高中地理《自然地理環(huán)境的整體性》說課稿

高中地理《自然地理環(huán)境的整體性》說課稿一、說教材（一）教材的地位和作用本次說課的內容《自然地理環(huán)境的整體性》，是湘教版教材必修一第三章第二節(jié)的教學內容。針對這節(jié)課，課程標準是這樣要求的：舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。這節(jié)課的內容是對自然地理環(huán)境所有知識的總結和升華，所以教材把他安排在《宇宙中的地球》和《自然環(huán)境中的物質運動和能量交換》這兩章之后，為總結和升華做好鋪墊和準備。既然是總結和升華，這節(jié)課我著重培養(yǎng)學生的綜合分析的地理思維，體現出“重視過程與方法”的新課程理念，為學生終生地理學習打下基礎。（二）教學目標知識與技能：能夠說出自然地理環(huán)境的五大組成要素，并能夠理解各要素之間的相互聯系，相互制約關系。過程與方法通過對三江平原這一具體區(qū)域隨時間發(fā)展變化的分析，進一步理解自然地理環(huán)境整體性的表現，學會從整體的角度綜合分析地理環(huán)境特征。情感、態(tài)度和價值觀：學會運用自然地理環(huán)境整體性的觀點來分析、評價自然資源的綜合利用和開發(fā)，并能把整體性的理念滲透到社會中、生活中，來指導我們的日常生活，培養(yǎng)學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。（三）教學重難點自然地理環(huán)境整體性在三江平原的利用、發(fā)展、變化中的具體體現。二、說教法（一）教學方法學生對自然地理環(huán)境并不陌生，但是對自然地理環(huán)境的整體性卻知道的較少，更難以形成一個完整的體系。針對這些情況，我們采用“材料分析法”、“讀圖分析法”、“問題導學法”、“討論分析法”等來完成這節(jié)課的學習，使學生從中不但對自然地理環(huán)境整體性有所認識和了解，而且還通過學習促進了地理讀圖、析圖、分析、總結的地理思維的形成。（二）教學手段在教學過程中，使用到學生感興趣并能夠參與的多媒體設備、課件、學習資料等教學工具，利用分組學習提高學生的讀圖，析圖能力和合作學習的意識。三、說學法主要指導學生通過自主探究和合作學習相結合的方式，分析材料，找出答案，最后做出總結，有利于培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的能力，培養(yǎng)學生的團隊意識，促進終生學習能力的形成。四、說教學程序（一）教學思路在國家推行素質教育，培養(yǎng)學生綜合能力的浪潮下，作為地理教師更應不遺余力的培養(yǎng)學生的地理思維，使學生掌握更多的地理技能，其關鍵筆者認為應首先激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動的參與教學活動。所以針對《自然地理環(huán)境整體性》這節(jié)課理論性較強的特點，教師采用了個案分析的教學思路，把整體性的表現在具體的區(qū)域中體現出來。本節(jié)課教學的重點難點是把自然地理環(huán)境整體性在三江平原的利用、發(fā)展、變化中具體體現出來。我以我們黑龍江省的三江平原為例，以三江平原從“北大荒”——“北大倉”——????????~???~?~的發(fā)展過程為線索，處處圍繞著整體性的理念來分析?！氨贝蠡摹?----“北大倉”北大荒到北大倉的過程是人們開發(fā)三江平原的過程。而“開發(fā)”所做的“毀林，排水”恰好改變了自然地理環(huán)境的某些要素，通過資料和同學們的分析，我們不難得出，某些要素的改變不僅改變了其他的地理要素，甚至改變了整個的自然地理環(huán)境，體現出地理環(huán)境各要素間“牽一發(fā)而動全身”的影響?！氨贝髠}”-------~~~~~國家決定停止開發(fā)北大荒，保護濕地。搶救濕地的過程中所做的“還林、還草”也是在試圖通過改變地理環(huán)境的某個要素來達到改變整個自然地理環(huán)境的目的，體現出了自然地理環(huán)境的整體性。（二）教學過程【學生課前準備】同學們課前交流自己旅游的所見所聞，尤其是自然地理景觀，使同學們感官上對自然地理環(huán)境的豐富，各異有所體驗，感受到大自然的神秘，神奇。導入新課【提問】同學們聽說過“蝴蝶效應”嗎？【承轉】“蝴蝶效應”說的是系統(tǒng)間的連鎖反應，這種反應在大自然中是否真的存在，我們能找到這只神奇的蝴蝶么？問題設計思想：通過同學們對蝴蝶效應的好奇心來導入新課，既可以活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生繼續(xù)探索求知的欲望。講授新課【講述】老師把尋找的范圍定在了我的家鄉(xiāng)——三江平原。我們先來了解一下三江平原的地理位置。【演示課件】【提問】請同學們據圖試說出三江平原的地理位置問題設計思想：這個問題目的在于培養(yǎng)學生分析地理區(qū)域的完整的思維過程。對于某個區(qū)域的分析首先要進行區(qū)域定“位”，而“位”要從緯度位置和海陸位置來描述?！境修D】我們通過短片繼續(xù)了解一下這片神奇的土地?！狙菔菊n件】播放“三江平原”短片?！咎釂枴客ㄟ^短片概括出三江平原的自然地理特征。問題設計思想：通過前面的學習，同學們對自然地理環(huán)境已經有了一個大概的了解，但是沒有形成理論的、系統(tǒng)的知識結構，通過這個問題的設計讓學生自己在已有的基礎上把知識升華、概括。這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學生分析、概括的地理思維能力。【演示課件】問題設計思想：通過這一問題的設計，目的是讓學生知道并記住組成自然地理環(huán)境的五大要素。“土地生水氣”小技巧讓學生輕松容易的記住知識點?！究偨Y】自然地理環(huán)境的五大要素并不是孤立的，而是作為一個整體存在，各大要素特點想協調，并與整體特征相統(tǒng)一。所以我們說五大要素之間相互聯系，相互制約?！景鍟俊局v述】三江平原在父輩的眼中是“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，是連片的沼澤，成群的野豬，那時的三江平原是鳥類的天堂，生命的搖籃，我們那時叫他“北大荒”。建國初期，百廢待興，為了解決全國人民的吃飯問題，國家決定開發(fā)“北大荒”，第一批北大荒人努力著??????【演示課件】播放“開發(fā)三江平原”短片。【提問】通過短片概括出北大荒開發(fā)初期，自然地理環(huán)境的哪些要素被改變了？（毀林，排水）問題設計思想：通過形象生動的視頻短片，完全還原并呈現出北大荒開發(fā)初期的情形，除了讓學生感受到那種艱苦的歲月外，還讓學生明白開荒的過程對自然地理環(huán)境的改變?！局v述】人類的“排水、毀林”等一系列的措施成功的把北大荒成片的沼澤變成了萬頃良田。北大荒現在成為我國商品率最高的商品糧基地，為黑龍江省糧食產量超過千億斤，成為全國最大產量省做出了突出貢獻。這時我們叫他“北大倉”但是在三江平原做出巨大貢獻的背后，其自身的自然地理環(huán)境也在悄悄地發(fā)生著變化??????【演示課件】播放“塔頭消失”短片。證實環(huán)境的變化，除了塔頭，自然地理環(huán)境的其他要素是否也發(fā)生變化了呢？【學生分組討論】問題設計思想：自然地理環(huán)境整體性的表現理論性很強，而對于學生而言這部分知識并不是一無所知，所以通過這個利用資料分組討論的形式可以整合學生已有的知識，并且通過他們的討論自己得出結論，把理論性很強的知識具體化，生活化【講述】通過剛才同學們的分析，我們知道人類僅僅“排水、毀林”就導致了自然地理環(huán)境各要素甚至整個自然地理環(huán)境都發(fā)生了變化，各要素之間具有牽一發(fā)而動全身的影響。而且通過全球的物質運動和能量交換，這個地區(qū)的自然地理環(huán)境的變化還會影響到其他區(qū)域甚至全球?！景鍟俊境修D】面對這樣的形勢，我國在2000年決定停止開發(fā)北大荒，保護濕地。【演示課件】【講述】我們搶救三江平原也是在試圖通過搶救其中的某個要素而改變整個自然地理環(huán)境。從“北大荒”——“北大倉”——??????的過程變化，我們只是在開發(fā)利用北大荒的自然地理環(huán)境。不只是北大荒，我們利用的自然資源就是利用自然地理環(huán)境的各要素，所以我們利用資源要用整體性的觀念綜合考慮評價，既滿足人類生存發(fā)展的需要還有保護好我們賴以生存的自然地理環(huán)境?！狙菔菊n件】【小結】我們現在似乎已經找到了課前我們一直尋找的蝴蝶，他就是每一個自然地理要素，其實這只蝴蝶還在我們中間，他就是我們在座的每一個人，我們每個人都是社會的一份子，大自然的一部分，我們在扇動翅膀的同時一定要想到對別人的影響，希望用我們自己的翅膀使我們的地球天更藍，水更清，人更美??????（三）板書設計自然地理環(huán)境的整體性一、自然地理環(huán)境整體性的表現1、自然地理環(huán)境的五大要素相互聯系，相互制約。2、某一要素的變化，會導致其他要素甚至整體的改變。3、某一要素的變化，對其他地區(qū)的自然環(huán)境也產生一定的影響。二、啟示-----自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用北大荒北大倉??????反思：針對這節(jié)課，課程標準是這樣要求的：舉例說明地理環(huán)境各要