文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述范文 -1

文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述范文第1篇文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述范文第1篇文獻(xiàn)綜述：“語文素養(yǎng)”內(nèi)涵研究綜述“語文素養(yǎng)”內(nèi)涵研究綜述摘要：“語文素養(yǎng)”是新一輪語文課程改革所提出的一個(gè)重要概念，其作為語文課程改革的目標(biāo)與核心理念，擠兌了“語文能力”的核心地位。

目前，人們對“語文素養(yǎng)”進(jìn)行了多方面的探討和研究。本文主要對人們探討的焦點(diǎn)——“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵的有關(guān)研究進(jìn)行分析和歸納。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)內(nèi)涵2001年7月頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第一次明確地使用了“語文素養(yǎng)”一詞，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)置于四大基本理念之首，并明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。[1]于是，“語文素養(yǎng)”引起了人們廣泛的關(guān)注。

隨著時(shí)間的推移，“語文素養(yǎng)”這個(gè)提法逐漸被越來越多的人所熟知，但是人們對這個(gè)詞本身的理解不同，分歧很大，相關(guān)的爭鳴和討論不絕于耳。在這些爭鳴和討論中，“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵是其探討的焦點(diǎn)。

鑒于此，本文試圖對“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵研究作貫通式的把握，希望能對“語文素養(yǎng)”的研究有所借鑒和幫助。目前，關(guān)于“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵主要有以下三種基本觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)從新課標(biāo)的三個(gè)維度出發(fā)來理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵。

教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》從宏觀方面把“語文素養(yǎng)”看作“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三方面的內(nèi)容。[2]何惠、李東航認(rèn)為“語文素養(yǎng)”應(yīng)該包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容，一是知識(shí)和能力，包括：聽說讀寫等言語焦急能力、語言的積累、語感能力等；二是過程與方法，包括：語文學(xué)習(xí)的方法、語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思維能力和創(chuàng)新精神等；三是情感態(tài)度與價(jià)值觀，包括：民族母語情結(jié)、審美情趣、文化品位、知識(shí)視野、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想觀念等。

[3]第二種觀點(diǎn)認(rèn)為“語文素養(yǎng)”是一個(gè)分層的完整結(jié)構(gòu)。倪文錦主編的《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》對語文素養(yǎng)作了深入的剖析，認(rèn)為主要是由四個(gè)層次構(gòu)成的：第一層次是顯性言語行為（聽、說、讀、寫），第二層次是支配言語行為的“智能因素”（語文知識(shí)、言語技能、語文情感和語文思維），第三層次是參與和支配這些行為的直接心理因素（語文動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度、語文習(xí)慣和語文行為意志），第四層次是言語行為的內(nèi)外背景（言語主體的思想品德修養(yǎng)、文化知識(shí)積累、智力水平、人格個(gè)性、語言環(huán)境）。

[4]彭小明認(rèn)為可以把“語文素養(yǎng)”分為以下四個(gè)層面：①語文知識(shí)，包括語文陳述性知識(shí)（字、詞、句、篇、語、修、輯、文）和程序性知識(shí)。②語文能力，包括語文基本能力聽說讀寫和語文實(shí)用能力，如語感、自學(xué)、創(chuàng)新等能力。

③語文心智，包括和語文有關(guān)的觀察、記憶、注意、思維、聯(lián)想、想象等智力因素和與語文有關(guān)的興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣、意志、個(gè)性等非智力因素。④語文情意，包括與人的言語行為有關(guān)的知識(shí)時(shí)光視野、文化品位、審美情趣、心理素養(yǎng)和人格、品行、思想修養(yǎng)等方面。

[5]xxx林將“語文素養(yǎng)”分為“學(xué)科素養(yǎng)”與“基礎(chǔ)素養(yǎng)”兩部分，有關(guān)語文學(xué)科的知識(shí)、技能、態(tài)度目標(biāo)屬于“學(xué)科素養(yǎng)”部分，而思維品質(zhì)、知識(shí)視野思、思想觀念、文化品位等屬于“基礎(chǔ)素養(yǎng)”部分?！皩W(xué)科素養(yǎng)”要以“基礎(chǔ)素養(yǎng)”作為“基礎(chǔ)”，語文“學(xué)科素養(yǎng)”是表現(xiàn)語文學(xué)科獨(dú)特性的核心目標(biāo)，是“語文素養(yǎng)”的顯性標(biāo)志，“基礎(chǔ)素養(yǎng)”是基礎(chǔ)教育各個(gè)門學(xué)科共同承擔(dān)的目標(biāo)。

[6]第三種觀點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)來理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵。根據(jù)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，王小明把“語文素養(yǎng)”分成五類學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息（課文內(nèi)容知識(shí)、語文知識(shí)和課文背景知識(shí)）、語文智慧技能（字詞學(xué)習(xí)、句子學(xué)習(xí)和篇章學(xué)習(xí)）、語文認(rèn)知策略（如SQ3R閱讀策略）、語文動(dòng)作技能（發(fā)音技能和動(dòng)作技能）和語文情感與態(tài)度。

[7]綜上所述，我們可以看到，人們通過多側(cè)面、多角度、多學(xué)科研究，對語文素養(yǎng)內(nèi)涵的挖掘漸趨深入。但同時(shí)，我們也注意到，當(dāng)前對語文素養(yǎng)內(nèi)涵的探討更多停留于理解水平，離實(shí)踐操作層面距離尚遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，第1頁，2001年7月，北京師范大學(xué)出版社[2]教育部基礎(chǔ)教育司《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，[3]何惠、李東航《淺談?wù)Z文素養(yǎng)的內(nèi)涵及養(yǎng)成途徑》，選自《瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)》2005年2月第1期[4]倪文錦《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》，第18頁，高等教育出版社，[5]彭小明《語文素養(yǎng)論》，選自《蘭州學(xué)刊》2004年第6期，總第141期[6]xxx林《語文素養(yǎng)辯》，選自《語文建設(shè)》2004年第7—8期[7]王小明《語文素養(yǎng)的心理學(xué)觀點(diǎn)》，選自《語文建設(shè)》。

文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述范文第2篇我和你一個(gè)專業(yè)，這是老師給我們講的方法

文學(xué)論文寫作過程（寫什么——怎么寫——怎么寫好，三個(gè)環(huán)節(jié)各占1/3的時(shí)間和精力去完成）

1.選方向（寫什么）

選擇自己感興趣和自身有較好基礎(chǔ)的研究方向；

2.定題目（寫什么）

在充分閱讀材料的基礎(chǔ)上，以有價(jià)值（即有新意）和能寫好為標(biāo)準(zhǔn)，擬定具體的寫作題目；

3.擬提綱（怎么寫）

4.寫初稿（怎么寫）

5.修改直至定稿（怎么寫好）

二、文學(xué)論文寫作方向

（一）按文學(xué)研究基本領(lǐng)域劃分

1.文學(xué)史方向；

2.文學(xué)批評方向；

3.文學(xué)理論方向。

（二）按文學(xué)構(gòu)成要素劃分（文學(xué)由作家、作品、受眾和世界四要素互動(dòng)構(gòu)成）

1.作家研究

2.作品研究

3.接受研究（受眾研究）

4.文學(xué)現(xiàn)象研究

（三）按文學(xué)研究視角劃分

1.文學(xué)內(nèi)部研究；

2.跨學(xué)科研究和文化研究。

三、寫好文學(xué)論文應(yīng)注意的問題

1.回到文本；

大量閱讀原始材料（作品和研究資料），珍視個(gè)人閱讀感覺、印象和體驗(yàn)，從閱讀、回味、思考中“發(fā)現(xiàn)問題”，尋找寫作方向，擬定寫作題目。

2.力求創(chuàng)新；

問題新（研究方向、內(nèi)容）；

視角、方法新（分析、論證）；

觀點(diǎn)新（論點(diǎn)）——最基本；

材料新（論據(jù)）。

3.注重理論。

理論是基礎(chǔ)，是梯子，是提升論文水平的必要條件。

有了前人總結(jié)的理論，就有了高于他人的平臺(tái)，就能見他人所不能見，從而打開思路，深入挖掘

文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述范文第3篇文學(xué)類文章閱讀

閱讀鑒賞中外文學(xué)作品，

要了解詩歌、

散文、

小說、

戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要

表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝

術(shù)表現(xiàn)力；

理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，

探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。

能力層級(jí)：

1.理解；B級(jí)。①

理解文中重要詞語的含義；②

理解文中重要句子的含意。

2.分析綜合；C級(jí)。①

篩選并整合文中的信息；②

分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；③

歸納內(nèi)容要點(diǎn)，

概括中心意思；④

文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述范文第4篇摘要：一直以來，漢語言文學(xué)專業(yè)的理論性過強(qiáng)，實(shí)踐性及應(yīng)用性較為缺乏，如果長期如此，勢必難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展訴求。對此，筆者認(rèn)為極有必要深入研究漢語言文學(xué)的社會(huì)應(yīng)用性，以期為該專業(yè)學(xué)生未來工作指明道路。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);應(yīng)用型;思考

一、漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用方向

(一)基礎(chǔ)應(yīng)用性

漢語言文學(xué)一定會(huì)涉及文學(xué)作品研讀，這是專業(yè)學(xué)習(xí)的“基本功”，讓學(xué)生在作品中領(lǐng)會(huì)文學(xué)美學(xué)，并掌握語言運(yùn)用的規(guī)律與效用。研讀作品是“知”的層面，在作品中領(lǐng)略歷史、社會(huì)以及人類情感思維，并可以通過思維沉淀轉(zhuǎn)化為溝通交往能力、書面表達(dá)能力以及批判性思維能力，對未來職業(yè)以及社會(huì)生活都具有十分重要的應(yīng)用作用。

1.溝通交往能力

在職業(yè)交往中會(huì)涉及到單位內(nèi)同級(jí)交往、上下級(jí)交往、跨單位交往、跨區(qū)域或跨國際交往等，這些交往也許只是淺層次的口頭交談，也可能是深層次的協(xié)商談判、商務(wù)交涉，在此其過程中需要參與者能有周密思考、理性判斷和靈活溝通的技能，而這些技能的培養(yǎng)都是漢語言文學(xué)專業(yè)所側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)。

2.書面表達(dá)能力

在社會(huì)工作過程中不可避免的需要針對日常工作的部分問題進(jìn)行理論闡述或表達(dá)說明。對此，對此，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間勢必需要努力學(xué)習(xí)精確、優(yōu)美的書面表達(dá)能力，并將這一能力運(yùn)用到未來工作實(shí)踐當(dāng)中。漢語言文學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)就是語言和文學(xué)，書面寫作是重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一，這一能力在未來各行各業(yè)當(dāng)中具有普遍應(yīng)用性。

3.批判性思維能力

無論未來學(xué)生走向哪個(gè)行業(yè)，都應(yīng)具備批判性思維能力，不唯權(quán)勢、不唯書本地堅(jiān)持真理，在工作中創(chuàng)新變革，對傳統(tǒng)文化理念取其精華去其糟粕。而漢語言文學(xué)本來就是創(chuàng)新變革的產(chǎn)物，文學(xué)創(chuàng)作過程是一個(gè)新事物、新理念的創(chuàng)新過程，且政治、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的著作也正是批判性思維的寶庫。

(二)跨專業(yè)應(yīng)用性

文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述范文第5篇最近也在寫文獻(xiàn)綜述，這個(gè)是前兩天找到的，還行。

文獻(xiàn)綜述怎么寫1）什么是文獻(xiàn)綜述？文獻(xiàn)綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過理解、整理、融會(huì)貫通，綜合分析和評價(jià)而組成的一種不同于研究論文的文體。2）文獻(xiàn)綜述的寫作要求1、文獻(xiàn)綜述的格式文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。

這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。

撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。前言，要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問題的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，以及目前對主要問題爭論的焦點(diǎn)等。

內(nèi)容單純的綜述也可不寫小結(jié)。參考文獻(xiàn)，是綜述的重要組成部分。

2、文獻(xiàn)綜述規(guī)定1.為了使選題報(bào)告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻(xiàn)綜述。2.在文獻(xiàn)綜述時(shí)，研究生應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向有關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)。

通常閱讀文獻(xiàn)不少于30篇，且文獻(xiàn)搜集要客觀全面3.在文獻(xiàn)綜述中，研究生應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。4.文獻(xiàn)綜述要條理清晰，文字通順簡練。

5.資料運(yùn)用恰當(dāng)、合理。文獻(xiàn)引用用方括號(hào)[]括起來置于引用詞的右上角。

文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述范文第6篇文獻(xiàn)綜述是對某一方面的專題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。

格式與寫法

文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，特別是陽性結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱，在根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工。

前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問題有一個(gè)初步的輪廓。

主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述。

文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述范文第7篇在很多的論文指南書籍當(dāng)中，一般都會(huì)提到文獻(xiàn)綜述是研究論文中最重要的組成部分，是在寫論文之前，必不可少的準(zhǔn)備工作。然而，很多同學(xué)其實(shí)還是沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，或者說他們認(rèn)為只有對研究生層次或者是博士生層次的論文才需要如此，但其實(shí)對于期刊論文，甚至于課程論文也是同樣重要而又適用的。

我個(gè)人認(rèn)為，文學(xué)類論文的文獻(xiàn)綜述會(huì)顯得更加重要，是幫助我們選題的第一要?jiǎng)?wù)。首先是文學(xué)類的論文搜索起來篇目非常多。碰到經(jīng)典話題，從古至今各個(gè)角度更是被研究了一萬次。比如熱門話題中稍微小眾一些的切入點(diǎn)——魯迅的敘事藝術(shù)。近十年，有399篇，更別說大眾的主題和方法。

再近一些，余華也是研究的大熱點(diǎn)，搜搜近十年，也有3594個(gè)結(jié)果。

文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述范文第8篇/c?m=&p=&user=baidu怎樣寫文學(xué)論文（根據(jù)上師大曹旭教授講座內(nèi)容記錄）第一點(diǎn)我先講文科論文和理科論文的聯(lián)系和區(qū)別。

有人說理科論文難寫，文科論文好寫，文科論文是“天下文章一大抄”。我們首先弄清楚什么是研究。

我們首先應(yīng)該把研究的性質(zhì)和意義弄清楚。所謂研究不是自己拍腦袋想出一個(gè)什么東西來，而是要在前人研究的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，把研究對象的真理性、客觀性向前做推進(jìn)一步的工作。

我們的研究，都只是整個(gè)研究的一部分，我們的前面還有人，我們的后面也有人。研究的過程就是接力的過程，就像那個(gè)接力賽一樣的，一棒，我們搞研究的時(shí)候必須我們要想清楚，我們在哪里接棒，在哪里又把這個(gè)棒交給后面的人。

也有的人認(rèn)為，理科的研究是不要看什么文獻(xiàn)資料的，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室就行了，其實(shí)也是不對的。在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，他其實(shí)要對文獻(xiàn)資料這種依賴，和文科是一樣的重要。

在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前你要做功課，你還要把那個(gè)從紙制的或者是從那個(gè)電子的有關(guān)這方面的材料，你通通要弄清楚，你才能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。否則你研究什么呢？所以文科也好，理科也好，都離不開圖書館，都離不開紙本的和電子的這種文獻(xiàn)資料，一樣不可缺少。

文學(xué)作品文獻(xiàn)綜述范文第9篇古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章，簡稱之為論文。