2024-2025學(xué)年高中語文 第二單元 第6課 外國詩歌四首教案 粵教版必修2

2024-2025學(xué)年高中語文第二單元第6課外國詩歌四首教案粵教版必修2學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為粵教版必修2第二單元第6課外國詩歌四首，包括《再別康橋》、《當你老了》、《飛鳥集》節(jié)選和《泰戈爾詩選》節(jié)選。這些詩歌分別來自英國、愛爾蘭、印度等國家，風格迥異，內(nèi)容豐富。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過現(xiàn)代詩歌的基本知識，如詩歌的形式、韻律、意象等，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，學(xué)生通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，對外國詩歌有了初步的認識，能夠更好地把握本節(jié)課中四首詩歌的主題和藝術(shù)特點，進一步拓展文學(xué)視野。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：首先，通過深度解讀外國詩歌四首，提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，使其能夠領(lǐng)會不同文化背景下的詩歌韻味，增強文化意識。其次，通過分析詩歌中的意象、修辭手法等，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)。再次，通過小組合作探究詩歌主題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和批判性思維。最后，鼓勵學(xué)生在感悟詩歌的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作表達，提升其語言建構(gòu)與運用能力。以上目標緊密貼合新教材要求，旨在全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）詩歌意象的理解與把握：《再別康橋》中的“康橋”、“夕陽”等意象，以及《當你老了》中的“老去”、“爐火”等意象，是詩歌情感表達的重要載體。教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些意象的內(nèi)涵，理解詩人如何通過意象傳達情感。

（2）詩歌修辭手法的識別與應(yīng)用：四首詩歌中運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。教學(xué)重點在于讓學(xué)生識別這些修辭手法，并學(xué)會分析其表達效果。

（3）詩歌主題的提煉與闡述：通過分析四首詩歌，提煉出各自的主題思想，如《飛鳥集》節(jié)選中的哲理思考，《泰戈爾詩選》節(jié)選中對自然、人生的感悟等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的主題。

2.教學(xué)難點

（1）文化背景的理解：學(xué)生對英國、愛爾蘭、印度等國家的文化背景了解有限，可能導(dǎo)致對詩歌理解的困難。因此，教學(xué)中需適時補充相關(guān)文化背景知識，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

（2）詩歌情感的理解與共鳴：對于高中生來說，詩歌中的情感有時難以把握。例如，《再別康橋》中徐志摩對康橋的依戀，學(xué)生可能難以感同身受。教師需通過具體實例、情境創(chuàng)設(shè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌情感。

（3）詩歌語言的特點與鑒賞：四首詩歌在語言表達上各具特色，如《飛鳥集》節(jié)選的簡練、哲理，學(xué)生可能在鑒賞過程中感到困惑。教師應(yīng)通過對比、分析等方法，指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌語言特點。

舉例說明：

在《再別康橋》的教學(xué)中，重點講解“康橋”這一意象，分析詩人如何通過描繪康橋的美景表達自己對這段留學(xué)生活的留戀。同時，指出詩中“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”這一句運用了擬人、對稱等修辭手法，強調(diào)其表達效果。

在《飛鳥集》節(jié)選的教學(xué)中，難點在于理解泰戈爾對人生、自然的哲學(xué)思考。教師可通過列舉具體詩句，如“你不能穿越大海，僅僅憑借站在海岸上凝視水面”，引導(dǎo)學(xué)生思考其深層含義，從而突破難點。教學(xué)方法與策略為了有效達成教學(xué)目標，充分考慮學(xué)習(xí)者的特點，本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法與策略：

1.講授法：教師以清晰、生動的語言對詩歌的背景、意象、修辭手法等進行講解，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

-教師通過PPT展示四首詩歌的背景資料，以便學(xué)生更好地了解詩歌產(chǎn)生的文化背景。

-在講解詩歌意象、修辭手法時，結(jié)合具體詩句進行分析，讓學(xué)生直觀地感受其表達效果。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感悟，促進學(xué)生思維碰撞，提高課堂互動性。

-學(xué)生分組討論四首詩歌的主題思想，每組選取一首詩歌進行深入剖析。

-小組代表匯報討論成果，其他組學(xué)生進行評價、補充。

3.案例研究：選取具有代表性的詩句進行案例研究，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析詩歌的藝術(shù)魅力。

-教師選取《當你老了》中的經(jīng)典詩句，如“多少人愛你青春歡暢的時光，愛你的美麗，假意或真心”，組織學(xué)生分析其修辭手法、情感表達等。

-學(xué)生通過對比分析，了解不同詩人對同一主題的表達方式。

4.項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將學(xué)生分成不同的小組，每組負責一首詩歌的深入解讀和展示。

-學(xué)生在小組內(nèi)部分工合作，對詩歌進行深入解讀，包括詩歌背景、意象、修辭手法、主題思想等方面。

-每組制作PPT或微視頻，展示解讀成果，其他組學(xué)生進行評價、提問。

5.教學(xué)媒體和資源使用：

-利用PPT展示詩歌原文、背景資料、重點解析等，提高課堂教學(xué)的直觀性。

-播放與詩歌相關(guān)的音頻、視頻資料，如詩人訪談、詩歌朗誦等，增強學(xué)生對詩歌的理解和感悟。

-利用在線工具（如問卷星、課堂派等）進行課堂互動，收集學(xué)生觀點，提高課堂參與度。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《外國詩歌四首》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否有過被一首詩、一幅畫或一段音樂深深打動的經(jīng)歷？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索外國詩歌的魅力。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解外國詩歌的基本特點和表達方式。外國詩歌在形式、韻律、意象等方面有著獨特的風格，它們反映了不同文化背景下的情感與思想。這些詩歌幫助我們開闊視野，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.案例分析：接下來，我們以《再別康橋》為例，分析其如何通過豐富的意象和修辭手法表達離別之情。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)意象的運用和修辭手法的識別這兩個重點。對于難點部分，我會通過對比分析不同詩歌的意象和修辭手法，幫助大家深入理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組選擇一首詩歌，討論其藝術(shù)特色和主題思想。

2.實驗操作：為了加深對詩歌意象的理解，我們將進行一個小游戲，讓學(xué)生嘗試用不同的意象表達同一種情感。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和游戲體驗。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“詩歌與我們的生活”這一主題展開討論，探討詩歌在日常生活中的意義。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的價值，分析如何將詩歌融入生活。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果，這些成果將記錄在黑板上或投影儀上，以便全班共享。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了外國詩歌的基本特點、意象運用和修辭手法，并通過實踐活動和小組討論加深了對詩歌的理解。我希望大家能夠感受到詩歌的魅力，并在日常生活中學(xué)會欣賞和應(yīng)用。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸為了進一步深化學(xué)生對外國詩歌的理解，以下提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，鼓勵學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)和探究。

1.拓展閱讀材料：

-《徐志摩詩選》：選取徐志摩的其他詩作進行閱讀，進一步了解其詩歌風格和藝術(shù)特色。

-《葉芝詩選》：閱讀葉芝的其他詩作，感受其詩歌中的哲理思考和情感表達。

-《泰戈爾詩選》：拓展閱讀泰戈爾的更多詩歌作品，了解其對自然、人生等方面的感悟。

-《紀伯倫散文詩選》：閱讀紀伯倫的散文詩作品，體會其詩歌中的情感和哲理。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-對比分析中西方詩歌的意象運用和修辭手法，總結(jié)各自的特色和優(yōu)勢。

-選擇一首自己喜歡的外國詩歌，分析其藝術(shù)魅力，并撰寫一篇詩歌鑒賞短文。

-深入了解外國詩歌的發(fā)展歷程，以時間為線索，梳理各個時期的詩歌特點和代表詩人。

-探究外國詩歌中的文化背景，如英國浪漫主義、印度現(xiàn)代主義等，了解這些文化背景對詩歌創(chuàng)作的影響。教學(xué)反思在本次外國詩歌四首的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于不同文化背景下的詩歌表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們通過對比分析，逐漸領(lǐng)悟到了外國詩歌的獨特魅力。然而，我也注意到在教學(xué)中存在一些值得反思的地方。

首先，關(guān)于詩歌意象的講解，我意識到需要更直觀、生動地展示意象的內(nèi)涵，以幫助學(xué)生更好地理解和把握。在今后的教學(xué)中，我打算運用更多圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受詩歌意象的美。

其次，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌的鑒賞能力較弱，對于詩歌中的情感表達和修辭手法理解不夠深入。為了提高學(xué)生的鑒賞能力，我計劃在課后組織詩歌鑒賞小組，讓學(xué)生在課余時間閱讀更多詩歌作品，并進行交流和分享。

此外，小組討論環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生參與度不高，這可能是因為他們對討論主題不夠感興趣或缺乏自信。針對這一問題，我將在接下來的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的興趣點，設(shè)置更具吸引力的討論主題，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點。

在實踐活動方面，我注意到學(xué)生們在分組討論和實驗操作中表現(xiàn)出了很高的積極性，但部分小組在成果展示時表達不夠清晰。為了提高學(xué)生的表達能力，我將在今后的教學(xué)中加強指導(dǎo)，教授一些有效的表達方法和技巧。

此外，拓展與延伸環(huán)節(jié)，我認識到需要為學(xué)生提供更多具有針對性的閱讀材料，以便他們能在課后進行深入學(xué)習(xí)和探究。同時，我也會關(guān)注學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本節(jié)課的重點知識點：

-外國詩歌的基本特點和表達方式

-詩歌意象的運用和把握

-詩歌修辭手法的識別和應(yīng)用

-詩歌主題的提煉和闡述

②詞句解析：

-《再別康橋》中的“康橋”、“夕陽”等意象

-《當你老了》中的“老去”、“爐火”等意象

-《飛鳥集》節(jié)選中的哲理思考

-《泰戈爾詩選》節(jié)選中對自然、人生的感悟

③板書設(shè)計：

-標題：外國詩歌四首

-詩歌意象：康橋、夕陽、老去、爐火

-修辭手法：擬人、對稱、比喻等

-詩歌主題：離別、人生哲理、自然感悟重點題型整理1.題型一：分析《再別康橋》中的意象及其作用。

-補充和說明：《再別康橋》中的意象如“康橋”、“夕陽”、“柳樹”等，它們通過詩人的描繪和想象，構(gòu)成了詩歌的圖景，傳達了詩人對康橋的依戀和對過去的回憶。例如，“夕陽中的新娘”這一意象，通過夕陽的余暉映照在康河上的景象，生動地描繪出詩人對康橋美景的留戀之情。

2.題型二：解析《當你老了》中的“老去”意象。

-補充和說明：《當你老了》中的“老去”意象，通過描繪人物外貌、情感、環(huán)境等方面的變化，表達了詩人對時間流逝、生命變遷的感慨。例如，“爐火旁打盹，請取下這部詩歌，慢慢讀”這一詩句，通過描繪老年人在爐火旁打盹的情景，傳達了詩人對老年生活的感慨和對詩歌傳承的期望。

3.題型三：探討《飛鳥集》節(jié)選中的哲理思考。

-補充和說明：《飛鳥集》節(jié)選中的詩句，如“你不能穿越大海，僅僅憑借站在海岸上凝視水面”，通過對自然現(xiàn)象的描繪和思考，表達了對人生、自然和宇宙的哲理思考。這些詩句通過簡潔而富有哲理的語言，引發(fā)讀者對生命意義和宇宙奧秘的思考。

4.題型四：分析《泰戈爾詩選》節(jié)選中對自然、人生的感悟。

-補充和說明：《泰戈爾詩選》節(jié)選中，詩人通過對自然的描繪和感悟，表達了對自然美、生命意義的思考和贊美。例如，“天空沒有留下翅膀的痕跡，但我已飛過”這一詩句，通過