初中數學教學與反思（匯編6篇）

第第頁中學數學教學與反思（匯編6篇）我們在工作和生活中的一項工作是教育,而反思就是對自身的反思。以下是我為大家收集整理的中學數學教學與反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。中學數學教學與反思第1篇教材分析：一元二次方程根與系數的關系的學問內容重要是以前一單元中的求根公式為基礎的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根x1、x2得出一元二次方程根與系數的關系，以及以數x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過4個例題介紹了利用根與系數的關系簡化一些計算的學問。學情分析：1．同學已學習用求根公式法解一元二次方程。2．本課的教學對象是九班級同學，同學對事物的認識多是直觀、形象的，他們所注意的多是事物外部的、直接的、實在形象的特征。3．在教學初始，出示一些同學所諳習和感愛好的東西，結合一元二次方程求根公式使他們在現代化的教學模式和傳統的教學模式相結合的基礎上把握一元二次方程根與系數的關系。教學目標：1、學問目標：要求同學在理解的基礎上把握一元二次方程根與系數的關系式，能運用根與系數的關系由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知數，會求一元二次方程兩個根的倒數和與平方數，兩根之差。2、本領目標：通過韋達定理的教學過程，使同學經過察看、試驗、料想、證明等數學活動過程，進展推理本領，能有條理地、清楚地敘述自身的觀點，進一步培育同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。3、情感目標：通過情境教學過程，激發(fā)同學的求知欲望，培育同學積極學習數學的態(tài)度。體驗數學活動中充足著探究與制造，體驗數學活動中的成功感，建立自信念。教學重難點：1、重點：一元二次方程根與系數的關系。2、難點：讓同學從實在方程的根發(fā)覺一元二次方程根與系數之間的關系，并用語言表述，以及由一個已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關系，比較抽象，同學真正把握有肯定的難度，是教學的難點。教學過程：板書設計：一元二次方程根與系數的關系假如ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2=。問題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用嗎？①二次項系數a是否為零，決議著方程是否為二次方程；②當a≠0時，b=0，a、c異號，方程兩根互為相反數；③當a≠0時，△=b—4ac可判定根的情況；④當a≠0，b—4ac≥0時，x1+x2=，x1x2=。⑤當a≠0，c=0時，方程必有一根為0、同學學習活動評價設計：本節(jié)課充足讓同學分析、察看、提高了同學的歸納本領及推理論證的本領。教學反思：1．一元二次方程根與系數的關系的推導是在求根公式的基礎上進行。它深化了兩根的和與積同系數之間的關系，是我們今后連續(xù)討論一元二次方程根的情況的重要工具，必須熟記，為進一步使用打下基礎。2．以一元二次方程根與系數的關系的探究與推導，向同學呈現認得事物的一般規(guī)律，提倡積極思維，勇于探究的精神，借此磨練同學分析、察看、歸納的本領及推理論證的本領3．一元二次方程的根與系數的關系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式顯現，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數等問題結合考查，是考試的熱點，它是方程理論的緊要構成部分。4．使同學體會解題方法的多樣性，開闊解題思路，優(yōu)化解題方法，加強擇優(yōu)本領。力求讓同學在自主探究和合作交流的過程中進行學習，獲得數學活動閱歷，老師應注意引導。中學數學教學與反思第2篇上個學期，依據需要，學校布置我上高二數學文科，在這一學期里我從各方面嚴格要求自身，在教學上虛心向老老師請教，結合本校和班級同學的實際情形，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一學期，我對教學工作有了如下感想：一、認真?zhèn)湔n，做到既備同學又備教材與備教法。上學期我依據教材資料及同學的實際情形設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中碰到的問題盡可能的預先思考到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充足的準備，課后適時對該課作出小結，并認真整理每一章節(jié)的學問要點，幫助同學進行歸納總結。二、加強上課技能，提高教學質量。加強上課技能，提高教學質量是我們每一名新老師不絕努力的目標。由于應對的是文科生，基礎普遍比較差，所以我重要是立足于基礎，讓同學學得簡單，學得快樂。注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓同學自身動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充足思考每一個層次的同學學習需求和理解潛力，讓各個層次的`同學都得到提高。三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。在每個章節(jié)的學習上都用心征求其他有閱歷老師的看法，學習他們的方法。同時多聽老老師的課，做到邊聽邊學，給自身不絕充電，彌補自身在教學上的不足，征求他們的看法，改善教學工作。四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。作業(yè)是同學對所學學問鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓同學起到的效果。同時對同學的作業(yè)批改適時、認真，并分析同學的作業(yè)情形，將他們在作業(yè)過程顯現的問題適時評講，并針對反映出的情形適時改善自身的教學方法，做到有的放矢。然而，在確定成績、總結閱歷的同時，我清楚地認得到我所獲得的教學閱歷還是膚淺的，在教學中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決今后我將努力工作，用心向老老師學習以提高自身的教學水平。以上幾點便是我的一點心得，期望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結閱歷教訓，為今后的教育教學工作積累閱歷，以便盡快地提高自身的水平。中學數學教學與反思第3篇人教版小學數學第四冊第29頁例3用除法解決問題，本課的重要教學目標是通過學習使同學初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數依照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。通過供給豐富的、現實的、具有探干脆的學習活動，感知生活與數學的緊密聯系，激發(fā)同學對數學的愛好，漸漸進展同學的數學思維本領和創(chuàng)新意識。教學重點是使同學初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數依照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。教學難點是使同學漸漸養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。使同學在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在課堂教學中，我覺得在這幾個方面做得比較理想：1、對教材的充足理解與把握。新課程對老師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求老師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充足挖掘所供給教材的有用性。要求老師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材啟程卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用本領，程度地發(fā)揮教材的教學作用。（1）力求進入生活情景。假如學問與實際相結合，學問也就活了，同學也更樂意學了。通過回憶“同學們玩游戲”的情景，讓同學看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學們生活中常常發(fā)生的，是符合現實生活的?！懊拷M有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問題?？梢娐撓祵嶋H能夠激起他們學習的愿望，而且使同學發(fā)覺生活中有很多數學問題，還能夠有效地使數學課堂延長。（2）力求體現探究性學習。探究性學習是綜合性學習的活動方式。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由察看“同學們玩游戲”的情景，使同學發(fā)覺問題；第二步，讓同學從中找出數學信息，提出數學問題；第三步，讓同學用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關系，發(fā)覺相同點與不同點，進而使大家能夠多留心身邊的數學信息和問題，并解決這些問題。（3）依據同學的本領加添了進展題。進展題是有肯定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進而進展同學思維，培育思維本領。2、學方式方法的優(yōu)化。（1）重視同學的說。在課堂中，呈現了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了同學充足的時間與空間。讓同學通過說呈現思維過程，表達自身的想法。在說的過程中理解“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數依照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題的數量關系，把握解決方法。在實現教學目標的同時進展了同學的表達本領、自主本領以及對不同觀點的端詳本領。（2）合作學習與獨立思考相結合。如在例題教學“兩道題之間有什么關系？”這個問題，你是怎么想的，我采納了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓同學直接回答。小組討論的形式給了同學更充裕的時間，有利于同學組織更好的語言，并培育了同學的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了同學學習的自主性，對于同學思維本領的培育更具優(yōu)勢。合作學習與獨立思考相結合的思想。中學數學教學與反思第4篇現代教學論討論指出，從本質上講，同學學習的根本原因是問題。在數學課堂教學中，老師可依據不同的教學內容，圍繞不同的教學目標，設計出符合同學實際的教學問題，圍繞所設計的問題開展教學活動。這樣，在課堂教學環(huán)節(jié)中，問題該怎樣設計？圍繞問題該怎樣進行教學，才略使教學效率得以提高？這是擺在我們面前急需解決的問題。本文將結合自身的教學實踐，就問題設計的策略及反思等方面談談自身的看法。一、重視問題情境的創(chuàng)設知名數學家費賴登塔爾認為：“數學源于現實又寓于現實，數學教學應從同學所接觸的客觀實際中提出問題，然后升華為數學概念、運算法則或數學思想?！边@一觀念既反映了數學的本質，同時說明白在數學課堂教學中創(chuàng)設問題情境的緊要性。譬如，在《有理數的加法》一節(jié)的教學導入時，我首先出示了一周來本班的積分統計表（表中的得分用正數表示，失分用負數表示，）讓同學察看：星期一二三四五六合計積分+3—2—4—2+2+4然后提出問題：“誰能幫我們班算出這一周的總積分呢？”結果我發(fā)覺大多數同學能用“抵消”的方法統計出這一周本班的總積分。然后我出了一道算式題：“（+3）+（—2）+（—4）+（—2）=？”發(fā)覺同學不知道該怎樣算。當同學產生這樣的認知沖突時我便引入了本節(jié)課要學習的內容，最后我用表中的數據分成了幾種類型，如正數加正數、負數加負數、正數加負數等，打開新知學習，教學效果較以前有明顯改觀。本節(jié)課成功之處在于：（1）導入的情境問題貼近同學的現實，調動了同學的積極性。（2）情境問題為后面的教學埋下了伏筆，引發(fā)了同學的認知沖突。當然，情境問題的創(chuàng)設欠妥，會直接影響教學。譬如，在《函數》一節(jié)的教學時，我用游樂園中的摩天輪引入，當我提出問題：“同學們，當你坐在摩天輪上,隨著時間的變更,你離開地面的高度是如何變更的？”我發(fā)覺同學幾乎沒有反應，只是偶然聽到：“摩天輪？”“很不安全……”原來是一個很典型的函數問題，只由于農村同學對該情境的認得模糊,一時沒有進入到虛擬情境中來,導致課堂開端顯現“僵局”，也影響了后面的教學工作的勝利開展。2、教學重點、難點處的問題設計中學數學課堂教學中重點與難點的處置將直接影響教學效果。通過設計好的問題串可以強化重點與突破難點。例如，《結識拋物線》一節(jié)的教學重點就是做二次函數y=x2的圖像并依據圖像認得和理解函數的性質。而作圖過程又是一個難點問題，要從所畫的圖像中發(fā)覺并歸納性質，首先得畫出較精準的函數圖像。在同學畫圖像的過程中，我捉住同學的幾種錯誤畫法提出了三個問題讓同學討論交流：（1）依據你畫的圖像，給自變量x任取一個值，函數y有唯一的值與它對應嗎？（2）自變量x的范圍是什么？（3）在03、例題或課堂練習中的問題設計例題教學具有適時鞏固學問和快捷運用學問的雙重功能，隨堂練習是檢查同學的數學學習效果和培育同學思維的有效手段之一、數學課堂教學中，老師通過優(yōu)選例題，細心設計條理分明的練習，能夠讓同學以積極的態(tài)度去思考并解決問題，獲得問題解決的成就感和歡樂感。例如筆者在《反比例函數的圖像與性質》一節(jié)的教學中設計了一道這樣的問題：已知A（—2,y1）、B（—1,y2）、C（2,y3）三點都在反比例函數y=k/x（k>0）圖像上，（1）比較y1、y2、y3的大小關系。（2）若D（a，y1）、E（b，y2）、F（c，y3）三點也在反比例函數y=k/x（k>0）的圖像上，其中a0判定y1、y2、y3的大小關系。教學中我發(fā)覺多數同學對問題（1）采納了直接代入計算的方法得到結果，對問題（2）明顯用代入法難以得到結果，這時，我讓同學小組討論來解決。經過討論后，同學A回答：“由于k>0時，反比例函數y隨x的增大而減小，而ay3、”同學B回答：“我們組用特別值檢驗得出y20,所以y3>y1>y2、”同學C回答：“我們組依據反比例函數的圖像和性質得到：當k>0時，在每個象限內，函數y的值隨自變量x的增大而減小，由此可得y3>y1>y2、”經過對以上不同做法的比較和判別，同學對反比例函數圖像的性質中“在每一個象限內”這一條件有了徹底的理解?？梢?，在數學課堂教學中，老師細心設計例題或練習問題，使同學通過對問題的解決，既鞏固了學問，又培育了運用學問解決實際問題的本領，體驗到了解決問題后的歡樂感和成就感。4、在學習反思中的問題設計中學同學學習數學的方法相對欠缺，同學“重結論，輕過程”的現象較普遍，對學習結果的反思意識淡薄，自我評價不徹底，做錯的題目一錯再錯。作為老師，在平常的教學中要重視引導，徹底分析錯因，讓同學在錯題中有反思的機會。例如，在一元一次方程的教學中，我發(fā)覺同學解含有分母的方程時很簡單出差錯，針對同學做錯的題目，我設計了如的表格:通過引導同學對錯因徹底分析與校正，同學明白了產生錯誤的真正原因是什么，認得到了自身的不足。然后我出了幾道解方程的練習，結果發(fā)覺，同學確實重視了錯誤，效果明顯有所好轉。總之，在數學教學中，教學問題的設計確實是一種學問，是一種藝術。要讓同學在實實在在的問題情境中去親歷體驗，在對問題的分析、探究與交流的過程中自動思考，與人共享成績，來體驗成功的歡樂，加強他們的自信念。中學數學教學與反思第5篇老師的課堂應變本領，自身比較緊張，也由于在數學課堂教學中閱歷不足豐富，在處置一些突發(fā)事件是不足快捷。由這一點，我得到啟示，作為一個老師，必須不絕討論教材，討論同學，更要討論學習過程，擅長思考，找到教學的切入點，加強同學是學習的主人，這是新課標所提倡的理念，只有這樣才略使同學進一步進展，讓孩子成為真正的主人，才略落實教學任務。這也是我平常教學中的困惑，是我在教學中進一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。中學數學教學與反思第6篇學期的工作又結束了，可以說緊張繁忙而收獲多多?；仡欉@學期的工作，我執(zhí)教701、702班的數學學科，工作中有收獲和歡樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結閱歷，吸取教訓，使以后的工作能夠有效、有序地進行，現將一學期的教學工作總結如下：一、酷愛老師工作，思想進步，團結同志，每天來的不算早但走得很遲，無私奉獻，嚴格要求自身，認真完成學校交給的任務和工作，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執(zhí)行學校的各項要求。二、積極參加各類學習培訓，努力提高自身的教育教學水平結合自身特點訂立了業(yè)務學習計劃，本學期我嚴格依照學習計劃，有序有效地進行了學習，我覺得自身的業(yè)務水平又上了一個新的臺階，特別是我又認真學習了幾本教育教學叢書，我覺得自身有了很大的提升。在平常我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領悟其中的教學藝術，努力提高自身的教育教學水平，并能在日常教學工作中很好的應用。三、教學工作和科研工作在教學工作方面，在備課過程中認真研討教材，深刻理解教材，快捷運用教材，依據教材的特點及同學的實際情況設計教案，認真地上好每一節(jié)課。備課深入細致。平常認真討論教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，精準把握難重點。在訂立教學目的時，特別注意同學的實際情況。教案編寫認真，并不絕歸納總結閱歷教訓。教學中，我重視同學的思維本領、自學本領的培育，一面自發(fā)學習先進教育思想方法、優(yōu)秀教學方法等，一面連續(xù)進行“課堂教學”的分層教學討論，著力點放在激發(fā)愛好———教給方法———養(yǎng)成習慣———培育本領———形成德性上，改革教學方法、手段，增大課堂容量，提高學習愛好，實現“后進生轉化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類同學都得到應有進展”的目標。對于班級的學困生，予以特別的關照，課堂上多提問，多巡察，多輔導，在課堂上對他們的點滴進步予以適當的贊揚，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信念和激發(fā)他們學習數學的愛好，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學困生們的輔導老師，構成"一幫二"小組，依據各自的情況給學困生定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。常思考，常討論，?？偨Y，促進同學全面進展，打好基礎，培育同學