二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-6.1有余數(shù)的除法應(yīng)用題-人教新課標(biāo)

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6.1有余數(shù)的除法應(yīng)用題人教新課標(biāo)一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課主要講授的是有余數(shù)的除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何將有余數(shù)的除法問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的情境，并解決相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容包括理解有余數(shù)的除法概念，掌握除法運(yùn)算的基本步驟，并能夠解決實(shí)際問(wèn)題。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解有余數(shù)的除法的概念，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)1.有余數(shù)的除法的概念理解。2.如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有余數(shù)的除法問(wèn)題。3.如何處理除法運(yùn)算中的余數(shù)。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教學(xué)課件。2.黑板和粉筆。3.練習(xí)題和答案。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題引入本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生了解有余數(shù)的除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。2.講解：詳細(xì)講解有余數(shù)的除法的概念，以及如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有余數(shù)的除法問(wèn)題。3.示例：通過(guò)幾個(gè)示例，展示如何運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題。4.練習(xí)：讓學(xué)生做一些練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.有余數(shù)的除法的概念。2.如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有余數(shù)的除法問(wèn)題。3.除法運(yùn)算的基本步驟。4.幾個(gè)示例展示。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.做一些練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。2.通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決。八、課后反思本節(jié)課通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入，讓學(xué)生了解了有余數(shù)的除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)講解和示例，學(xué)生掌握了有余數(shù)的除法的概念，以及如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有余數(shù)的除法問(wèn)題。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。整體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但也存在一些不足，需要在今后的教學(xué)中改進(jìn)。1.有余數(shù)的除法的概念理解。2.如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有余數(shù)的除法問(wèn)題。3.如何處理除法運(yùn)算中的余數(shù)。下面將對(duì)這三個(gè)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明。一、有余數(shù)的除法的概念理解有余數(shù)的除法是指在進(jìn)行除法運(yùn)算時(shí)，除數(shù)不能被被除數(shù)整除，產(chǎn)生的剩余數(shù)稱為余數(shù)。這個(gè)概念對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較抽象，因此需要通過(guò)具體的實(shí)例和圖示來(lái)幫助學(xué)生理解。例如，可以使用分配糖果的情境來(lái)解釋有余數(shù)的除法。假設(shè)有7顆糖果要平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能得到2顆糖果，但還剩下1顆糖果。這里的7就是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商，剩下的1就是余數(shù)。通過(guò)這樣的具體情境，學(xué)生更容易理解有余數(shù)的除法概念。二、如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有余數(shù)的除法問(wèn)題將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有余數(shù)的除法問(wèn)題，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的另一個(gè)難點(diǎn)。這需要學(xué)生能夠從問(wèn)題中提取關(guān)鍵信息，確定被除數(shù)、除數(shù)和求解的目標(biāo)。例如，如果問(wèn)題是“一個(gè)班級(jí)有23名學(xué)生，分成小組進(jìn)行活動(dòng)，每組最多可以有5人，問(wèn)至少需要分成幾個(gè)小組？”這里的關(guān)鍵信息是23名學(xué)生和每組最多5人。學(xué)生需要將23作為被除數(shù)，5作為除數(shù)，求解的是至少需要分成幾個(gè)小組，即求解商的值。在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生需要注意到23除以5的商是4，余數(shù)是3，這意味著一個(gè)小組只有3人，但仍然需要算作一個(gè)完整的小組。三、如何處理除法運(yùn)算中的余數(shù)在有余數(shù)的除法運(yùn)算中，如何處理余數(shù)是學(xué)生常常感到困惑的地方。特別是在實(shí)際問(wèn)題中，余數(shù)的處理往往關(guān)系到問(wèn)題的解答是否正確。在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方法，確保學(xué)生理解有余數(shù)的除法的基本概念，然后逐步引導(dǎo)他們?nèi)绾螌?shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并最終學(xué)會(huì)如何處理除法運(yùn)算中的余數(shù)。一、深化理解有余數(shù)的除法概念為了幫助學(xué)生更好地理解有余數(shù)的除法，教師可以設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)。例如，可以通過(guò)實(shí)物分配的游戲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)有余數(shù)的除法。教師可以準(zhǔn)備一些小物品，如鉛筆、橡皮擦等，讓學(xué)生分組進(jìn)行分配，每組物品的數(shù)量不能平均分配，從而產(chǎn)生余數(shù)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠直觀地感受到有余數(shù)的除法的含義。二、實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化的策略1.識(shí)別問(wèn)題中的關(guān)鍵信息，如總數(shù)、分配的數(shù)量等。2.確定被除數(shù)和除數(shù)。被除數(shù)通常是總數(shù)，除數(shù)是每組的數(shù)量。3.明確求解的目標(biāo)，即是求商還是求余數(shù)，或者兩者都需要。4.通過(guò)示例和練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握轉(zhuǎn)化的方法。三、余數(shù)處理的技巧1.余數(shù)總是小于除數(shù)。2.在實(shí)際問(wèn)題中，余數(shù)往往代表的是不能完全分配的部分，這部分也需要被考慮在內(nèi)。3.在計(jì)算總數(shù)時(shí)，如果余數(shù)存在，可能需要將商的值加1。例如，如果一個(gè)問(wèn)題涉及到人數(shù)的分配，而余數(shù)代表的是剩余的人數(shù)，那么即使這個(gè)人數(shù)不足以形成一個(gè)完整的小組，也需要將其計(jì)入總的小組數(shù)中。四、鞏固練習(xí)與反饋為了確保學(xué)生能夠掌握這些難點(diǎn)，教師需要設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上和課后進(jìn)行練習(xí)。這些練習(xí)題應(yīng)該包括各種不同類型的實(shí)際問(wèn)題，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該提供及時(shí)的反饋，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，并鼓勵(lì)他們?cè)谟龅?/p>