植物初級(jí)代謝論文范文

植物初級(jí)代謝論文范文第一篇植物初級(jí)代謝論文范文第一篇1改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，確保教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取的教學(xué)方法一般是帶教老師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料，按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法的描述驗(yàn)證學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。雖然通過(guò)教師的講解，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法己經(jīng)有了較詳細(xì)的了解，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作也有較詳盡而規(guī)范的要求和不斷的督導(dǎo)，但是學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大多敷衍了事、照本宣科，不去分析實(shí)驗(yàn)的機(jī)理，不去探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量在教學(xué)活動(dòng)中大打折扣。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改進(jìn)為了配合藥用植物學(xué)的教學(xué)改革，對(duì)藥用學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法要進(jìn)行一些必要改革。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，可以把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為四部分，即基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)；基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面：對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生能積極主動(dòng)的通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)［2，3］。

基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)是指一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，如顯微鏡的使用方法、臨時(shí)裝片的制作、生物繪圖技術(shù)、顯微化學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)室常用藥品、試劑、染液等的配制，玻璃器皿的洗滌方法等等，這些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，要求每一位學(xué)生都能熟練掌握，并在期末的實(shí)驗(yàn)考核中能有所反映。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法就采用傳統(tǒng)的教師先講授，然后學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的教學(xué)方法。

基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)為目的，通過(guò)藥用植物學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和觀察性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如植物細(xì)胞的基本形態(tài)與結(jié)構(gòu)觀察；植物組織的主要類(lèi)型及結(jié)構(gòu)觀察；植物營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官的結(jié)構(gòu)觀察等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)按傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，但這種單一的教學(xué)模式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，實(shí)驗(yàn)課顯得枯燥，沒(méi)有生機(jī)和活力。

如果我們嘗試把“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿餍浴钡膶?shí)驗(yàn)，就會(huì)有截然不同的教學(xué)效果。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，采取讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)教師通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并對(duì)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)簡(jiǎn)要提示，留出較多時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手觀察，然后通過(guò)相互討論來(lái)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后由教師做總結(jié)。對(duì)有些實(shí)驗(yàn)的材料，除了教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料外，鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，如細(xì)胞、植物營(yíng)養(yǎng)器官、生殖器官的觀察、分類(lèi)學(xué)上的實(shí)驗(yàn)都可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，穿插徒手切片法、染色法、生物繪圖法等基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

綜合性實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)的是植物分類(lèi)學(xué)的實(shí)驗(yàn)，以基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的技能為基礎(chǔ)，變實(shí)驗(yàn)室單一觀察的方法為實(shí)驗(yàn)室與野外觀察相結(jié)合的方法，把傳統(tǒng)分類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為以比較解剖和野外資源調(diào)查為主的綜合實(shí)驗(yàn)。比如，先通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)不同類(lèi)群的植物，總結(jié)各類(lèi)植物的特征，然后帶學(xué)生到野外進(jìn)行對(duì)比和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，鞏固理論知識(shí)。如對(duì)裸子植物、被子植物常見(jiàn)重要類(lèi)群的特征和分布特點(diǎn)；校園常見(jiàn)物種的鑒定，檢索表的編制；某一地區(qū)的藥用植物資源的調(diào)查；珍惜瀕危植物的調(diào)查等均可設(shè)計(jì)為綜合實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)綜合性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生既了解植物物種的多樣性、植物資源的豐富性，又增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)植被，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的決心。

探索性實(shí)驗(yàn)通過(guò)基本技能實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、操作和動(dòng)手能力，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)驗(yàn)室的具體情況確定幾個(gè)研究方向，讓學(xué)生自己查資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師檢查修改后，利用野外實(shí)習(xí)和課外假日時(shí)間來(lái)完成實(shí)驗(yàn)的題目。通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和科研能力，為學(xué)生完成畢業(yè)論文和將來(lái)的自我發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2重視野外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力［4～6］

對(duì)生態(tài)環(huán)境的觀察

任何生物的生存都必須依托于一定的環(huán)境，藥用植物也不例外。野外實(shí)習(xí)首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種生態(tài)環(huán)境。指出各類(lèi)生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)，尤其指出重點(diǎn)考查的藥用植物的主要生態(tài)環(huán)境。

對(duì)單株植物的觀察在觀察其形態(tài)后，要注重從植物的分類(lèi)學(xué)特征上進(jìn)行觀察，觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)等器官。對(duì)于一些當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)的藥用植物要重點(diǎn)觀察藥用部分器官的形態(tài)特征。對(duì)于細(xì)部的觀察可以在采集后整理標(biāo)本時(shí)進(jìn)行。

培養(yǎng)學(xué)生的采集標(biāo)本能力

對(duì)采集標(biāo)本的選擇

藥用植物的采集要特別注意其標(biāo)本的典型性和完整性。所謂典型性是指所采標(biāo)本要具有明顯的分類(lèi)特征，在同種植物中有較強(qiáng)的代表性。所謂完整性，是指整株標(biāo)本的根、莖、葉、花、果俱全，尤其要采帶花的，因?yàn)榛ㄊ氰b定種類(lèi)的主要依據(jù)。對(duì)于地下部分有突出特征的藥用植物，如百合科、薯蕷科等，應(yīng)注意采集這此植物的鱗莖、根莖等，它們也是鑒定物種的重要依據(jù)。遇到雌雄異株的植物，應(yīng)分別采集雌、雄株。草木植物的莖生葉和基生葉不同時(shí)要注意采集基生葉，如茵陳、薺菜等。寄生植物采集時(shí)要把寄生全部或部分采下，并注明關(guān)系。

采集的注意事項(xiàng)采集標(biāo)本要注重質(zhì)量，盡量減少野外采集的數(shù)量，對(duì)于植物的產(chǎn)地、生活環(huán)境、性狀、花的顏色、采集日期等都要做詳細(xì)記錄，這對(duì)標(biāo)本的鑒定和研究有很大幫助。一份沒(méi)有記錄的標(biāo)本是沒(méi)有科學(xué)價(jià)值的。

培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)本制作能力

保證壓制標(biāo)本的質(zhì)量

要指導(dǎo)學(xué)生做好藥用植物標(biāo)本，最初壓制時(shí)，必須使標(biāo)本舒展，葉片應(yīng)有正面和反面兩種葉子，為今后制作藥用植物的臘葉標(biāo)本做好準(zhǔn)備。

開(kāi)展標(biāo)本展評(píng)

在實(shí)習(xí)階段，應(yīng)組織學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行采集制作標(biāo)本的講評(píng)話(huà)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)采集標(biāo)本。野外實(shí)習(xí)結(jié)束后，可以進(jìn)行以學(xué)生、小組或班級(jí)為單位的標(biāo)本展評(píng)話(huà)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

留存優(yōu)秀標(biāo)本把學(xué)生野外實(shí)習(xí)作為教學(xué)科研的一部分。教師應(yīng)有針對(duì)性地采集、制作一批高質(zhì)量藥用植物標(biāo)本，也可以選擇學(xué)生制作精良的標(biāo)本，充實(shí)學(xué)校的標(biāo)本室和教學(xué)科研素材。

3建立自由開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展

藥用植物學(xué)的主要培教學(xué)目標(biāo)是講授藥用植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等。它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不通過(guò)反復(fù)實(shí)踐是很難掌握的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在有限的課堂教授和實(shí)踐時(shí)間內(nèi)達(dá)不到掌握知識(shí)的目的。為此，根據(jù)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)，我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，提出了自由開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)理念，在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥用植物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了初步嘗試。

自由開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的含義：其一是指一個(gè)單元的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在一段時(shí)間內(nèi)向?qū)W生自由開(kāi)放，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、實(shí)踐，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的自由；其二是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的自由，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生可以自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)施開(kāi)放式探究，促使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

自由開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)主要安排在課余時(shí)間進(jìn)行，一般一個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容向?qū)W生開(kāi)放兩個(gè)星期，指定一位教師或?qū)嶒?yàn)員在實(shí)驗(yàn)室值班。這段時(shí)間主要是讓學(xué)生進(jìn)行自由探究學(xué)習(xí)，教師一般不給予輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己去摸索、設(shè)計(jì)、操作、得出結(jié)果。但實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備所需用的儀器、藥材標(biāo)本、試劑要有充分的余地，比教學(xué)目標(biāo)要求所規(guī)定的內(nèi)容盡可能多，讓學(xué)生自由選擇，為學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展提供自由的空間［7，8］。

總之，從當(dāng)今教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。藥用植物學(xué)試驗(yàn)教學(xué)、野外實(shí)習(xí)和自由開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施，有利于本門(mén)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展，特別是學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程乃至他們今后的發(fā)展均有促進(jìn)作用。只有教會(huì)求學(xué)者會(huì)學(xué)，求學(xué)者能學(xué)，才能開(kāi)拓，才能創(chuàng)新。

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【摘要】對(duì)藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了探索，改進(jìn)傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)，重視野外實(shí)習(xí)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加自由開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，旨在提高藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革

植物初級(jí)代謝論文范文第二篇藥用植物學(xué)是中藥學(xué)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到其他專(zhuān)業(yè)課程如生藥學(xué)、中藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)等的學(xué)習(xí)質(zhì)量。藥用植物學(xué)在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)和中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著“橋梁”的作用。因此如何能夠讓學(xué)生學(xué)好藥用植物學(xué)顯得尤為重要，下面就藥用植物學(xué)的教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

1認(rèn)識(shí)緒論教學(xué)的重要性

俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教學(xué)和學(xué)習(xí)更是如此，每一個(gè)教師都有當(dāng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，回憶一下自己的學(xué)生時(shí)代，基本上每門(mén)課程，在前五六個(gè)學(xué)時(shí)之后就已經(jīng)確定了這門(mén)課是劃入“真心想學(xué)”的范圍，還是歸入“及格就好”的領(lǐng)域。由此可見(jiàn)，緒論的教學(xué)有多重要，但往往很多教師認(rèn)為緒論中的內(nèi)容和書(shū)中其他內(nèi)容比較無(wú)關(guān)緊要，沒(méi)有必要花心思去講授。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課程緒論的重要性，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織藥用植物學(xué)緒論課的教學(xué)，讓學(xué)生真正了解到該學(xué)科的發(fā)展歷史、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、方法。了解學(xué)科的發(fā)展歷史能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)面，了解學(xué)科的背景知識(shí)；了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有一個(gè)整體、總體的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)目的是應(yīng)該重點(diǎn)講解的部分，知道了學(xué)科的作用及重要性才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)地學(xué)習(xí)；教會(huì)學(xué)習(xí)方法是學(xué)好一門(mén)課的關(guān)鍵，授之于魚(yú)，不如授之于漁，藥用植物學(xué)有其特殊性，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何理論聯(lián)系實(shí)踐，多利用身邊大量現(xiàn)成的學(xué)習(xí)材料。總之，最重要的是能夠通過(guò)緒論的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)的興趣和熱情，并對(duì)藥用植物學(xué)一見(jiàn)鐘情。

2創(chuàng)造一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境

校園是進(jìn)行藥用植物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要并且方便的場(chǎng)所，大部分高校都有較大的綠化面積，可以建議學(xué)校在美化校園、綠化環(huán)境的同時(shí)，盡量栽種一些有利于教學(xué)的植物，特別是一些代表性的常見(jiàn)植物、具有藥用價(jià)值的植物，并且給植物進(jìn)行掛牌，標(biāo)明植物的分類(lèi)、名稱(chēng)、生活習(xí)性、特點(diǎn)、藥用功效、藥用部位等，讓學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中便留下印象，在講授到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候教師及時(shí)的把“活體植物“介紹給學(xué)生，讓學(xué)生有更加深刻、更加直觀的認(rèn)識(shí)，也為其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)拓了視野，增加了知識(shí)面。當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，帶著學(xué)生環(huán)校游，檢驗(yàn)一下自己掌握了多少身邊藥用植物學(xué)的知識(shí)。

3采用靈活多變的理論教學(xué)方法藥

4利用豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)手段

實(shí)驗(yàn)課是一種直觀的實(shí)踐教學(xué)手段，在藥用植物學(xué)的教學(xué)中占很重要的比例。實(shí)驗(yàn)課能夠驗(yàn)證課堂講授的理論內(nèi)容并且加深印象，使知識(shí)具體化、形象化[2]。此外，藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)也是掌握藥用植物學(xué)研究所必須的操作方法和技術(shù)的必要手段。在每次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師全程跟蹤，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的操作方法及繪圖方法等。每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師認(rèn)真地評(píng)閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一一指出不足。在下一次的實(shí)驗(yàn)中集中進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。參觀標(biāo)本館，親自動(dòng)手制作標(biāo)本也是實(shí)踐教學(xué)手段之一，藥用植物標(biāo)本區(qū)的臘葉標(biāo)本大多是按照恩格勒系統(tǒng)分類(lèi)，有序地排列在標(biāo)本柜中，分類(lèi)方法與教材一致，對(duì)照課本進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，非常方便直觀。我校新校區(qū)正在籌劃建設(shè)200畝左右的藥用植物園，屆時(shí)將有3大區(qū)域，14個(gè)亞區(qū)的藥用植物，完全滿(mǎn)足教學(xué)需求，使藥用植物學(xué)的教學(xué)完全擺脫枯燥的宣講、紙上談兵的教學(xué)形式，在授課時(shí)，完全有條件可以將干、鮮標(biāo)本同時(shí)擺上講臺(tái)直觀教學(xué)，或是直接讓學(xué)生走進(jìn)藥用植物園，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)[3]。此外，常規(guī)的不少于一周的野外實(shí)習(xí)更是鞏固和加深課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分必要、十分期盼以及終生難忘的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我校地處秦嶺腳下，離秦嶺主峰太白山僅兩三個(gè)小時(shí)車(chē)程，極大的方便了藥用植物學(xué)的野外實(shí)習(xí)，優(yōu)美的自然環(huán)境和豐富的植物資源，激發(fā)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果讓人十分滿(mǎn)意。

5建立合理的課程考核評(píng)價(jià)體系

藥用植物學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定，與其他課程有所不同，不能單一的以理論考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)技能掌握、平時(shí)考勤、野外實(shí)習(xí)表現(xiàn)、辨認(rèn)原植物及標(biāo)本能力考核等。這種考核評(píng)價(jià)體系很好的體現(xiàn)了藥用植物學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性，也給學(xué)生更多的時(shí)間、精力和機(jī)會(huì)去熟悉藥用植物，讓學(xué)生從書(shū)中解脫出來(lái)，才能真正的對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣，并學(xué)好這門(mén)課。

植物初級(jí)代謝論文范文第三篇1植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀

準(zhǔn)備不足

不少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視不夠，課前沒(méi)有充分預(yù)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容．在顯微鏡下已經(jīng)觀察到卻又不知道是什么結(jié)構(gòu)的尷尬現(xiàn)象在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課上普遍存在．這類(lèi)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課很茫然，感覺(jué)無(wú)從下手，實(shí)驗(yàn)報(bào)告通常照抄教材上的內(nèi)容．

不愿參與

部分不愿動(dòng)手操作的“看客式”學(xué)生常從事與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事情，如翻看手機(jī)或在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)走動(dòng)等．當(dāng)其他學(xué)生完成操作后立刻圍攏過(guò)來(lái)湊熱鬧或直接抄錄觀察結(jié)果．這類(lèi)學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)出漂亮的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而得到較高的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，但實(shí)際上沒(méi)卻有參與到實(shí)驗(yàn)中．

考核方法不合理

當(dāng)前多數(shù)教師以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要指標(biāo)，而植物學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要以繪圖的形式完成．這通常導(dǎo)致沒(méi)有準(zhǔn)備甚至沒(méi)有動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生抄襲教材或其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲取了較好的成績(jī)，部分動(dòng)手能力很強(qiáng)但繪圖能力一般的學(xué)生反而實(shí)驗(yàn)成績(jī)較差的現(xiàn)象．實(shí)驗(yàn)考核方法的不完善，難以全面、公正和客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與性和真實(shí)水平．

教學(xué)設(shè)備落后

植物學(xué)課程是傳統(tǒng)學(xué)科，在學(xué)校得不到應(yīng)有的重視，設(shè)備更新緩慢，幾臺(tái)老式顯微鏡作為主要實(shí)驗(yàn)儀器的現(xiàn)象在不少地方院校植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室還普遍存在．由于植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，陳舊的設(shè)備通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)教育產(chǎn)生失落感，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)課失去興趣．

2植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)

植物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣、項(xiàng)目多，但課時(shí)有限，必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行取舍．實(shí)驗(yàn)設(shè)置應(yīng)按照“突出重點(diǎn)、壓縮一般、刪除重復(fù)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能、加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的原則對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改革，將單一性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)轵?yàn)證性、技能性、綜合性與設(shè)計(jì)性四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．如在形態(tài)解剖學(xué)部分，壓縮顯微鏡使用、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及種子萌發(fā)等與中學(xué)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，突出根、莖、葉的結(jié)構(gòu)觀察，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察、繪圖和徒手切片等實(shí)驗(yàn)技能．同時(shí)需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、有所創(chuàng)新的培養(yǎng)．如馬鈴薯淀粉粒的觀察實(shí)驗(yàn)，通常是在馬鈴薯塊莖上刮取少許汁液，做成涂片觀察．有些學(xué)生將馬鈴薯?xiàng)l進(jìn)行徒手切片，觀察到每個(gè)細(xì)胞內(nèi)分布有多個(gè)淀粉顆粒，這就加深了對(duì)淀粉粒是細(xì)胞內(nèi)代謝產(chǎn)物的理解．在系統(tǒng)分類(lèi)實(shí)驗(yàn)中關(guān)于植物科屬特征，不拘泥于理論課的內(nèi)容，可以根據(jù)當(dāng)?shù)刂参锏纳L(zhǎng)期有目的地將學(xué)生帶到校園或郊區(qū)現(xiàn)場(chǎng)觀察、總結(jié)．將實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室外，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合．

建全實(shí)驗(yàn)流程

實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)理論課中的相關(guān)章節(jié)，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，熟悉實(shí)驗(yàn)原理、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白．如在植物根的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生單子葉、雙子葉根的初生結(jié)構(gòu)特征及它們之間的差別等．教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告的完成質(zhì)量及回答情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)給予評(píng)分．實(shí)驗(yàn)中按“提問(wèn)——觀察——記錄——給分”的基本程序完成工作．如教師提出某種植物根初生結(jié)構(gòu)是幾原型、初生木質(zhì)部導(dǎo)管發(fā)育有何特征等問(wèn)題，要求學(xué)生觀察，然后點(diǎn)名回答并根據(jù)回答情況再次提出相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步抽查部分學(xué)生到電視顯微鏡上顯示自己觀察的裝片，指明相關(guān)結(jié)構(gòu)的位置．最后根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)打分．這種教學(xué)模式可以有效地減少課前不預(yù)習(xí)、課堂不參與的狀況，促進(jìn)學(xué)生融入學(xué)習(xí)中．

完善考評(píng)體系

實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)復(fù)雜的表現(xiàn)性活動(dòng)，與之相適應(yīng)的應(yīng)該是明確的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，靈活的評(píng)定方式以及有效的評(píng)定結(jié)果．成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)學(xué)生鉆研精神、動(dòng)手能力與創(chuàng)新素質(zhì)的差異，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．在第一次實(shí)驗(yàn)課要向?qū)W生講明考核制度和評(píng)分方法．合理的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系應(yīng)涵蓋課前理論知識(shí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等內(nèi)容．與理論課考試不同，植物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)注重學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)，在權(quán)重的分布上應(yīng)側(cè)重于平時(shí)成績(jī)，最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（60%）+期末考核成績(jī)（40%）．平時(shí)考核不是單純看實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)得好壞，而且要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對(duì)所出現(xiàn)結(jié)果的合理分析．平時(shí)成績(jī)=考勤及課堂紀(jì)律（10%）+預(yù)習(xí)準(zhǔn)備（8%）+實(shí)驗(yàn)操作（12%）+發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題（5%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（15%）+創(chuàng)新設(shè)計(jì)（10%）．期末考核成績(jī)（40%）=實(shí)驗(yàn)操作（25%）+實(shí)驗(yàn)理論（15%）．期末考核實(shí)驗(yàn)操作可以是傳統(tǒng)式的，如觀察給定的材料或裝片，繪出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)；也鼓勵(lì)開(kāi)放式的，如提供一定的實(shí)驗(yàn)材料，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并完成報(bào)告，這類(lèi)操作可以適當(dāng)加分，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探索性．更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施植物學(xué)雖然是傳統(tǒng)學(xué)科，但伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，也應(yīng)不斷更新實(shí)驗(yàn)教具，有條件的應(yīng)采用多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)．在大學(xué)擴(kuò)招、實(shí)驗(yàn)室超負(fù)荷的情況下，陳舊的實(shí)驗(yàn)器材影響實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．一些微觀結(jié)構(gòu)，無(wú)論教師如何描述，有些學(xué)生就是想不出它的形狀結(jié)構(gòu)，常常會(huì)感到枯燥無(wú)味．如果合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)生就很容易理解，這樣也有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，取得事半功倍的效果．更重要的是加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和多媒體教學(xué)設(shè)備的理解，提早引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)技能，為將來(lái)做一個(gè)高素質(zhì)的生物教師打好基礎(chǔ)．快速涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如數(shù)碼顯微交互教學(xué)系統(tǒng)打破了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的顯微觀察無(wú)法通過(guò)共有界面接受教師指導(dǎo)或相互討論的局限，有效地實(shí)現(xiàn)了組織結(jié)構(gòu)觀察方面的互動(dòng)教學(xué)．利用學(xué)生喜歡翻閱手機(jī)的習(xí)慣，建立植物學(xué)實(shí)驗(yàn)微信平臺(tái)，上傳每次實(shí)驗(yàn)涉及的顯微圖片，供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)還能根據(jù)瀏覽人數(shù)了解學(xué)生的參與情況．

3結(jié)束語(yǔ)

植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生而言，要在實(shí)驗(yàn)前做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中要認(rèn)真操作和觀察，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)總結(jié)，這樣才能真正學(xué)有所得．對(duì)于教師而言，要合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)．對(duì)于學(xué)校管理部門(mén)而言，提高對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科的重視程度，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的步伐，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提升實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量．

植物初級(jí)代謝論文范文第四篇地球上的植物種類(lèi)繁多，總量約有27萬(wàn)種之多，以從每種植物中分離獲得4~5種特有的植物內(nèi)生菌計(jì)算，可分離獲得內(nèi)生菌的數(shù)量將超過(guò)100萬(wàn)種[1],由此可見(jiàn)，地球是一個(gè)巨大的的植物內(nèi)生菌銀行，可以開(kāi)發(fā)利用的空間巨大。

植物內(nèi)生菌作為一個(gè)巨大的新的微生物資源，由于內(nèi)生菌代謝產(chǎn)物中活性成分特別豐富，同時(shí)內(nèi)生菌一下微生物共有的一些特點(diǎn)，例如易于控制和培養(yǎng)、生長(zhǎng)周期短、代謝能力強(qiáng)且不受地域和季節(jié)限制等，因此，可以通過(guò)控制發(fā)酵條件、優(yōu)化菌株等方法大幅度的提高有效活性成分的產(chǎn)出量，可見(jiàn)，利用植物內(nèi)生菌獲得有效活性物質(zhì)來(lái)替代對(duì)宿主植物自身的利用，能夠打破某些植物資源生長(zhǎng)周期長(zhǎng)或不可再生等制約性的因素，可成為獲得有效活性物質(zhì)的一種新的手段，具有極大的應(yīng)用價(jià)值和開(kāi)發(fā)潛力。對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，也具有很高的經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益。

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文獻(xiàn)來(lái)源：孔德崴，牛若超，毛彥芝，劉玲玲。植物內(nèi)生菌活性代謝物研究進(jìn)展[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2019（12）：151-154.

植物初級(jí)代謝論文范文第五篇摘要：植物次生代謝是植物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中與環(huán)境相互作用的結(jié)果，其產(chǎn)物在植物生命活動(dòng)的許多方面起著重要的生理作用，同時(shí)也是藥物、香料和工業(yè)原料的重要來(lái)源。早期有關(guān)植物次生代謝路徑的研究主要是通過(guò)放射性同位素示蹤技術(shù)完成的。本文就穩(wěn)定性同位素發(fā)現(xiàn)、理化特性、示蹤原理和特點(diǎn)，及其在植物次生代謝路徑研究中的應(yīng)用進(jìn)展進(jìn)行了總結(jié)，分析了該技術(shù)對(duì)已知植物次生代謝路徑的修正和未知代謝路徑研究等方面的貢獻(xiàn)，并提出了未來(lái)穩(wěn)定性同位素示蹤技術(shù)在植物次生代謝物合成路徑領(lǐng)域的研究方向和前景。

關(guān)鍵詞：植物次生代謝路徑；穩(wěn)定性同位素；特性；示蹤技術(shù)；應(yīng)用；

Abstract:

Thesecondarymetabolismofplantsistheinteractionresultbetweenplantsandtheenvironmentinthelongprocessofevolution.Thesecondarymetabolitesproductsplayimportantphysiologicalrolesinmanyaspectsofplantlifeactivities,andarealsoimportantsourcesofdrugs,spicesandindustrialmaterials.Earlystudiesonsecondarymetabolicpathwaysinplantswerecarriedoutmainlythroughradioisotopetracertechnology.Thispaperreviewsthediscovery,thephysicochemicalproperties,theprincipleandtheapplicationprogressofstableisotopeastracerinplantsecondarymetabolicstudy.Theapplicationofstableisotopetracertechniquetothemodificationofknownsecondarymetabolicpathwaysofplantsandthestudyofunknownmetabolicpathwaysareanalyzed.Besides,thestudydirectionandprospectofthestableisotopetracertechnologyonplantsecondarymetabolicpathwayarepresented.

Keyword:

plantsecondarymetabolicpathway;stableisotope;property;tracetechnology;application;

0引言

陸生植物為了適應(yīng)各種環(huán)境條件，進(jìn)化出了獨(dú)特的可產(chǎn)生高度分化的特有的代謝物的能力，即人們通常所說(shuō)的植物次生代謝物，它們?cè)谥参锷L(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中并非必需，但其產(chǎn)生和分布卻極其廣泛的一大類(lèi)小分子有機(jī)化合物，在不同種屬、器官、組織細(xì)胞中具有特異性并受到獨(dú)立調(diào)控，是植物體在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中與生物和非生物因素相互作用的結(jié)果[1,2,3].據(jù)統(tǒng)計(jì)，植物次生代謝產(chǎn)物，又稱(chēng)天然產(chǎn)物，有10萬(wàn)種以上，根據(jù)其性質(zhì)和化學(xué)結(jié)構(gòu)，主要分為含氮有機(jī)物、酚類(lèi)和萜烯類(lèi)三大類(lèi)，它們可以為人類(lèi)提供豐富的藥物、香料和工業(yè)原料，而就植物體本身而言，這些次生代謝產(chǎn)物與集體的防御、生長(zhǎng)發(fā)育、信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)等有著密切的聯(lián)系。比如葉綠素、類(lèi)胡蘿卜素等萜類(lèi)物質(zhì)作為光合色素參與光合作用，吲哚乙酸、赤霉素直接參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；生物堿則是植物中廣泛存在的一類(lèi)含氮次生代謝物，大多具有生物活性，是許多藥用植物包括中草藥的有效成分，如xxx的正統(tǒng)成分xxx、麻黃的抗哮喘成分麻黃堿、長(zhǎng)春花的抗癌成分長(zhǎng)春新堿、黃連的抗菌消炎成分黃連素等[4,5,6].

隨著次生代謝產(chǎn)物研究的不斷深入，其物質(zhì)的種類(lèi)、代謝途徑和機(jī)理等相關(guān)問(wèn)題越來(lái)越受到研究人員的關(guān)注，是植物生理學(xué)、植物化學(xué)等眾多學(xué)科的主要研究?jī)?nèi)容之一。其應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，包括醫(yī)藥、食品、輕化工等，然而，一些植物次生代謝產(chǎn)物的代謝路徑還未被完全闡明，比如葡萄中的甲氧基吡嗪，使得相關(guān)研究受到了局限。早期有關(guān)植物次生代謝路徑的闡明通常利用放射性同位素示蹤技術(shù)完成，比如青蒿素、xxx等，但放射性同位素會(huì)對(duì)科研人員和環(huán)境造成潛在的危害，對(duì)該技術(shù)的應(yīng)用慎之又慎，甚至談同位素色變。近年來(lái)，穩(wěn)定性同位素逐漸進(jìn)入科研人員的視野，穩(wěn)定性同位素示蹤技術(shù)在環(huán)境生態(tài)、農(nóng)業(yè)生物、地球化學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、食品追溯等領(lǐng)域應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

本研究就目前穩(wěn)定性同位素在植物次生代謝路徑方面的研究展開(kāi)綜述，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供參考和方法借鑒。

1穩(wěn)定性同位素簡(jiǎn)介

早在20世紀(jì)20年代Thomson用磁分析器發(fā)現(xiàn)天然氖是由質(zhì)量數(shù)為20和22的2種同位素組成，第一次證實(shí)了自然界中（穩(wěn)定性）同位素的存在。隨后各種同位素被科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了，1927年發(fā)現(xiàn)了大氣中氧的穩(wěn)定性同位素17O和18O（GiauqueandJohnson），1931年Urey和他的同事們發(fā)現(xiàn)了氘（H或D），1934年Urey還因在同位素領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。1936年尤里等用精餾法從水中富集了18O,隨后有用化學(xué)交換法富集了8Li,13C,15N和34S.但是由于當(dāng)時(shí)缺乏檢測(cè)手段，對(duì)穩(wěn)定同位素分離也還處于探索階段，少量分離物只用于研究其本身的性質(zhì)，而其真正價(jià)值并沒(méi)有引起人們的重視。自20世紀(jì)50年代開(kāi)始，隨著色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)以及同位素特殊性質(zhì)的逐步顯現(xiàn)，人們才真正了解了穩(wěn)定性同位素技術(shù)，使這門(mén)技術(shù)的應(yīng)用得以迅速發(fā)展[7].

2穩(wěn)定性同位素示蹤技術(shù)的原理和特點(diǎn)

同位素在質(zhì)量上的微小差別引起它們的物理化學(xué)性質(zhì)，如在氣相中的傳導(dǎo)速率，鍵能強(qiáng)度，分解速率等有微小差別，導(dǎo)致物質(zhì)在反應(yīng)前后存在同位素組成上的明顯不同。正是這種差別，使穩(wěn)定同位素技術(shù)成為一種廣泛應(yīng)用的研究新方法。

所謂穩(wěn)定性同位素示蹤技術(shù)，就是通過(guò)加入與生物體內(nèi)的元素或物質(zhì)完全共同運(yùn)行的示蹤物，以檢測(cè)同位素的質(zhì)量差異為目標(biāo)，在不同時(shí)間測(cè)定物質(zhì)中同位素含量的變化，用來(lái)追蹤生物體內(nèi)某元素或某物質(zhì)的運(yùn)行或變化動(dòng)態(tài)。其原理是：（1）利用同位素的特性，即一種元素的同位素具有相同的化學(xué)性質(zhì)，而物理性質(zhì)不同。無(wú)論是穩(wěn)定性同位素示蹤劑還是放射性同位素示蹤劑，在所在的研究系統(tǒng)中，它們與被追蹤的物質(zhì)一樣，也就是說(shuō)，由于示蹤劑與生物體內(nèi)天然存在的物質(zhì)具有相同的化學(xué)性質(zhì)，生物體對(duì)它們不會(huì)加以區(qū)別，而是xxx一視同仁xxx,將參與相同的化學(xué)變化和生物學(xué)代謝途徑。（2）一種元素的同位素豐度是固定的常數(shù)，因此，在同位素示蹤試驗(yàn)中，可以利用同位素的這一特性進(jìn)行樣品中某種特定的同位素豐度的檢測(cè)，并監(jiān)測(cè)其動(dòng)態(tài)變化，從而達(dá)到某物質(zhì)變化及代謝規(guī)律的目的。（3）同位素豐度檢測(cè)設(shè)備的不斷進(jìn)步，使得同位素間的物理性質(zhì)差異可以得到精確檢測(cè)[8].

穩(wěn)定性同位素示蹤技術(shù)具有非放射性、無(wú)損性的特點(diǎn)，在試驗(yàn)系統(tǒng)中，與被追蹤的物質(zhì)一樣，生物體對(duì)同位素示蹤劑不會(huì)區(qū)分對(duì)待，它們會(huì)與被追蹤物質(zhì)一樣，被生物體吸收、運(yùn)轉(zhuǎn)、合成、分解、積累和轉(zhuǎn)化，參與生物體代謝過(guò)程，同時(shí)，可通過(guò)儀器設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)。因此，在農(nóng)業(yè)生物科學(xué)研究中，核素示蹤技術(shù)成為揭示生命奧秘、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律等不可缺少的強(qiáng)有力的研究工具。

3穩(wěn)定性同位素在植物次生代謝路徑研究中的應(yīng)用

20世紀(jì)60年代以后，隨著質(zhì)譜（MS）和核磁共振（NMR）技術(shù)的發(fā)展，以及穩(wěn)定性同位素產(chǎn)品制備技術(shù)的成熟，穩(wěn)定性同位素憑借其安全性和有效性，在生物地球化學(xué)、醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、農(nóng)業(yè)、食品、生態(tài)、地質(zhì)等多個(gè)領(lǐng)域獲得了極大的發(fā)展[9,10,11,12,13,14,15,16].

穩(wěn)定同位素標(biāo)記是研究靶向和非靶向代謝產(chǎn)物的一項(xiàng)非常有效的工具，對(duì)于靶向研究，穩(wěn)定同位素可以被用于跟蹤某個(gè)化合物的吸收和排泄，以及其已知的代謝產(chǎn)物。而在非靶向研究中，對(duì)于穩(wěn)定同位素標(biāo)記后檢測(cè)的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析是面臨的一項(xiàng)困難和挑戰(zhàn)。截至目前，有關(guān)穩(wěn)定同位素示蹤技術(shù)在植物次生代謝中研究雖然不多，但此技術(shù)可為已知次生代謝路徑的修正和未知代謝路徑的闡明提供了重要的方法依據(jù)，正越來(lái)越受到研究人員的關(guān)注。

植物離體條件下的穩(wěn)定性同位素示蹤研究

早期利用穩(wěn)定性同位素進(jìn)行示蹤研究均是離體條件下進(jìn)行的，Krisa等[17,18]向葡萄懸浮細(xì)胞培養(yǎng)基中加入2mmol/L的13C標(biāo)記的苯丙氨酸發(fā)現(xiàn)，在茉莉酸甲酯的誘導(dǎo)下，最多有66%的13C-苯丙氨酸能結(jié)合進(jìn)入白藜蘆醇苷，這證明了苯丙氨酸是白藜蘆醇苷的前體，相似的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，有50%~57%13C標(biāo)記的苯丙氨酸結(jié)合進(jìn)入花青素，因此，說(shuō)明苯丙氨酸也是花青素的前體。Muljono等[19]為了研究長(zhǎng)春花細(xì)胞中異分支酸是否是2,3-二羥基苯甲酸的前體，同樣利用