高職院校音樂課堂教學策略研究分析 教育教學專業(yè)

高職院校音樂課堂教學策略研究摘要音樂教育一直是大學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是高校文化建設(shè)的重要組成部分，是傳承優(yōu)秀文化的重要途徑。然而，現(xiàn)今高職音樂教育基本上還是沿襲著中學或中職的教學方法，或雖然借鑒了其它研究型高校、甚至音樂專業(yè)院校的教學方法，但面對高職院校獨特的人才培養(yǎng)定位，當前高職院校的音樂教學一直沒能形成屬于自己的、具有鮮明高職教育特色的、科學化和規(guī)范化的音樂教學模式。雖然當前許多高職院校開展了一系列音樂課程建設(shè)、教法改革、評價方式改革的探索,但高職院校音樂課堂的教學現(xiàn)狀顯然還不能滿足當代大學生的需求。事實上，由于學科教育的教學模式已經(jīng)深深烙印在音樂課程的教學過程中，因此，如何有效的提高高職院校音樂課堂的教學質(zhì)量，擺脫其它課程的教學模式對高職音樂課程教學的不利影響，讓音樂課堂真正回歸其“音樂”的教學本質(zhì)，發(fā)揮音樂教育在提高高職人才綜合素質(zhì)上的作用，是高職院校在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時應(yīng)當面對的重要課題。因此，探索高職音樂課堂教學規(guī)律，從課堂教學策略的視角來分析和研究高職音樂課堂教學特點，具有重要的理論和實踐意義。本文采用文獻研究法、系統(tǒng)分析法和問卷調(diào)查法等方法對我省三所普通高職院校的音樂課程課堂教學現(xiàn)狀進行了研究，重點解剖了湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院的音樂欣賞課程課堂教學現(xiàn)狀，通過對三所全日制公辦高職院校的學生、授課教師的調(diào)研,以科學的運用課堂教學策略能有效提高當前高職院校人才培養(yǎng)素質(zhì)、促進學生專業(yè)技能的掌握為邏輯起點，分析了音樂教育在高職人才培養(yǎng)中的獨特作用，解讀了當前高職院校學生音樂素質(zhì)基礎(chǔ)、教師素質(zhì)對音樂課堂教學質(zhì)量的影響，提出了在當前高職院校強調(diào)學生職業(yè)技能養(yǎng)成的現(xiàn)實語境下，高職院校音樂課程怎樣在十分有限的教學課時條件下，通過教學策略的有效運用，最大限度地發(fā)揮音樂教育在人的成長中的作用，促進高職院校學生全面成長的一些可能的解決方案。關(guān)鍵詞：高職院校；音樂教育；課堂教學；問題及對策AbstractThevigorousdevelopmentofhighervocationaleducationandtheuniquetalenttrainingmodel,determinethecurriculumteachingwillcontinuetodeepenthereform.Highervocationalcollegestudentsarethemainforceofsocialandeconomicdevelopment,isamajorelementofsocialharmonyandstability,musiceducationhasbeenoneoftheimportantcontentsofqualityeducationforcollegestudents,isanimportantpartoftheculturalconstructionofcollegesanduniversities,istheheritageofoutstandingculture,animportantway.Atpresent,vocationalmusiceducationbasicallyorfollowamiddleschoolorvocationalteachingmethods,orstilllearnfromothercollegesanduniversities,hasnotformedaunique,scientific,standardizedandsuitableforthecharacteristicsofHigherVocationalCollegesmusiceducationmode.Therefore,thequalityofhighervocationalcollegestudentswanttogetacomprehensiveupgrade,teachingactivitiesarenolongerasingleandboring.Thedevelopmentofqualityeducationisdiverse,andthecontentismultifarious,andmusiceducationisanindispensableway.Theideaforthisconsideration,thepreliminaryresearchonthefollowingaspectsnow:Firstofall,theintroductionpartwilldiscussthefollowingaspects:theresearchbackgroundandsignificance.Thefirstchapterfromtheinfiltrationofmoraleducationandaestheticeducationdissemination,all-rounddevelopmentofstudents,cultivatestudents'creativeabilityandperspective,in-depthanalysisofthebenefitsofmusiceducationinHigherVocationalcolleges.Thesecondchapteranalyzestheexistingproblemsofmusiceducationinhighervocationalcolleges,andexplorethesolutionstorelatedproblems.Thethirdchapterstudiesthemusiceducationinhighervocationalcolleges,howtocarryoutsustainabledevelopment.Forthebetterprotectionofthemusiceducationsmoothly,firstofall,institutionsneedtoincreaseinvestmentinteachingfacilities;secondly,updatetheteachingmaterialsandteachingmethods;thenbuildtokeepupwiththepaceoftalenttrainingplanandorganizationrelatedactivitiestoenhancestudents'musicperception.Finally,theconclusionofthisthesisareconciseandcomprehensive.Finally,howtoimprovethesituationofmusicteachinginhighervocationalcollegesaresummarizedandputforwardsuggestions,hopingtofurtherimprovethequalityofthemusicclassroomteachinginHigherVocationalcolleges.Keywords:highervocationalcolleges;musiceducation;ClassroomTeaching;ProblemsandSolutions目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 11緒論 51.1選題背景 51.2研究目的與意義 51.2.1研究目的 51.2.2研究意義 61.3研究思路和方法 61.3.1研究思路 61.3.2研究方法 71.4研究內(nèi)容 71.5技術(shù)路線 81.6文獻綜述 81.6.1高職音樂課堂教學研究綜述 81.6.2關(guān)于教學策略方面的研究綜述 122高職音樂教育的教學理論探索 132.1教學 132.2音樂教育 142.2.1教育 142.2.2音樂教育 142.3高職音樂教育 142.3.1高職音樂教育 142.3.2高職學生所具備的音樂素質(zhì) 142.4心理學理論 152.4.1心理發(fā)展的一般規(guī)律與學生的心理特點 152.4.2認知心理學的發(fā)展 163高職院校學生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀 173.1調(diào)研方法與方案設(shè)計 173.1.1調(diào)研方法 173.1.2調(diào)查過程 173.1.3調(diào)查時間與對象 173.2調(diào)查分析 173.3訪談分析 233.4高職音樂課堂教學現(xiàn)狀分析 234高職音樂課堂教學問題分析 254.1學校的音樂教學設(shè)施落后 254.2教材內(nèi)容選擇陳舊 254.3音樂教學手段缺乏創(chuàng)新 264.4音樂課程設(shè)置缺乏合理性 274.5音樂教學模式結(jié)構(gòu)不合理 274.6高職院校音樂實踐平臺少 285高職音樂課堂教學策略 305.1增加教學設(shè)施投入 305.2科學地更新教材內(nèi)容 315.3創(chuàng)新教學手段 315.4規(guī)范音樂課程 325.5科學構(gòu)建教學模式 335.6搭建音樂實踐平臺 346結(jié)論與建議 376.1結(jié)論 376.2建議 38參考文獻 39附錄 42附錄1:音樂教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷 42附錄2:音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀教師訪談 46致謝 471緒論1.1選題背景

隨著國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的發(fā)展，社會各界對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求與日俱增，職業(yè)教育的改革和發(fā)展的壓力越來越大，由于產(chǎn)業(yè)升級的速度不斷加快，學生職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)常態(tài)化的趨勢，那些片面強調(diào)學生專業(yè)技能的職業(yè)教育觀正在接受著現(xiàn)實的不斷挑戰(zhàn)，而重視人的全面發(fā)展，重視人的學習能力養(yǎng)成和人的發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)教育觀正在逐步被大家認識和關(guān)注，在這種新形勢下，音樂教育在學生人格發(fā)展上的獨特魅力正在引起各類高職院校的廣泛重視，各類音樂藝術(shù)教育課程在職業(yè)院校蓬勃開展，音樂講座、音樂欣賞、民族音樂等各類音樂課程如雨后春筍，紛紛進入到高職院校的各類專業(yè)建設(shè)課程體系中，對完善學生人格、提升學生創(chuàng)新能力起到了其它課程不可替代的作用。音樂教育的全面開展對培養(yǎng)學生能力所帶來的益處是顯而易見的。通過音樂教育，教師為學生們打開了藝術(shù)世界的一扇窗口，讓他們領(lǐng)略到音樂作品所散發(fā)的無窮魅力，體會到生命的美好，從而在潛移默化中提高了學生的審美情操，完善了學生人格。音樂作品所呈現(xiàn)的藝術(shù)世界也能激發(fā)學生的抽象思維能力的提升，對提高學生創(chuàng)新能力、激發(fā)學生潛能產(chǎn)生明顯的促進作用。作為普通高職院校的一名音樂教師，筆者深深意識到音樂教育對于提升學生素質(zhì)的力量。也對當前高職院校音樂課堂教學中存在的問題有著自己的見解，由于各類音樂教育課程在高職院校的迅猛發(fā)展，高職院校師生對音樂課程的認識也是千差萬別：僅僅把音樂教育放在發(fā)展學生興趣上的有之、認為音樂課只是學生課余調(diào)節(jié)的有之，甚至認為音樂課就是教學生唱唱歌的亦有之。加上高職院校存在的專業(yè)音樂教師嚴重匱乏、學生音樂素養(yǎng)較低等問題，使得高職院校的音樂課堂教學改革舉步維艱，因此，如何立足現(xiàn)有基礎(chǔ)，通過適當?shù)恼n堂教學策略有效提升音樂教學的實效性，讓大家能迅速看到音樂教育的力量，體會到音樂教育的不可替代性是當前高職音樂教學中亟待解決的重要問題，1.2研究目的與意義1.2.1研究目的 本文的研究目的，就是對于高職音樂教學問題進行分析，結(jié)合實際，提出如何改善高職學院的音樂課堂教學手段，最后的目的是能夠在一定程度上將當前的高職院校在課堂上的音樂教育的質(zhì)量得到有效的提升。1.2.2研究意義（1）理論意義本文的對于高職院校音樂課堂的研究，進一步豐富教學策略研究理論體系，特別是對于音樂教學策略理論體系，是教學策略理論體系一定補充；還有一方面，研究分析高職院校在音樂課堂展開音樂教育的教學策略，能夠為以后的相關(guān)學者在進行研究時提供一定的理論基礎(chǔ)。(2)實踐意義第一，可以提升高職院校音樂教育質(zhì)量。想要將省內(nèi)所在的高職院校的音樂教育質(zhì)量得到有效的提升，第一步需要做的就是必須知道哪些地方存在問題。我們可以隨堂聽課，課后對教師以及學生進行采訪，設(shè)計相關(guān)調(diào)差問卷，然后進行深層分析，最后提出相關(guān)解決方案，優(yōu)化教育理論與實踐。第二，可以讓教師的教學更具專業(yè)化。隨著學生音樂底蘊的增加，教師也會相對感到壓力所在，課前需要認真?zhèn)湔n，課后需要及時進行教學反思，當教學質(zhì)量獲得提升后，教室的專業(yè)化也獲得了提升。第三，對于學生綜合素質(zhì)的提升很有幫助。同齡人的壓力這一因素如果利用得當，那積極的一面所帶來的益處是無可估量的。當高職院校全面落實并開展音樂教育，那么，學生學習和研究音樂領(lǐng)域的知識面也會跟著加深加廣。好的音樂，是具有凈化認得精神世界的力量的。當學生了解到越來越多的不同水平的音樂作品時，學生們的其它方面的素質(zhì)也會得到一定程度的提升。1.3研究思路和方法1.3.1研究思路本文主要立足于高職院校音樂課堂的實際情況出發(fā)，首先采用問卷調(diào)查法和訪談法對于高職院校音樂課堂進行深入分析，得出其課堂教學現(xiàn)狀，其次分析其存在的問題和不足之處，最后立足實際情況，提出建議和相應(yīng)的措施。1.3.2研究方法文章當中重點使用了三種研究方法，一種是文獻研究法；一種是問卷調(diào)查法；一種是訪談法。（1）文獻研究法通過相關(guān)的文獻對于國內(nèi)和國外的高職院校的音樂教學的研究情況進行了解，搜集一些相關(guān)的資料以及研究的現(xiàn)狀，進行一定的積累。在梳理收集的現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上對相關(guān)文獻進行高度地概括與提煉，認真分析本研究存在的問題與不足，從中發(fā)現(xiàn)研究的途徑和創(chuàng)新。文獻來源：(1)湖南農(nóng)業(yè)大學圖書館資料(2)查閱因特網(wǎng)，檢索核心期刊資料，主要是從中國知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫獲得與本研究相關(guān)的資料(3)其他(2)問卷調(diào)查法在調(diào)查研究階段，研究并調(diào)查了湖南省長沙市高職院校當中的學生和老師。采用問卷調(diào)查和訪談、隨堂聽課等方式，了解目前高職音樂課的實際教學情況，了解教師真實想法和在問卷中不能直接顯示的問題，訪談中涉及到教師與學生對教學策略、教學有效性的看法、多媒體的使用情況、教學中遇到的問題等，對于音樂課堂當中進行的教學活動進行學習，在課堂上進行觀察，同時和老師與學生進行溝通交流，進而可以全面系統(tǒng)的了解高職音樂教學的實際情況。并找出影響其發(fā)展的內(nèi)外因素，并對具體現(xiàn)實問題進行科學的調(diào)查和分析。（2）訪談法。主要和音樂教師進行面對面的交流，搜集相對比較客觀的有據(jù)可依的事實資料。1.4研究內(nèi)容本文的研究內(nèi)容主要包括六個部分：第一部分緒論，包含本論文研究的背景、意義及國內(nèi)外的研究概況、研究思路和方法。第二部分是理論基礎(chǔ)，主要包括教學、音樂教育等方面，為本文研究奠定基礎(chǔ)。第三部分采用問卷調(diào)查法和訪談法，對于高職院校音樂課堂教學現(xiàn)狀進行分析。第四部分主要提出高職音樂課堂教學現(xiàn)今存在的問題和不足。第五部分，針對問題，提出具體的解決對策。第六部分，對于本次研究總結(jié)，提出不足和改進意見。1.5技術(shù)路線技術(shù)路線如圖1-1所示。課堂教學策略研究課堂教學策略研究相關(guān)理論研究問題分析問題研究相關(guān)理論研究問題分析問題研究高職音樂教學的教育學理論高職音樂教學現(xiàn)狀分析高職音樂課堂教學策略實施效果分析高職音樂課堂有效教學策略實施分析文獻綜述研究方案教學理論探索高職音樂研究背景與意義高職音樂教學的教育學理論高職音樂教學現(xiàn)狀分析高職音樂課堂教學策略實施效果分析高職音樂課堂有效教學策略實施分析文獻綜述研究方案教學理論探索高職音樂研究背景與意義 高職音樂教學的心理學理論高職音樂教學的心理學理論課堂教學的高等教育學理論課堂教學的高等教育學理論結(jié)論與討論結(jié)論與討論圖1-1技術(shù)路線1.6文獻綜述1.6.1高職音樂課堂教學研究綜述國外研究現(xiàn)狀國外針對教學策略的理論研究起步早，相對比我國成熟，國外洋樂器的普及度也比我國的寬廣。最早使用“教學策略”一詞的是美國的認知心理學家。史密斯是一位著名的教育學家，他第一個提出了教學策略的兩個相關(guān)內(nèi)容，其中一個就是，內(nèi)容限制性策略；另外一個就是，非內(nèi)容限制性策略。加涅在其基礎(chǔ)之上進行說明，想要獲得最好的效益，教學策略應(yīng)該可以讓老師對自己的教學進行一定的改善，同時教學策略應(yīng)該讓學生能夠更好的進行自我學習。另外，還有學者認為“教學策略是具有指示性的一種教學手段，它的目的就是可以完成一定的具體的目標”，還有學者認為“教學策略是系統(tǒng)進行組織的教學活動，其目的是對于學生完成某單元的教學目標有所幫助”?？偟脕碚f，教學策略的理論與時間，國外相對比國內(nèi)成熟。據(jù)相關(guān)資料顯示，西方國家和亞洲的一部分國家都對職業(yè)中學和大學的音樂教育十分的重視，尤其是對于音樂課的設(shè)計更是給予了高度的重視。學生們的學分必須要修到幾十分才能允許其畢業(yè)。世界名校位于美國的麻省理工大學有這樣的一條校規(guī)：想要獲得學士學位，就一定要修滿360分，在這360分當中必須有72分是關(guān)于音樂專業(yè)的學分。這個世界名校之所以要對音樂課如此的看重，就是想要學生們具有科學創(chuàng)造的素質(zhì)。從十九世紀到今天，全球的經(jīng)濟在迅猛的發(fā)展，且社會也在不斷的進步，教育的發(fā)展也相應(yīng)的進入了一個全新的階段，其在自然也存在音樂教育。對過去全球音樂教育進行仔細的觀察可以發(fā)現(xiàn)有兩個比較突出的特點需要我們注意和了解：一個是，對于音樂教育的相關(guān)理念都比較傾向于其人本主義價值觀念，強調(diào)音樂教育的價值在于“人的發(fā)展”；另外一個就是，在進行音樂教育的過程當中要對教學的領(lǐng)域進行一定的拓展，使教學的內(nèi)容得到不斷的豐富，也要重視學習音樂的人有何感受以及其在學習音樂的過程當中有著怎樣的體驗，要重視學習音樂的人在進行實踐時獲得的感受。二十世紀的六十年代到八十年代這二十年間，美國的音樂教材和音樂教學過程的基礎(chǔ)有兩個，一個是傳統(tǒng)的音樂價值，另一個是經(jīng)久不衰的音樂教材觀念。在美國，很多音樂教材的流行走向是：以文化的多樣性為突出點；注重整合和關(guān)聯(lián)音樂與非音樂；把現(xiàn)代的教育技術(shù)運用到其中；以標準性文件作為參考，大批量的搜集和編寫教學方案和教學策略供老師們使用等等。以多元化教學思想的內(nèi)容作為音樂教材，打破了固有的以歐洲文化為中心的觀念，使世界上不同民族、不同地區(qū)的音樂文化得到了很大的尊重。這很好的使其《藝術(shù)教育國家標準》得到了體現(xiàn)，也很好的實踐了相關(guān)的音樂教材。美國的這個標準強調(diào)音樂和其它藝術(shù)有一定聯(lián)系的，其重視教育過程的觀念是關(guān)聯(lián)與整合。這部分在課本里面講解的十分到位。譬如：由西爾佛·伯德特·金出版的《音樂的聯(lián)系》，這本教材當中的內(nèi)容非常的全面，其比較突出的地方在于，這本書將音樂和非音樂學科的聯(lián)系很好的體現(xiàn)了出來。例如：“通往亞洲的橋”是其中教材的副標題，這個標題十分醒目。除此之外，有些教學材料使用圖形顯示進行音樂教學。比如，中國的二胡，在教材當中比較全面的闡述了胡琴在外國的相關(guān)歷史和其在中國進行的發(fā)展以及說明了當代的二胡具有的結(jié)構(gòu)，教導學生利用不同是廢棄物進行制作手工的二胡。根據(jù)在電腦上所進行的演示，發(fā)出五聲音階，也能夠讓學生使用網(wǎng)絡(luò)學習聲波的相關(guān)的形式。這樣就可以讓教科書指導學生學習，讓學生在教學當中成為主導。國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國的相關(guān)學者專家研究過很多教學策略相關(guān)內(nèi)容，也取得了一定的研究成果。但是，我國對音樂課堂教學策略的研究文獻，十年前才出現(xiàn)在市場上。如果我們在中國知網(wǎng)中以高職音樂教學為關(guān)鍵詞，我們只能查閱到大約928條記錄，其中，碩士學位論文有46篇。而如果我們用“高職音樂教學策略”為關(guān)鍵詞，我們只能查閱到48篇文論記錄，其中碩士論文有8篇。顧明遠、張兆芹、袁振國、鄔美娜、張大均、魯子問、王國英等為我國國內(nèi)目前主要的研究教學策略的學者。他們研究的方向有：教學策略的相關(guān)概念和教學同教學策略存在的關(guān)系等。在這當中有這樣一個方面，對相關(guān)內(nèi)容的研究是碩士論文的研究。這樣的研究所需的數(shù)據(jù)空間很大，內(nèi)容比較全面，其研究的角度是各種各樣的教學實踐活動，可以在一定程度上反映出現(xiàn)在高職音樂教育的現(xiàn)實狀況。可見，研究內(nèi)容非常全面且豐富。在比較豐富的研究數(shù)據(jù)當中，發(fā)展這個相關(guān)項目具有多種觀點，比如音樂素質(zhì)教育的碩士論文《研究河北省高職院校調(diào)查》，這篇文章的作者是河北師范大學的碩士尹子燕；《湖北省高職院校音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查和分析》，這篇文章的作者是華中師范大學的碩士舒硯耕，這里就不一一舉例，這些文章的觀點既嚴格又明確，在這當中的一些觀點為相關(guān)主題的發(fā)展作出了貢獻，使其獲得了新的思路，也對筆者的論文的完成作出了一定的幫助。第二方面的相關(guān)研究雖然不多，但是其涉及到的內(nèi)容卻極其廣泛。由此可見，許多音樂教育工作者戰(zhàn)斗在第一線的高職音樂教學中，他們致力于音樂教學在高職院校的發(fā)展，探索各種方法，希望加強音樂教學在高職院校的發(fā)展。所有的這些內(nèi)容的研究都牽扯到了在高職院校開展的關(guān)于音樂教學的發(fā)展是極其豐富的，研究分析了在高職院校進行音樂教育之時所存在的實際問題以及現(xiàn)在的狀況。分析了高職院校構(gòu)建多層次、全方位的評價體系，評價了高職院校進行音樂教育具有怎樣具體又富有實效的功能，同時評價了實現(xiàn)其功能所應(yīng)采用的方法和措施等。由于研究的內(nèi)容比較全面，使得這個主題進行發(fā)展得到了堅實的基礎(chǔ)，同時為這一主題的發(fā)展提供了方向。由林潔怡、方少萌和林茵共同編寫的《<奧爾夫音樂課堂教學的方法探究>結(jié)題報告》，講述了課題探討的背景與意義、內(nèi)容和憑借、方法和步驟等，同時報告是以課題研究的成果為中心進行展開的。最終研究的成果和評價，圍繞奧爾夫教學的特色和教育對象的發(fā)展，奧爾夫教師交互式課堂教學“愿景”，“情況”，“說話”，“反射”的4個策略，能夠有效的將課堂教學的整體質(zhì)量進行有效的提升。根據(jù)教育對象的發(fā)展和奧爾夫教學的特點，同時結(jié)合實際的操作案例，提出并闡述了奧爾夫教學教師和學生的“愿景”、“情況”、“說話”、“反射”等四個策略，目的是要提高課堂教學的質(zhì)量。愿景的策略。在課程上，教師專注于課堂教學的思想。在初次收到了一個主題時，首先想到的是不要聯(lián)系材料，而是從主題的角度考慮教材內(nèi)容和活動計劃，竭盡所能使其完美。教師“思想”不僅可以呈現(xiàn)多元化的對教材的理解，而且可以避免教材固有的弊端，不至于被其帶偏。奧爾夫教學意義主要表現(xiàn)為：愿景戰(zhàn)略生態(tài)的想法。這符合奧爾夫“原始自然”的原則，自組織的概念與奧爾夫“即興創(chuàng)作”的特性相通；通過穿越性想法迎合奧爾夫“全面”的特點。場景的策略。奧爾夫的課堂教學畢竟是一種交際行為，而這種行為大多都屬于多維互動。在這當中，老師同學生進行的互動以及審美等方面都要和教學情況進行相互依靠。不同的教學情況有不同的價值。所以特別重要的是，首先怎樣將教師在進行課堂教育時的有效性進行提升，其次是怎樣將教師在進行課堂教育時的價值指導進行提升，最后如何提高對于學生的建設(shè)。實際操作戰(zhàn)略。奧爾夫教學中學生的學習領(lǐng)域中不在于學生的活動，他們只是被動的接受老師的命令，機械的模仿和無味的訓練，但作為一個課堂活動的參與者，上課前積極參與準備工作，專心的聆聽課堂上的一切內(nèi)容，通過經(jīng)驗和集體行動來表達他們的真情實感，探索合作交流的經(jīng)驗和成就。自我反思的策略。教學反思的存在是不可替代的策略，它是一種方法，這種方法可以讓課堂教學變得更加有效。通過教學反思，教師和學生不僅可以促進自身專業(yè)的發(fā)展，也可以通過教學的追求提高應(yīng)對局勢的能力，建立自己的知識。奧爾夫?qū)τ谡n堂教學策略的理解是，根據(jù)在課堂教學當中的表現(xiàn)情況，結(jié)束之后還能夠繼續(xù)進行課堂教學。在三名教師進行實驗的過程當中，把其自己的教育理念進行了更新，對于奧爾夫音樂教育具有的特點進行了一定的了解，同時在參加活動時對于奧爾夫音樂教育的本質(zhì)有了更深層次的理解和掌握，在一定的程度上使自己的音樂教育技能得到了了提升，無論是教學方案的設(shè)計還是科研能力都得以提升，這對教育經(jīng)驗的豐富無疑有著很大的促進作用，對日后的實踐教學有著不可估量的作用。通過對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是國外還是國內(nèi)，學者們都把教學策略當是一個客體在加以研究。事實上，“教”和“學”是一對既對立又統(tǒng)一的研究對象，我們不應(yīng)該僅僅局限于研究教學目標、內(nèi)容、手法等等方面，還應(yīng)該把學生的綜合素質(zhì)、認知方式和學習策略納入其中。因此，如何使教師充分合理地利用教學資源、和學生在互動的過程中有效地實現(xiàn)教學目標，將成為教學策略研究的主要研究方向。1.6.2關(guān)于教學策略方面的研究綜述在我國當前存在的教育方面的文獻當中，對于學前教育的關(guān)注度是最高的，內(nèi)容涉及的范圍極其廣泛。但是對于高職院校的音樂教育方面的研究卻十分的稀少。筆者認為相對來說比較優(yōu)秀的作品是胡水靜的《師生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)研究》，這篇文章當中不但比較全面的闡述了當前的幼師和學生的音樂素質(zhì)的相應(yīng)情況而且還多出提及到音樂培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，并深入解剖原因，然后提出了相應(yīng)的對策，高職院校的教師在音樂教學方面可以從中借鑒不少經(jīng)驗。另外，還有幾個個人認為教師可以從中偷師的作品。例如李媛的《音樂課教學初探》，關(guān)欣的《對鋼琴技能課梯式教學的探討》等等。這些比較難得的研究作品，在相當程度上對學前教育在音樂教學概念和教學方法的相關(guān)內(nèi)容上進行了一定的彌補?？上У氖?，因為這些研究的研究對象或是某一具體分科的內(nèi)容，或是筆者的個人體會，相對比較片面，不具總體代表性，因此未能全面地提升高職院校音樂教學的總體水平。有鑒于此，為了打造便于學生走入社會以后能較好適應(yīng)社會的課程，需要進一步完善音樂教育理念和提升教師的教學能力，這樣，學生的自我培養(yǎng)能力才有望得到質(zhì)的飛越。2高職院校音樂教育的教學理論探索2.1教學教學就是教師將知識傳授給學生，學生學習老師所教授的知識，這是由老師和學生共同構(gòu)成的只有人類才具有的培養(yǎng)人才的活動。這種活動可以讓老師教導學生學習知識和技能，讓學生的素質(zhì)通過這種活動獲得提升，使學生變成社會需求的人才。在教學中，教師的理論教學就是指將理論知識傳授給該專業(yè)的學生，特點是加以系統(tǒng)化及實踐性的知識。教學中，可以總結(jié)出的一個典型特點是，理論教學偏向于間接經(jīng)驗的教學，即重本科目理論的傳授，學生處于吸收和被動的狀態(tài)。而實踐教學則重直接經(jīng)驗的教學，學生通過現(xiàn)實生活中的實踐活動掌握相關(guān)的知識，在實踐中學習和提升。顯而易見，在進行高等教育的過程當中，理論教育和實踐教學都是不可缺少的重要內(nèi)容，理論教學和實踐教學是互補的關(guān)系。換句話說，理論的教學離不開實踐教學的輔助，實踐教學也離不開理論教學的支撐，兩者結(jié)合統(tǒng)一起來才能夠為高等教育的教學提供和發(fā)揮出更大的作用和效力。讓實踐豐富理論，讓理論檢驗實踐是教學中目前所倡導的一種理念，轉(zhuǎn)變過去對理論的信服認可改為如今敢于對權(quán)威進行挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。同時，值得一提的是，必須重視實踐教學，過去往往只注重理論忽視實踐，實踐證明，實踐教學不僅能夠彌補理論教學中感性認識的不足，還可以為理論教學當中尚未得到解決的問題提供答案。而音樂教學，我們知道其實踐性與應(yīng)用性較強，所以在往后的教學過程中應(yīng)增加實踐教學的比例，增強學生的實踐音樂操作能力，彌補理論里的不可見與不可遇。當然，值得一提的是不同的領(lǐng)域、不同的專業(yè)、不同的學科應(yīng)該根據(jù)實際情況來定其教學方針，并制定出相應(yīng)的理論教學和實踐教學的方案。在教學過程中，必要時可增加一些課外輔導項目給學生以另一種方式的學習，掌握和提升更多的理知識和實踐認知能力。關(guān)于課外輔導項目，往具體方向說，譬如校園在開展音樂文化活動時，邀請一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目參與，增加其理解和參與性，為學生提供更多的文化信息；再譬如音樂教師有選擇性地組織學生到當?shù)匚幕^、博物館進行參觀和教學，把理論與實踐結(jié)合起來了，同時加入課外輔導的元素，這樣不僅能夠增強學生的學習興趣還能夠有效地增強學生的理論與實踐能力等。2.2音樂教育（1）教育。國內(nèi)和國外的相關(guān)人士對于教育一詞都有自己的理解。蔡元培的觀點是教育可以有利于接受教育的人將自己的能力充分的發(fā)揮出來，進一步將自己具有的人格進行完善，能夠在人類現(xiàn)存的文化當中貢獻出自己的一點力量，而不是將接受教育的人培養(yǎng)成一種器具?？档乱舱f過：教育是個體自己進行設(shè)計、選擇、構(gòu)建和評價的一個過程，是將自己的能力發(fā)展出來的過程，其體現(xiàn)了社會的意志，也體現(xiàn)了教育者和接受教育的人在平等的地位上可以自由而嚴格的研究機理，這不是下達指令也不是進行替代，更不是阿諛奉承。所以教育是一種行為方式，即提高自我和認識自我最后實現(xiàn)自我的行為方式。（2）音樂教育。分析大學音樂教育相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，對于相關(guān)專業(yè)進行學習，可以符合教師專業(yè)化的發(fā)展需要，比較全面的掌握音樂教育的相關(guān)理論和方法，可以使用學習到的知識分析在實際當中存在的問題，同時予以解決，還可以運用學習到的知識進行教學研究，還可以從事新課程改革之后的中小學的教育教學工作。（3）高職音樂教育。高職音樂教育指的是在高職院校之內(nèi)進行音樂教育和輔導等教學方法，進而能夠?qū)⒏呗氃盒?nèi)的大學生的音樂素養(yǎng)以及鑒賞的能力進行提高。2.3高職音樂教育教學特點音樂教育區(qū)別于其他教育教學方式，主要具備以下特征。（1）以音樂作品為教育內(nèi)容，以音樂實踐活動為教育的方法途徑對于音樂上的教育來說，在理論方面的傳授是教學上的主要內(nèi)容，要想保證教育的目標可以達到預(yù)期的效果，在教育方法上就一定要正確。因此，在音樂的教育中，傳達過程中所需要的作品是尤為重要的，不僅要進行基本的了解，也要進行全方位的分析、總結(jié)等；在上述這一過程中，尤其要注意的就是音樂的獨特的特點：音響性等獨特的優(yōu)勢，它不僅對音樂有決定上的影響，還對其有重要的作用；綜上我們可以總結(jié)出，對于音樂這一特殊的學科，除了要像其他學科一樣進行傳統(tǒng)形式上的知識上的傳授，還要更加重視到具體的實踐活動，多聽多想，尤為重要。（2）以樂動情，以情動人每一個獨立的學科，不僅有他所能夠存在的意義，還有他自己的特性，因此在教育上也會有所不同，音樂上主要傳遞的是情感方面。因此，對于音樂來說，他有其自己較為特殊的一面，在產(chǎn)生的過程中并沒有直接面對世界上的任何一種聲音，雖然他在演繹的過程中并沒有太多強烈的觀念抑或是對事物方面的描述，但是卻深深的影響著人們的內(nèi)心，之所以會出現(xiàn)這種情況，就是因為音樂本身所具有的特性和人們產(chǎn)生的情感可以進行巧妙的連接，因此會潛移默化的影響著我們。所以，在音樂教育的過程中，除了運用有效的手段去促進教學的效率外，最重要的就是要運用音樂的本質(zhì)去進行教育上的傳授，用高質(zhì)量的音樂去真正打動人們的內(nèi)心。（3）以通過提高音樂審美、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力來促進人的全面發(fā)展就像其他教育學科一樣，音樂上的教育的最終目的就是可以幫助人向前進步和發(fā)展，但是有別之處就是他在于用自己的知識影響別人從而進行一系列的發(fā)展。因此，音樂上的教育不僅是提高了音樂上的素養(yǎng)和能力，還提高了很多別的方面的能力以及激發(fā)相應(yīng)的潛能，從而在發(fā)展音樂方面教育的過程中有了更多的目標，實現(xiàn)的途徑也變的越來越清晰，最終，我們也可以看出發(fā)展音樂方面的教育具有多么重要的作用。3高職院校音樂課堂教學現(xiàn)狀分析3.1調(diào)研準備（1）調(diào)研方法本文采用了多種調(diào)研方法，如問卷調(diào)查法、訪談法等等。其中，以問卷調(diào)查為主，訪談法為輔助。（2）調(diào)研對象本文問卷調(diào)查主要以在校音樂學生為主，訪談對象為音樂教師。（3）調(diào)研時間調(diào)查于2015年6月中旬開始，派發(fā)給在湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院、湖南環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院、湖南外貿(mào)職院3所高職院校2012--2014級的六個系的學生，調(diào)查問卷中設(shè)置選擇題及問答題這兩種題型，在填寫問卷的過程中采用不記名的方式，共派發(fā)出500份問卷，收回491份，其中486份有效。主要訪談四個位老師對于音樂課堂教學現(xiàn)狀的看法和意見。3.2調(diào)查分析3.2.1問卷調(diào)查數(shù)據(jù)收集對于年級進行調(diào)查，如圖3-1所示。圖3-1年級比例對于專業(yè)進行調(diào)查，如圖3-2所示。圖3-2調(diào)查對象專業(yè)調(diào)查對于學院教學現(xiàn)狀是否滿意進行調(diào)查，如圖3-3所示。圖3-3學院教學現(xiàn)狀滿意度調(diào)查對院領(lǐng)導教學安排的態(tài)度是否滿意調(diào)查，如圖3-4所示.圖3-4領(lǐng)導教學安排的態(tài)度調(diào)查對于整體音樂教育教學滿意度調(diào)查，如表3-1所示。表3-1音樂教育教學滿意度調(diào)查表問題很滿足滿意一般不滿意十分不滿意您對于學校的音樂教學是否滿意12%21%40%18%9%您對于學校的教材內(nèi)容是否滿意18%23%32%20%7%您對于學校的音樂教學手段是否滿意17%33%22%20%8%您對于學校的音樂課程設(shè)置是否滿意17%13%41%17%12%您對于學校的音樂教學模式結(jié)構(gòu)是否滿意4%13%24%23%36%您對于學校的音樂實踐平臺是否滿意5%11%37%35%12%對學院的教學設(shè)備有哪一些不滿意的地方調(diào)查，如表3-2所示。圖3-2教學設(shè)備滿意度調(diào)查表原因比例教室多媒體設(shè)備損壞或不齊全73.00%音樂廳和觀摩廳的使用不合理44.00%排練室（練功房）的設(shè)備與環(huán)境不好34.00%學生琴房的鋼琴質(zhì)量差40%學生琴房的環(huán)境雜亂32%教師琴房的設(shè)備配置不高22%其他_________________41%對課程類型設(shè)置哪方面讓你最不滿意調(diào)查，如圖3-5所示。圖3-5課程類型設(shè)置調(diào)查對于課程時間安排是否合理調(diào)查，如表3-3所示。表3-3課程時間安排評價比例很不合理21.00%一般44.00%比較合理20.00%合理15%對認為學院老師是否存在教學態(tài)度馬虎的問題進行調(diào)查，如圖3-6所示。圖3-6老師教學態(tài)度調(diào)查對認為學院老師在教學方式上有哪些讓你不滿的地方進調(diào)查，如表3-4所示。表3-4教學方式調(diào)查教學方式比例態(tài)度敷衍、不端正42.00%沒有圍繞課程內(nèi)容授課38.00%課后作業(yè)管理和監(jiān)督不夠25.00%隨意調(diào)配上課時間17.00%在教學中沒有兼顧所有學生29.00%各類樂團（如合唱、交響、民樂、舞蹈等）排練占用學生時間太長40.00%其他_________________15.00%對認為學院實踐平臺評價調(diào)查，如圖3-7所示。圖3-6學院實踐平臺調(diào)查對于學院教學中出現(xiàn)的弊端，學生的建議調(diào)查，如表3-5所示。表3-5改善建議調(diào)查方式比例增加教學設(shè)施投入73.00%科學地更新教材內(nèi)容56.00%創(chuàng)新教學手段55.00%規(guī)范音樂課程61%科學構(gòu)建教學模式77%搭建音樂實踐平臺65%3.2.2訪談收集整理對于部分授課的15音樂老師進行了訪談，現(xiàn)將訪談結(jié)果整理如下。（1）全職兼職?職稱?工作年限?從事音樂教育年限?訪談中發(fā)現(xiàn)，15位老師，其中全職12位，兼職3位；只要的職稱教授2位，其他都是講師；平均的工作年限為3-5年；從事音樂教育年限平均為2-3年?？梢灾?，音樂教學的整體團隊是較為年輕化的，資歷較淺。（2）學校音樂課程管理現(xiàn)狀:音樂教研室設(shè)立情況如何?音樂課時是多少?音樂課程的教學評價是怎樣的?學校開設(shè)音樂類的興趣活動情況如何?訪談中發(fā)現(xiàn)，音樂教研室共計設(shè)立18建，音樂課時平均32小時/周；音樂課程的教學評價主要依靠科室完成，沒有讓學生參與。（3）學校音樂教學與音樂實踐的相關(guān)基本設(shè)施設(shè)備如何?訪談中，據(jù)A老師介紹，學校的音樂教學和音樂實踐整體的銜接程度不高，導致學生實踐機會少，無法深刻了解音樂的內(nèi)涵和技巧。（4）是否有做過教科研學相關(guān)教師培訓?學校及上級有關(guān)部門有組織音樂教育科研活動嗎?您認為最有效的音樂教研方式是什么?您從什么途徑了解最新的音樂教育動態(tài)?訪談中，據(jù)B老師介紹，學校對于教師的音樂教學工作還是比較重視，會開展培訓進行指導，但是由于費用、專業(yè)人才的缺乏，整個培訓的效果并不理想。教師們一般通過網(wǎng)絡(luò)、電視媒體等方式獲取教育動態(tài)。3.2.3調(diào)研結(jié)果分析通過本次問卷調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)以下問題：從圖3-1，我們可以看出，本次調(diào)查人員較為平均，主要集中大一和大二人員；從圖3-2，我們可以看出，本次調(diào)查學生專業(yè)主要集中在音樂學和音樂表演，證明本次調(diào)查問卷的可行度較高；從圖3-3，我們可以看出，本次調(diào)查學生整體對于學院的音樂教學現(xiàn)狀不滿意，占比46.91%，對于學院而言，需要改善教學現(xiàn)狀，提高滿意度；從圖3-4，我們可以看出，本次調(diào)查學生對院領(lǐng)導教學安排的態(tài)度，滿意占比只有11.52%,大多數(shù)學生對于對院領(lǐng)導教學安排的態(tài)度不是很滿意；從表3-1，我們可以看出，對于音樂教學內(nèi)容、手段、課程設(shè)置、教學模式、實踐平臺進行調(diào)查，整體滿意度較低，主要在這幾方面進行改善；從表3-2，我們可以看出，本次調(diào)查學生對于學院的教學設(shè)備不滿意，主要在設(shè)備不齊全、質(zhì)量較差等方面。從圖3-5，我們可以看出，本次調(diào)查學生對于課程設(shè)置中，最不滿意為園院內(nèi)的必修課，了解后發(fā)現(xiàn)主要是由于教學手段和模式的單一固化，降低了學生的學習積極性；從表3-3，我們可以看出，本次調(diào)查學生對于課程時間，整體認為較一般，沒有特別的優(yōu)勢突出；從圖3-6，我們可以看出，本次調(diào)查學生對于學院老師是否存在教學態(tài)度馬虎的問題，近75%學生認為存在，且20.16%學生次數(shù)較多，2.67%學生認為較為嚴重；從表3-4，我們可以看出，本次調(diào)查學生認為學院老師在教學方式上問題，主要集中在態(tài)度敷衍、不端正，沒有圍繞課程內(nèi)容授課和課后作業(yè)管理和監(jiān)督不夠等方面；從圖3-7，我們可以看出，本次調(diào)查學生整體對于學院的實踐平臺認為不夠，需要增加；從表3-5，我們可以看出，本次調(diào)查學生對于學院的音樂教學，主要建議從以下幾個方面著手：增加教學設(shè)施投入；科學地更新教材內(nèi)容；創(chuàng)新教學手段；規(guī)范音樂課程；科學構(gòu)建教學模式和搭建音樂實踐平臺。從訪談中，我們可以發(fā)現(xiàn)老師對于現(xiàn)今高職院校音樂課堂教學也不是很滿意，希望能所改革和提高。綜上所述，通過調(diào)查和訪談分析，可以知悉高職院校音樂課堂教學局限在以下幾個方面。第一，缺乏有效的改革。音樂實踐的環(huán)節(jié)主要有三個，第一個環(huán)節(jié)是音樂創(chuàng)作，第二個環(huán)節(jié)是音樂表演，第三個環(huán)節(jié)是音樂欣賞，音樂教育要想完整就不可缺少這三方面的教學內(nèi)容。但是現(xiàn)在的高職院校大多數(shù)都只開展這三個環(huán)節(jié)當中的一個環(huán)節(jié)。如果教師不將自身的綜合素質(zhì)進行有效的提升，同時將教學方法及時的進行創(chuàng)新，那么音樂教學的質(zhì)量就不能得到保證。第二，教學目標的設(shè)定太過簡單?，F(xiàn)在大多數(shù)的高職院校在進行音樂教學時，其內(nèi)容太過單一，即只是學習音樂欣賞課，即使在這門課的學習過程當中，老師更多的也是教授學生和音樂有關(guān)的內(nèi)容，這種簡單的目標很難讓學生對音樂的學習充滿熱情，更不用說在學習當中獲得審美的情感了。第三，教學的內(nèi)容不能及時更新?，F(xiàn)在高職院校對于音樂的教學內(nèi)容都是之前出現(xiàn)過的，不能和當今社會進行接軌，對于學生的音樂審美不能給予滿足，使得教學質(zhì)量有所下降。第四，教學方法不夠新穎。高職院校在音樂教學過程當中所使用的方法太過單調(diào)，一般就是教師將作品的背景和作者進行簡單的介紹，然后一段一段的進行講解，然后對曲式結(jié)構(gòu)進行詳細的講解，最后將該作品做完整的欣賞，在這個過程當中幾乎沒有學生能夠參與的環(huán)節(jié)。這樣的教學方法很難讓學生主動的探索音樂的意義，讓教學和音樂產(chǎn)生了分離，使得原本的音樂欣賞課變成了單調(diào)的練習課。4高職院校音樂課堂教學問題分析4.1學校的音樂教學設(shè)施落后在我國的教育史當中應(yīng)試教育有著極其漫長的歷史，對于每一所學校進行的教學活動都產(chǎn)生了一定的影響?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學校所追求的都是高的升學率和就業(yè)率，所以學校對于文化課的建設(shè)向來都是十分重視的，但是相對來說對于音樂課就沒有太過重視，甚至有的音樂課只是掛了個名字而已，老師在音樂課上教授這其它的知識，這就讓音樂教育的地位極其靠后。雖然國家的相關(guān)部門對于素質(zhì)教育已經(jīng)開始重視起來，各大高職院校也相應(yīng)的將音樂課開設(shè)起來，但是有一部分相關(guān)的領(lǐng)導對于音樂教學還是不夠重視，主要就體現(xiàn)在其對音樂方面的投入極其微弱。很明顯對于高職院校所展開的音樂教學而言，教學設(shè)施比較落后，很難在教學當中發(fā)揮作用，對音樂教學產(chǎn)生極大的影響，使得學生沒有學習的興趣。音樂教學的內(nèi)容越來越豐富，但是落后的設(shè)施卻限制了課程的進行，這對教師進行教學活動也是極其不利的。有一部分教師反映，音樂教學的設(shè)施和別的專業(yè)相比實在是太少，而且不能保證其質(zhì)量。高職院校音樂設(shè)施的落后，很難調(diào)動教師的工作積極性，學生也沒有學習的熱情，顯而易見，落后匱乏的音樂教學設(shè)施對音樂教學產(chǎn)生了嚴重的影響，同時也影響了音樂教學應(yīng)有的質(zhì)量和效果。4.2教材內(nèi)容選擇陳舊21世紀的中國已經(jīng)開始了現(xiàn)代化的社會進程，素質(zhì)教育也隨之得到了一定的發(fā)展。全國范圍內(nèi)的各級學校對于音樂教育也逐步開始注重起來。教材的質(zhì)量對于教學的效果會產(chǎn)生直接的影響。但是因為各種各樣的原因，音樂教材一直沒有進行更新?，F(xiàn)在大多數(shù)的高職院校所使用的教材還是以前的老版本，這樣的情況之下，導致了學生們沒有適合的音樂教材，并對教學效果產(chǎn)生了直接的影響。比如說聲樂教材，雖然這些已經(jīng)使用了三十多年的老教材當中有一些比較經(jīng)典的曲目，但是這些教材當中的種類不多且內(nèi)容太過陳舊?，F(xiàn)在在高職院校進行音樂教學需要極其豐富的內(nèi)容，顯然，老教材沒有收錄當下流行的音樂內(nèi)容，對于現(xiàn)在的音樂教學內(nèi)容不能給予滿足。不能將與時俱進的內(nèi)容補進老教材當中，學生很難多音樂產(chǎn)生興趣，也就影響了音樂教學應(yīng)有的質(zhì)量。不僅如此，還存在相當一部分學校的教師對于音樂教材的選取過于隨意，這種現(xiàn)象是相當嚴重的。這種問題和現(xiàn)象之所以會存在，是因為直到現(xiàn)在國哀的相關(guān)部門沒有明確規(guī)定和要求高職院校的音樂教材應(yīng)該使用哪本或者參考內(nèi)容，這就是造成這種現(xiàn)象的問題所在。由于缺乏相應(yīng)的法律條款進行明文規(guī)定，教師也就沒有標準隨意的進行選取音樂教材，教師在選擇教材是完全按照自己的理解和興趣愛好進行決定，或者參考其它學校的音樂教材，然后在進行一定的整合就變成了自己的教學教材。筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)這些教材大多沒有什么科學性可言，課程內(nèi)容毫無邏輯。有一部分教材的內(nèi)容并不適合高職學生進行學習，更不能將高職院校的音樂教學獨有的特色充分的發(fā)揮出來。4.3音樂教學手段缺乏創(chuàng)新傳統(tǒng)的音樂教學方法是以教師為主導的音樂教育，是機械的"師唱生模"，以"灌輸式"為主要特征。其教育思想是重概念，輕感覺，違背了音樂藝術(shù)是感覺藝術(shù)的原則，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。隨著我國教育事業(yè)的不斷跨越式發(fā)展，傳統(tǒng)的“教師教、學生學”的填鴨式教學方式受到越來越多的教育學者們的批判，這種傳統(tǒng)的教育教學方式與現(xiàn)代教育理念嚴重相悖、相持?，F(xiàn)今，科學先進的教學模式不斷的出現(xiàn)，合作式教學、計算機網(wǎng)絡(luò)教學、探究式教學等教學手段也逐漸被應(yīng)用開來，并受到越來越多的年輕教師的青睞。然而，通過筆者的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的高職院校的音樂教育形式基本上都還停留在簡單的、傳統(tǒng)的課堂模式上。大多數(shù)還是教師站在“三尺講臺”上講，學生坐在座位上聽，這種單一的教學模式使得音樂教學無法展現(xiàn)其豐富的藝術(shù)魅力，學生的積極性與參與性也無法體現(xiàn)出來。一方面，由于音樂教育在偏重技能訓練的高職院校教學開展中并沒有得到足夠的、應(yīng)有的重視。再加上音樂課程教學設(shè)施投入相對較少，限制了音樂課程內(nèi)容的開展。教師組織的音樂教學也大多只能以選修課的方式進行，而選修課的內(nèi)容也大多是以音樂欣賞的方式傳授給學生。另一方面，由于音樂教學設(shè)施、設(shè)備的陳舊，音樂教育場地的局限等原因，都對高職音樂教學的開展形成了制約。高職音樂教學由于客觀條件的受限，再加上自身專業(yè)能力的不足，使得高職院校的音樂教師們不得不沿用傳統(tǒng)的、陳舊的教學手段來進行音樂教學。然而，音樂教育不同于其他傳統(tǒng)學科，它是需要學生參與，也是鼓勵學生參與的教學活動。如果音樂教師只是簡單的把一些音樂理論或者音樂欣賞灌輸給學生，不去注重方式和方法，缺乏引導學生自己去欣賞、去體會音樂的藝術(shù)美，忽略了音樂教育的美育功能，這也會在一定程度上挫傷學生的音樂積極性，影響了學生自身創(chuàng)造力的有效發(fā)揮，降低了學生對音樂審美的興趣。4.4音樂課程設(shè)置缺乏合理性現(xiàn)在相當一部分的高職院校開設(shè)的音樂課程大多都是以選修課的形式存在的，這些選修課都是可以隨意選擇沒有進行特別的限制，也不要求學生必須進行選擇。因此對于新生特別是不了解音樂的學生而言，音樂選修可以選擇也可以不用選擇。除此之外，在選修課進行教學的過程當中，教師對學生的管理很松懈，老師不會重視學生是否上課。老師也缺乏明確的教學目標，更沒有確定的教學計劃，有一部分老師甚至缺少音樂教學的教材。學生是否學習全看個人喜好。顯而易見，因為課程設(shè)置的不合理，學生在上課時缺乏有效的指導。根據(jù)在普通高效開展的教育實踐容易發(fā)現(xiàn)學生在學習音樂欣賞課時有兩個問題：（1）學生基本沒有音樂方面的基礎(chǔ)。對于這門課的學習，大多數(shù)學生只是為了獲得學分，沒有基礎(chǔ)和興趣方面的考慮。（2）音樂教學沒有系統(tǒng)性。在進行音樂教學的過程當中，聊天和玩手機的現(xiàn)象屢見不鮮，因為沒有對音樂產(chǎn)生學習的興趣，缺乏對音樂的專注和系統(tǒng)性。雖然平時很多人都很喜歡音樂，但是那是對于當下流行的音樂。但是流行音樂并不是音樂的全部，學習音樂不單單是學習流行音樂，要想真的學習音樂就必須了解其它類型的音樂，鍛煉自己對音樂的審美能力，將簡單的學習變得更加系統(tǒng)。4.5音樂教學模式結(jié)構(gòu)不合理當前高職院校通常會出于提高就業(yè)率的目的，它們都將自身的辦學目標設(shè)定為給社會輸送素質(zhì)高、專業(yè)技能強的人才。所以，它們在人才培養(yǎng)上對于學生綜合能力方面更加重視。不過，在它們開展相關(guān)的音樂教學活動里，卻十分缺少針對此類高校學生特征開展的目的十分明確的教學模式。這些問題主要表現(xiàn)在：此類高校的音樂教學模式一般都是對本科學校的仿制，或者傳承了之前?？茖W校推行的教學模式。這樣就會對自身的辦學特點進行了忽視。而且教學目標設(shè)置的通常都很寬泛和籠統(tǒng)，這直接導致課程內(nèi)容設(shè)定出現(xiàn)不具體和不詳細的毛病，讓很多高校教師沒有辦法開展更具針對性和效果佳的課堂教學；再由于教師通常都會依據(jù)自己喜好對課程進行隨意性的制定，這使得學生興趣無法得到更加廣泛的拓展。最終就直接引起這類學校畢業(yè)生和其他高校畢業(yè)生在綜合能力和音樂素養(yǎng)方面上處于很大的劣勢。此外，在有關(guān)的調(diào)查研究過程里我們可以得知，多數(shù)高職學習學生在初高中時期已經(jīng)未再接觸在學校課堂里的音樂教育，而且他們音樂基礎(chǔ)一般都十分薄弱。他們一般在音樂上都沒有很大的優(yōu)勢，不但不認識曲譜，而且也不會唱歌跳舞。部分來自于城市的高職學生就十分具有優(yōu)勢，他們的音樂基礎(chǔ)及素養(yǎng)都相對高一些，而且他們對音樂的學習也可以擁有大量的興趣和喜愛。并且他們也十分善于將自身在音樂上的才能進行展示，也十分積極的參加大量有關(guān)音樂的活動。很明顯，當前高職學校學生音樂素養(yǎng)水平不一，因此此類高校的學生必須要因材施教，不可以采用傳統(tǒng)“一刀切”教學模式。這就要求老師必須開展有關(guān)教學模式的創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才可以帶來活力，可以使用“分層教學”開展教學，使得不同學生的音樂需求都能夠得到一定程度的滿足。不過，大部分高職學校音樂老師都沒有大量的精力和專業(yè)教學水平來嘗試開展這種形式的教學，所以他們沒有辦法被迫選擇了傳統(tǒng)“一刀切”教學模式。此種方式十分不科學，這樣會使得學生在音樂素質(zhì)水平上出現(xiàn)極端的兩級分化情況：音樂基礎(chǔ)好的學生將會更加的喜歡音樂，而且可以跟的上老師的教學進度，同時還可以吸收到很多十分有用的音樂知識；而恰恰相反，對于那些音樂基礎(chǔ)查的學生，他們將沒有辦法體會到音樂的樂趣，無法理解課堂教學內(nèi)容，基本上在音樂方面沒有任何收獲。所以看出，音樂教學模式結(jié)構(gòu)必須進行更加合理和科學的設(shè)置，這對高職學校開展音樂教學是十分必要的。老師應(yīng)當使用多種多樣的教學模式，因材施教，依照每個學生的特點設(shè)置多樣化的教學手段，對那些基礎(chǔ)十分查的學生要進行一定程度細致的輔導，讓他們快速的追上基礎(chǔ)好的學生，從而對全體學生音樂素養(yǎng)進行全面的提升。4.6高職院校音樂實踐平臺少高職學校開展音樂教學的目標主要包含以下兩點：首先是對學生音樂素養(yǎng)的教學和培養(yǎng)；其次就是對學生音樂實踐水平的提升。不過，很多高職學校卻將二者分離開。具體的說就是，僅僅偏向于前者的培養(yǎng)，而忽視了后者；對于理論知識的積累學習十分重視，而對于音樂實踐能力的鍛煉卻不關(guān)心。很明顯，這就暴露出了當前這類院校在開展音樂教育進程中出現(xiàn)的大問題。當前，對于大量的高職學校來說，他們基本上都不把音樂實踐課程設(shè)置在課堂教學中，缺乏針對學生音樂實踐進行的專業(yè)性輔導，導致有關(guān)教學仍舊是自發(fā)和無序狀態(tài)，而且實踐平臺也很匱乏。此類高校的音樂實踐大多數(shù)同采取的是社團形式，影響范圍和涉及面都很小，通常只可以考慮到一些學生的音樂實踐需求。而且，這類活動通常都是學生自己利用課余時間進行彩排及演出的，不但缺乏專業(yè)性的指導，并且通常也十分缺乏專業(yè)性的音樂設(shè)備和場地。很明顯，此種形式的活動未讓學生音樂實踐水平獲得應(yīng)有的積累。最近幾年，伴隨著高職學校的擴招，學生也越來越多，不過他們卻未在音樂教育領(lǐng)域進行足夠的投資，這直接導致目前社團組織的音樂實踐活動無法朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。學生自發(fā)組織的音樂實踐活動都長都沒有專業(yè)性的設(shè)備，而且還沒有專業(yè)性的老師進行針對性的指導，對于學生音樂實踐的培養(yǎng)基本沒有任何作用。反而很多學生參加社團活動都是處于娛樂的目的。他們不但無法獲得有關(guān)音樂專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且自身的音樂能力也沒有得到很好的提升，最終導致音樂實踐活動價值大打折扣。5高職院校音樂課堂教學策略5.1增加教學設(shè)施投入隨著我國經(jīng)濟，科技的不斷快速發(fā)展，我國對教育方面也自然變的越來越重視，在眾多學科的教育中，音樂這一學科在整個教育過程中起到著不可替代的作用。但是就目前各高校的現(xiàn)階段情況看，并沒有在音樂方面給與應(yīng)有的重視。我們就目前高校在音樂方面的設(shè)備上的投入，就可以充分證明了上述的觀點。音樂這一學科比較特殊，只有擁有相關(guān)的硬件方面的設(shè)備，才能展開正常的教學，從而達到預(yù)期想要達到的教學效果。根據(jù)上述觀點，就要求各大高校不管是在硬件設(shè)備上還是軟件資源方面都要給予充分の重視，不僅在學校方面努力，在學生方面同時也要有相應(yīng)的努力，只有將所學的知識與自己的實際生活進行充分的結(jié)合，才能真正體會到學習音樂的意義。同時，要想要學生更好地實踐，在設(shè)備等方面就自然而然對學校方面有了一定的要求。根據(jù)我們上述所敘述的在設(shè)備方面的要求以及添加設(shè)備的重要性，可以得出的結(jié)論是：學校方面必須在設(shè)備方面予以高度的重視，必要的設(shè)備不能缺失。不僅要在設(shè)備方面要與教學同步，在教學方面的老師團隊也是教學效果提高的重要因素。因為高校在音樂方面的教學不是一朝一夕的，是一個長期持續(xù)的過程，在此期間，只有將教師團隊這一重要的因素打下好的基礎(chǔ)，才能更好的發(fā)展教育。針對提高教師整體素質(zhì)方面，我們可以采取以下對策：首先可以在招聘方面進行相應(yīng)要求方面的提高，采用提高薪酬來吸引較有經(jīng)驗的老師加入學校。同時，可以鼓勵教師在學歷方面在工作的同時進行相應(yīng)的提高，這樣一來，不僅在工作熱情方面有所提高，在學習方面的熱情也同樣有所提高，從而更好的進行教學。其次，高校在招聘環(huán)節(jié)結(jié)束后，在管理方面也要相當重視，同時在管理時堅決不要出現(xiàn)差異對待的情況，還要對教師的教學成果給與相應(yīng)的獎勵。同時，學校要對他們自身的發(fā)展給與一定地空間和環(huán)境，在教學的同時可以提高他們自身在專業(yè)方面的能力，讓他們作為一個個體不斷地進步。最后，各大高校教學現(xiàn)階段也大部分采用了現(xiàn)代很多企業(yè)的績效考核，要讓音樂方面的相關(guān)教師也同等的進行相應(yīng)的考核以及與其他老師的競爭等，這樣一來，可以激發(fā)他們工作的積極性，更能更好的從事工作。5.2科學地更新教材內(nèi)容目前，由于我國還沒有統(tǒng)一的針對高職院校的音樂教材,高職院校的音樂教材選用處于隨意之中。據(jù)筆者了解到，現(xiàn)在的高職院校的音樂教學課程一般都是選用專業(yè)院校的教材。這些專業(yè)院校教材的主要特點是重理論，輕實踐，甚至有些高職院校的音樂教材還沿用沒有升級后的中專院校的音樂教材?？梢?，高職院校的音樂教材不僅缺乏科學性、缺乏系統(tǒng)性，還難以適應(yīng)高職音樂教學的開展。另外，我們知道高職院校的音樂教材大多由任課教師自由選用、隨意性比較大。由于客觀條件的限制，音樂教師只能根據(jù)自己的喜好或者經(jīng)驗選用教材。尤其是有些音樂教師難以與時俱進，對新的音樂形式及教材內(nèi)容沒有開發(fā)和整合的能力，無法滿足學生的音樂需求，與高職院校的音樂教學目標嚴重脫節(jié)。因此，筆者建議相關(guān)教學同仁齊心協(xié)力，能夠根據(jù)我國高職院校學生自身的特點，編制具有針對性的、科學的、嚴謹?shù)?、能夠適合高職院校教學特點以及學生身心發(fā)展的，體現(xiàn)高職院校音樂教學特色的優(yōu)秀音樂教材。筆者認為，這樣的音樂教材要與普通高校的音樂教材有所區(qū)分。在教學內(nèi)容和教學目標的制定上突顯鮮明的高職風格。在編寫過程中，不僅要考慮到高職院校學生的認知情況、心理特點、知識結(jié)構(gòu)、學習能力等因素,更要結(jié)合不同學生現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)、音樂底蘊，選擇具有較強人文精神、愛國精神、審美精神以及具有思想性的音樂內(nèi)容，突出音樂教育的價值取向和文化屬性。同時，還應(yīng)該將對優(yōu)秀作品賞析、音樂技能訓練、音樂素養(yǎng)培養(yǎng)等內(nèi)容融為一體，體現(xiàn)出濃郁的高職院校特色，從而區(qū)別于傳統(tǒng)音樂教材的單一、枯燥與乏味性等特點。如今，高職院校的專業(yè)課程安排的很是緊湊，而音樂教育課程安排卻是缺乏系統(tǒng)性。因此，在教材編寫過程中要選擇那些新穎、與時俱進、內(nèi)容豐富的教材內(nèi)容。另外，高職院校的音樂教師要依據(jù)音樂教學大綱、教學目標，適當并合理的對音樂教材中的部分內(nèi)容，進行合并、撤銷。并且根據(jù)制訂詳細的教學計劃、教學目標，在有限的教學時間里，最大程度的教給學生最多更有價值的音樂內(nèi)容。顯然，只有高職院校的音樂教師做到了科學地更新教材內(nèi)容，并豐富課程的建設(shè)，才能對高職院校學生的音樂審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的提高起到積極的促進作用。5.3創(chuàng)新教學手段創(chuàng)新教學手段可以從以下幾個方面著手：第一，音樂教師就必須要充分發(fā)揮在教學課堂上的主導作用，鼓勵學生積極、大膽地參與到課堂實踐活動中來，激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵學生自行或者以小組的形式自主、自編、自導各種音樂活動，以此來提高學生的課堂參與性與實踐性。第二，既然社團活動是目前高職院校音樂實踐活動的主要形式之一，我們就要充分發(fā)揮高職院校社團活動的各種優(yōu)勢，能夠有指導性的利用自身的音樂能力來幫助這些音樂社團組織，開發(fā)多元化的社團音樂活動，擴大對音樂活動的宣傳力度，吸引更多熱愛音樂的學生注意力，最大程度將他們吸收到音樂實踐活動中來。第三，在教學環(huán)節(jié)上要進行合理的設(shè)計。因為只有這樣才能更好提高整個課堂的效率，每一節(jié)有效率的課堂一定有一個配套的優(yōu)秀的教學環(huán)節(jié)方面地設(shè)計。對于一個優(yōu)秀的教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，不光包括事先設(shè)計好的相關(guān)環(huán)節(jié)，還包括對現(xiàn)實課堂中的相應(yīng)反應(yīng)做出相關(guān)調(diào)整。在現(xiàn)代社會環(huán)境下，不同年級的學生在思想等多方面都會有所不同，都在追求屬于他們的個性化，因此，老師針對這一因素要有相關(guān)的調(diào)整。例如：對于不同學習接受能力的學生在教授過程中所重視的方面也要有所不同。對于本身對音樂比較敏感的學生，加上他們對歌曲在深層情感方面的具體理解。對于一些學習在興趣上比較積極的班級，可以采用相應(yīng)的環(huán)節(jié)進行教學。對于一些在基礎(chǔ)方面較落后的班級，可以采用比較基礎(chǔ)的游戲來調(diào)動他們對學習音樂的熱情和積極性。綜上，我們可以總結(jié)出，不管是作用哪種方法教學，最終的選擇還是要適合學生的學習節(jié)奏，這樣才能達到預(yù)期效果。第四，對于音樂這一學科來說，是一種需要各方面感覺地藝術(shù)。根據(jù)上述音樂的特點，使得老師在教學時要盡量將多方面的因素進行展現(xiàn)，如：多媒體的運用。對于多媒體的運用，它的優(yōu)點在于：運用現(xiàn)代化的科技可以將音樂用不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在學生的面前，可以讓學生更加直觀的感受，從而提高教學的效率。這樣一來，多媒體在教學方面的優(yōu)勢不言而喻，不僅如此，它的多重形式可以成功的吸引到學生的注意力，從整體上來說，進一步完善了在音樂方面的教學方式。綜上所述，要想將音樂方面的教育不斷向前推進，就要更好的運用現(xiàn)代化的科技來進行相關(guān)的輔助。5.4規(guī)范音樂課程從現(xiàn)階段高職學校的發(fā)展模式來說，校方為了提高本校的就業(yè)率，在具體地教學中更加傾向于學生在技術(shù)方面的學習。因此，在培養(yǎng)中更加重視以技術(shù)為中心的較為綜合的能力。但是根據(jù)現(xiàn)階段得到的相關(guān)數(shù)據(jù)和文本顯示，在學校的音樂教學等相關(guān)活動中，多數(shù)學校模式都比較統(tǒng)一，缺乏自身獨特的特點。主要表現(xiàn)就是：本校在音樂方面的教育基本和別的學科在教育模式上基本相同，并沒有將自身的特點與音樂地教學進行相應(yīng)的結(jié)合。在具體的教學過程中，不管是學校方面在教學目標上的設(shè)定還是教材方面的編寫方面都與實際有所不同，導致教師在教學過程中遇到困難。再加上教師自身的因素，隨意教授部分內(nèi)容，使得學生在接受知識時的效率不是很高。高職院校的課程設(shè)置不規(guī)范嚴重制約了音樂教學的正常開展。規(guī)范課程設(shè)置是高職院校進行音樂教育改革的重要一環(huán)，但是課程設(shè)置改革不能盲目，要以教學調(diào)研為基礎(chǔ)，結(jié)合高職院校學生的自身特點，進而改進課程的設(shè)置，并與教學內(nèi)容進行重新組合，進行科學的教學安排。首先，要根據(jù)高職院校學生自身的特點，符合社會對人才能力的具體需求，以培養(yǎng)學生的音樂能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的目的來設(shè)置音樂課程。在音樂課程中，適當?shù)脑鎏硪恍┪餮笠魳?、古典音樂、紅色音樂等內(nèi)容；并且要開發(fā)音樂理論課、音樂賞析課、音樂表演課等課程，逐漸的豐富課程類型，從而提升學生的理論素養(yǎng)和音樂鑒賞水平。其次，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將不同的音樂課程內(nèi)容有機的結(jié)合起來。同時，根據(jù)高職院校的學生特點和教學狀況，對一些不太適應(yīng)學校開展、人才培養(yǎng)的課程取消。并對不必要開設(shè)的音樂課程進行有效合并，重點突出高職音樂課程的特色，并配備專業(yè)實力強的音樂老師進行施教。最后，還應(yīng)加重音樂實踐課的比例，適當增加藝術(shù)表演方面的課程，要把實踐、實訓課程和音樂藝術(shù)理論課程提到同等重要的地位上來，要讓學生明白對理論知識的掌握，并不代表音樂實踐能力。高職院校還要重視學生的實踐課程開展，為學生聯(lián)系實習基地，讓學生有機會將在課堂上學到的知識運用到實踐中，并內(nèi)化成自己的職業(yè)能力。實同時，音樂實踐活動的增加，可以強化和鞏固學生們在音樂課堂上學習的理論知識，也為他們將來綜合的音樂實踐能力，打下堅實的基礎(chǔ)。5.5科學構(gòu)建教學模式根據(jù)我們上述內(nèi)容所提到的關(guān)于音樂方面的教學所出現(xiàn)的各方面的問題，要想得到相應(yīng)的解決，首先在理念上進行轉(zhuǎn)變，同時還要適當?shù)膶W習之前在音樂方面成功教學的相應(yīng)手段。同時，我們應(yīng)該發(fā)展的模式應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W生是整個教學的主體，教師起到的僅僅是輔助作用，同時實踐方面同樣不能少，進行綜合的改變最終使得教學更加專業(yè)。首先，從實踐方面來說，理論要與實踐進行巧妙的結(jié)合，在學生在課堂上學習到相關(guān)理論上的知識后，真正的在實踐中進行相應(yīng)的應(yīng)用。其次，校方方面要做出的努力是：不僅要在硬件方面進行對應(yīng)的支持，使得學生有一個好的環(huán)境進行學習，還要在軟件方面的教師資源上進行一定的努力，這樣才能讓學生對音樂的理解更加深入。同時，教師方面也要充分鼓勵學生積極參與相應(yīng)地實踐活動，如：參加比賽，演出等。只有這樣進行不斷地進行鍛煉與實踐，自身的能力才能有相應(yīng)的提升。最后，高校在音樂的教學的方式和手段方面進行改變時，最要看中的因素就是在校學生的實際情況，根據(jù)不同的學生主體采用不同的模式進行教學。雖然進去一個學校的多數(shù)同學在基礎(chǔ)上大部分相同，但是每個學生作為一個個體，都有相應(yīng)的差異，因此，教師根據(jù)這一現(xiàn)狀應(yīng)該針對不同的學生采用不同的教學方法。這樣一來才能讓不同層次的同學在每節(jié)課地學習中有相應(yīng)的收獲。除此之外，在針對不同年紀教學過程中也要有所差異，具體情況具體進行相應(yīng)的調(diào)整比如，在低年級的同學們，主要以培養(yǎng)興趣為目的，知識方面主要要掌握比較基礎(chǔ)的。等到學生向高年級邁進的同時，知識的寬度和廣度也隨之加大。這樣有條理，有順序的進行，會有利于學生在知識方面的接受效率。我們不難看出，對于一個高校來說，最終的目的都是想讓學生通過正式的教育后，可以在社會生活中得到更好的發(fā)展。5.6搭建音樂實踐平臺在近年來，高校內(nèi)部越來越流行通過素質(zhì)拓展的方式來促進學生各方面的發(fā)展，但是其中音樂部分的比例過小，不能很好的對音樂方面的知識進行傳授。因此，高校在音樂教學方面要進行改善，采用合適的模式和方法進行相應(yīng)的教育。（1）建立專門的音樂藝術(shù)機構(gòu)除了上述提到的比較流行的素質(zhì)拓展，在高校內(nèi)部還很廣泛的開展了素質(zhì)教育機構(gòu)，包括多個方面的綜合發(fā)展，如：科技創(chuàng)新，社會實踐等。但這一機構(gòu)也有相應(yīng)的缺點，由于涉及的范圍過于寬泛，導致每個方面的發(fā)展的環(huán)境變小，音樂方面同樣如此。因此，針對上述問題的出現(xiàn)，高校方面應(yīng)該對每一部分給予專門的空間，在音樂方面配備專用教師等硬件設(shè)施。教研室方面也要完成相信的工作，如：教材的選擇，課程的安排自己上課的模式等。在教師的發(fā)展方面也要做出相應(yīng)努力，如：在一定的時間范圍內(nèi)進行相關(guān)的培訓，提高自身素養(yǎng)。不僅如此，教研室方面還要對學生的具體實踐方面進行相應(yīng)的參與，在一定時間范圍內(nèi)開展與音樂有關(guān)的演出，講座等多種形式的活動。（2）建立大學生藝術(shù)活動中心為了可以更好的了解，掌握，控制在校生在學?；顒訒r音樂方面的具體活動，應(yīng)該建立相應(yīng)的活動中心。學校領(lǐng)導方面為了可以進行更好的管理，就要積極建立類似的活動中心，并將相關(guān)學生機構(gòu)進行輔助的支持。在這一中心，學生起主導作用，教師起輔助作用。這一中心的主要作用是，幫助實踐活動的實施和完成，激發(fā)師生的熱情，使得各學校之間在交流的過程中渠道更加通暢。因為有了活動中心這樣一個平臺，給與了學生展現(xiàn)自己特長的環(huán)境，還可以加強學生之間的溝通，從不同程度，不同方面增加學生的能力。（3）重視音樂教學模式和音樂教學藝術(shù)結(jié)合首先，對于音樂的教育上，始終處于整體的是學生部分。音樂作為一門高雅的藝術(shù)，不僅是有它獨特的優(yōu)點，還因為具有即興反應(yīng)的特質(zhì)。我國的相關(guān)學者認為，對于音樂來說，既有語言上的表達，也有情感上的傳送。所以，在音樂的教授過程中，在心里上的傳遞有著很大一部分的重要因素。部分情感上的東西，是通過表演者在表演的過程中的表情展現(xiàn)出來的。所以，教師在教學的過程中，所傳授的每一個神情，每一個姿態(tài)，對于學習的學生來說都是非常重要的。從教師的角度上來看，他們所展現(xiàn)的情感越濃烈，學生接受的效率我就越高。在整個的教授過程中，只有老師和學生都可以積極主動的投入整個環(huán)節(jié)中，通過二者良性的溝通和交流，才能更好的提高學習的效率。其次，由于學生作為個體，多種因素共同作用的情況下，導致每個學生在學習，思考的方式有所不同，接受知識的程度也有所差異，所以老師要學會因材施教。但是，對老師而言，要想做到上述要求，確實存在著一定的困難，所以在方法的選擇上還要適當。在音樂的學習中，最重要的就是激發(fā)學生主動學習的心里，這樣才能更好的學習所學的知識，真正的愛上音樂。此外，還要在氛圍上創(chuàng)造比較好的環(huán)境，使得其他部分產(chǎn)生的缺點在這一部分得到相對應(yīng)的補足。這樣一來，氣氛的營造會帶來課堂上意想不到的效率，激發(fā)出學習的熱情。不僅如此，這樣的氣氛下還有利于音樂方面的創(chuàng)造，無論是從教學的效果上還是質(zhì)量上都會有所提高。創(chuàng)造氛圍的方式是多種多樣的，如：老師語言的表達，知識敘述的方式等多種多樣。除此之外，還可以將教學上的形式方面做出改變，也同樣可以在氣氛方面進行相應(yīng)的提升。只有在這種身心都較為放松的情況下，學習的效率才能有所提高。與別的學科有所區(qū)別，音樂在整個的教學過程中，語言方面會較為特殊。教師示范的過程，是整個教學過程中較為重要的過程，是向?qū)W生傳遞知識的重要途徑。但在傳遞的模式上不是千篇一律的，而是多種多樣的。出現(xiàn)這種不同的原因是因為教師面對的學生群體是不同的，學生接收知識的程度也是不同的，造成了多方面的差異。但是，教學藝術(shù)方面可以很巧妙的解決這一問題。許多學者我認為教師的語言表達能力占據(jù)著比較重要的比重。因為對于教師來說，語言表達是向?qū)W生傳遞知識的主要工具，只有表達地效果好，接受得效果才能更好。所以，教師在教學過程中應(yīng)有的語言表達外，還要在肢體方面進行同步和協(xié)調(diào)。學生在課堂上接受的效率很大程度上取決于教師的語言表達能力。因此，老師們?nèi)绻胍_到一個較高的上課效率，在上課前期地準備就要十分充足。充分用語言的能力來將所要傳授的知識進行充分的敘述。想要觀察一名教師在教學的過程中想要表達的主要思想，可以從教學的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計過程上得到充分的展現(xiàn)。只有老師和同學二者積極配合的課堂才是真正有效率的課堂。教師的充分敘述，學生的思想，二者的碰撞等多個因素進行充分的結(jié)合，最后激發(fā)學生的潛力和才能。重視學生的創(chuàng)作方面，不僅可以激發(fā)學生學習音樂的信心，還可以促進學生各方面綜合能力的提升，實踐性更加強烈。在有限的教學時間內(nèi)，通過各種情緒的表達，激發(fā)出學生對音樂方面地興趣及情感。綜上所述，只有在教學模式和藝術(shù)上兩方面進行充分的結(jié)合和考慮，才能更有利于教學上的進步。眾所周知，老師在教學的過程用所發(fā)揮出的不可替代的作用，只有將模式與藝術(shù)充分結(jié)合，才能讓教師具有更加充分的才能。6結(jié)論與建議6.1結(jié)論我們做了詳細地調(diào)查和訪談，從結(jié)果來看，推進高職院校音樂素質(zhì)教育的實施還處于一個相對薄弱的環(huán)境下，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出了五六年，人才的培養(yǎng)訓練計劃不斷被更改，但這些僅僅是表面現(xiàn)象，音樂素質(zhì)教育的實施并沒有真正得到廣泛普遍的設(shè)置，更沒有大范圍地展開教育活動。到目前為止，不僅高職院校的學生，我國學生的音樂知識普遍缺乏，連基本的水平都達不到，音樂質(zhì)量也很低，因為他們能夠接受音樂素質(zhì)教育的機會很少。由此觀之，高職院校有必要