冀教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元與冀教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第六單元匯編

冀教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元與冀教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第

六單元匯編

冀教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元

第八單元噸的熟悉教學(xué)計劃本單元是在熟悉了公斤、克，而且具有了一定的生活

經(jīng)驗和計算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容包括：熟悉質(zhì)量單位噸，選擇恰當(dāng)?shù)?/p>

質(zhì)量單位表示物體的質(zhì)量，和對質(zhì)量單位的整理和解決題目。噸是較大的質(zhì)量單位，

不便于學(xué)生直接親身體驗和感知，因此，教材在內(nèi)容上的選擇上留意聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)

實素材、已有的生活經(jīng)驗和較為熟習(xí)的事物和動物，使學(xué)生感受和熟悉到噸，如，通

過用不同方法計算30名學(xué)生的體重是多少公斤，使學(xué)生初步感遭到1噸的實際意

義。結(jié)合生活中的熟習(xí)的物品，使學(xué)生學(xué)會選用恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。這部份教材在編排

時留意了以下三個方面：

1.屢次體驗，親歷中鞏固觀念的建立。體驗是經(jīng)驗中布滿詩意與個性色采的一

種形態(tài)，是一種注入了生命意識的經(jīng)驗。計量單位觀念的建立，體驗是非常重要的。

對米、分米、厘米等一些計量單位來講，體驗不是一件難事，但如何讓學(xué)生體驗大計

量單位的確很難，這也是教師覺得這樣的課難上的根本緣由。課中設(shè)計了屢次讓學(xué)生

體驗的環(huán)節(jié)，體驗感悟再體驗再感悟貫串于整個教學(xué)進(jìn)程。讓學(xué)生在體驗中感悟，在

體驗中把自己的感官充分作用于具體對象，在一次又一次的感官與實踐的刺激中使學(xué)

生有實實在在的經(jīng)歷和感受，加深對這些計量單位的感知。這樣的教學(xué)，可使學(xué)生最

后取得的不單單是一些模糊、抽象的數(shù)學(xué)知識。

2.反復(fù)猜想，反差中強(qiáng)化觀念的建立。猜想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。這一方法

應(yīng)用在大計量單位的教學(xué)中是非常有效的。課中設(shè)計了較多的猜一猜的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)

（來自：.Zaidian）生猜想，然后再讓學(xué)生通過計算或教師揭露答案來得到正確數(shù)據(jù)，

讓學(xué)生在猜想數(shù)據(jù)與真實數(shù)據(jù)的強(qiáng)烈反差中產(chǎn)生一種震動，這樣的心理活動經(jīng)常會給

學(xué)生留下很深入的印象，從而可以強(qiáng)化大計量單位觀念的建立。安排一次又一次的料

想，也故意于讓學(xué)生通過這樣的活動對學(xué)習(xí)有一個較好的提升進(jìn)程，每次的料想都是

對這些大計量單位觀念的一次強(qiáng)化。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次料想都比前面更加公道、更加

接近正確答案，這說明學(xué)生在料想時及時調(diào)起前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，已作了較好的聯(lián)想，

而不是平空胡亂猜想。

3.結(jié)合實際，應(yīng)用中整合多元目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、故意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有益于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、

實驗、猜想、驗證、推理與交換等數(shù)學(xué)活動。這堂課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇是根據(jù)這一

要求來設(shè)計展開的。通過與學(xué)生年齡、生活實際符合的內(nèi)容設(shè)計，讓他們感遭到所學(xué)

知識與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生一種親切感，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。知識與生

活的這類密切聯(lián)系也能夠使學(xué)生每當(dāng)接觸到這些事物時，就可以調(diào)起對所學(xué)知識的回

顧，以此來增進(jìn)大計量單位觀念的建立。整個教學(xué)流程的設(shè)計始終讓學(xué)生感遭到數(shù)學(xué)

與本身及實際的密切關(guān)系，始終處于一種主動學(xué)、有愛好學(xué)這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)

的設(shè)計將新課標(biāo)所要求的三維目標(biāo)很好地整合起來。

冀教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第六單元

第六單元周長教學(xué)計劃本單元在課標(biāo)中屬于空間與圖形這一領(lǐng)域的內(nèi)容。本單元

知識是學(xué)生在熟悉了長方形、正方形的特點，學(xué)習(xí)了米、分米、厘米等長度單位，經(jīng)

歷了用不同方式丈量物體基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括：周長的熟悉、探索長方形和

正方形的周長公式、室外丈量等內(nèi)容。我們先一起來比較一下《大綱》和《標(biāo)準(zhǔn)》對

這部份內(nèi)容的要求：《大綱》中要求本單元要把握長方形、正方形周長的概念，能夠

計算它們的周長?！稑?biāo)準(zhǔn)》中要求本單元要學(xué)生學(xué)會指出并能丈量具體圖形的周長，

探索并把握長方形、正方形的周長公式。從上述的要求中，我們發(fā)現(xiàn)《大綱》和《標(biāo)

準(zhǔn)》有幾點不同：

第一，《大綱》中的周長概念只觸及長方形、正方形周長，而《標(biāo)準(zhǔn)》夸大圖形

周長不單單是長方形和正方形；第二，《大綱》夸大（來自：.Zaidian）把握概念（經(jīng)

常構(gòu)成背誦概念），《標(biāo)準(zhǔn)》夸大指出和丈量（周長概念的表達(dá)和實際丈量）；第

三，《大綱》要求能計算周長（用公式計算），《標(biāo)準(zhǔn)》夸大探索并把握公式（在計

算周長的進(jìn)程中探索，結(jié)合公式構(gòu)成模型）。上述變化，反映了課程理念和價值觀的

不同，《大綱》重視的是學(xué)會、把握周長公式，然后利用公式計算；《標(biāo)準(zhǔn)》重視的

是基本周長概念的建立和利用已有知識經(jīng)驗的丈量，然后再是寫公式（構(gòu)成模型）。

把探索和把握作為數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的進(jìn)程，而不是單純用公式計算。本套教材將長方

形、正方形的熟悉與周長計算分開編排在兩個學(xué)期（二年級下冊安排了四邊形單

元），一方面加強(qiáng)長方形、正方形特點的探索和熟悉，另外一方面，重視周長的熟

悉、周長概念的建立和丈量，夸大在利用已有知識進(jìn)行周長計算的進(jìn)程中，探索長方

形、正方形周長公式。依照這樣的編排思路，本單元教材首先選擇了生活中常見的小

布藝，通過如何確定小布藝花邊的長這一題目，讓學(xué)生在合作研究、動手操縱的進(jìn)程

中，引出周長的概念，并結(jié)合硬幣面、課本封面、課桌面邊線的長，進(jìn)一步熟悉周長

的含義。在理解周長概念的基礎(chǔ)上，教材安排了探索長方形、正方形周長公式的內(nèi)

容，通過個性化的計算方法的交換、討論，大家來總結(jié)長方形、正方形的周長公式。

最后教材設(shè)計了室外丈量的實踐活動，將學(xué)到的知識、技能應(yīng)用于生活，使學(xué)生感受

數(shù)學(xué)在生活中的利用。本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密相連，教學(xué)時要留意以下

幾點。

1.重視所學(xué)知識與平常生活的密切聯(lián)系首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟習(xí)的生活情境或具體

事物動身展開教學(xué)，使學(xué)生通過觀察、操縱、探索、交換等多種情勢的活動，取得對

空間與圖形知識的直觀經(jīng)驗，并逐漸構(gòu)成初步的空間觀念。最后應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生應(yīng)用長方

形、正方形周長的計算方法去解決生活中的簡單題目，感受數(shù)學(xué)在平常生活中的作

用，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.讓學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的