2024四年級語文下冊 第8單元 27 巨人的花園說課稿 新人教版

2024四年級語文下冊第8單元27巨人的花園說課稿新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：四年級語文下冊《巨人的花園》

2.教學年級和班級：四年級二班

3.授課時間：2024年5月15日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析1.語言建構與運用：通過閱讀《巨人的花園》，提升學生對文本的理解和分析能力，培養(yǎng)學生準確、流暢、有感情地朗讀課文的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生對故事情節(jié)進行推理、判斷的能力，引導學生理解巨人從自私到友善的變化過程，提高學生的邏輯思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分析課文中的象征手法，如花園代表巨人內心的變化，讓學生感受文學作品的審美價值，培養(yǎng)學生的審美情趣。

4.文化傳承與理解：通過學習《巨人的花園》，使學生了解善良、分享等傳統(tǒng)美德，引導學生傳承和弘揚這些優(yōu)秀文化。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《巨人的花園》的故事情節(jié)，把握文章主題。

2.分析課文中的象征手法，如花園代表巨人內心的變化。

3.培養(yǎng)學生的朗讀能力，使學生能夠有感情地朗讀課文。

難點：

1.理解巨人從自私到友善的變化過程，體會故事所傳達的道德觀念。

2.分析課文中的象征手法，理解其深刻的內涵。

3.培養(yǎng)學生對文學作品進行鑒賞的能力。

解決辦法：

1.針對重點1，通過分角色朗讀、討論等方式，讓學生深入理解故事情節(jié)和主題。

2.針對重點2，可以通過教師引導、學生分組討論等方式，幫助學生發(fā)現和分析課文中的象征手法。

3.針對重點3，可以組織學生進行朗讀比賽、表演等活動，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高朗讀能力。

針對難點1，可以通過教師講解、學生討論等方式，幫助學生理解巨人內心的變化過程。

2.針對難點2，可以引導學生結合生活實際，思考象征手法的內涵，從而加深理解。

3.針對難點3，可以組織學生進行文學鑒賞課程，引導學生學習欣賞文學作品的方法和技巧。教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體設備，包括投影儀、計算機、音響等。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)，用于上傳教學資源和學生作業(yè)。

3.信息化資源：《巨人的花園》相關的故事視頻、音頻材料，以及分析象征手法的教學課件。

4.教學手段：分組討論、角色扮演、朗讀比賽等。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《巨人的花園》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過因為自私而失去快樂的情況？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索花園的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《巨人的花園》的故事情節(jié)和主題。故事講述了巨人因為自私而失去了快樂，當他學會分享和關愛時，花園重新充滿了歡聲笑語。這個故事告訴我們善良和分享的重要性。

2.案例分析：接下來，我們來看故事中的象征手法?；▓@代表巨人內心的變化，從荒蕪到充滿生機。這個象征手法幫助我們理解故事的主題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調巨人內心的變化和象征手法的運用這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與故事主題相關的實際問題，如：“我們在生活中如何做到不自私，關愛他人？”

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的活動。每個小組選擇一個象征手法，通過繪畫或表演來展示其含義。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“象征手法在故事中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《巨人的花園》的故事情節(jié)、主題和象征手法。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對故事的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

《巨人的花園》是奧斯卡·王爾德創(chuàng)作的一部童話作品，除了閱讀原著外，還可以找一些相關的動畫電影或電視劇版本，以便學生從不同的角度理解故事。

可以查找一些關于奧斯卡·王爾德的資料，讓學生了解這位作家的生平和創(chuàng)作背景，進一步理解《巨人的花園》的創(chuàng)作意圖。

可以引導學生閱讀其他關于善良、分享和關愛主題的故事，如《小王子》、《哈姆雷特》等，以便學生從多個角度思考這些主題。

2.拓展建議：

在課后，鼓勵學生自己創(chuàng)作一個以善良、分享和關愛為主題的故事，可以寫成作文，也可以畫成漫畫，甚至是制作成一個小視頻。

可以組織一次關于善良、分享和關愛的主題活動，如公益活動、志愿者活動等，讓學生將所學知識付諸實踐。

可以引導學生進行一次關于象征手法的探究活動，讓學生找一些其他含有象征手法的文學作品，分析其象征意義。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請學生根據《巨人的花園》的故事情節(jié)，編寫一個以“善良與關愛”為主題的短篇故事，要求字數在300-400字之間。

（2）請學生分析《巨人的花園》中象征手法的運用，選擇一個象征手法，并結合自己的生活經驗，寫一篇200-300字的短文，解釋象征手法的意義。

（3）請學生在課后與家人或朋友分享《巨人的花園》的故事，并討論故事中的主題，記錄下討論的內容和感受。

2.作業(yè)反饋：

（1）在批改學生編寫的短篇故事時，關注學生對善良與關愛主題的理解和表達，是否能夠通過故事情節(jié)展示出這一主題。同時，注意學生的語法、拼寫等基本語言能力。

（2）在批改學生分析象征手法的作業(yè)時，關注學生對象征手法的理解和運用，是否能夠準確地解釋象征手法的意義，并能夠結合生活經驗進行說明。

（3）在批改學生與家人或朋友分享《巨人的花園》的作業(yè)時，關注學生對故事的理解和感受，是否能夠順利地與他人交流討論，并能夠表達自己的觀點和感受。

在反饋時，針對每個學生的作業(yè)，指出其優(yōu)點和存在的不足，給出具體的改進建議。例如，對于故事編寫，可以提出建議如何更好地展示善良與關愛主題，或者如何改進語言表達；對于象征手法的分析，可以指出象征手法的意義是否表達準確，或者如何更好地結合生活經驗進行說明；對于分享與討論的作業(yè)，可以提出建議如何更好地表達自己的觀點和感受，或者如何與他人進行有效的交流討論。重點題型整理1.理解題：請簡述《巨人的花園》的故事情節(jié)。

答案：《巨人的花園》講述了自私的巨人拒絕孩子們進入他的花園玩耍，導致花園變得荒涼。后來，巨人意識到自己的錯誤，學會分享和關愛，花園重新充滿了歡聲笑語。故事傳達了善良和分享的重要性。

2.分析題：請分析《巨人的花園》中象征手法的運用，并解釋其意義。

答案：在《巨人的花園》中，花園的象征手法代表了巨人內心的變化。起初，花園因為巨人的自私而變得荒蕪，象征著巨人內心的孤獨和冷酷。當巨人學會分享和關愛后，花園重新充滿生機，象征著巨人內心的善良和溫暖。這種象征手法幫助讀者更好地理解故事的主題。

3.應用題：請結合自己的生活經驗，談談對《巨人的花園》中“善良與關愛”主題的理解。

答案：示例答案：《巨人的花園》讓我明白，善良和關愛是人與人之間相處的重要原則。在我生活中，我曾經因為自私而失去了一份友誼。有一次，我占有了一個公共資源，結果我的朋友因此感到被忽視，我們的關系變得疏遠。后來，我意識到了自己的錯誤，主動和朋友道歉，并學會了分享和關愛。從那以后，我們的友誼變得更加深厚。這個經歷讓我深刻體會到善良與關愛的重要性。

4.比較題：請比較《巨人的花園》中的巨人和《小王子》中的小王子，談談他們的相似之處和不同之處。

答案：示例答案：《巨人的花園》中的巨人和《小王子》中的小王子都是經歷了成長和改變的角色。他們起初都顯得自私和孤獨，但最終都學會了關愛他人。不同之處在于，巨人是因為失去了快樂而意識到自己的錯誤，而小王子則是因為與玫瑰花的互動和與其他星球居民的交流，逐漸明白了愛與責任的重要性。兩個故事都傳達了關于成長和人性的主題，但《巨人的花園》更側重于善良和分享的價值，而《小王子》則更多地探討了愛與孤獨的主題。

5.創(chuàng)作題：請根據《巨人的花園》的故事情節(jié)，編寫一個以“友誼與成長”為主題的對話。

答案：示例答案：