2024新教材高中歷史 第四單元 明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn) 第15課 明至清中葉的經(jīng)濟與文化教學設計 部編版必修中外歷史綱要上

2024新教材高中歷史第四單元明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)第15課明至清中葉的經(jīng)濟與文化教學設計部編版必修中外歷史綱要上授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容源自2024新教材高中歷史第四單元“明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)”的第15課“明至清中葉的經(jīng)濟與文化”，部編版必修中外歷史綱要上。課程內(nèi)容涵蓋以下幾個方面：

1.明代至清中葉的經(jīng)濟繁榮：分析明清時期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展，了解其經(jīng)濟基礎和特點。

2.文化成就：探討明清時期的文化成就，包括文學、藝術、科技等方面。

3.外來挑戰(zhàn)：分析明清時期中國面臨的西方殖民者和西方近代文明的挑戰(zhàn)。

4.閉關鎖國政策：了解明清時期實行的閉關鎖國政策及其影響。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)了解了明清時期的歷史背景，對本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的認識。在此基礎上，本節(jié)課將引導學生深入探討明清時期經(jīng)濟、文化的繁榮及其面臨的挑戰(zhàn)，幫助學生構建更為全面的歷史知識體系。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括：史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史思維和價值觀。

1.史料實證：通過分析明清時期的經(jīng)濟、文化史料，培養(yǎng)學生運用史料進行實證分析的能力，使學生能夠基于史料進行判斷和推理。

2.歷史理解：幫助學生理解明清時期經(jīng)濟、文化繁榮背后的原因，以及面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的歷史理解能力。

3.歷史解釋：引導學生對明清時期的經(jīng)濟、文化成就及其面臨的挑戰(zhàn)進行解釋，鍛煉學生的歷史解釋能力。

4.歷史思維：通過分析明清時期經(jīng)濟、文化的復雜性，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，使學生能夠從多元角度審視歷史問題。

5.價值觀：引導學生認識閉關鎖國政策對中國歷史發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生正確的價值觀，增強學生的國家意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)了解了明清時期的歷史背景，包括政治、社會、文化等方面。他們對明清時期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展有初步的認識，了解這一時期的文化成就，如文學、藝術、科技等。此外，學生對閉關鎖國政策及其影響也有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史學科普遍感興趣，尤其是那些能夠引發(fā)思考和討論的話題。他們在分析歷史問題時，往往能夠運用已有的知識和方法進行思考。在學習風格上，大部分學生偏好通過閱讀和討論來獲取知識，對動手實踐和小組合作也表現(xiàn)出較高的熱情。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解明清時期經(jīng)濟、文化的復雜性方面，學生可能會遇到一些困難。特別是在分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)和解讀文化成就時，需要學生具備較強的抽象思維和分析能力。此外，對于閉關鎖國政策的深度理解，學生可能需要更多的時間和引導。同時，學生可能對一些專業(yè)術語和概念感到陌生，需要教師在課堂上進行解釋和引導。教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：在講解明清時期經(jīng)濟、文化背景及閉關鎖國政策等內(nèi)容時，采用講授法，系統(tǒng)、全面地傳授知識，幫助學生構建知識框架。

（2）討論法：組織學生就明清時期經(jīng)濟、文化繁榮及其面臨的挑戰(zhàn)展開討論，引導學生主動思考、分析問題，培養(yǎng)學生的歷史思維和表達能力。

（3）案例分析法：選取具有代表性的明清時期經(jīng)濟、文化案例，讓學生通過分析案例，深入了解相關知識，提高學生的實證分析能力。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用多媒體設備展示明清時期經(jīng)濟、文化的圖片、地圖、視頻等資料，豐富教學形式，提高學生的學習興趣。

（2）教學軟件：運用教學軟件進行互動教學，如模擬經(jīng)濟、文化發(fā)展過程，讓學生親身參與，增強學生的實踐體驗。

（3）網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，查閱相關資料，拓寬視野，提高學生的自主學習能力。

（4）小組合作：組織學生進行小組合作，共同完成經(jīng)濟、文化方面的研究任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

（5）教學評價：采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、研究報告等，全面評估學生的學習成果，激發(fā)學生的學習積極性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“明清時期經(jīng)濟與文化”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解明清時期經(jīng)濟與文化知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“明清時期經(jīng)濟與文化”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“明清時期經(jīng)濟與文化”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解明清時期經(jīng)濟與文化知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗經(jīng)濟與文化知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解明清時期經(jīng)濟與文化知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解明清時期經(jīng)濟與文化知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“明清時期經(jīng)濟與文化”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“明清時期經(jīng)濟與文化”課題相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的明清時期經(jīng)濟與文化知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生將深刻理解明清時期經(jīng)濟與文化的發(fā)展脈絡，掌握明清時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的特點，了解文化成就及其影響。

2.能力提升：學生通過參與課堂討論、實踐活動等，將能夠提高歷史思維能力、分析問題的能力以及合作溝通的能力。

3.價值觀塑造：通過對閉關鎖國政策的深入學習，學生將能夠樹立正確的國家意識，認識到對外開放的重要性，培養(yǎng)全球化視野。

4.自主學習：學生將在教師的引導下，通過自主探索、合作交流等方式，培養(yǎng)獨立思考和自主學習的能力。

5.創(chuàng)新思維：在探討明清時期經(jīng)濟與文化課題時，學生將學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

6.情感態(tài)度：學生將樹立民族自信心和自豪感，對明清時期的歷史文化有更深的熱愛和認同。

具體到每個知識點，學生學習效果如下：

1.經(jīng)濟方面：

-學生能夠列舉出明清時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的主要特點和發(fā)展狀況。

-學生能夠分析明清時期經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)外因素，理解經(jīng)濟繁榮的原因。

2.文化方面：

-學生能夠概述明清時期的主要文化成就，如文學、藝術、科技等。

-學生能夠分析明清時期文化發(fā)展的趨勢，了解文化成就對后世的影響。

3.外來挑戰(zhàn)方面：

-學生能夠描述明清時期中國面臨的外來殖民者和西方近代文明的挑戰(zhàn)。

-學生能夠分析這些挑戰(zhàn)對明清時期中國社會的影響和應對措施。

4.閉關鎖國政策方面：

-學生能夠闡述閉關鎖國政策的含義及其對中國歷史發(fā)展的影響。

-學生能夠分析閉關鎖國政策背后的原因，以及其對中國經(jīng)濟發(fā)展的制約作用。板書設計-農(nóng)業(yè)：精耕細作、水利工程、農(nóng)業(yè)技術發(fā)展。

-手工業(yè)：手工業(yè)分工、手工業(yè)技術、手工業(yè)產(chǎn)品。

-商業(yè)：商業(yè)繁榮、商品流通、商人地位提高。

2.文化方面：

-文學：小說、戲曲、詩詞的發(fā)展。

-藝術：繪畫、書法、建筑等藝術形式的發(fā)展。

-科技：科技成就、科技著作、科技對后世的影響。

3.外來挑戰(zhàn)方面：

-西方殖民者的挑戰(zhàn)：殖民擴張、貿(mào)易沖突、文化交流。

-西方近代文明的挑戰(zhàn)：科技革命、工業(yè)革命、政治制度變革。

4.閉關鎖國政策方面：

-政策背景：明清時期的政治經(jīng)濟狀況。

-政策內(nèi)容：限制海外貿(mào)易、禁止民間出海、封閉國門。

-政策影響：對經(jīng)濟發(fā)展的制約、對文化的影響、對國家發(fā)展的影響。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，同時具有藝術性和趣味性。通過關鍵詞、句的板書設計，幫助學生理解和記憶明清時期經(jīng)濟與文化的發(fā)展脈絡。例如，在農(nóng)業(yè)方面，可以設計一幅以農(nóng)業(yè)勞動為主題的插畫，標注出精耕細作、水利工程、農(nóng)業(yè)技術發(fā)展等關鍵詞；在文化方面，可以設計一幅以文學藝術為主題的插畫，標注出小說、戲曲、詩詞的發(fā)展，繪畫、書法、建筑等藝術形式的發(fā)展，以及科技成就、科技著作、科技對后世的影響等關鍵詞；在對外關系方面，可以設計一幅以中西交流為主題的插畫，標注出西方殖民者的挑戰(zhàn)、西方近代文明的挑戰(zhàn)等關鍵詞。通過這樣的板書設計，既能夠幫助學生理解和記憶知識，又能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。反思改進措施1.情境教學：通過故事、案例、視頻等情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對明清時期經(jīng)濟與文化發(fā)展的認識和理解。

2.實踐活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握相關技能，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.合作學習：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，提高學生的學習效果。

二、存在主要問題

1.學生自主學習能力有待提高：學生在自主學習中存在依賴性，缺乏獨立思考和解決問題的能力。

2.教學評價方式單一：目前主要以考試成績作為評價學生學習效果的主要方式，忽視了學生的綜合素質(zhì)評價。

3.