校本研修培訓(xùn)心得體會

校本研修培訓(xùn)心得體會校本研修培訓(xùn)心得體會

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，通常就可以寫一篇心得體會將其登記來，這么做可以讓我們不斷思索不斷進步。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是我細心整理的校本研修培訓(xùn)心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

校本研修培訓(xùn)心得體會1

通過學(xué)習(xí)，我知道了課例研修旨在提高老師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進和提高老師實際教化教學(xué)工作為首要目標。這種研修活動最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于老師實踐本身的改進。這種改進沒有終結(jié)的目標，因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程來追求教化實踐的不斷完善。這種研修的過程是老師在行動中學(xué)習(xí)提高的過程。在這個過程中老師對自己的教學(xué)行為進行視察與反思，通過與其他老師和專業(yè)探討人員的對話與溝通，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。

基礎(chǔ)教化階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動，激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的實力與合作創(chuàng)新的精神，培育學(xué)生綜合運用英語的實力。

本堂課所教授的是《Unit4Doyoulike？》單元中的關(guān)于詢問對一樣食物的喜好的單詞和句型：“Doyoulike？”，課文的對話還涉及到一個購物環(huán)境。對三年級的學(xué)生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質(zhì)的飛躍，書本上的學(xué)問是滿意不了這些需求的。把握好小學(xué)三年級學(xué)生的這樣一個汲取和擴充學(xué)問的度，怎樣給學(xué)生（一）首先理解什么是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)。

1、我們所要建設(shè)或者說開發(fā)的是老師培訓(xùn)課程。不是學(xué)生學(xué)的課程，而是用于在職老師提高的培訓(xùn)課程，不能一般的理解為校本課程。

2、開發(fā)的人員：中小學(xué)老師、老師進修院校人員和其他培訓(xùn)者。其中，中小學(xué)老師是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的主體。

3、是在校本研修的過程中完成課程開發(fā)。要圍繞教化教學(xué)中遇到的問題進行培訓(xùn)課程開發(fā)。

4、我們開發(fā)的培訓(xùn)課程是可以在網(wǎng)絡(luò)上運行的。

（二）校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動安排的目的

1、探究中小學(xué)老師的成長途徑，使老師在培訓(xùn)課程進程中成長為探討型老師，促進老師的專業(yè)成長是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動安排的目的。

事實上是用任務(wù)驅(qū)動法來激發(fā)老師探討問題的主動性。老師們在開發(fā)培訓(xùn)課程的過程中，要對自己教化教學(xué)過程進行深刻的反思，對其中散在的實踐才智進行總結(jié)。

2、挖掘老師中隱藏的巨大培訓(xùn)資源，形成分學(xué)段，分學(xué)科的老師培訓(xùn)原則課程，實現(xiàn)全員學(xué)科培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對性。

二、校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動安排的內(nèi)容與規(guī)范

（一）老師培訓(xùn)課程的基本要求

1、要選好課程內(nèi)容。講什么，講哪個領(lǐng)域，講什么問題。

依據(jù)教化教學(xué)須要探討的實際問題確定講什么，越詳細越好，越微觀越好，詳細到課最好。拓展、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價、試驗操作、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能、課標理解與實踐等方面；選擇的課程內(nèi)容要有價值。細化到每個單元每課的詳細問題題目，但要留意不能把給學(xué)生講的原封不動的搬出來。要說清：整體地位？大部分人都是怎么上的？存在什么問題？所以，我著重解決什么問題？操作之后獲得哪些效果？還有哪些沒解決的問題？等?？傊?，選題越細越好。

2、要確定自己的課程名稱。課程題目要平鋪直敘，簡明扼要。

有些課程名稱具有文采飛揚的特點，沒有必要，有的是“淺談...”、“試論”等都不行以；還有的是帶有副標題。假如把正標題去掉，副標題可能會好一些?？傊?，給高校生講課，沒有文采飛揚的課程，沒有說“淺談...”、“試論”的，更沒有帶有副標題的。另外，閱歷體會累的題目也不行以。比較好的題目比如“兒童詩觀賞與創(chuàng)作”、“小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)”等。

3、要明確培訓(xùn)的對象。

4、明確培訓(xùn)目標，讓培訓(xùn)對象學(xué)完后能達到培訓(xùn)目標。

5、明確課程長度。以4學(xué)時為基本單位，所以叫微型課。假如4學(xué)時講不完，可以4學(xué)時為基數(shù)。

（二）老師培訓(xùn)課程的基本框架

1、課程概述（講稿、講座錄像）

講稿主要包括下列內(nèi)容：概念界定或問題提出（背景、探討狀況等）目的意義、實施策略、實施過程、實施效果或預(yù)期效果及尚未解決的問題等。

要留意文體，用課程文體，我們應(yīng)當(dāng)怎么做，允許有探討，但是引導(dǎo)大家思索。留意千萬不要念或背講稿。盡量找一個號得環(huán)境。留意藝術(shù)性。時電子文本和錄像光盤。

2、課例或案例（講座本人或合作者的實施過程錄像及評點等）

3、相關(guān)資料（閱讀材料、課件）

4、作業(yè)與探討（設(shè)計研討題目、作業(yè)，組織互動探究，學(xué)習(xí)效果簡評等）

汪主任在講課過程中，講了許多案例，我想，能養(yǎng)成收集細微環(huán)節(jié)的火花和才智的習(xí)慣多么重要，我們往往會在細微環(huán)節(jié)中發(fā)覺更為有價值的案例，為我們的校本研修及培訓(xùn)課程建設(shè)供應(yīng)了更有探討價值的信息。

校本研修培訓(xùn)心得體會3

20ｘｘ年3月8日、9日兩天，我有幸參與了本次ｘｘ組織的校本研修實力提升培訓(xùn)會。會議期間共傾聽了五場講座，主講的五位教授、優(yōu)秀校長分別從老師個人、教研組、教育主任不同層面闡述了如何提升校本研修實力。理論與案例相結(jié)合的剖析與引領(lǐng)，使我在今后做好校本研修這一工作上更加有了自信，更加明白了路徑，更加認定了方向。

一、老師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)有效研修

上海市優(yōu)秀校長顧正卿強調(diào)了“好學(xué)力行“這一辦學(xué)宗旨。認為善學(xué)、樂學(xué)、博學(xué)與實踐相結(jié)合才是一名老師最至少的自我要求準則。這一思想對我啟發(fā)很大，不學(xué)習(xí)何以發(fā)展自我，不發(fā)展何以構(gòu)建有效課堂，不構(gòu)建有效課堂何以談有效研修，不有效研修何以發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)，所以說“學(xué)習(xí)”、“自我發(fā)展”、“有效研修”之間是一種遞進又相互支撐的關(guān)系。所以，作為老師的我們就應(yīng)明確以下兩點：

1、研修源于課堂，教改亟需有效研修

夸美紐斯在《大教化》中指出：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使老師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”這是一種事半功倍的教學(xué)理念，是一種將老師從煩、累、雜的注入式教學(xué)模式中解脫出來的教學(xué)思想，更是一種達到老師的教為了最終的學(xué)生會學(xué)的教學(xué)主旨。顧校長介紹了全國出名的4種教學(xué)模式：段力佩的育才“茶館式”教學(xué)（讀讀、議議、練練、講講），體現(xiàn)了開放的教學(xué)觀；魏書生的六步教學(xué)法（定向――自學(xué)――探討――質(zhì)疑――自測――日清），體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)實力的培育；洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，體現(xiàn)了課堂立體狀、大容量、快節(jié)奏的自主學(xué)習(xí)特點和“預(yù)習(xí)――展示――反饋”的自主學(xué)習(xí)模塊。雖說“教無定法”，但我們何嘗追求的不是“貴在得法”，而“得法”的目的就是讓我們的課堂教學(xué)做到有效乃至高效。因此，我們在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的特性差異，了解學(xué)生，以學(xué)論教，以學(xué)定教，為學(xué)施教，先學(xué)后教，不要盲目跟從，因材施教，使我們的課堂由講堂轉(zhuǎn)化為學(xué)堂，也使學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，這樣有效的課堂教學(xué)才不會將學(xué)生的視野禁錮在一道應(yīng)用題，一篇課文，一個英語單詞的世界里，而學(xué)生最終獲得的是不同程度、不同方面的提升。

2、研修歸于課堂，有效的研修支持老師專業(yè)發(fā)展

老師從事課堂教學(xué)，課堂教學(xué)成就老師。每堂課結(jié)束，我們對剛上完的課都有肯定的感受：某一環(huán)節(jié)占時過長，某一環(huán)節(jié)學(xué)生駕馭不透，某一學(xué)問點延長不夠……為什么會有這些想法出現(xiàn)在我們的腦海？說明我們在對剛剛進行的教學(xué)行為在反思，這種不由自主的過程也能充分證明完善自我是一種“內(nèi)需”，慢慢會發(fā)覺，自己的教學(xué)策略也會在一種潛移默化的狀態(tài)下有所調(diào)整，時間久了，我們的專業(yè)素養(yǎng)也就得到了發(fā)展。你就會發(fā)覺：現(xiàn)在與三個月前的課效果不一樣，今年比去年的課更勝一籌。所以，像這樣老師自然狀態(tài)下的研修是有效的，也支持了老師的專業(yè)發(fā)展。顧校長還在講座中提出了促進老師專業(yè)發(fā)展的研修流程：探討―實踐―反思―再實踐―再反思―再探討，同時，也對老師提出了“六個結(jié)合”，即：每周一則教學(xué)札記，每學(xué)期上一節(jié)探討課，每學(xué)期寫一篇論文或案例，每學(xué)期精讀一本教化專著，每學(xué)期主持一次組內(nèi)主題研討，每年做一次特別學(xué)生的成長跟蹤記錄。

顧校長的講座，對老師個人校本研修工作指明的方向，介紹了方法，我們何不將這些有效的做法常態(tài)化呢？

二、教研組工作，促進有效研修

上海市教科院主任王潔從“教研組的功能是什么？”、“教研組長要做什么？”、“教研組長如何做？”三個方面指導(dǎo)了教研組在校本研修此項工作中所發(fā)揮的作用。

首先，王主任通過調(diào)查，列舉了教研組職能所存在的問題：任務(wù)布置多深化研討少，以應(yīng)試為中心，理論學(xué)習(xí)離課堂實際遠，聽課缺乏明確的探討目標，活動安排性針對性差。這些是制約教研組發(fā)展急需解決的現(xiàn)實問題。如何解決這些問題？王主任又進行了一系列的調(diào)查與資料收集，結(jié)果表明，教研組長要做到以下幾點：了解老師的需求，教學(xué)的實際而制定安排，活動要有主題、有目標，要考慮不同層次老師的實力得到不同程度的進步和收獲，要與組員同心同德不行獨斷專行，要不斷找尋改進點，不斷突破研修領(lǐng)域。

接下來，王主任對課例探討做了比較具體好用的指引。明確指出，課例探討是實踐反思的載體，是集體研討的平臺，它可以讓老師在做中學(xué)，學(xué)習(xí)同伴的閱歷，教研組要擅長選擇有理念沖撞、技術(shù)困惑的課，讓老師探討改進教學(xué)的方法，做到心中有規(guī)則、手上有技術(shù)、腦中有才智。在課例探討中老師要突破以往閱歷的局限，反思自我相識，在教研組成員的幫助下，發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)。

接著，王主任還就教研組研討課聽評課的環(huán)節(jié)做了重要指導(dǎo)。上課前老師要說五方面內(nèi)容：本節(jié)課在整個教材中的地位與其他內(nèi)容的關(guān)聯(lián)；學(xué)生學(xué)情；教學(xué)重難點及解決方式；教學(xué)流程；如何處理突發(fā)狀況。上課后老師要說三方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標達成了嗎？教學(xué)行為有效性如何？有無偏離自己的教學(xué)設(shè)計，為什么？聽課老師要從三個方面闡述自己的看法：聽課中不明白的地方，課堂中視察到的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從這堂課中學(xué)到了什么？強調(diào)了評課者不是主觀地作評判，而是通過建議平臺改進教學(xué)中的缺憾，將課堂教學(xué)盡善盡美。

最終，王主任對教研組工作提出了幾點建議：第一，以“做”為中心，解決自己的實際問題，將任務(wù)分解到組員，實行責(zé)任分擔(dān)制，形成你帶我，我?guī)?，大家?guī)痛蠹?，骨干領(lǐng)跑的良好局面；其次，養(yǎng)成對家常課質(zhì)量檢查的習(xí)慣，積累有效的實作性閱歷；第三，關(guān)注學(xué)科內(nèi)容及實質(zhì)，關(guān)注小組學(xué)習(xí)。

三、夯實教管，落實有效研修

上海市優(yōu)秀校長張雪龍強調(diào)“最好的課肯定是引發(fā)學(xué)生思索的課”。張校長就一些課堂現(xiàn)象、實際問題，指出我們開展研修活動要有所轉(zhuǎn)化，突出教管保障教學(xué)，教學(xué)促進研修的工作重心，要求教研管理者要具備劇烈的責(zé)任感、真誠的服務(wù)、專業(yè)引領(lǐng)的素養(yǎng)，以以學(xué)定教的思想指導(dǎo)校本研修工作，注意三類課：一課多磨做好探討，一課多上落實實踐，一課多改促進提升。還要關(guān)注“同課異構(gòu)”活動，以同一篇課文不同老師上，同一個專題不同老師上，同一篇課文不同年級上的形式，探討如何使課堂在不同的建構(gòu)下做到有效。最終，張校長還就教管工作明確了任務(wù)：制定安排―檢查落實―組織學(xué)習(xí)―開展活動―帶領(lǐng)磨課―考試檢測―專題探討―研討溝通―引領(lǐng)老師―搞好總結(jié)。

深化到位的講座，使我感受頗多，在今后的工作中，我肯定會立足于本職，打算從一下幾方面改進自己：

1、立足課堂教學(xué)，做好一名研修老師。

以“好學(xué)力行”為座右銘，擴充自己的閱讀量，將理論學(xué)問有機的與實踐相結(jié)合，并努力探究適合自己發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的“得法”教學(xué)模式，做好教學(xué)札記，收集并分析教學(xué)案例，常常反思教學(xué)行為，撰寫研修論文，努力促進自身的專業(yè)發(fā)展。

2、響應(yīng)教研組活動，做好一名研修組員。

主動參加教研組活動，明確研修目的，通過研討活動拓展思維，發(fā)揮教研組的團隊精神，努力解決教學(xué)中的困惑，積累團隊研修的建議，使自己的研修實力有所提升，也因此而家常化、自然化。

3、落實教學(xué)管理，做好一名研修教管人員。

“想得好，不如做得好”，教學(xué)管理貴在落實。在校本研修工作中，除了制定安排、支配活動，更重要的是怎樣落實，只要本著“把心用在人本上，把手抓在關(guān)鍵上，把腳踏在自己的崗位上，把眼睛盯在發(fā)展規(guī)律上，把功夫花在自身提高上”的管理準則，我校的校本研修工作必定會有所成效。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是校本研修工作一個新的起點，在這場長期的、不懈的、持續(xù)的拼搏中，只要做到老師、教研組、教管三位一體，有機融合，互動發(fā)展，肯定會開創(chuàng)校本研修工作的新局面，收獲到累累碩果！

校本研修培訓(xùn)心得體會4

本次培訓(xùn)共分五個模塊：預(yù)熱模塊，專業(yè)理念與師德，專業(yè)學(xué)問與實力，校本研修與崗位實踐，學(xué)習(xí)總結(jié)。其中給我感受最深的是模塊二專業(yè)理念與師德和模塊三專業(yè)學(xué)問與實力。師德這塊的學(xué)習(xí)，雖然內(nèi)容簡短，但給我感受最深，我深深地記得小李老師的一舉一動，還記得她的無悔選擇，我也把她的精神和她的教學(xué)方法運用于教學(xué)，我也試著給孩子們寫靜靜話，她將始終是我?guī)煹掳駱?。還有宏大的宋玉剛老師，他感染著我，指引著我的老師生涯。

其次，便是專業(yè)學(xué)問實力模塊的學(xué)習(xí)，第一課是關(guān)于教材研讀，該課里有許多好用學(xué)問，還可以積累當(dāng)作資料，運用到平常教學(xué)。我漸漸明白：語文姓“語”，語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言練習(xí)為中心，特殊是要加強語言的運用?！皟蓚€基本點”即培育語文實力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。閱讀教學(xué)重視“表達”，最好的方法是結(jié)合課文教學(xué)，設(shè)計各種形式的表達練習(xí)，讓學(xué)生在表達過程中加深對課文思想內(nèi)容的理解，促進學(xué)生對課文語言的積累，使理解和表達、積累和表達獲得多贏。本模塊里的選修課，我選的是“小學(xué)生批判思維與有效溝通實力的教學(xué)探討”，在選課前只看標題，我只理解到批判思維多偏負面，學(xué)習(xí)了后，深深反思到人不學(xué)，要落后。該選修課給了我很大啟發(fā)，在以后教學(xué)中，我應(yīng)多運用批判思維，多敬重孩子們的想法，啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們，提高教學(xué)效果。

通過培訓(xùn)平臺的網(wǎng)絡(luò)視頻傾聽專家講座，在培訓(xùn)論壇上發(fā)帖回帖，撰寫研修日志，提交教學(xué)設(shè)計與反思，提交學(xué)科專輯布置的作業(yè)，等等，培訓(xùn)、工作兩不誤，參與遠程培訓(xùn)，每天的感覺是華蜜而又充溢的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。每當(dāng)聽了專家的講座，反思自己的教學(xué)，都能有所收獲；從起先進入平臺的生疏，到漸漸嫻熟完成作業(yè)的程序，到豐富自己的教學(xué)，每一天都有一種成就感。

校本研修培訓(xùn)心得體會5

通過五天驚慌而充溢的學(xué)習(xí)，傾聽了師訓(xùn)中心四位老師的講座，使我更進一步了解和駕馭了新課改的發(fā)展方向和目標，特殊是對校本研修、高效課堂的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和相識,幾位老師以鮮活的實例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教化教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到進一步提高，可謂收益非淺，進一步增加了我戰(zhàn)勝困難,抓好教化教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信念和決心。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

一、教化觀念要更新

通過這次培訓(xùn)，使我相識到，隨著新的基礎(chǔ)教化課程改革的實施，對老師提出的要求更高，這對于我們老師是一次新的機遇和挑戰(zhàn)，也使我感到壓力更大，作為老師要如何適應(yīng)新形勢改變的要求，這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新。

二、教化教學(xué)理論要加強

過去我對校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修原委是什么？這次培訓(xùn)，聽了陳大勇老師《中小學(xué)老師校本研修的基本方法與策略》，我才茅塞頓開。校本研修的目的是提高老師專業(yè)素養(yǎng)，促進老師成長為探討型、專家型、學(xué)者型的教化者；改善學(xué)校教化教學(xué)環(huán)境，解決在新課程改革，特殊是在課堂教學(xué)中面對的各種詳細問題；建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作溝通、勇于探究的學(xué)習(xí)型校本研修機制。在日常教學(xué)中，通過“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實踐反思”，能促進老師自主成長、帶動學(xué)生全面發(fā)展。通過校本研修，能提高教研組活動的“含金量”；能以文化的力氣推動老師專業(yè)成長。能讓磨課真正成為老師的“練功場。能使教學(xué)反思追求有效性

三、追求有效的課堂教學(xué)是我恒久的追求

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。其核心理念是“生本”。以前也讀到一些關(guān)于課堂的有效性的一些文章，但通過這次陳大勇老師《探究有效課堂教學(xué)模式，教會學(xué)生學(xué)習(xí)》的講座，使我更深刻地理解了課堂的有效性。進一步理解了有效課堂教學(xué)模式，駕馭了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的教學(xué)中，我會把追求有效的課堂教學(xué)作為我恒久的追求。努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)實力，做一名探討型、專家型、學(xué)者型的老師。

四、教學(xué)設(shè)計水平得到提高

過去我總認為教案和教學(xué)設(shè)計是一回事。后來弄明白了。但總認為教學(xué)設(shè)計難寫，比寫論文還難。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了錢小軍老師《課堂教學(xué)設(shè)計》講座后，又通過自己動手進行教學(xué)設(shè)計。使我對教學(xué)設(shè)計有了新的相識。教學(xué)設(shè)計是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。是在教案的基礎(chǔ)之上，加了一些學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析、設(shè)計的教學(xué)思想理念、課后說課反思等欄目。通過進行教學(xué)設(shè)計，我真正領(lǐng)悟了教學(xué)設(shè)計的方法。

五、教研活動實力得到提高。

作為教研組長，過去在開展教研活動時，總是犯難，不知搞些什么活動比較好？甚至，許多時候開展的活動都是無效的。這次通過聽了史亦秋老師《教研組活動的有效性》的講座后，使我大開眼界，讓我明確了教研組活動的含義和價值，駕馭了教研組工作有效開展應(yīng)具備的條件、有效教研活動開展須要的技能以及有效開展教研活動的方法；同時我發(fā)覺了以前教研組活動中存在的問題。使我明確了今后教研組活動的目標和方向，極大地促進了我接著搞好教研組工作的信念和決心。以前，我們在開展聽課、評課活動時，沒有重點、沒有目標，為所欲為，想到哪就說到哪，沒有起到通過活動，提高教學(xué)水平的目的。這次培訓(xùn)通過聽了陳自群老師《聽課與評課技巧》的講座后，我才真正體會到，聽課、評課是一門藝術(shù)，開展好此項活動，既能提高講課老師的教學(xué)水平，又能促進評課老師改進自己教學(xué)工作存在的缺點和不足；同時能提高整個教研組的教研水平。也極大地豐富了教研組活動的內(nèi)容。

總之，此次校本研修骨干老師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，如同為我打開了一扇窗，進行了一次充電，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更為我今后開展教研活動指明白方向。今后我肯定與教研組全體老師共同致力于新課改的探討和探究中，共同找尋適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，為新時代培育校本研修培訓(xùn)心得體會7

通過本次《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計—小學(xué)數(shù)學(xué)》的遠程教化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我獲益非淺，本次培訓(xùn)主要依據(jù)《新課程標準》為理論依據(jù)并結(jié)合著40個實際課例對我們老師的備課、課堂教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新思維的培育、課外學(xué)問的的效延長、如何對學(xué)生客觀公正的考核、檢測等多方面、立體式的培訓(xùn)。目的是想以新的課程的實施給學(xué)校和老師提出新的要求，帶來新的改變。而老師是這場變革的確定因素，只有老師真正理解新課程的理念和方法，了解詳細的設(shè)計與操作，并在自己的教學(xué)實踐中創(chuàng)建性地運用，才能使新課程得以落實。

一、大膽探究，既要求實，更要創(chuàng)新。

在實際教學(xué)中，老師可大膽創(chuàng)新，采納反常規(guī)教學(xué)法，設(shè)計課堂活動，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生，喚起學(xué)生的需求，激活學(xué)生所必需的生活體驗，讓學(xué)生充分展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人。運用多種手段，刺激思維。嘗試開展了課堂探討，組織課堂競賽，讓學(xué)生到黑板上演示一些練習(xí)，并說明思路，讓學(xué)生講解解法，利用多媒體，把一些較難理解的內(nèi)容真實呈現(xiàn)。通過以上教學(xué)手段，學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時也滿意了他們的新奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學(xué)生思維，促使他們努力探究數(shù)學(xué)學(xué)問的奇妙。如：在教學(xué)中運用“答記者問”的方式，讓學(xué)生課前依據(jù)課本內(nèi)容提出相關(guān)疑難問題，上課時由學(xué)生充當(dāng)記者對老師進行采訪，最終由老師總結(jié)新課并對學(xué)生進行評價。此法突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃颖憩F(xiàn)自己，個個踴躍提問，使課堂不再是老師的“一言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生主動參加教學(xué)活動的志氣和信念，發(fā)展了學(xué)生思維，有培育了學(xué)生自學(xué)實力和語言表達實力。

二、面對全體，既有展示，更有深華。

每節(jié)課前輪番請一名學(xué)生在講臺前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體動身，有目的、有安排地對學(xué)生個體進行培育，使每一個學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)。老師在開學(xué)初的緒論課“與同學(xué)們談地理”上做總體部署，其呈現(xiàn)的內(nèi)容一般是要求學(xué)生自己依據(jù)個人愛好和愛好以科學(xué)探究的形式去收集、整理地理學(xué)問資料，然后以各種方式在全班呈現(xiàn)，并可就講解并描述內(nèi)容提出一些問題，請全班同學(xué)課下思索。這樣就變更了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動了學(xué)生的自主性和獨立性，拓展了學(xué)生的學(xué)問面，提高了思維的開闊性。

三、打破常規(guī)，既有順應(yīng)，更應(yīng)逆取。

長期以來的思維形式是求同思維，簡單形成思維定勢，使學(xué)生思維閉塞，甚至機械學(xué)習(xí)，死記硬背，而逆向思維是一種創(chuàng)建性的求異思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中打破定勢，培育學(xué)生逆向思維實力，對于提高學(xué)生的思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，具有重要作用。老師設(shè)計些無法在教材干脆找到的答案且學(xué)生能接受的創(chuàng)新問題，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，從而培育學(xué)生創(chuàng)新精神。以上問題不須要有統(tǒng)一的答案，但可以充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)在潛移默化中得到提高。

總之，在新課程標準的指引下，我們老師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流，從我做起，更新教化觀念，變更教學(xué)方法。把培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取學(xué)問的實力，以適應(yīng)將來社會對人才的須要，以適應(yīng)學(xué)生走向社會后再學(xué)習(xí)的須要，努力培育出具有高素養(yǎng)的人才。

校本研修培訓(xùn)心得體會8

通過參與遠程學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，傾聽了幾位專家的講解,于萍專家的《立足校本研修，促進師生發(fā)展》、李晶專家的《校本研修實踐策略與指導(dǎo)》等視頻，我收獲很大，它是一次踏踏實實為教學(xué)服務(wù)的一次學(xué)習(xí)，受益匪淺。

一、能夠按時參加校本研修活動

并做好記錄，并仔細撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充溢自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、開展有效課堂教學(xué)探討，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

仔細開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的探討，嚴格要求自己，虛心向有閱歷老師請教，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、主動聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)覺不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入1、加強師德培育

教書育人，師德為本，仔細學(xué)習(xí)《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期老師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教化和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀遵守法律，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，主動進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿足的好老師。

2、新課程理念研修。本學(xué)期接著把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來重點學(xué)習(xí)。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中依據(jù)教學(xué)實際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些勝利之處等，幫助老師找尋課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，找尋問題與不足，捕獲隱藏在教學(xué)行為背后的教化觀念。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。

校本研修培訓(xùn)心得體會9

3月8日、9日兩天，我有幸到西安參與了“相約名師，聚焦課堂”中小學(xué)教育主任及教研組長暨校本研修實力提升培訓(xùn)會。大會在陜西省銀行學(xué)校禮堂實行，來自全省近800名教育主任參與了本次培訓(xùn)。大會上傾聽了上海市教科院普教所副院長王潔，上海名校校長顧正卿、張學(xué)龍，華東師大的教授李政濤，浙江省教化廳教研室副主任張豐五位專家的五場專題講座。他們從不同的角度給我們闡述了校本研修要以課堂為支點，以教研組為平臺，以課例探討、微型課題為載體，以教學(xué)管理為保障引領(lǐng)，不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、內(nèi)化、提升老師素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。通過培訓(xùn)拓寬了我的思路，使我對校本研修有了新的相識。

一、教育主任在校本研修工作中的作用。

教育主任是校本研修的管理者和指導(dǎo)者，是校本研修的實踐者和探討者，是老師群體專業(yè)成長的引領(lǐng)者和促進者。教育主任在校本研修中的地位，確定了教育主任在校本研修中具備以下素養(yǎng)。

1、教育主任應(yīng)具備學(xué)科帶頭人的思維特質(zhì)。這是由教育主任是校本研修的管理者和指導(dǎo)者所確定的。在校本研修工作中，教育主任不僅要能基本把握各學(xué)科的探討重點和主流發(fā)展方向，要擅長發(fā)覺問題、探討問題和解決問題，更要對學(xué)校的一些教學(xué)現(xiàn)象，要有自己的相識、思索。

2、教育主任應(yīng)具備發(fā)覺問題、探討問題、解決問題的實力。這是由教育主任是校本研修的實踐者和探討者所確定的。教育主任要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐閱歷，要能較快發(fā)覺教化教學(xué)問題，對教化教學(xué)問題的理解要比較領(lǐng)先、獨特，要擅長以開放、綜合、多元的思維視角來看待教化教學(xué)中的一些重點、難點、焦點、熱點問題，要有肯定的教學(xué)機制和教學(xué)才智。在面臨一些教學(xué)困惑或者教學(xué)陷入逆境時，要能提出有建設(shè)性、開創(chuàng)性的建議或看法，高效地解決問題。

3、教育主任應(yīng)具有肯定的影響力和感召力。這是由教育主任是老師群體專業(yè)成長的引領(lǐng)者和促進者所確定的。因此，教育主任應(yīng)具有肯定的感染力，要有肯定的親和力，只有這樣才更有利于組織教學(xué)研修活動，有利于集中大家的才智對一些自己關(guān)注的學(xué)科教學(xué)前沿問題形成更為全面、深化的思索，有利于建立起“學(xué)習(xí)共同體”，從而帶動老師的專業(yè)成長。

總之，作為教育主任要能運用自己的思維特質(zhì)、教學(xué)及研修實力充分發(fā)揮教化教學(xué)的引領(lǐng)作用，運用自己的影響力和感召力實現(xiàn)“帶頭”和“促進”作用。這樣才能保證學(xué)校教化教學(xué)工作的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

二、教育主任在校本研修工作中的思路。

教育主任組織校本研修的'最終目的就是引領(lǐng)學(xué)校每一位老師在原有基礎(chǔ)上進一步提升專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技能，改善其教化教學(xué)實踐，為實施素養(yǎng)教化供應(yīng)有力的智力支撐。為此，教育主任在組織校本研修時，必需把握好以下方面。

1、聚焦課堂，構(gòu)建“調(diào)研、探討、引領(lǐng)”三環(huán)節(jié)校本研修模式，增加校本研修的針對性。

2、立足本校創(chuàng)建具有本校特色的研修模式，增加校本研修的實效性。

3、關(guān)注老師，在校本研修中注意以理念培育老師的探討意識，增加校本研修的自主性。

4、強化服務(wù)，在校本研修中，竭力賜予老師最大的服務(wù)。

5、建立老師校本研修專業(yè)發(fā)展檔案袋，注意老師成長的過程管理。

三、教育主任如何有效的組織老師進行校本研修。

校本研修是提高老師素養(yǎng)的根本途徑，是老師教化教學(xué)水平得以提升的不竭動力，也是學(xué)校生存發(fā)展的深層保障，是推動教化事業(yè)不斷進步的主要因素。作為學(xué)校教育主任擔(dān)負著引領(lǐng)老師進行研修的主要責(zé)任，教育處的安排支配科學(xué)與否，確定著老師研修的質(zhì)量凹凸，專業(yè)發(fā)展的快慢和素養(yǎng)提升的優(yōu)劣。在引領(lǐng)組織的過程中須要留意以下幾個方面。

1、教育主任必需領(lǐng)先學(xué)習(xí)研修，在老師中發(fā)揮榜樣作用。教育主任需研修的內(nèi)容應(yīng)比老師寬泛，從國家教化方針政策、國際國內(nèi)教化現(xiàn)狀，教化理論、課改理念、教化學(xué)心理學(xué)學(xué)問都要主動學(xué)習(xí)，當(dāng)然要有主次有選擇有安排地學(xué)習(xí)。通過總結(jié)歸納各學(xué)科老師教化教學(xué)中存在的共性問題，找準老師專業(yè)成長的需求和方向，因人而異地進行集體研修和個別輔導(dǎo)。教育主任除了學(xué)習(xí)全部老師必備的共性學(xué)問外，還應(yīng)花時間和精力學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的課程標準、接著教化讀本、各年級同學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂等，用自己的精彩的課堂教學(xué)，過硬的教學(xué)基本功，超群的理論水平和業(yè)務(wù)實力勸服和引領(lǐng)老師。

2、教育主任要仔細擬定校本研修安排，有步驟有條理地定期不定形式地組織老師進行培訓(xùn)。教育主任在擬定安排前要通過各種方式收集老師專業(yè)成長中存在的主要問題、普遍問題和致命問題，依據(jù)大家存在的共性問題和特性問題確定校本研修的內(nèi)容。以課程改革理念、課程標準等內(nèi)容應(yīng)作為重點、由粗到細、由表及里，采納解讀、探討、問卷、測評等多種形式進行實實在在的研修，自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、教育處對老師傳、幫、帶要有明確規(guī)定和詳細形式支配，讓大家感覺可操作有成效。教育處依據(jù)老師平常教化思想、教學(xué)方法、教化教學(xué)質(zhì)量確定骨干老師和問題老師，詳細明確幫扶機制，一般依據(jù)學(xué)科進行劃分。

4、注意老師校外培訓(xùn)溝通與校內(nèi)研修相結(jié)合。教育處支配老師外出培訓(xùn)也應(yīng)有安排，先支配誰后支配誰，不同的學(xué)科不同的內(nèi)容支配不同的人。外出培訓(xùn)的老師回校以后必需將自己學(xué)習(xí)所得與老師溝通，并結(jié)合學(xué)校實際共同探討老師成長的有效途徑和措施。以專題形式學(xué)習(xí)探討。

5、教育主任要擅長找尋優(yōu)質(zhì)課堂供老師觀摩學(xué)習(xí)。教育處要有選擇地組織老師進行網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另外，還可以邀請兄弟學(xué)校優(yōu)秀老師到本校上公開課，讓老師節(jié)們發(fā)覺別人和自己的差距，從而有所觸動，激發(fā)老師主動研修的欲望。還可以請省市專家、教化局領(lǐng)導(dǎo)到我校調(diào)研，對全體老師進行有的放矢的專業(yè)培訓(xùn)。

總之，校本研修工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生改變。我們作為教化工作者，必需以高度的敏感性和自覺性，剛好發(fā)覺、探討和解決學(xué)生教化和管理工作中的新狀況、新問題，駕馭其特點、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負的歷史使命?！耙环荽喝A，一份秋實”，在教書育人的道路上只有我們付出汗水和淚水，才能收獲一份份充溢。

校本研修培訓(xùn)心得體會10

當(dāng)前，課改浪潮洶涌磅礴，教學(xué)方法五彩紛呈，使得有些老師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽了專家的講座，頓覺有晃然大悟之感：先學(xué)一家，融匯百家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家;先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學(xué)切不行趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應(yīng)當(dāng)因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用實力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統(tǒng)。

教法要結(jié)合實際，就地取材，敏捷機動，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教，不行照搬照套。教學(xué)有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不行紛繁蕪雜，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。幾位專家的人品、學(xué)識、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，茅塞頓開。

我們要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能開心。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生，愛同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快歡樂樂地當(dāng)老師，簡簡潔單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑恒久綻放在您的臉上!我們要善待學(xué)生，敬重生命。要擅長引導(dǎo)，能理解、寬容。

通過這次培訓(xùn)，我對老師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。老師應(yīng)無私地將學(xué)問傳授給自己的學(xué)生，維護自己的學(xué)生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品德為學(xué)生樹立起榜樣。面對后進的學(xué)生，不能采納暴力或體罰等行為，而是應(yīng)當(dāng)用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對老師的義務(wù)作出了規(guī)定。教化不僅是教，更是教與學(xué)互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本學(xué)問只是一個教書匠的水平。只有通過在教化中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際狀況的

基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能漸漸提高教學(xué)水平。

新課程改革后，老師的角色發(fā)生了根本的變更。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向同等中的首席;由學(xué)問的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者.

老師必需要更新原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，一方面精確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴展自己的學(xué)問儲存。新課程還要求老師必需有開發(fā)課程的實力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充溢教材內(nèi)容。老師還必需發(fā)展整合課程內(nèi)容的實力。

新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大改變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而老師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有學(xué)問，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。新課程提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生收集和處理信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與自己獨立學(xué)習(xí)的實力。為此，新課程提倡自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、師生溝通、情感體驗，它還注意在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。

老師必需轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們主動、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參加者、探究者與探討者。

校本研修培訓(xùn)心得體會11

這次，參與咸陽師院校本教研省級老師培訓(xùn)，在思想上受到很大的振動，教化觀念得到了更新。

1、感謝——完善的后勤保障

這次培訓(xùn)，院方賜予高度重視，在食宿方面進行投資，宿舍新配置電腦、空調(diào)、衛(wèi)浴等設(shè)備，而且院方領(lǐng)導(dǎo)多次探望學(xué)員，感受到大家庭的暖和，享受到了家的感覺。

2、感受——名師的風(fēng)采

培訓(xùn)中，我深深體會到了咸陽師院領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱忱。專家和學(xué)者細心的打算和嚴謹治學(xué)的看法令人感佩，班主任郁鵬和嚴昕璇老師的熱忱開明、兢兢業(yè)業(yè)敬業(yè)精神使人倍感溫欣。

3、傾聽——精彩的講座

江蘇南通和咸陽知名的專家學(xué)者的講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教化教學(xué)觀念發(fā)生了很大的改變，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任、一種風(fēng)范，使我們的心靈得以凈化，人格得以升華。

4、體會——教學(xué)觀念的更新

通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地相識到自己以前那種傳統(tǒng)教化教學(xué)的師生觀已跟不上時代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教化教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教化觀念，樹立正確的師生觀，增加酷愛教化事業(yè)的信念。在教學(xué)活動中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教化教學(xué)活動獲得勝利的起先，所以我們必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教化中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互敬重、相互信任、相互理解的新型的同等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破老師主課堂的慣例，徹底拋棄老師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)建思維的發(fā)展。我們老師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理平安”環(huán)境和自由自在的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)建出師生同等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

5、升華——校本教研的引領(lǐng)

專家們在教化科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教化科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教化名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。為我今后的教化教學(xué)指出了方向。

在我們培訓(xùn)的每一天都可以傾聽到教化專家的報告，聽取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓(xùn)，我從中學(xué)到了許多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐閱歷，更讓我的思想得到了升華，使我對教化有了更新的相識，更加熱衷于教化事業(yè)。

我覺得這次培訓(xùn)是最有效的，是一次對自己“教化潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思索沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱忱，在今后的教學(xué)中，我要吸取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)實力更上一個臺階。

校本研修培訓(xùn)心得體會12

這次研修培訓(xùn)，為我們老師營造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上變更了原先的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更給我?guī)砹诵碌膶W(xué)習(xí)觀念。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教化教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教化教學(xué)相互促進，又減輕了自己的工作負擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過程，談點體會：

1、思想得到進一步的洗禮。

參與這次培訓(xùn)，的確是充溢和完善自己的好機會。但總之，這次遠程研修學(xué)習(xí)活動啟示我，教學(xué)是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善的過程，養(yǎng)成學(xué)習(xí)實踐反思和總結(jié)的習(xí)慣，要多學(xué)習(xí)，多學(xué)別人的優(yōu)點，接著努力。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。老師的成長是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受

成長。

校本研修培訓(xùn)心得體會13

----《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標準（20xx年版）》解讀體會

20xx年10月份，很榮幸有機會到西南高校參與國培安排（20xx）云南省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師高端研修培訓(xùn)。這期間傾聽了宋乃慶教授（原西南高校校長，國家基礎(chǔ)教化課程教材專家工作委員會委員）關(guān)于《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標準（20xx年版）的學(xué)習(xí)與思索》的講座。通過本次宋乃慶教授的講解，結(jié)合我對數(shù)學(xué)新課程標準的再學(xué)習(xí)，感覺本次新課標不管是從理念、內(nèi)容角度來看，還是從詳細實施角度看，都有特別大的改變，同時引領(lǐng)我們的教學(xué)觀隨之變更。

一、新課標修訂的主要方面

（一）新課標修改的關(guān)注點

理念、核心概念、四基、四能、內(nèi)容標準、教學(xué)和自主學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)文化

二、新課標的主要特點

（一）課程理念：變更與發(fā)展

數(shù)學(xué)是探討數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民必備的基本素

養(yǎng)。要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培育人的思維實力和創(chuàng)新實力方面不行替代的

作用。數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生將來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

（二）課程目標：過程性與情感性目標

課標原文：獲得基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

（三）教學(xué)活動：老師教學(xué)和自主學(xué)習(xí)、探究相結(jié)合。教學(xué)活動是師生主動互動交往互動共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有親身參加老師設(shè)計的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思索問題解決情感看法方面得到發(fā)展。老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、新課標的結(jié)構(gòu)體系

（一）基本理念

1.數(shù)學(xué)課程：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決、情感看法四個方面的目標的整體實現(xiàn)，是良好數(shù)學(xué)教化的標記。

2.課程內(nèi)容：內(nèi)容的選擇方面注意數(shù)學(xué)的結(jié)果、數(shù)學(xué)的形成過程、蘊含的思想方法。內(nèi)容選擇貼近學(xué)生實際，有利于學(xué)生理解、思索探究；內(nèi)容的組織處理好三個關(guān)系：

過程和結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，干脆閱歷與間接閱歷的關(guān)系；內(nèi)容的呈現(xiàn)方面要求體現(xiàn)層次性和多樣性。

3.教學(xué)活動：

培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；仔細聽講、主動思索、動手實踐、自主探究、合作溝通等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。

（二）設(shè)計思路

1.課程目標呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)

2.課程目標動詞

了解、理解、駕馭、運用、經(jīng)驗、體驗、探究、

3.課程目標總體闡述從“雙基”即（基礎(chǔ)學(xué)問基本技能）到“四基”即（基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷），突出“培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力”。

基本思想內(nèi)容包括：

（4）基本活動閱歷

數(shù)學(xué)活動閱歷的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標記，數(shù)學(xué)活動閱歷須要在“做”的過程和“思索”的過程中積淀，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動

過程中逐步積累的。

操作性閱歷：通過眼、耳、口、手等對現(xiàn)實素材操作獲得的干脆閱歷為操作性閱歷，如積累積木、折紙等獲得的閱歷；

反思性閱歷：通過對思維材料的內(nèi)隱思索而獲得的閱歷為思索型閱歷，如推理的閱歷、抽象的閱歷等。

3.課程內(nèi)容包括四高校習(xí)領(lǐng)域

新課標對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”四大領(lǐng)域的課程內(nèi)容做了明確的闡述。

4．新課標對十個核心概念進行解讀

數(shù)感、符號意識、運算實力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理實力、數(shù)據(jù)分析觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

四、新課標的地位

20xx年12月28日，教化部頒布了包括《全日制義務(wù)教化數(shù)學(xué)

課程標準（20xx）》在內(nèi)的19個學(xué)科的課程標準。

《課程標準》是國家的法定文件，是教材編寫、教學(xué)活動、評

價的基礎(chǔ)。

研讀《課程標準》，應(yīng)當(dāng)避開“重內(nèi)容部分，輕理念部分”的情

況。

“課標”的地位和重要性高于出版的教材。

五、反復(fù)研讀新課標，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

（一）“兩句話”的啟示

——人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化

——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

啟示：我們要面對全體學(xué)生，關(guān)注并促進每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習(xí)上短暫有困難的學(xué)生，同樣應(yīng)賜予足夠的重視，而不是卑視，要因材施教，因勢利導(dǎo)，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。在讓學(xué)生獨立思索時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思索，放慢腳步，傾聽花開的聲音，不放棄任何一個學(xué)生。

（二）、新課標轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)

1、新課標在接著保留和強調(diào)了“雙基”基礎(chǔ)上，還增加“基本思想”和“基本活動閱歷”，變“雙基”為“四基”，更符合數(shù)學(xué)教學(xué)和社會發(fā)展的須要。

2、由“雙基”教學(xué)改變到新版的“四基”教學(xué)，明確了教什么的問題。

在新課程的教學(xué)中，老師不僅僅傳授給學(xué)生的是基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，更應(yīng)培育學(xué)生通過動手操作，讓數(shù)學(xué)思想在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，將現(xiàn)實生活中的問題，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，使之學(xué)生感到生活中到處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在，在生活中體驗數(shù)學(xué)的美，發(fā)覺數(shù)學(xué)的奧妙。

3、“兩能”到“四能”的改變，則明確了如何教的問題。

新課標在教學(xué)中，老師不僅要培育學(xué)生學(xué)會自主探究，合作溝通，發(fā)覺分析，解決問題，而且更應(yīng)培育學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思索，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)會思維，發(fā)展思維。

4、新標準中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生主動性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，激勵學(xué)生的創(chuàng)建性思維；要注意培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生駕馭恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（三）新課標提高了對老師的要求，詳細分析如下：

1、老師角色的轉(zhuǎn)變

新《課標》要求老師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)當(dāng)說是老師與學(xué)生的真正同等階段，在這個階段里，要求老師在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生是同等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點，老師和學(xué)生才能做到真正的同等地學(xué)習(xí)和溝通，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參加者。

2、提倡新的教學(xué)方式

、從創(chuàng)設(shè)情境入手，營造學(xué)習(xí)氛圍