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數(shù)學課例報告范文第一篇數(shù)學課例報告范文第一篇(一)平均數(shù)
吳:你們喜歡什么球類運動?
生1:我喜歡足球。
生2:籃球。
生3:乒乓球。
吳:由于受到場地的限制,我們只能在這里進行一次拍球比賽,你們看怎么樣?
生:好。
吳:那我們以這里為界,一分為二,這邊算一隊,那邊算一隊。第一件事,先給自己的隊起一個自己喜歡的名字,然后派一個代表把名字寫在黑板上。第二件事,咱們得商量商量,這么多小朋友參加比賽怎么個比法,你們得出點招兒。聽懂了嗎?
(學生七嘴八舌商量開了,一分鐘后,一個同學在黑板上寫了“勝利隊”。另一對也寫了“吳正隊”)
吳
:吳正是什么意思?
生:因為您的課講得特別好,我們用您的名字,一定能贏。
吳:行行行。隊名產(chǎn)生了,那咱們怎么比呢?
生:選出每個隊最厲害的一位參加比賽。
吳:那你們選吧,再挑一個裁判,每隊再請一個小朋友紀錄。
預備,開始!20秒后,吳老師喊停,然后統(tǒng)計:“吳正隊”:30,“勝利隊”:29。
下面我宣布,本次比賽勝利者為“吳正隊”?!皠倮牎狈环猓?/p>
“勝利隊”:不服氣!
吳:為什么?
生:就一個人能代表我們嗎?應(yīng)該每隊再選幾個。
吳:我建議每隊再選三個人,好嗎?
(每隊三人繼續(xù)比賽,老師把每個人的拍球數(shù)寫在黑板上。)
吳:下面用最快的速度算出“勝利隊”和“吳正隊”的總數(shù)各是多少,報數(shù)。
生;118,124.
吳:現(xiàn)在勝利者是“吳正隊”,可以嗎?
生:不可以。
(這時,吳老師走到勝利隊同學面前。)
吳:別急,雖然現(xiàn)在咱們落后,但吳老師決定加入“勝利隊”,歡迎嗎?
勝利隊:歡迎!
吳:現(xiàn)在把吳老師拍的22個加進來,算一算一共多少個?
生;140個。
吳;下面我宣布,今天的勝利者是“勝利隊”。
生:不同意!
吳:為什么?
生;勝利隊有5次拍球機會,我們只有4次,不公平。
吳;哦,在人數(shù)不等的情況下,我們還用總數(shù)這個統(tǒng)計量來比較,顯然不公平,那么,在人數(shù)不等的情況下,我們能不能比出兩個隊總體的拍球水平呢?
(學生開始思考,相互交流。)
(終于有一個聲音出現(xiàn)了:在人數(shù)不等的情況下,可以先求平均數(shù)。)
吳:怎樣求平均數(shù)呀?
生;就是用拍球的總數(shù),除以拍球的人數(shù)。
點評:排球是孩子喜歡的游戲,吳老師把游戲引進課堂的時候,在許多環(huán)節(jié)上都進行了改造:讓學生自擬隊名、自定比賽規(guī)則,是要培養(yǎng)學生的參與意識,是為了激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力;教師選擇加入,是為了加深學生對平均數(shù)意義的體會,從而激發(fā)學生對平均數(shù)知識學習的需要。實際上,幾乎每個環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解。一個原生態(tài)的生活情境,是難以有如此明顯而豐富的教學意義的。
(二)二分之一
“把一個圓分成兩份,每一份一定是它的1/2嗎?”在學習1/2時,這個問題攪起了課堂的波瀾。每個同學經(jīng)過獨立思考都紛紛發(fā)表了自己的意見,有的同意,有的不同意,無形之中就形成了兩大陣營。正方、反方分別選出兩名代表站在臺前,一場唇槍舌戰(zhàn)即將開始。
吳老師順手遞給一邊一張圓紙片,宣布:“同意不同意都要提出問題,如果能問得對方心服口服,同意了你的觀點,就是勝利者。這張紙可以折,可以撕。下面的同學兩人一組,先討論一下?!?/p>
討論過后,同學們把目光集中到講臺前,吳老師對座位上的學生說:“我們請正方和反方的代表發(fā)表自己的意見,可以嗎?我們靜靜的聽,然后還可以發(fā)表自己的意見,看那位同學最會傾聽別人的發(fā)言。”辯論開始。正方同學把圓從中間對折,問:“這一半不是1/2?既然你們都承認,為什么不給老師畫勾?”大有先聲奪人之勢。
反方同學把圓隨意撕了一小塊下來,問:“這圓是不是兩部分?”
正方:“是?!?/p>
反方:“這兩半都是圓的1/2嗎?”
正方:“不是?!?/p>
反方:“既然不是,為什么你們還認定把一個圓分成兩份,每一份都一定是1/2呢?”好一個咄咄逼人的反問。
正方仍然不服氣:“我們怎么就得到1/2呢?”
坐著的同學開始按捺不住了,舉手發(fā)言。一個說:“這個圓可以折成1/2,也可以不折成1/2。”真是一語中的。
另一個說:“如果一個圓平均分成兩份,每份是1/2,但這里說分成兩份,怎么分都行?!彼凇胺殖蓛煞荨鄙咸貏e加重了語氣。理越辯越明,幾個回合下來,大家就達成了共識:這句話錯就錯在“一定”上,如果一定是1/2的話,前面應(yīng)該加上“平均”這個詞。這是對分數(shù)本質(zhì)意義的認識。
點評:數(shù)學是其他自然學科的皇后,良好的數(shù)學素養(yǎng)離不開周密、嚴謹?shù)乃季S。當然,這種嚴謹?shù)乃季S習慣,不是靠教師的嚴厲逼出來的,而是要讓學生在切身的體驗中、在解決問題的活動中慢慢養(yǎng)成。教師所能做的職能是引導。
(三)小括號
剛剛認識了小掛號可以改變原有運算順序的規(guī)則后,突然有一位同學提出:“我認為小括號沒有什么了不起的,沒有它的存在,照樣可以解決實際問題?!币贿呎f一邊走到黑板前把“12×(4+3)”式子改寫成了“12×4+12×3”,一臉不喜歡的樣子:“反正我不喜歡小括號。”如果學生體會不到小括號的作用,這節(jié)課豈不白上了?吳老師思考著如何把這節(jié)課引向深處。突然,他看到了講臺上擺放的同學們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐的書,靈機一動,一個教學思路產(chǎn)生了。他不慌不忙地提出一個問題:“王紅同學積極支援災(zāi)區(qū),她有92本課外讀物,自己留下32本后,把剩下的送給5個小朋友,平均每個小朋友得到幾本?請列綜合算術(shù)解答?!眳钦龖椞匾庹埬俏煌瑢W板演并講解。過了一會兒,那位同學不好意思地說:“我在算式中畫了一個小括號,表示先求92與32的差,最后再除以5?!眳钦龖椆室鈫枺骸斑@個小括號有什么了不起,不寫它不是也可以解決問題嗎?”“這個小括號非寫不可,不然就得先算32÷5這一步了,不符合題目要求?!蹦俏煌瑢W著急地說。一位同學搶過話頭:“你現(xiàn)在是不是和大家一樣也喜歡小括號了?”“小括號挺好的。”那位同學感慨地說。
點評:看似枯燥的數(shù)學知識,不再是由教師灌輸給學生,而是學生自己體悟到、探索到,這是吳老師的高妙之處
(四)圓周長
課上,學生四人一組圍桌而坐。桌面上擺放著水杯、可樂瓶、圓形紙片、刻度尺、繩子和剪刀。吳老師說:“龍?zhí)逗珗@有一個圓形花壇,為了保護花草,準備沿花壇圍一圈籬笆,需要多長的籬笆呢?你們能幫助解決這個問題嗎?請用手中的工具,小組合作探索周長的計算方法?!痹捯粢宦洌瑢W生們就忙開了。他們興致勃勃的設(shè)想著各種方法,全身心投入到問題的探索之中。
過了一會兒,小組代表開始發(fā)言。A組搶先說:“我們小組是把圓形紙片立起來放在刻度尺上滾動一圈,就測出了它的長度?!?/p>
吳老師肯定了他們積極動手、動腦參與學習,但同時提出:“如果有一個很大的圓形水池,要求它的周長,能用你們小組的方法把水池立起來在刻度尺上滾動一圈嗎?”“是啊,行嗎?”A組的同學陷入了沉思。
接著,B組代表有幾分得意地向大家推薦自己小組的做法:“我們研究了一個好方法,先用繩子在水池周圍繞一圈,再量一量繩子的長度,不就是水池的長度了嗎?”
“好!好!這的確是個不錯的方法?!眳抢蠋煼Q贊道。這話在B組同學的臉上灑下了一片燦爛。
停頓片刻,吳老師拿出了一端系有小球的線繩,在空中旋轉(zhuǎn)了一圈,又旋轉(zhuǎn)了一圈,問:“小球走過的地方形成了一個圓,要想求這個圓的周長,還能用你們的方法嗎?”同學們搖搖頭,再次陷入沉思。
“我們又發(fā)現(xiàn)了一種求圓周長的方法?!币粋€興奮的聲音從教室里掠過,C組的同學發(fā)言了:“將這張圓形的紙對折三次,這樣圓形的周長就被平均分成8段,我們測量出每條線斷的長度是2厘米,8段是16厘米,也就是圓的周長?!?/p>
很有創(chuàng)意,吳老師豎起大拇指,“你們用折紙的方法求出這個圓的周長,很了不起。但是用滾動的方法、繩繞的方法、折紙的方法只能求出某些圓的周長,都有局限性。我們能不能找到一條球圓周長的普遍規(guī)律呢?
學生的思維又活躍起來,把對圓周長的探索推向了一個新的高潮。
經(jīng)過一番思考,學生們提出了這樣一個問題:“是什么決定了圓周長的長短?圓的周長到底與什么有關(guān)系?”觀察、操作、實驗,同學們終于發(fā)現(xiàn)圓的周長是它的直徑的三倍多一些。
規(guī)律找到了,同學們沉浸在成功的喜悅之中┄┄
點評:吳老師善于創(chuàng)造絢麗的思維波瀾景觀,她總是恰到好處地打破學生的思維平衡,使學生原有的認識、經(jīng)驗受到挑戰(zhàn),形成適當?shù)氖Ш?,從而促使學生去探索、去創(chuàng)造,以尋找新的答案。如此循環(huán)往復,就使得學生的思維一步步深化,一步步逼近真理,一次比一次飛濺起更高的浪花。
(五)分數(shù)的初步認識
在“分數(shù)的初步認識”這一課上,吳老師請部分同學到黑板上用畫圖的方式表示自己心目中的一半。學生按照自己的想象,劃出了不同的1/2圖。
“同學們,你們知道有一種非??茖W簡單的表示方法嗎?”在學生們七嘴八舌的猜測中,她自然而然的引出了1/2的概念,然后問:“那你們看1/2能不能代表你們畫的這些圖的意思呢?”“如果你認為它可以,就把你畫的圖擦掉,如果你認為1/2沒有你畫的圖漂亮或不能代表,可以不擦掉?!倍鄶?shù)同學都擦了,只有幾位同學沒有擦。沒關(guān)系,吳老師等待著,讓他們慢慢去體會。
在臨下課前,吳老師安排了一個環(huán)節(jié),請兩個同學到黑板前用畫圖的方法來表示5/100。畫著畫著,一個男孩對老師說;“畫不了了,太麻煩了。”吳老師問:“那你說是畫圖好還是分數(shù)好?”“分數(shù)好?!笨磥硭钦娴捏w會到分數(shù)的價值了。另一位女同學還在埋頭畫她的5/100,吳老師又在分母上加了一個“0”,變成了5/1000。微笑著對同學們說:“她愿意畫就畫吧。”5/1000該怎么用畫圖表示呢?就讓女孩繼續(xù)想吧,最終她會感悟到用分數(shù)表示這個關(guān)系是又準確又簡單的。
點評:這種等待在課堂上是經(jīng)常需要的。這是一份源自博愛的寬容。寬容讓學生敢于展示真實的自我,勇于正視自己的不足,寬容讓學生的智慧充分涌流。
一個教師之所以博大,就在于它告別了強迫學生認同的習慣,學會了等待,學會了寬容。
數(shù)學課例報告范文第二篇本學期,我校的數(shù)學教研工作在學校教研工作的指引下,以全面實施素質(zhì)教育為核心,以深入推進課程改革為重點,開展各項教研活動,提高教研工作實效。
一、加強常規(guī)管理規(guī)范教學行為
1、我們嚴格要求教師根據(jù)“備、教、批、輔、改、考、思、研”等制度,做好各項常規(guī)工作,堅持教學質(zhì)量分析制度,期中、期末根據(jù)學生的考試成績組織兩次質(zhì)量分析會。
2、堅持教案、作業(yè)檢查制度,實行月工作量檢查制度,教研組長和年段長于每月的月底檢查教師的月工作量,檢查的內(nèi)容包括作業(yè)批改、教案編寫、單元試卷的評改、后進生學情檔案卡、教學進度等情況,教研組長把檢查的突出問題進行及時反饋,讓老師們?nèi)¢L補短,達到共同通過的目的。
3、加強對學困生的輔導工作。建立后進生學情檔案卡,在作業(yè)批改反饋的基礎(chǔ)上加強對學困生的課外輔導工作。堅持個別輔導與指導自學為主的原則。結(jié)合學生實際,輔導內(nèi)容具體、有目的、有對象、有效果,特別重視和加強學困生和學優(yōu)生的差異性輔導。讓學生愛學、會學、樂學,使學生掌握舉一反三、靈活轉(zhuǎn)換的學習方法。
4、組織各種活動,培養(yǎng)學生素質(zhì)。在抓好學生數(shù)學雙基培養(yǎng)的前提下,培養(yǎng)學生對數(shù)學提高學習的興趣,組織學生參加教育辦開展的數(shù)學競賽,本學期我校20名學生參加教育辦舉行的二年級數(shù)學競賽,取得優(yōu)異的成績。
二、開展校本教研促進專業(yè)成長
3、結(jié)合教育辦名師培養(yǎng)班的工作,充分發(fā)揮學校骨干教師的輻射作用。我們數(shù)學教研組有三名晉江名教師:吳忠良、吳麗輝、吳婉卿。本學期我們充分發(fā)揮名教師的輻射作用,開展專題講座。學期初,在首次的教研會議上,我們通過研討確定了三個主題:如何進行片段教學、如何矯正學生不良的計算習慣、如何進行通過學生智能的訓練,由我校的骨干教師主講,然后進行交流、討論,取得了較為明顯的成效。
三、做好課題研究提升辦學品位
本學期我校課題研究工作,繼續(xù)本著“做真、做實、做好”的宗旨,深入、扎實地開展工作。我校教研組部分老師參與“關(guān)于如何矯正小學生不良計算習慣的研究”的小課題被評為優(yōu)秀課題。繼續(xù)做好“校本教研制度的構(gòu)建與實施”課題研究過程的指導和管理工作,建立健全校本教研管理機制,提高校本教研的實效。本學期我教研組的老師積極撰寫教學論文,發(fā)表在各級各類教育刊物上,吳麗輝老師撰寫的論文《和諧課堂快樂學習》出版于小學教學參考。
數(shù)學課例報告范文第三篇本學期,我們數(shù)學教研組的全體教師在學校領(lǐng)導的大力支持和幫助下,加強教研力度,認真搞好教學研究、教學指導和教學服務(wù),扎實有效開展教研活動,促進教師、學生共同發(fā)展,努力提高數(shù)學教學質(zhì)量。
現(xiàn)就以下幾方面進行總結(jié),和大家交流一下:
(一)學習教育教學理論,促進教學觀念更新。
1、數(shù)學新《課程標準》仍然是我們當前數(shù)學教學工作的指導思想,所以我校教研組通過個人自學,集體交流等活動認真學習研讀新《數(shù)學課程標準》,在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標準》的理解和把握。根據(jù)《數(shù)學課程標準》所倡導的教學理念和教學策略,幫助教師把握課改精神,不斷更新觀念,改善教育教學行為。
2、加強自身業(yè)務(wù)學習:養(yǎng)成多看書,看好書的習慣,組織教師多參加校內(nèi)外的專題講座、教材培訓、教學交流和觀摩等活動。
(二)抓實教學常規(guī)管理,提高教師的業(yè)務(wù)水平。
1、教學常規(guī)管理工作是學校教育教學工作順利進行的保障。我們教研組要求教師認真學習各年級教材的目標要求,及教學常規(guī)要求,以明確工作要求,并在日后的工作中嚴格貫徹落實教學常規(guī)。
2、加強教學常規(guī)檢查反饋。加大教學常規(guī)工作執(zhí)行情況的調(diào)研力度,期初全面檢查教學計劃的制定,期中進行教案、作業(yè)的全面檢查,期末進行計劃、作業(yè)、教案、聽課記錄的全面檢查,每次檢查都有詳盡的記錄和小結(jié)反饋。
3、每學年我們教研組還要求每個數(shù)學教師還應(yīng)認真擬定好一年的培優(yōu)輔差計劃,做好總結(jié),平時做好跟蹤記錄。
4、根據(jù)學校教學計劃,安排好聽課、評課活動。教研組要求每位老師一學期聽課達到18節(jié)以上,并且每課都要做好評課意見。促使每位教師的教學理念和教學技能得到更新與提高。
5、開展校本教研活動,提高教師的各項技能。本學期,我們通過開展各種講座,為中青年教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,給中青年教師提供學習的平臺。
(三)存在的不足和需要進一步加強的方面。
當然,由于我校地處農(nóng)村,基礎(chǔ)較為薄弱,教研氛圍不濃,教學能力和教研能力都有待提高,我們教研組需要繼續(xù)努力。
數(shù)學課例報告范文第四篇[1]高等代數(shù)(第二版)[M].北京大學數(shù)學系幾何與代數(shù)教研室代數(shù)小組.高等教育出版社.2003.
[2]矩陣論[M].方保镕,周繼東,李醫(yī)民.清華大學出版社.2004.
[3]線性代數(shù)[M].劉先忠,楊明.高等教育出版社.2003.
[4]矩陣分析與應(yīng)用[M].張賢達.清華大學出版社.2004.
[5]矩陣論[M].張凱院,徐仲.西北工業(yè)大學出版社.2007.
[6]AdvancedLinearAlgebra[M].StevenRoman.世界圖書出版社.2008.
[7]矩陣分解的應(yīng)用[J].王巖,王愛青.青島建筑工程學院學報.2005(2).
[8]關(guān)于矩陣的分解形式[J].屈立新.邵學院學報(自然科學版).2005(3).
[9]正交矩陣的正交分解[J].曲茹,王淑華.高師理科學刊.2001(2).
數(shù)學課例報告范文第五篇在參加的山東遠程研修中,我有幸觀看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老師的數(shù)學課堂,每一位老師都精心準備,教學方法獨特,教學手段新穎,教學水平高超,教學層次清楚,教學效果好,使我收獲頗多。其中王秋菊老師執(zhí)教的《分數(shù)與除法》更是讓我受益匪淺。
這節(jié)課的教學設(shè)計好,充分體現(xiàn)了三維目標,師生平等、課堂氣氛活躍,學生的動手動口動手能力等都展現(xiàn)得淋漓盡致。王老師的個人素質(zhì)高,語言魅力強,對學生的個性化評價到位,課堂活而不亂,教學效果好。下面我就具體談?wù)剛€人的一些體會:
一、復習知識到位。
引導孩子回顧把單位“1”平均分成若干份,取其中的一份或者幾份,可以用分數(shù)來表示,為新課中的分數(shù)除法的研究墊定了良好的基礎(chǔ)。
二、情景導入到位。
王老師用學生最熟悉的小點心和蛋糕創(chuàng)設(shè)問題情境,并指名學生閱讀問題,用算式表示,6÷3=2,1÷2=0、5,用直觀的教學手段在黑板上進行總結(jié),給學生留下了深刻的印象,效果很好。突出了知識間的聯(lián)系,看得出王老師的精心設(shè)計。
三、合作探究到位。
合作探究問題:把3張餅平均分給4個人,每人分得多少張?3÷4=?(張)。讓學生經(jīng)歷了猜想和驗證,先讓學生自己猜測會有多少張,再讓學生用圓形的彩色卡片學具動手操作驗證,教師巡視指導,注重學生的思維能力,真正把課堂交給學生。學生有了學習的內(nèi)驅(qū)力,積極性自然被調(diào)動起來。操作驗證完成后,讓不同類型的學生都能上臺展演和描述,教師相機板書,3÷4=,并要求學生根據(jù)算式體驗分數(shù)與除法的關(guān)系,并口述。并用字母表示,a÷b=(b不能為0),區(qū)別分數(shù)與除法:分數(shù)是一個數(shù),除法是一種運算。讓學生勾畫出教材中的內(nèi)容并閱讀,加深了學生的記憶和理解。讓不同的學生有不同的收獲。這樣的方法得學習借鑒和推廣。
四、鞏固練習到位。
結(jié)合本節(jié)課的重點,難點、教學目標等要求,在不同層次的練習中,建構(gòu)知識框架,練習設(shè)計由易到難,努力做到分數(shù)與除法的密切結(jié)合。
五、拓展延伸到位。
分數(shù)與除法相互關(guān)系的理解與掌握,不但可以加深對分數(shù)意義的理解,而且為后面學習假分數(shù)、帶分數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)以及比、百分數(shù)打下基礎(chǔ)。所以,分數(shù)與除法的關(guān)系在整個教材中起到了,=()÷()。讓學生體驗到成功。
承上啟下的作用,王老師從整體上把握教材,激勵學生積極參與教學活動:問題讓學生自己解決;方法讓學生自己探索;規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn);知識讓學生自己獲得。課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間,同時學生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗,培養(yǎng)了學生的自我意識,發(fā)揮了學生的主體作用。整個教學過程,結(jié)構(gòu)嚴謹,層次分明,符合學生的認知規(guī)律,使學生獨立地發(fā)現(xiàn)并獲得了xxx分數(shù)與除法的關(guān)系xxx,發(fā)展了學生的思維能力,教學效果較好。
數(shù)學課例報告范文第六篇歲月無痕,時光飛逝,一個緊張、有序的學期即將結(jié)束。本學期小學數(shù)學教研組的重點工作仍是課堂改革,結(jié)合我校實際情況,依據(jù)開學初制定的各項教研計劃,堅持成功教學理論,努力實現(xiàn)“讓每一個學生成功”的辦學目標;以課堂模式為切入點,以提高課堂精彩度為主攻方向,抓好各年級課堂常規(guī)教育,努力提高課堂效果,切實提高教育教學質(zhì)量。在全體組員的配合與努力下,開展了一系列的活動?;仡櫛緦W期的工作,從以下幾點總結(jié):
一、課程標準走進教師的心,進入課堂。
《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容,教學方式,教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。在本學期我們重點學習了數(shù)學新課程標準,重點學習了有關(guān)“情境創(chuàng)設(shè)”和“數(shù)與運算”的相關(guān)理論。每位數(shù)學教師都努力將課改理念轉(zhuǎn)化為自覺的課堂實踐的思想基礎(chǔ),做到理論與教學實踐相結(jié)合,并處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,正確把握接受性學習和探究性學習、展示課與常態(tài)課、熱鬧活潑的環(huán)境與安靜沉思的氛圍、問題討論式的師生互動與教師單向的邏輯推理演繹、豐富的多媒體與常規(guī)板書、減輕過重的課業(yè)負擔與學習上的刻苦鉆研精神等的關(guān)系。
二、領(lǐng)導重視,親臨課堂指導。
校長和教導主任在抓好學校教學工作的同時,還對數(shù)學組工作進行指導。無論工作多忙,他們都盡量抽出時間到數(shù)學科聽課、評課,提出教改意見,指導數(shù)學科組開展工作。有好的領(lǐng)導,就有過硬的教師隊伍。老師們的領(lǐng)悟性較高,接受新的教育思想、教學方法快,在一系列的對外公開課中得到同行好評,這與學校領(lǐng)導關(guān)心、支持分不開。
三、積極、深入開展教研活動。
本學期,我組堅持每兩周一次教研的活動宗旨,學期初有計劃,學期末有總結(jié)。根據(jù)每周學校的大事安排,確立一兩個教研主題,集中討論,共同探究并布置有關(guān)工作事宜。為創(chuàng)新教學方法,改革現(xiàn)行教學模式,開學初,組織了新教師的過關(guān)課及一xxx開探討課活動,并認真做了評課,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。具體活動內(nèi)容如下:
1、每月一次教研不間斷
每次教研確立一個主題,集思廣益,共同探討,相互借鑒,相互學習,形成了較好的教研氛圍。
2、組織了一輪聽評課活動
開學伊始,就安排老師上校本教研課,讓老師間互相學習、相互借鑒的學風得到了進一步的形成,所有老師的聽課節(jié)數(shù)均在10節(jié)以上,期間,還有點課制度的實施,讓老師們時時以高標準要求自己。
3、組織“說好一堂課”活動。
四、健全教研制度,加強教學常規(guī)管理和檢查。
1、本學期,教研組都能在每月固定時間進行月檢,嚴格按照課程計劃,強化教學法規(guī)意識,加強課程計劃的執(zhí)行和管理,做到“開齊、開足、教好”,促進學生全面發(fā)展,把教研工作做細、做實,繼續(xù)堅持每學期三次的常規(guī)檢查制度。
2、加強對教師的教學行為的管理,數(shù)學組老師都能根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容,進行作業(yè)布置與批改,校行政組組織行政人員對教師作業(yè)的批改及時、認真、細致、規(guī)范化,常規(guī)化進行檢查。一部分老師并能及時分析反思,適時地采取補救措施,使本學期的教學質(zhì)量能有突破性地提高。
五、抓好課程改革,促進學校發(fā)展。
1、突出課改實驗。組織教師學習教學理論,深入課堂實驗,及時地總結(jié)教學經(jīng)驗。
2、抓好畢業(yè)班和一年級新生教學工作。學校通過對畢業(yè)班和一年級學生的養(yǎng)成教育,促進其良好學習習慣的形成,促進學生學習成績的提高。
六、抓實常規(guī),保證教育教學任務(wù)全面完成。
教學常規(guī)是指在長期教學實踐中形成的行之有效、而又必須遵循的教學規(guī)范和要求。學校提出至少要有提前兩周的備課量,全組教師都能按時備課,而且內(nèi)容詳盡,能夠根據(jù)本班學生的特點,做好教案修改,突出體現(xiàn)了教師活動和學生活動。我們知道教學本來就是師生的雙邊活動備課備學生尤為重要,課后有反思。
七、存在的不足和努力方向。
1、課堂模式已成形,但創(chuàng)新力度還不夠。
2、課堂效果精彩度達標的班級還不多,仍有待加強對個別老師的指導。
3、營造學習匯報及合作學習的良好氛圍還有待提高。
4、課堂研究及寫個人心得體會的工作力度不夠,在今后的教研中仍需作為一個工作重點。
“教育的承諾在于教學的質(zhì)量,學生的成長賴于良師的敬業(yè)?!卑阉鳛楣ぷ餍艞l,我們學校數(shù)學教研組全組上下將會更加勤奮踏實地開展好各項工作,力爭打造團隊的品質(zhì),使我校數(shù)學教育教學水平再上一個新臺階。
數(shù)學課例報告范文第七篇觀看了濟南市長清實驗中學張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實錄確實讓我眼前一亮,一看再看。當然,之所以吸引我,不是因為教學設(shè)計的完美,環(huán)節(jié)精巧,而是因為學生原始思維的可視化,因為學生數(shù)學活動的有效之美,也與我近年的思考和在教學中做的一些嘗試產(chǎn)生強烈的共鳴。
《數(shù)學課程標準》倡導:“數(shù)學活動必須建立在學生認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程?!?/p>
基于此,在觀看本課時,我確定的觀察點為“學生學習”維度中的“目標達成”視角“學生活動對目標達成的有效性”。
張靜老師這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié),總共有13處學生活動(這里的學生活動指教師處于相對靜止狀態(tài),由學生相對獨立地活動一段時間),從內(nèi)容看,學生活動內(nèi)容比較豐富。從學生活動的時間來看,總時間為30分鐘,占本節(jié)課總時間的67%。學生相對獨立的活動時間能占到這樣的比例,說明本節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體的理念。從學生活動形式來看,采用了多種活動形式,有口述,書寫,操作演示、展示交流,小組合作、測試等,其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課,集體回答26次,個體口答11人次,個體黑板演示展講3人次,個體板演展講4人次,小組合作交流3次,全體測試一次。
學生活動對目標達成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點學習目標,可以大致分為兩類,前三點目標著重知識與技能目標,后一點著重能力及情感目標,過程與方法目標貫穿于在3和4這兩條目標中。知識與技能目標主要通過第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個學生活動實現(xiàn)。從學生的活動設(shè)計來看,這些活動都有利于目標達成。從活動的實際效果來看,這些活動都促進了目標的達成。
總體評價:這是一節(jié)成功的課。教學目標明確,重點突出,難點突破有效,在這節(jié)課的教學過程中,學生的思維始終保持著高度的活躍性,課堂氣氛活躍,學生活動有效調(diào)動學生思維,把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生黑板板演展講呈現(xiàn)出來,讓學生原始思維可視化,以便更好地對知識的理解、記憶和運用,從而促進對目標的達成,符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論,彰顯活動有效之美。
本節(jié)課突出的優(yōu)點:
一、數(shù)學活動的起點是學生原有知識和經(jīng)驗。
心理學家奧蘇貝爾曾說過:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么我將一言以蔽之,影響學習的唯一重要的因素就是學習者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此進行教學。”
本節(jié)課的第一環(huán)節(jié):“溫故導航”的設(shè)計遵循了從學生已有的數(shù)學知識現(xiàn)實出發(fā),讓學生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定,引發(fā)學生產(chǎn)生數(shù)學思考,明確平行四邊形的判定也應(yīng)該先從邊的角度進行研究,張老師的數(shù)學活動設(shè)計起點是在學生原有知識和經(jīng)驗之上進行的,將新知識的學習類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識,讓學生經(jīng)歷了知識的生成過程,這樣學生在數(shù)學活動中在原有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上輕松的構(gòu)建了新知識。
二、數(shù)學活動的情景是學生熟悉和感興趣的。
“興趣是最好的老師”,它能激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生主動參與學習的積極性。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):“自主探究”的設(shè)計創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的細木條的封閉情景問題,改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學習了平行四邊形后,小明回家用細木棒釘制了一個。第二天,小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學們展示。小輝卻問:你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”,并設(shè)計讓學生用熟悉的硬紙條動手操作。
張老師根據(jù)學生實際,從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題,激發(fā)學生的探索欲,這種有目的地進行數(shù)學問題的活動探究,讓學生在更廣闊的空間里自由發(fā)展,讓新知識自然產(chǎn)生,既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學生,又激發(fā)了學生的學習興趣,把學生帶入了問題情境之中,以教學的藝術(shù)感染了學生。
三、數(shù)學活動的數(shù)學化是學生原始思維的可視化。
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出:如果將數(shù)學解釋為一種活動的話,那就必須通過數(shù)學化來教數(shù)學,學數(shù)學。他認為數(shù)學活動的本質(zhì)特征就是數(shù)學化,即學習者從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā),經(jīng)過自己的思考,得出有關(guān)數(shù)學結(jié)論,建立數(shù)學模型的過程。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):自主探究中的“三個活動”設(shè)計了7人次個體思維可視化的講臺動手操作演示、黑板板演展示交流,有效的重視了學生思維的發(fā)展過程,讓學生在數(shù)學化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程,去理解,去感受,去發(fā)現(xiàn)問題,去解決數(shù)學問題,不斷提升思維水平,彰顯了數(shù)學活動的有效之美。
本節(jié)課的最大亮點在于,在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動手操作演示,該生采用分類的方式全面分析,對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進行分類講解,考慮問題很全面。讓人耳目一新,深感后生可畏,這種課堂是真正意義上的生命化課堂,它讓全班學生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程,他們在數(shù)學活動的數(shù)學化中,不但提升了自身的思維水平,也提升了分析和解決問題的方法水平,還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學結(jié)論,在數(shù)學活動中建立了數(shù)學模型。
建議:
1、在探究式教學中,不但要強化了知識與技能以及能力目標,老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價功能,情感態(tài)度與價值觀目標才能達成的更好,更能激發(fā)學生提高探究活動的興趣和積極性。
2、在探究式教學中,知識梳理環(huán)節(jié)不但要有知識的總結(jié),更要注意數(shù)學思想、分析方法等的總結(jié)。
3、在探究式教學中,本節(jié)課的集體回答高達26次太多,有的學生就會濫竽充數(shù),可將其改為學困生抽答,個體搶答、同桌互答等形式。
收獲:
1、在探究式教學中,利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計好問題的關(guān)鍵。問題要指向教學目標,有層次,并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。
2、在探究式教學中,有效利用貼近學生生活的課程資源是重要前提,因此,我們選取素材時應(yīng)注意生活的趣味性,典型性,針對性,思想性、教育性。
3、在探究式教學中,學生積極參與課堂教學活動是重要標志。素材貼近生活,問題設(shè)計難易適當,教師引導及時到位,教學內(nèi)容適合探究等都有利于提高學生課堂參與度。
4、在平時教學中要注意對學生進行學習方法指導,也要注意活動數(shù)學化,還要把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來,讓學生思維可視化,從而促進對目標的達成,提高學生思維水平。
數(shù)學課例報告范文第八篇1、聽課教師使用執(zhí)教教師反思后的教學設(shè)計進上課。
2、組織聽課教師圍繞“在操作中體驗知識的生成”這一展開辯論,形成策略。
3、由執(zhí)教教師認真反思小專題研究的問題是否解決,通過課例研究把形成的策略進行概括、總結(jié)、提煉。
4、教師總結(jié)提升。課例研究結(jié)束后,由承擔教師寫出課例研究報告。如果不及時的總結(jié),這種收獲可能會隨著時間的流逝而淡化。相反及時總結(jié),或是一篇反思,或是一篇論文,或是一篇研究報告,用文字的形式把自己的收獲記錄下來,就會成為自己今后成長的一面鏡子,提高教學的實效性,讓數(shù)學活動因操作而精彩。
5、主持人小結(jié),明確專題研究成果。
數(shù)學課例報告范文第九篇假期研修期間我觀摩了北京八中劉子然老師的一節(jié)《電路設(shè)計》課,感覺受益匪淺。劉老師的課充分體現(xiàn)了新理念,很好的,很新穎也很別致的完成了教學任務(wù)。
在物理教學中,電學是一個較難的內(nèi)容,中考占的比重很大。也是學生形成兩極分化的節(jié)點。尤其是電路圖的識別及實物電路的連接,既是重點又是難點。說它是重點,是因為它是學習電學的基礎(chǔ),說它是難點,是因為學生在學習初期對于電路的識別與實物連接感受有很大偏差。這些原因就造成了學習上的困難,而劉老師這節(jié)課利用實驗驗證、練習等手段較好的解決了這個問題。
如何調(diào)動學生學習的主動性,克服學生的畏難情緒?劉老師在教學內(nèi)容的選擇上下了功夫,內(nèi)容設(shè)計有梯度。他所設(shè)計準備階段是對串并聯(lián)知識的復習,面試環(huán)節(jié)是基礎(chǔ),而實習環(huán)節(jié)則是提升。另外劉老師還充分發(fā)揮了學生學習的主動性。每一道題都是讓學生自己板書展示,無論對錯。在教學中,尤其是電路設(shè)計教學中,學生的錯誤展示其實對學生也是一種教育。他可以讓學生了解在哪里出問題,怎樣改正,強化了知識的正確運用。另一個學生則實驗驗證,這個環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)了學生的動手能力,加強了學生對電路的認知。學生對電路的認知水平直接決定了他的學習任務(wù)的完成。在面試環(huán)節(jié)完成后,劉老師適時進行了各種情況的總結(jié),這樣便于記憶和掌握。
在基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上,學生應(yīng)該再進一步提升。尤其是班內(nèi)學生程度參差不齊,如何讓學困生吃好,讓中等程度的學生和優(yōu)秀生提升也是體現(xiàn)了因人施教的特點。所以在實習環(huán)節(jié),劉老師巧妙設(shè)計題目,讓學生得到了提升。并且物理知識的學習目的是解決生活中的實際問題,在最后闖關(guān)環(huán)節(jié),劉老師將電路與現(xiàn)實生活聯(lián)系,進一步激發(fā)了學生的學習興趣;同時讓學生知道,物理不僅僅是有趣的也是有用的。新理念在“潤物無聲”中得到了貫徹。
在物理學習中,既要自主學習,又要團隊合作。自主學習是將學生的知識重構(gòu),是學生進行思考的有效環(huán)節(jié),而團隊合作與交流則是思想的碰撞。在合作中,知識在發(fā)現(xiàn)在重構(gòu),這樣反復的過程中,學生即建構(gòu)了知識,又培養(yǎng)了能力,還發(fā)展了邏輯思維能力。在情感態(tài)度與價值觀方面呢,通過這樣的訓練,體驗了成功的快樂,也磨練了大家的毅力,同時對身在現(xiàn)實生活有了正確認識。這些都是在物理的學習過程中完成的。
數(shù)學課例報告范文第十篇一、研究目的和意義
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
三、研究方法步驟
AnalysisoftheSymbolicMeaningsof
TheLittlePrince
IntheLittlePrince,theuseofsymbolismbytheauthorstatesthreedifferentkindsofsymbolicmeaningstoexpressesdeepsignificanceoflifeandrichliteratureconnotation.
I.Introduction
A.ABriefIntroductionoftheAuthor
B.TheMainIdeaoftheBook
GeneralEvaluaionAbouttheBook
II.ThreeKindsofSymbolicMeaningsinDifferentLevels
StraigtforwardandTransparentSymbolicMeaning
SymbolwithComplexandDifficultMeaning
MostProfoundSymbolicMeaningtoUnderstand
LittlePrinceStandingforAuthor’sDream
ContradictionBetweentheInnerWorldsofChlidrenandAdults
“Desert”,SymboloftheParadiseonEarth
DeathoftheLittlePrinceSymbolizingtheBeginningoftheNewLifeIII.IntentionandConnotation
Author’sSpeculationAboutLife
SignificanceofLoveandResponsibility
C.RealisticMeaningandPhilosophicalMeaning
IV.Conclusion
WorksCited
AntoinedeSaint-Exupery,TheLittlePrince.ReneTestot-FerryWordsworthEditions
Ltd,1998.
Webster,Paul.TheLifeandDeathoftheLittlePrince.London:MacmillanPress,
1993.
Fromm,Erich.TheArtofLoving.HarperPerennialModernClassics,2006.
Fromm,Erich.ToHaveOrtoBe.ContinuumInternationalPublishingGroup,2005.安德烈·莫洛瓦.安東尼·德·圣-??颂K佩利.(袁樹仁譯)[M].漓江出版社,1987.安德烈·莫洛瓦.從普魯斯特到薩特(袁樹仁譯)[M].桂林:漓江出版社,1987.姜海濤.在星群中找到的真理:試論《小王子》中的意蘊[J].伊犁教育學院學報,
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鄭瑋.愛的落葉歸根—論小王子之死的象征意義[J].法制與社會,2010(2):244-245.
廖莎莎.一部留有時代烙印的暢銷書:淺析法國作家圣·??颂K佩利作品
《小王子》的象征意義[J].新疆石油教育學院學報,2005(1):137-141.
凌學東.淺析〈小王子〉中的象征主義[J].零陵學院學報,2005(1):93-95.
李千鈞,李欣.《小王子》的告誡:遠離異化,回歸本真[J].齊齊哈爾大學學報(社會科學版),2005(7):95-97.
姜雅珉.愛的逃離和回歸——以探索愛的角度來讀《小王子》[J].成都大學學報(社科版),2007(4):54-56.
數(shù)學課例報告范文第十一篇一、課題研究的背景、目的和意義
“有效教學”的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動,特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響產(chǎn)生的.有效教學的提出也是“教學是藝術(shù)還是科學”之爭的產(chǎn)物,教學是藝術(shù),這是20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀,但是,隨著20世紀以來科學思潮的影響,以及心理學特別是行為科學的發(fā)展,人們才明確地提出,教學也是科學.也就是說,教學不僅有科學的基礎(chǔ),而且還可以用科學的方法來研究.在高中數(shù)學的有效教學中,數(shù)學思維的培養(yǎng)可謂其中的重中之重。
高中數(shù)學教學就是數(shù)學思維活動的教學,《高中數(shù)學課程標準》明確指出:“高中數(shù)學課程應(yīng)注意提高學生的數(shù)學思維能力,這是數(shù)學教育的基本目標之一。人們在學習數(shù)學和運用數(shù)學解決問題時,不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想像、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。這些過程是數(shù)學思維能力的具體體現(xiàn),有助于學生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學模式進行思考和做出判斷。數(shù)學思維能力在形成理性思維中發(fā)揮著獨特的作用”。
傳統(tǒng)教學遇到的瓶頸
然而如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,應(yīng)達到怎樣的數(shù)學思維水平,那些思維在教學中是有效的,課程標準沒有給出具體意見,在老師們的具體教學實踐中,仁者見仁,智者見智,沒有一個行之有效的可操作性強的數(shù)學思維訓練模式,特別是還大量存在著數(shù)學思維能力培養(yǎng)的一種盲動狀態(tài),問題的給出與解決還是“填鴨式”,學生只知道是這樣,不知道為什么是這樣,思維的原點在哪兒?思維的路徑是什么?體現(xiàn)了怎樣的邏輯性、合理性及數(shù)學思想?,為此十分有必要進一步探究有效教學中的數(shù)學思維的培養(yǎng),尋找有效的培養(yǎng)模式。
研究的目的
本課題的研究目的是:對數(shù)學思維的本質(zhì)性特征進行揭示,找到有效的訓練策略、方法、模式,極大的提高學生的數(shù)學思維能力、數(shù)學建構(gòu)性思維能力,屏棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的“高耗低效”的違背教育規(guī)律的做法,在“探究式,合作式”的課堂教學中去實現(xiàn)教與學的創(chuàng)新,實現(xiàn)課堂活動的思維性、高效性是課題研究的根本目標。
研究的意義
1、使我校數(shù)學組課堂教學、課后訓練的研究常態(tài)化、系統(tǒng)化
通過該課題的研究,使老師們有了全方位的視野,去全面探究數(shù)學思維的訓練在課堂教學中、在課后的做題與整理中任何操作,真正在思維的碰撞中去提升自己的能力和完成能力的轉(zhuǎn)化,使我們的研究系統(tǒng)化、縱深化,能夠形成規(guī)模效益。
2、使老師們原先具體的、感性的、具有實用價值的做法更趨理論化、模式化
通過該課題研究,使教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的具體的、感性的、又具有實用價值的做法,在教育學、心理學、基礎(chǔ)理論、三論(系統(tǒng)論、信息論、控制論)、考試說明的指導下,得以上升到理論的高度,使之成為一種具有推廣價值的、普遍規(guī)律并極具操作性的模式化的訓練方法,進而提高老師們自身素質(zhì),反思以往的教學活動的缺陷,提高教育教學效益。
3、通過該課題研究,培養(yǎng)學生主體的高效的思維意識與思維能力,以實現(xiàn)學生思維能力的突破,很好的達成考試說明要求的目標,到達素質(zhì)教育的最高境界。
4、提高教師自身的素質(zhì)和能力
《高中數(shù)學有效教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)》首先是教師要有扎實的知識儲備和強的思維能力,并具有不斷探索反思的精神,具有先進的教育教學理念和學法指導,這就要求老師們在研究中不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),方能有效達到研究目的。
二、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點
三、本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑),重要觀點.
1.本課題研究的視角
本課題研究將圍繞有效教學中的數(shù)學思維的教學設(shè)計、教學實踐、教學評價進行研究.
分析有效教學數(shù)學思維的要素,探索中學數(shù)學課堂有效教學數(shù)學思維的內(nèi)涵和特點
高中數(shù)學課堂有效教學中數(shù)學思維的基本目標:是全面發(fā)展,注重學生的知識、能力和情感等方面素質(zhì)的發(fā)展,核心要素是加強師生相互溝通和交流,使學生積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來.
高中數(shù)學課堂有效教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)的設(shè)計
高中數(shù)學課堂有效教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)的設(shè)計主要體現(xiàn)在預設(shè)有效教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)的過程,如何有效地組織教學內(nèi)容來對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)?如何有效地設(shè)計教學活動來對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)?如何有效地設(shè)計教學反饋來評價高中數(shù)學課堂有效教學中數(shù)學思維培養(yǎng)的效果?
數(shù)學課例報告范文第十二篇(1)教師缺乏在操作過程中對操作難度的調(diào)控的技巧,調(diào)控能力有待加強。
(2)教師忽視了在操作過程中操作時間的調(diào)控。課堂上操作時間過長而導致操作混亂,操作時間過短而流于形式的不良傾向。
(3)教師不能全面有效的調(diào)控操作過程,致使學生操作沒有方向,思維沒有目標,不能準確全面地認識和掌握新知。
(4)學生對操作的流程、方法生疏,操作水平和能力參差不齊,造成在操作上的主次不分、目標不明、興趣轉(zhuǎn)移、手腦不能并用等現(xiàn)象。
因此,我校數(shù)學教研組針對以上問題確定以“在操作中體驗知識的生成”為小專題的研究,以《平行四邊形的面積》為課例開展了同課異構(gòu)小專題研究活動。
數(shù)學課例報告范文第十三篇我觀看了遠程研修中展示的課例——吳正憲老師的《估算》。課堂直接導入主題?!皩W習估算時遇到過什么困惑,困難?有什么問題?”這樣的導入既開門見山,又啟開了學生的學習欲望。吳老師把學生提出的問題一一板書出來,為接下來的教學埋下了伏筆。一開始就把學習的主動權(quán)交給了學生,讓學生成了學習的`主人,同時也拉近了師生之間的距離。
數(shù)學來源于生活。吳老師出示的幾個情景都來自于生活:青青購物,曹沖稱象,春游租車,安全過橋。學生身邊的事,學生感覺自然,貼近自己,有趣也有用,所以學生容易接受。
值得贊賞的還有,上課開始學生提出的問題:“什么是估算?”“估算有什方法?”“什么時候用估算?”“為什么要估算?”“估算有什么用處?”在完成新知識的傳授中不留痕跡的一一做了解答。
估算大象的的體重,是課堂的高潮,也是這節(jié)課最精彩之處。吳老師沒有去干預、限制學生的思維,而是讓學生自由的盡情地發(fā)揮。讓學生自己歸納方法。于是課堂沸騰了,各種方法一一出現(xiàn):大估,小估,大小估,中估,四舍五入,調(diào)湊估。創(chuàng)新思維的不斷涌現(xiàn)。吳老師沒有說過多的話,去干預學生,而是關(guān)鍵時去引導。對學生每一種方法給予肯定和引導和鼓勵。讓學生享受成功的快樂,這種成功比起物質(zhì)獎勵,要長久得多,自然達到樂學的目的。
追問是本節(jié)課又一個特色。數(shù)學的根本之一,是尋根問底,知其然又知其所以然。吳老師用追問的方式,讓學生說出為什么。請看一個重難點的破解:和一個學生的對話。
師:“結(jié)果沒出來,但思路已經(jīng)有了,你是怎么想的?”
生:“比較準確地往大估?!?/p>
師:“比較準確地往大估,這話很有分量!啥叫準確?你把它看作什么?”
生:“我把它看作整十數(shù)?!?/p>
師:“聽懂了嗎?
生:“聽懂了?!?/p>
師:“都是一個一個的整十數(shù),我想,在你的心中悄悄的有了標準,,你為什么把328作而看作330,而不看作320呢?”
生:“看成320就變小。”
師:“也就是說,當個位上是8,你就往上怎么樣?。俊?/p>
生:“往上估,往大估。”
師:“那你把352看作360了,是嗎?把352看作350更好,還是看作360更好一點?!?/p>
生:“350?!?/p>
師:“你想改過來為什么你變化了?為什么你改成350?”
生:“我用四舍五入法。”
師:“當個位上是2”
生:“往下估,往小估”
師:“7呢?”……
最后總結(jié)1至4往下估,5至9往上估。
這種層層遞進式的追問,學生不但學到了方法,而且化解了難點。
總之,吳老師的課堂師生融合,學生在互動中求知,既輕松掌握了知識,又潤物細無聲地培養(yǎng)了能力。我受益匪淺,將來在課堂上要建立寬松的課堂氛圍,在老師的引導下,放手讓學生去思考,去解決問題。同時,作為一名數(shù)學教師,不光從書本上獲取數(shù)學知識,還要從生活中挖掘數(shù)學素材,把生活中的數(shù)學情境,應(yīng)用于課堂。
數(shù)學課例報告范文第十四篇本學期,本教研組以學校工作計劃為指導,貫徹各項教育政策方針和新課程理念,始終堅持以“以人為本”的教學理念,加強教師校本培訓,全面提高教師專業(yè)素質(zhì)。一學期的教研組活動已近尾聲,現(xiàn)作總結(jié)如下:
一、集中、積極開展教研活動
積極開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教研活動,且把這項工作作為一個重要的方面。本學期,我們組聽取了胡有法老師、李圓老師、林伯峰老師等教師的課。從老師們的上課可以看出,在課前老師們是做了充分的準備,從備課、制作課件、準備教具都十分認真。聽課后認真評課,及時反饋,老師們受益匪淺,從中學到了不少教學經(jīng)驗,一學期下來我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學能力有了進步。本學期還進行了檢查教案與作業(yè),教師們都能認真?zhèn)湔n,認真批改作業(yè)。檢查后還做了詳細的總結(jié),一學期來老師們做了大量的工作。
二、開足、開齊教研活動
本學期本教研組舉行了3次會議,1次對于《溫州市數(shù)學學科新教學常規(guī)》(修訂稿)的交流探討活動,3次集體備課活動,3次校級聽課交流活動,1次期中常規(guī)檢查,1次先進教師經(jīng)驗交流活動,1次數(shù)學課程復習與評價研討活動等。而且,能夠按時有序地開展教研活動。
三、貼合工作實際,有針對性地開展各項活動
教研活動是為了服務(wù)于教學工作,而不是形式主義,泛泛而談。因此,教研活動根據(jù)教師的工作實際需要而展開、舉行,旨在解決教師平時工作之困之難,提高教師理論和實踐水平的。
其中,特別注重小班化狀態(tài)下教學方法的多樣化與合情性,特別注重在校級公開課中落實這方面的內(nèi)容,進行探討、研究、達成,以便更好地幫助與指導平時的教學,獲得一個質(zhì)的提升。
四、存在的問題
1、教師課件的制作水平有待提高,今后我們應(yīng)在這方面加強檢查和督促。
2、教師教學水平有待進一步提高。
數(shù)學課例報告范文第十五篇一、選題意義
社區(qū)是管理一定區(qū)域居民生活密切相關(guān)的公共事務(wù)和公益事業(yè)的社會自治組織,因而自然承擔了基層調(diào)解的任務(wù)。在市場經(jīng)濟條件下,因房屋租賃、鄰里關(guān)系、經(jīng)濟債務(wù)、損害賠償?shù)裙裰g有關(guān)人身、財產(chǎn)權(quán)益生發(fā)的民間糾紛日益增多。社區(qū)調(diào)解可以及時疏導化解各類矛盾糾紛,再者社區(qū)調(diào)解工作的主要任務(wù)和目的,就是以國家法律和社會倫理道德為依據(jù),通過調(diào)解組織耐心細致的說服和勸導工作,促使群眾在平等協(xié)商、互諒互讓中,化解矛盾、解決糾紛、消除隔閡、增進團結(jié)、維護穩(wěn)定。調(diào)解工作要力求及時、公正,傲到以法服人,以理勸人,以情動人,使公民明法識理。但是由于社區(qū)調(diào)解制度的不完善、調(diào)解人員的專業(yè)素質(zhì)不高等方面的原因造成了社區(qū)調(diào)解的效果差,形式化的一種現(xiàn)象。這對于社會安定是極為不利的。
社區(qū)調(diào)解制度生長于我國傳統(tǒng)的“和合文化”背景下,對于我國轉(zhuǎn)型期發(fā)展民主法治、構(gòu)建和諧社區(qū)具有重大意義,它是社會主義調(diào)解體系的重要組成部分而又具有獨特的功能與特點,如何做好社區(qū)調(diào)解工作,把不安定因素消除在萌芽狀態(tài)中,促進社區(qū)鄰里和睦,維護社區(qū)安定團結(jié)的局面,是當前社區(qū)建設(shè)中面臨的一個重要課題,為此認識到社區(qū)調(diào)解的弊端所在,才能更好的進行社區(qū)調(diào)解工作,為構(gòu)建和諧社會墊定基矗
二、方案擬定與分析法
本論文準備結(jié)合課堂所學理論和實習過程中的實例,從以下幾方面分析論題:
三、社區(qū)概述
(一)社區(qū)調(diào)解概述
(二)社區(qū)調(diào)解與社會關(guān)系的概述
1、社區(qū)調(diào)解的工作總體介紹
2、社區(qū)調(diào)解的弊端
(一)硬件上
1、場地
2、資金
(二)軟件上
1、缺乏制度上的保障。
2、缺乏系統(tǒng)的工作流程
3、缺乏有效的管理規(guī)范
4、調(diào)解人員的素質(zhì)普遍較低
三、如何進行改進
(一)加快組織體系建設(shè)。一是加快調(diào)解中心建設(shè),優(yōu)化整合調(diào)解資源。
(二)創(chuàng)新社區(qū)調(diào)解工作管理機制。
(三)提高調(diào)解工作人員素質(zhì)。
(四)切實發(fā)揮“合力作用”。
四、實施計劃
XX年.——XX年.論文選題
XX年.——XX年.開題報告
XX年.——撰寫初稿
——論文修改
——論文定稿
——論文答辯
五、參考文獻
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2、唐茂林.論人民調(diào)解的轉(zhuǎn)型[d]湘潭大學,XX
3、黃翹云.和諧社區(qū)長效機制的探討[j].武漢學刊,XX,(01)
4、張芝霞.我對社區(qū)調(diào)解工作的幾點體會[j].社區(qū),XX年,(05)
5、姜振華.社區(qū)參與:對社區(qū)居民與居委會互動關(guān)系的透視[j].中國青年政治學院學報,XX年,(03)
6、郝增福.社區(qū)調(diào)解引入“民主聽證”的實踐與思考[j].中國司法,XX,(04)
7、羅淳.社區(qū)問題探討[j].理論與改革,1999,(02)
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10、江舟.治安調(diào)解處理的背后[j].檢察風云,XX,(19).
11、劉武俊.重估調(diào)解制度的價值[j].中國司法,XX,(01).
12、約翰·布拉德,戈玉和.社區(qū)調(diào)解、刑事司法與恢復性司法——法律制度的重構(gòu)[j].北京政法職業(yè)學院學報,XX,(03).
數(shù)學課例報告范文第十六篇轉(zhuǎn)眼間,緊張、繁忙的一個學期又結(jié)束了?;仡欉@學期的工作,我們數(shù)學組的老師們立足崗位,團結(jié)協(xié)作,順利地完成了各項教育教研任務(wù)。
低年級組
在小組教研活動中,我們都結(jié)合自己的實踐交流心得體會,對教學中遇到的難題和困惑,大家各抒己見,一同討論研究教學方法與策略,在討論中提高認識,在討論中促進教學,在討論中肯定、學習好的教學方法,這對課堂教學起到了非常有利的指導作用。教學中,我們采用實踐與反思相結(jié)合的方法。每一節(jié)課,每位教師都認真的聽課和進行深入的評課,評課中每個老師都積極發(fā)言,紛紛指出每一節(jié)課的成功與不足之處,從而取長補短,收益匪淺。
一學期下來我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績,但每一位老師都能踏實,認真地工作,教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中,我們將繼續(xù)開展多種行之有效的活動,讓教學工作上一個新的臺階。
中年級組
在這一學年里,中年段的老師們根據(jù)課程標準的要求和教材特點,結(jié)合教學策略和學生的實際情況和自身的特點,在每次備課中,充分發(fā)揮集體
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