五?理?解?主?要?內(nèi)?容?,?感?受?人?物?形?象?,?體?驗(yàn)?閱?讀?名?著?的?樂?趣?六?學(xué)?習(xí)?搜?集?和?處?理?信?息?,?寫?簡?單?的?研?究?報(bào)?告?七?體?會(huì)?作?家?描?寫?人?物?的?方?法?,?并?在?習(xí)?作?中?學(xué)?習(xí)?運(yùn)?用?八?抓?住?主?要?內(nèi)?容?,?揣?摩?狀?物?類?文?章?的?寫?作?方?法?.?習(xí)?作?教?學(xué)?1?.?能?寫?簡?單?的?記?實(shí)?作?文?和?想?象?作?文?，?內(nèi)?容?具?體?，?感?情?真?實(shí)?。??2?.?學(xué)?寫?簡?單?的?書?信?、?發(fā)?言?稿?、?研?究?報(bào)?告?等?應(yīng)?用?文?。??3?.?能?修?改?自?己?的?習(xí)?作?，?做?到?語?句?通?順?，?書?寫?規(guī)?范?、?整?潔?。?習(xí)?作?題?1?給?遠(yuǎn)?方?同?學(xué)?的?信?2?看?圖?作?文?/?童?年?趣?事?3?發(fā)?言?稿?4?一?件?感?動(dòng)?的?事?5?縮?寫?6?簡?單?的?研?究?報(bào)?告?7?寫?一?個(gè)?自?己?印?象?深?刻?的?人?8?自?由?作?文?口?語?交?際?1?.?樂?于?參?加?討?論?，?敢?于?發(fā)?表?自?己?的?意?見?。?在?稍?作?準(zhǔn)?備?后?能?當(dāng)?眾?作?簡?單?的?發(fā)?言?。??2?.?學(xué)?會(huì)?通?過?討?論?策?劃?活?動(dòng)?、?學(xué)?習(xí)?介?紹?自?己?、?交?流?趣?事?和?學(xué)?習(xí)?勸?說?、?講?故?事?、?表?演?課?本?劇?、?聊?熱?門?話?題?等?。?口?語?交?際?教?材?的?特?點(diǎn)?1?話?題?足?以?引?起?學(xué)?生?表?達(dá)?的?愿?望?2?一?次?口?語?交?際?有?幾?個(gè)?話?題?可?供?選?擇?3?講?述?、?對?話?、?表?演?等?形?式?多?樣?4?有?些?口?語?交?際?與?習(xí)?作?緊?密?結(jié)?合?綜?合?性?學(xué)?習(xí)?1?.?搜?集?積?累?精?妙?的?語?言?，?學(xué)?習(xí)?運(yùn)?用?有?藝?術(shù)?性?、?有?魅?力?的?語?言?。??2?.?初?步?學(xué)?會(huì)?搜?集?資?料?，?整?理?資?料?，?寫?簡?單?的?調(diào)?查?報(bào)?告?。?二?把?握?教?材?內(nèi)?涵?,?著?眼?學(xué)?生?的?學(xué)?力?發(fā)?展?(?一?)?改?進(jìn)?閱?讀?教?學(xué)?,?著?力?有?效?學(xué)?習(xí)?。?1?加?強(qiáng)?對?課?文?的?整?體?把?握?(?1?)?落?實(shí)?把?握?文?章?主?要?內(nèi)?容?的?訓(xùn)?練?。?(?2?)?經(jīng)?常?引?導(dǎo)?學(xué)?生?理?清?文?章?脈?絡(luò)?。?(?3?)?采?用?“?牽?一?發(fā)?而?動(dòng)?全?身?”?的?問?題?。?把?握?課?文?主?要?內(nèi)?容?把?握?課?文?主?要?內(nèi)?容?，?是?高?年?級?閱?讀?教?學(xué)?基?本?的?任?務(wù)?之?一?，?概?括?能?力?的?養(yǎng)?成?足?以?使?學(xué)?生?受?益?終?身?。?要?根?據(jù)?不?同?文?體?，?讓?學(xué)?生?逐?步?掌?握?概?括?主?要?內(nèi)?容?的?方?法?。?抓?住?記?敘?的?要?素?、?把?課?文?分?成?幾?個(gè)?部?分?，?說?說?每?部?分?的?大?意?等?做?法?都?有?助?于?學(xué)?生?抓?課?文?主?要?內(nèi)?容?。?《?絲?綢?之?路?》?、?《?白?楊?》?、?《?童?年?的?發(fā)?現(xiàn)?》?、?《?晏?子?使?楚?》?、?《?金?色?的?魚?鉤?》?、?《?橋?》?、?《?景?陽?岡?》?、?《?草?船?借?箭?》?、?《?金?錢?的?魔?力?》?等?有?具?體?情?節(jié)?的?課?文?,?都?要?求?學(xué)?生?在?朗?讀?或?默?讀?課?文?的?基?礎(chǔ)?上?，?明?確?地?說?說?課?文?講?了?一?件?什?么?事?。?就?是?像?《?草?原?》?、?《?祖?父?的?園?子?》?、?《?再?見?了?，?親?人?》?一?類?課?文?也?要?讓?學(xué)?生?簡?要?地?說?出?課?文?主?要?講?了?什?么?。??。?理?清?文?章?脈?絡(luò)?理?清?文?章?脈?絡(luò)?既?有?助?于?提?高?學(xué)?生?理?解?能?力?，?又?能?培?養(yǎng)?學(xué)?生?思?維?的?條?理?性?，?使?日?后?寫?作?條?理?清?楚?。?一?般?來?說?，?文?章?的?脈?絡(luò)?主?要?是?“?縱?向?”?﹙?按?事?情?的?發(fā)?展?順?序?﹚?和?“?橫?向?”?﹙?按?人?或?事?物?的?幾?個(gè)?方?面?﹚?兩?大?序?列?。?《?草?船?借?箭?》?：?默?讀?課?文?,?想?一?想?故?事?的?起?因?、?經(jīng)?過?、?結(jié)?果?，?再?用?自?己?的?話?講?講?故?事?。?《?把?鐵?路?修?到?拉?薩?去?》?：?默?讀?課?文?，?說?說?青?藏?鐵?路?是?一?條?什?么?樣?的?鐵?路?，?建?設(shè)?者?在?修?建?青?藏?鐵?路?的?過?程?中?遇?到?了?哪?些?困?難?？?是?怎?樣?克?服?的?？?《?童?年?的?發(fā)?現(xiàn)?》?：?默?讀?課?文?，?用?自?己?的?話?說?說?“?我?”?發(fā)?現(xiàn)?了?什?么?，?是?怎?樣?發(fā)?現(xiàn)?的?。?關(guān)?注?細(xì)?節(jié)?，?設(shè)?計(jì)?好?關(guān)?鍵?性?問?題?高?年?級?閱?讀?教?學(xué)?要?培?養(yǎng)?學(xué)?生?的?閱?讀?能?力?，?問?題?不?宜?太?瑣?碎?。?要?設(shè)?計(jì)?好?關(guān)?鍵?性?的?問?題?，?“?牽?一?發(fā)?而?動(dòng)?全?身?”?，?既?能?啟?發(fā)?學(xué)?生?思?考?，?又?提?供?學(xué)?生?較?大?的?自?主?學(xué)?習(xí)?和?發(fā)?展?的?空?間?。?2?發(fā)?現(xiàn)?語?言?規(guī)?律?，?學(xué)?習(xí)?表?達(dá)?方?法?學(xué)?習(xí)?語?言?是?語?文?課?的?主?要?任?務(wù)?。??(?1?)?通?過?課?后?練?習(xí)?，?引?導(dǎo)?學(xué)?生?理?解?內(nèi)?容?，?領(lǐng)?會(huì)?表?達(dá)?方?法?。?教?材?中?對?理?解?內(nèi)?容?和?領(lǐng)?悟?表?達(dá)?特?點(diǎn)?的?引?導(dǎo)?，?涉?及?到?諸?多?方?面?。?從?詞?語?的?訓(xùn)?練?來?說?，?有?抓?住?關(guān)?鍵?詞?語?，?帶?動(dòng)?全?文?理?解?的?，?如?，?《?草?船?借?箭?》?一?課?，?有?這?樣?的?練?習(xí)?題?：?“?‘?神?機(jī)?妙?算?’?是?什?么?意?思?？?諸?葛?亮?神?機(jī)?妙?算?，?表?現(xiàn)?在?哪?些?地?方?？?”?從?句?子?的?訓(xùn)?練?來?說?，?有?涉?及?句?子?表?達(dá)?的?形?象?生?動(dòng)?的?，?如?，?《?草?原?》?課?后?練?習(xí)?二?；?有?感?受?句?子?表?達(dá)?情?感?的?效?果?的?，?如?，?《?再?見?了?，?親?人?》?；?也?有?體?會(huì)?含?義?深?刻?的?語?句?的?，?如?，?《?白?楊?》?課?后?第?三?題?。?從?段?的?訓(xùn)?練?來?說?，?有?引?導(dǎo)?學(xué)?生?在?理?解?課?文?內(nèi)?容?同?時(shí)?，?注?意?段?與?篇?的?聯(lián)?系?，?并?用?適?當(dāng)?的?方?式?，?呈?現(xiàn)?對?課?文?主?要?內(nèi)?容?的?把?握?。?如?，?《?將?相?和?》?課?后?練?習(xí)?：?“?默?讀?課?文?，?給?三?個(gè)?故?事?加?上?小?標(biāo)?題?，?并?分?別?說?說?主?要?內(nèi)?容?，?再?說?說?這?三?個(gè)?故?事?之?間?的?關(guān)?系?。?”?有?抓?段?落?表?達(dá)?的?效?果?的?，?如?，?《?再?見?了?，?親?人?》?，?前?三?個(gè)?自?然?段?表?達(dá)?方?式?相?同?，?都?采?用?第?二?人?稱?的?敘?述?語?氣?，?而?且?都?在?敘?事?的?基?礎(chǔ)?上?直?接?抒?發(fā)?感?情?的?寫?作?方?法?，?落?實(shí)?到?課?后?練?習(xí)?，?要?求?是?“?想?想?在?表?達(dá)?上?有?什?么?共?同?點(diǎn)?，?再?和?同?學(xué)?交?流?。?”?從?篇?的?訓(xùn)?練?來?說?，?本?冊?教?材?對?篇?的?訓(xùn)?練?要?求?明?顯?加?強(qiáng)?，?有?體?會(huì)?選?材?和?表?達(dá)?文?章?中?心?的?關(guān)?系?的?，?如?，?《?武?松?打?虎?》?一?課?安?排?的?思?考?題?是?：?“?想?一?想?，?除?了?打?虎?，?課?文?還?寫?了?哪?些?內(nèi)?容?，?這?些?內(nèi)?容?跟?打?虎?有?什?么?關(guān)?系?。?”?有?揣?摩?文?章?是?怎?樣?條?理?清?楚?地?表?達(dá)?的?，?如?，?《?草?船?借?箭?》?：?“?默?讀?課?文?，?想?一?想?故?事?的?起?因?、?經(jīng)?過?、?結(jié)?果?，?再?用?自?己?的?話?講?講?這?個(gè)?故?事?。?”?有?揣?摩?語?言?表?達(dá)?藝?術(shù)?的?，?如?《?晏?子?使?楚?》?，?引?導(dǎo)?學(xué)?生?體?會(huì)?晏?子?每?次?說?的?話?妙?在?哪?里?。??（?2?）?在?課?文?中?發(fā)?現(xiàn)?語?言?表?達(dá)?的?特?點(diǎn)?。?除?了?憑?借?課?后?練?習(xí)?，?課?文?中?還?有?大?量?精?彩?的?語?言?材?料?值?得?學(xué)?習(xí)?和?品?味?。?體?會(huì)?觀?察?細(xì)?致?和?表?達(dá)?生?動(dòng)?我?站?在?駱?駝?的?面?前?，?看?它?們?咀?嚼?的?樣?子?：?那?樣?丑?的?臉?、?那?樣?長?的?牙?，?那?樣?安?靜?的?態(tài)?度?。?它?們?咀?嚼?的?時(shí)?候?，?上?牙?和?下?牙?交?錯(cuò)?地?磨?來?磨?去?，?大?鼻?孔?里?冒?著?熱?氣?，?白?沫?子?沾?在?胡?須?上?。?我?看?呆?了?，?自?己?的?牙?齒?也?動(dòng)?起?來?。?─?─?《?冬?陽?8?2?2?6?;?童?年?8?2?2?6?;?駱?駝?隊(duì)?》?體?會(huì)?用?詞?的?準(zhǔn)?確?草?鋪?橫?野?六?七?里?，?笛?弄?晚?風(fēng)?三?四?聲?。??（?把?“?橫?”?換?成?另?外?的?詞?，?你?感?覺?有?什?么?不?同?？?這?里?的?“?六?七?里?”?和?“?三?四?聲?”?是?確?數(shù)?嗎?？?）?─?─?《?牧?童?》?體?會(huì)?借?物?喻?人?的?寫?法?白?楊?樹?從?來?就?這?么?直?。?哪?兒?需?要?它?，?它?就?在?哪?兒?很?快?地?生?根?發(fā)?芽?，?長?出?粗?壯?的?枝?干?。?不?管?遇?到?風(fēng)?沙?還?是?雨?雪?，?不?管?遇?到?干?旱?還?是?洪?水?，?它?總?是?那?么?直?，?那?么?堅(jiān)?強(qiáng)?，?不?軟?弱?，?也?不?動(dòng)?搖?。?─?─?《?白?楊?》?體?會(huì)?表?達(dá)?的?豐?富?內(nèi)?涵?老?漢?清?瘦?的?臉?上?淌?著?雨?水?。?他?不?說?話?，?盯?著?亂?哄?哄?的?人?們?。?他?像?一?座?山?。?─?─?《?橋?》?體?會(huì)?怎?樣?把?內(nèi)?容?寫?具?體?船?夫?的?駕?駛?技?術(shù)?特?別?好?，?行?船?的?速?度?極?快?，?來?往?船?只?很?多?，?他?操?縱?自?如?，?毫?不?手?忙?腳?亂?。?不?管?怎?么?擁?擠?，?他?總?能?左?拐?右?拐?地?擠?過?去?。?遇?到?極?窄?的?地?方?，?他?總?能?平?穩(wěn)?地?穿?過?，?而?且?速?度?非?常?快?，?還?能?作?急?轉(zhuǎn)?彎?。?兩?邊?的?建?筑?飛?一?般?地?往?后?倒?退?，?我?們?的?眼?睛?忙?極?了?，?不?知?看?哪?一?處?好?。?─?─?《?威?尼?斯?的?小?艇?》?寄?情?于?物?的?方?法?倭?瓜?愿?意?爬?上?架?就?爬?上?架?，?愿?意?爬?上?房?就?爬?上?房?。?黃?瓜?愿?意?開?一?朵?花?，?就?開?一?朵?花?，?愿?意?結(jié)?一?個(gè)?瓜?，?就?結(jié)?一?個(gè)?瓜?。?若?都?不?愿?意?，?就?是?一?個(gè)?瓜?也?不?結(jié)?，?一?朵?花?也?不?開?，?也?沒?人?問?它?。?玉?米?愿?意?長?多?高?就?長?多?高?，?它?若?愿?意?長?上?天?去?，?也?沒?有?人?管?。?─?─?《?祖?父?的?花?園?》?課?文?中?這?樣?鮮?活?的?語?言?是?很?多?的?，?關(guān)?鍵?是?我?們?的?老?師?要?有?一?雙?善?于?發(fā)?現(xiàn)?的?眼?睛?和?對?語?言?敏?銳?的?感?受?能?力?，?把?發(fā)?現(xiàn)?的?語?言?提?出?來?讓?學(xué)?生?體?會(huì)?。??（?3?）?在?“?交?流?平?臺?”?中?總?結(jié)?某?些?規(guī)?律?性?的?東?西?。?“?交?流?平?臺?”?是?引?導(dǎo)?學(xué)?生?對?一?組?或?一?個(gè)?階?段?的?學(xué)?習(xí)?心?得?進(jìn)?行?交?流?。?如?果?把?一?組?課?文?的?教?學(xué)?看?作?是?一?個(gè)?由?感?性?認(rèn)?識?到?理?性?認(rèn)?識?再?回?到?實(shí)?踐?的?認(rèn)?識?發(fā)?展?過?程?，?交?流?平?臺?就?起?著?幫?助?學(xué)?生?把?認(rèn)?識?由?感?性?上?升?為?理?性?再?用?來?指?導(dǎo)?實(shí)?踐?的?作?用?。?如?，?在?“?他?們?讓?我?感?動(dòng)?”?這?一?組?的?教?學(xué)?中?，?學(xué)?生?通?過?《?再?見?了?，?親?人?》?一?課?的?學(xué)?習(xí)?，?了?解?了?在?敘?事?的?基?礎(chǔ)?上?抒?發(fā)?情?感?的?方?法?；?通?過?《?橋?》?這?一?課?的?學(xué)?習(xí)?，?揣?摩?把?強(qiáng)?烈?的?思?想?感?情?蘊(yùn)?含?在?對?事?情?的?敘?述?和?環(huán)?境?描?寫?之?中?的?方?法?…?…?這?些?方?法?，?在?本?組?的?交?流?平?臺?中?得?到?了?總?結(jié)?和?提?升?。?與?此?同?時(shí)?，?還?把?以?前?學(xué)?到?的?其?他?表?達(dá)?思?想?感?情?的?方?法?在?這?里?進(jìn)?行?歸?納?、?小?結(jié)?，?進(jìn)?一?步?豐?富?學(xué)?生?的?感?受?，?使?學(xué)?生?獲?得?比?較?系?統(tǒng)?、?實(shí)?用?的?讀?寫?方?法?。?3?把?握?每?個(gè)?單?元?豐?富?的?人?文?內(nèi)?涵?，?把?情?感?、?態(tài)?度?、?價(jià)?值?觀?的?目?標(biāo)?落?到?實(shí)?處?。?語?文?是?人?類?文?化?的?重?要?組?成?部?分?，?它?對?學(xué)?生?精?神?領(lǐng)?域?的?影?響?是?深?廣?的?，?對?學(xué)?生?熏?陶?感?染?主?要?憑?借?的?就?是?課?文?，?課?文?的?字?里?行?間?蘊(yùn)?藏?著?的?深?刻?的?人?文?內(nèi)?涵?。?本?冊?課?文?向?學(xué)?生?展?示?了?一?幕?幕?引?人?入?勝?的?生?活?場?景?，?一?個(gè)?個(gè)?栩?栩?如?生?的?人?物?形?象?，?一?幅?幅?情?景?交?融?的?美?好?意?境?，?一?段?段?跌?宕?起?伏?的?精?彩?故?事?…?…?這?些?場?景?、?形?象?、?意?境?、?故?事?，?需?要?學(xué)?生?自?己?去?體?驗(yàn)?，?去?感?受?，?并?在?閱?讀?、?感?悟?中?與?作?者?產(chǎn)?生?情?感?共?鳴?。?這?就?是?課?程?標(biāo)?準(zhǔn)?所?說?的?“?受?到?情?感?熏?陶?，?獲?得?思?想?啟?迪?，?享?受?審?美?樂?趣?”?。?在?教?學(xué)?過?程?中?，?有?兩?點(diǎn)?需?要?注?意?：??（?1?）?體?驗(yàn)?文?本?與?個(gè)?性?化?感?悟?的?關(guān)?系?。?閱?讀?就?是?與?文?本?對?話?。?既?是?對?話?，?就?是?雙?方?互?動(dòng)?的?，?因?此?，?在?閱?讀?教?學(xué)?中?，?既?要?尊?重?學(xué)?生?的?情?感?體?驗(yàn)?，?鼓?勵(lì)?學(xué)?生?說?出?自?己?的?閱?讀?感?受?。?但?又?不?能?走?極?端?，?還?必?須?用?正?確?的?價(jià)?值?觀?引?導(dǎo)?學(xué)?生?準(zhǔn)?確?把?握?課?文?的?主?旨?。??（?2?）?把?握?內(nèi)?涵?與?語?言?文?字?訓(xùn)?練?的?關(guān)?系?。??。?課?文?思?想?性?強(qiáng)?、?人?文?內(nèi)?涵?豐?富?，?老?師?們?會(huì)?特?別?關(guān)?注?人?文?精?神?的?挖?掘?與?落?實(shí)?，?甚?至?只?圍?繞?課?文?內(nèi)?容?進(jìn)?行?分?析?，?或?直?奔?文?章?的?主?題?，?離?開?語?言?文?字?進(jìn)?行?空?洞?的?說?教?，?使?原?本?應(yīng)?該?充?滿?情?趣?的?課?堂?死?氣?沉?沉?、?了?無?生?趣?。?語?文?課?程?的?人?文?性?，?語?文?課?程?中?的?情?感?、?態(tài)?度?和?價(jià)?值?觀?的?目?標(biāo)?，?必?須?通?過?語?言?的?學(xué)?習(xí)?來?實(shí)?現(xiàn)?。?要?警?惕?僅?關(guān)?注?人?文?精?神?的?開?掘?，?而?忽?視?感?受?、?理?解?、?積?累?、?運(yùn)?用?語?言?能?力?培?養(yǎng)?的?苗?頭?出?現(xiàn)?，?防?止?工?具?性?與?人?文?性?二?者?分?離?或?偏?向?一?端?。?要?在?正?確?體?現(xiàn)?工?具?性?與?人?文?性?的?統(tǒng)?一?上?下?功?夫?，?否?則?兩?敗?俱?傷?，?導(dǎo)?致?閱?讀?教?學(xué)?效?率?的?低?下?。?4??要?根?據(jù)?課?文?的?不?同?特?點(diǎn)?，?設(shè)?計(jì)?和?采?用?靈?活?多?樣?的?教?學(xué)?過?程?與?方?法?策?略?。?本?冊?教?材?體?裁?廣?泛?，?文?體?的?豐?富?給?閱?讀?教?學(xué)?提?出?了?更?多?的?研?究?課?題?，?不?同?的?文?體?有?不?同?的?特?點(diǎn)?。?教?師?要?根?據(jù)?不?同?文?體?課?文?的?特?點(diǎn)?，?采?取?不?同?的?教?學(xué)?方?法?。?文?言?文?，?要?初?步?感?知?古?漢?語?的?形?式?，?結(jié)?合?注?釋?，?了?解?每?句?話?的?意?思?，?還?要?了?解?少?量?文?言?詞?語?的?意?思?。?如?課?文?中?的?“?曰?”?是?“?說?”?的?意?思?，?“?之?”?是?“?的?”?的?意?思?，?“?甚?”?是?“?很?”?的?意?思?，?并?能?背?誦?短?小?的?文?言?文?。?劇?本?和?相?聲?，?適?于?在?學(xué)?生?初?讀?課?文?，?了?解?課?文?大?意?的?基?礎(chǔ)?上?，?抓?住?主?要?人?物?或?重?點(diǎn)?部?分?，?進(jìn)?行?討?論?、?交?流?，?最?后?可?以?分?角?色?讀?一?讀?，?或?者?演?一?演?。?這?兩?類?文?體?課?文?的?教?學(xué)?都?不?適?宜?用?集?體?朗?讀?的?方?式?。?作?為?略?讀?課?文?的?兩?篇?近?代?白?話?文?，?要?體?現(xiàn)?略?讀?課?文?的?教?學(xué)?特?點(diǎn)?，?教?學(xué)?中?要?充?分?發(fā)?揮?學(xué)?生?的?主?觀?能?動(dòng)?性?，?引?導(dǎo)?學(xué)?生?緊?緊?抓?住?文?前?的?“?閱?讀?提?示?”?自?主?學(xué)?習(xí)?課?文?。?學(xué)?生?不?理?解?的?詞?句?，?老?師?可?以?略?作?講?解?，?但?不?能?逐?字?逐?句?地?解?釋?。?作?為?精?讀?課?文?的?教?學(xué)?，?也?要?抓?住?重?點(diǎn)?，?不?能?平?均?用?力?。?如?，?《?鳳?辣?子?初?見?林?黛?玉?》?一?文?，?人?物?服?飾?的?大?段?描?寫?，?是?本?文?的?一?個(gè)?難?點(diǎn)?，?不?必?去?深?究?，?大?概?知?道?王?熙?鳳?穿?的?是?什?么?就?可?以?了?，?重?點(diǎn)?要?把?握?的?是?，?在?這?個(gè)?片?段?中?，?人?物?描?寫?的?主?要?方?法?是?什?么?？?課?文?的?哪?些?語?句?突?出?表?現(xiàn)?了?人?物?的?性?格?特?點(diǎn)?，?等?等?。?此?外?，?散?文?，?特?別?是?借?景?抒?情?的?美?文?，?宜?用?指?導(dǎo)?朗?讀?和?通?過?學(xué)?生?聲?情?并?茂?的?讀?的?方?法?，?理?解?景?物?的?境?，?體?會(huì)?作?者?的?情?，?在?熟?讀?的?基?礎(chǔ)?上?，?積?累?優(yōu)?美?的?語?言?。?故?事?，?宜?在?初?讀?大?體?了?解?主?要?內(nèi)?容?之?后?，?幫?助?學(xué)?生?理?清?線?索?，?熟?悉?重?點(diǎn)?詞?句?，?而?后?以?線?索?為?經(jīng)?，?以?重?點(diǎn)?詞?句?為?緯?，?練?習(xí)?復(fù)?述?。?敘?事?性?文?章?，?宜?先?了?解?事?情?梗?概?，?再?抓?住?重?點(diǎn)?部?分?發(fā)?表?感?受?，?借?鑒?寫?法?。?小?說?，?宜?在?初?讀?有?個(gè)?初?步?印?象?之?后?，?抓?住?對?人?物?的?描?寫?，?感?受?、?體?驗(yàn)?、?評?價(jià)?人?物?形?象?，?了?解?描?寫?人?物?的?種?種?方?法?。??三?、?口?語?交?際?教?學(xué)?第?一?，?要?激?發(fā)?興?趣?，?引?起?學(xué)?生?交?流?的?欲?望?。?教?材?在?提?出?口?語?交?際?的?話?題?前?，?都?有?幾?句?激?趣?的?話?，?大?多?是?由?課?文?的?學(xué)?習(xí)?引?導(dǎo)?到?交?流?的?話?題?，?如?，?第?二?組?的?口?語?交?際?：?“?本?組?課?文?講?述?的?童?年?故?事?是?那?樣?真?實(shí)?、?有?趣?，?一?定?勾?起?了?你?對?往?日?美?好?生?活?的?回?憶?。?說?不?定?你?從?祖?父?的?園?子?聯(lián)?想?到?自?己?玩?耍?過?的?一?個(gè)?地?方?；?從?‘?我?’?看?見?駱?駝?吃?草?的?樣?子?聯(lián)?想?到?童?年?生?活?中?某?個(gè)?記?憶?猶?新?的?場?景?；?從?課?文?《?童?年?的?發(fā)?現(xiàn)?》?聯(lián)?想?到?一?次?自?認(rèn)?為?是?了?不?起?的?發(fā)?現(xiàn)?…?…?”?教?師?要?聯(lián)?系?上?述?提?示?，?激?發(fā)?學(xué)?生?交?際?的?欲?望?，?也?可?以?根?據(jù)?自?己?的?經(jīng)?驗(yàn)?，?采?用?其?他?適?合?本?班?學(xué)?生?的?方?式?來?激?趣?。??第?二?，?要?創(chuàng)?設(shè)?特?定?的?情?境?。?口?語?交?際?能?力?的?培?養(yǎng)?及?文?明?修?養(yǎng)?的?養(yǎng)?成?需?要?情?境?來?實(shí)?現(xiàn)?。?創(chuàng)?設(shè)?情?境?要?把?握?好?以?下?幾?點(diǎn)?：??一?是?情?境?的?創(chuàng)?設(shè)?要?真?實(shí)?、?有?意?義?，?體?現(xiàn)?學(xué)?生?實(shí)?際?交?際?的?需?要?，?讓?學(xué)?生?了?解?在?不?同?的?場?合?、?針?對?不?同?的?對?象?，?圍?繞?不?同?的?目?的?，?采?用?不?同?的?表?達(dá)?方?式?。??二?是?考?慮?到?兒?童?的?年?齡?特?點(diǎn)?，?情?境?的?創(chuàng)?設(shè)?還?要?注?意?趣?味?性?，?要?用?學(xué)?生?喜?聞?樂?見?的?方?式?來?激?發(fā)?學(xué)?生?的?交?際?欲?望?。??三?是?要?創(chuàng)?設(shè)?多?個(gè)?情?境?，?在?逐?漸?深?入?的?互?動(dòng)?中?，?體?現(xiàn)?交?際?的?內(nèi)?容?由?比?較?簡?單?、?表?面?，?到?交?際?得?比?較?豐?富?、?深?入?的?訓(xùn)?練?過?程?。??第?三?，?要?體?現(xiàn)?雙?向?互?動(dòng)?。?交?際?的?過?程?并?不?是?要?學(xué)?生?一?個(gè)?一?個(gè)?挨?著?說?的?過?程?，?而?是?一?個(gè)?互?動(dòng)?的?過?程?，?要?在?互?動(dòng)?中?使?交?流?逐?步?深?入?。?教?材?中?多?次?出?現(xiàn)?“?商?量?一?下?”?“?和?同?學(xué)?分?享?”?“?小?組?交?流?”?“?評?一?評?”?“?討?論?”?等?提?示?，?第?五?組?“?讓?名?著?中?的?人?物?走?上?舞?臺?”?提?出?：?“?先?商?量?選?哪?篇?課?文?演?課?本?劇?，?然?后?具?體?商?量?怎?么?演?…?…?商?量?好?后?，?就?可?以?分?角?色?進(jìn)?行?排?演?。?最?后?，?在?班?上?表?演?，?互?相?觀?摩?。?”?這?些?提?示?，?強(qiáng)?調(diào)?了?在?交?流?中?的?雙?向?互?動(dòng)?，?也?提?供?了?一?些?在?雙?向?互?動(dòng)?中?使?交?流?逐?步?深?入?的?方?法?。?老?師?可?以?參?考?這?些?提?示?，?設(shè)?計(jì)?、?安?排?具?體?的?教?學(xué)?過?程?。??第?四?，?要?不?斷?提?高?學(xué)?生?的?口?語?水?平?，?培?養(yǎng)?良?好?的?語?言?習(xí)?慣?。??第?三?學(xué)?段?口?語?交?際?的?訓(xùn)?練?重?點(diǎn)?是?：?聽?人?說?話?能?抓?住?要?點(diǎn)?。?表?達(dá)?能?有?中?心?，?有?條?理?。?討?論?中?敢?于?發(fā)?表?自?己?的?意?見?。?這?些?目?標(biāo)?，?要?在?學(xué)?生?進(jìn)?行?交?際?的?過?程?中?，?加?以?落?實(shí)?。?在?口?語?交?際?中?，?發(fā)?現(xiàn)?學(xué)?生?用?詞?不?當(dāng)?，?出?現(xiàn)?語?句?顛?倒?重?復(fù)?、?語?意?不?夠?順?暢?等?不?夠?規(guī)?范?、?不?夠?準(zhǔn)?確?、?不?夠?清?楚?、?不?夠?條?理?的?地?方?，?教?師?要?引?導(dǎo)?學(xué)?生?評?議?，?糾?正?。?對?重?要?的?，?帶?普?遍?性?的?問?題?，?教?師?還?應(yīng)?加?以?強(qiáng)?調(diào)?，?以?期?引?起?注?意?。?此?外?，?還?要?加?強(qiáng)?良?好?語?言?習(xí)?慣?的?培?養(yǎng)?。?如?，?認(rèn)?真?傾?聽?別?人?的?發(fā)?言?；?說?話?要?使?用?禮?貌?用?語?；?要?針?對?不?同?對?象?，?文?明?地?進(jìn)?行?交?際?。?規(guī)?范?學(xué)?生?的?口?頭?語?言?，?培?養(yǎng)?良?好?的?語?言?習(xí)?慣?，?是?口?語?交?際?教?學(xué)?的?重?要?目?標(biāo)?，?要?認(rèn)?真?落?實(shí)?。??四?、?習(xí)?作?教?學(xué)?1??進(jìn)?一?步?明?確?小?學(xué)?生?作?文?的?性?質(zhì)?。?小?學(xué)?生?作?文?的?性?質(zhì)?是?練?筆?，?是?習(xí)?作?，?不?是?創(chuàng)?作?。?課?程?標(biāo)?準(zhǔn)?規(guī)?定?，?低?年?級?寫?句?子?、?寫?話?，?中?高?年?級?習(xí)?作?。?作?文?并?不?神?秘?。?“?作?文?就?是?用?筆?寫?話?”?“?我?手?寫?我?口?，?我?手?寫?我?心?”?。?作?文?是?生?活?的?需?要?，?它?不?是?一?種?點(diǎn)?綴?，?一?種?裝?飾?，?而?是?生?活?的?組?成?部?分?。?作?文?“?如?同?衣?食?一?樣?，?成?為?生?活?上?不?可?缺?少?的?一?個(gè)?項(xiàng)?目?”?，?它?能?夠?使?生?活?更?加?豐?富?，?更?加?充?實(shí)?。?明?確?了?小?學(xué)?生?作?文?的?性?質(zhì)?，?就?不?會(huì)?要?求?過?高?、?急?于?求?成?或?急?功?近?利?，?就?不?會(huì)?讓?學(xué)?生?的?習(xí)?作?向?“?優(yōu)?秀?作?文?”?看?齊?，?揠?苗?助?長?。?2??作?文?指?導(dǎo)?從?內(nèi)?容?入?手?，?作?文?講?評?重?在?激?勵(lì)?。?作?文?指?導(dǎo)?，?一?定?要?從?內(nèi)?容?入?手?，?首?先?解?決?寫?什?么?的?問?題?，?打?開?思?路?，?使?人?人?都?找?到?想?寫?、?要?寫?的?內(nèi)?容?。?一?上?來?大?講?寫?法?或?用?范?文?、?例?文?開?路?，?容?易?束?縛?學(xué)?生?。?開?始?宜?“?放?”?，?使?學(xué)?生?感?到?想?寫?的?內(nèi)?容?很?多?，?教?師?指?導(dǎo)?學(xué)?生?從?中?選?擇?最?恰?當(dāng)?的?內(nèi)?容?來?寫?。?至?于?怎?么?寫?的?問?題?，?在?打?開?思?路?、?選?擇?要?寫?的?內(nèi)?容?的?過?程?中?滲?透?，?在?寫?作?中?、?在?交?流?草?稿?的?過?程?中?指?導(dǎo)?，?指?導(dǎo)?的?內(nèi)?容?不?外?乎?習(xí)?作?目?的?是?否?明?確?，?內(nèi)?容?是?否?具?體?，?順?序?是?否?清?楚?，?選?詞?用?語?是?否?合?適?，?是?否?表?達(dá)?了?真?情?實(shí)?感?等?幾?個(gè)?方?面?。?習(xí)?作?講?評?重?在?激?勵(lì)?。?講?評?的?時(shí)?候?，?要?概?括?全?班?此?次?作?文?的?優(yōu)?點(diǎn)?與?成?績?，?充?分?肯?定?大?多?數(shù)?同?學(xué)?的?努?力?和?進(jìn)?步?。?使?每?個(gè)?學(xué)?生?通?過?講?評?看?到?成?績?與?進(jìn)?步?，?享?受?習(xí)?作?成?功?的?快?樂?，?更?真?切?地?懂?得?應(yīng)?當(dāng)?怎?樣?寫?，?激?起?對?下?一?次?習(xí)?作?的?渴?望?。?講?評?一?般?的?程?序?是?：?總?評?，?充?分?肯?定?成?績?，?同?時(shí)?指?出?帶?有?共?性?的?問?題?；?交?流?、?欣?賞?佳?作?，?交?流?寫?得?好?的?句?、?段?，?教?師?相?機(jī)?點(diǎn)?評?寫?法?，?學(xué)?生?相?機(jī)?談?出?習(xí)?作?體?會(huì)?─?─?講?評?也?是?指?導(dǎo)?，?是?以?學(xué)?生?習(xí)?作?為?例?的?實(shí)?實(shí)?在?在?的?指?導(dǎo)?，?對?日?后?習(xí)?作?定?會(huì)?產(chǎn)?生?影?響?；?用?中?等?的?習(xí)?作?或?針?對?班?上?帶?有?共?性?的?問?題?編?纂?的?短?文?，?指?導(dǎo)?如?何?修?改?；?最?后?互?改?、?自?改?。??。?3??觀?察?、?思?維?、?表?達(dá)?三?種?能?力?結(jié)?合?起?來?培?養(yǎng)?。?習(xí)?作?首?先?要?有?內(nèi)?容?，?習(xí)?作?素?材?的?獲?得?，?往?往?來?自?于?作?者?對?生?活?敏?銳?的?觀?察?及?獨(dú)?特?的?感?受?，?學(xué)?校?生?活?、?社?會(huì)?生?活?乃?至?家?庭?生?活?中?，?有?取?之?不?盡?的?習(xí)?作?素?材?，?可?是?由?于?缺?乏?敏?銳?的?觀?察?和?感?受?生?活?的?能?力?，?表?達(dá)?的?內(nèi)?容?常?常?是?一?般?化?的?，?缺?少?個(gè)?性?的?。?要?鼓?勵(lì)?學(xué)?生?在?生?活?中?“?睜?大?”?自?己?的?眼?睛?，?“?伸?長?”?自?己?的?耳?朵?，?留?心?周?圍?的?一?切?，?從?生?活?中?發(fā)?現(xiàn)?新?事?物?，?獲?得?新?感?受?。?有?了?內(nèi)?容?，?要?想?寫?好?作?文?，?還?要?靠?合?理?地?安?排?、?組?織?材?料?，?哪?些?先?寫?，?哪?些?后?寫?，?哪?些?詳?寫?，?哪?些?略?寫?都?要?想?清?楚?；?心?里?有?了?“?譜?”?，?要?想?最?終?寫?成?一?篇?好?作?文?，?還?要?看?語?言?表?達(dá)?的?功?夫?。?因?此?，?平?時(shí)?進(jìn)?行?作?文?教?學(xué)?，?觀?察?、?思?維?、?表?達(dá)?都?不?能?忽?視?，?三?者?要?結(jié)?合?起?來?進(jìn)?行?訓(xùn)?練?。?4??加?強(qiáng)?平?時(shí)?練?筆?的?指?導(dǎo)?。?一?方?面?，?把?練?筆?輻?射?到?閱?讀?課?上?，?經(jīng)?常?寫?寫?感?受?、?啟?示?，?仿?寫?句?、?段?，?續(xù)?寫?結(jié)?尾?…?…?自?自?然?然?地?體?現(xiàn)?從?讀?學(xué)?寫?，?讀?寫?結(jié)?合?。?本?冊?教?材?安?排?了?3?次?小?練?筆?，?一?次?在?《?白?楊?》?課?后?，?仿?照?課?文?句?式?夸?夸?祖?國?的?建?設(shè)?者?或?保?衛(wèi)?者?；?一?次?在?《?再?見?了?，?親?人?》?課?后?，?想?象?志?愿?軍?戰(zhàn)?士?為?朝?鮮?人?民?所?做?的?事?，?再?寫?下?來?；?一?次?在?《?威?尼?斯?的?小?艇?》?課?后?，?寫?寫?家?鄉(xiāng)?的?某?處?景?或?某?個(gè)?物?。?教?材?的?安?排?是?有?限?的?，?關(guān)?鍵?的?是?老?師?要?形?成?這?樣?的?意?識?，?特?別?是?在?高?年?級?，?讀?寫?結(jié)?合?的?形?式?應(yīng)?該?更?加?豐?富?，?可?以?寫?段?、?寫?篇?，?可?以?縮?寫?、?擴(kuò)?寫?、?續(xù)?寫?、?改?寫?；?可?以?在?典?型?處?仿?寫?、?在?可?變?處?改?寫?。?如?，?把?詩?歌?改?寫?成?記?敘?文?。?也?可?以?進(jìn)?行?由?簡?到?繁?或?者?由?繁?到?簡?的?語?言?轉(zhuǎn)?換?練?習(xí)?。?另?一?方?面?，?把?練?筆?延?伸?到?日?常?生?活?中?。?根?據(jù)?生?活?需?要?練?筆?。?作?文?是?用?語?言?文?字?表?達(dá)?自?己?的?思?想?，?與?他?人?溝?通?的?一?種?重?要?方?式?，?應(yīng)?幫?助?孩?子?認(rèn)?識?到?習(xí)?作?是?學(xué)?習(xí)?、?生?活?的?需?要?，?是?傾?訴?、?表?達(dá)?的?需?要?。?在?過?去?的?作?文?教?學(xué)?中?，?我?們?比?較?強(qiáng)?調(diào)?作?文?的?社?會(huì)?意?義?，?而?比?較?忽?視?作?文?對?于?學(xué)?生?自?己?的?作?用?。?要?鼓?勵(lì)?學(xué)?生?表?達(dá)?自?己?的?所?做?所?見?所?聞?所?思?所?感?，?寫?自?己?感?興?趣?的?內(nèi)?容?。??總?之?，?生?活?的?廣?闊?，?為?讀?寫?提?供?了?廣?闊?的?用?武?之?地?。?教?師?要?引?導(dǎo)?、?指?導(dǎo)?學(xué)?生?在?生?活?中?學(xué)?語?文?、?用?語?文?，?在?服?務(wù)?生?活?的?同?時(shí)?，?提?高?讀?寫?能?力?。??五?、?綜?合?性?學(xué)?習(xí)?綜?合?性?學(xué)?習(xí)?的?基?本?原?則?和?方?法?，?我?們?在?前?幾?冊?教?材?介?紹?中?已?經(jīng)?有?所?涉?及?，?不?再?贅?述?。?就?階?段?特?點(diǎn)?來?說?，?高?年?級?的?綜?合?性?學(xué)?習(xí)?，?要?比?較?充?分?地?體?現(xiàn)?其?綜?合?性?、?實(shí)?踐?性?、?開?放?性?、?自?主?性?的?特?點(diǎn)?，?注?重?提?高?學(xué)?生?策?劃?、?規(guī)?劃?自?己?學(xué)?習(xí)?的?能?力?，?用?多?種?途?徑?、?方?式?解?決?實(shí)?際?問?題?的?能?力?以?及?語?文?的?綜?合?運(yùn)?用?能?力?。?就?本?冊?綜?合?性?學(xué)?習(xí)?活?動(dòng)?一?“?信?息?傳?遞?改?變?著?人?們?的?生?活?”?來?說?，?目?的?是?使?學(xué)?生?了?解?從?古?至?今?信?息?傳?遞?的?方?式?發(fā)?生?的?變?化?，?活?動(dòng)?可?以?從?兩?方?面?進(jìn)?行?：?一?方?面?充?分?利?用?閱?讀?材?料?中?的?《?古?人?傳?遞?信?息?的?故?事?》?《?因?特?網(wǎng)?將?世?界?連?成?一?家?》?《?神?奇?的?電?腦?魔?術(shù)?師?》?《?網(wǎng)?上?呼?救?》?等?文?章?，?了?解?從?古?代?到?現(xiàn)?代?信?息?傳?遞?方?式?的?變?化?和?不?同?；?另?一?方?面?通?過?自?己?搜?集?資?料?、?調(diào)?查?訪?問?、?親?身?操?作?體?驗(yàn)?等?形?式?，?了?解?不?同?的?信?息?傳?播?方?式?，?以?及?它?們?對?人?們?生?活?的?影?響?。?就?閱?讀?材?料?的?教?學(xué)?而?言?，?《?古?人?傳?遞?信?息?的?故?事?》?與?《?因?特?網(wǎng)?將?世?界?連?成?一?家?》?《?神?奇?的?電?腦?魔?術(shù)?師?》?《?網(wǎng)?上?呼?救?》?三?篇?文?章?可?以?采?用?對?比?閱?讀?的?方?法?，?讓?學(xué)?生?在?對?比?中?了?解?和?領(lǐng)?悟?古?代?傳?遞?信?息?的?形?式?和?特?點(diǎn)?，?以?及?現(xiàn)?代?社?會(huì)?以?網(wǎng)?絡(luò)?為?主?的?信?息?傳?遞?方