我的伯父魯迅先生教學(xué)反思（合集7篇）

第第頁我的伯父周樹人先生教學(xué)反思（合集7篇）作為一名人民老師,我們的職責(zé)就是在教學(xué)中不絕總結(jié)閱歷教訓(xùn),把自身的教學(xué)心得體會寫下來,但在寫作過程中應(yīng)當(dāng)注意什么問題？以下是我為大家收集整理的我的伯父周樹人先生教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。我的伯父周樹人先生教學(xué)反思第1篇《我的伯父周樹人先生》是一篇精讀課文。課文用倒敘的方法記敘了“懷念伯父”“談《水滸傳》”“談‘碰壁”“救助車夫”“掛念女傭”這五件事，通過回憶伯父周樹人先生給自身留下深刻印象的幾件事，告知我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自身想得少的人。表達(dá)了對伯父深切的尊敬之情。在備課時，我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)同學(xué)通過捉住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟周樹人先生的高尚品質(zhì)，如：“四周黑洞洞的，還不簡單碰壁嗎”，之后通過美讀表達(dá)人們對周樹人先生的尊敬和擁戴之情。教學(xué)流程上，緊緊扣住為什么會擁戴‘伯父”這個問題來打開，并以填空伯父周樹人先生是一個人，作為每一段的小結(jié)。這樣，隨著學(xué)習(xí)過程的深入，同學(xué)自然而然地對“伯父為什么得到各色各樣的人的擁戴？”這一問題越來越明白，答案會越來越豐滿，越來越完整，最后得出：由于伯父掛念青少年、敢于與惡勢力作斗爭、憐憫和掛念勞苦大眾，所以得到廣闊青少年、進(jìn)步人士和勞苦大眾的擁戴。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對周樹人先生有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)得。我的伯父周樹人先生教學(xué)反思第2篇這次有幸得到教研室蔡老師和員村六小張老師的到校引導(dǎo)，使我上了《我的伯父周樹人先生》一課收獲良多。聽了她們中肯而精辟的評課看法，靜心反思自身教學(xué)過程，總結(jié)本課教學(xué)得與失如下。本次教學(xué)比較成功的地方有兩處：一是調(diào)動各種課堂資源創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)同學(xué)感情，感受周樹人先生的偉大人格?！段业牟钢軜淙讼壬肥强胺Q紀(jì)念周樹人先生文章的經(jīng)典。它回憶了周樹人先生生前的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了周樹人先生為別人想得多，為自身想得少的高尚的德性，表現(xiàn)了人們對他的擁戴和懷念之情。怎么讓同學(xué)能讀懂課文，領(lǐng)悟文章中心，感受周樹人先生的偉大人格呢？這無疑是教學(xué)的難點。如何突破它，我采納了情境創(chuàng)設(shè)辦法。首先是結(jié)構(gòu)的布置。在課文的結(jié)構(gòu)上，我跨越時空整合文本，首先在第一課時通過學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁周樹人先生的場景，并以此為軸心，通過回憶引出四件事的學(xué)習(xí)，感受周樹人先生對少年兒童及勞動人民的關(guān)懷和酷愛。每學(xué)完一個故事，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青。年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線，現(xiàn)實與回憶交織，立體多維地推動教學(xué)。使同學(xué)的情感在往昔幸福與今日悲痛之間穿行。愛之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對周樹人先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永久不能忘掉的事情》和周樹人先生名言詩句的引入，都起到推動情節(jié)進(jìn)展，烘托人物形象的作用。本課運用了圖片及音樂藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂朗讀令同學(xué)在哀痛的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。二是能捉住重點詞語深入開掘，構(gòu)建人物形象，并滲透寫作方法引導(dǎo)。在第三個故事中有周樹人先生救助車夫的局面描寫，我在引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象進(jìn)入畫面后，捉住“跪”字深入開掘，讓同學(xué)感受到這是一個寒冷的冬夜，一位受人景仰的偉人為救助低層勞動人民的長時間的一跪，體會到周樹人先生對勞動人民深切的關(guān)懷和酷愛，構(gòu)建起閃亮著“俯首甘為孺子牛”精神的偉大形象。在感受語言文字內(nèi)涵的同時，我還適時地滲透捉住人物動作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，讓閱讀習(xí)得的技巧在寫作中得到遷移。由于個人的水平所限，本課還有很多的不足。首先在時間調(diào)配上，第三個故事精講，花時間太多。第四個故事則略略帶過，沒有對前面的認(rèn)得進(jìn)行深化與提升。例如可以捉住女傭的話品味周樹人先生在乎什么，不在乎什么，從而更好地理解課文的中心：他為自身想得少，為別人想得多。其次，本次學(xué)習(xí)的資源，如課外料子與名言都是老師出示，應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)搜集資料的本領(lǐng)，把呈現(xiàn)的空間讓給同學(xué)。另外，本節(jié)課在朗讀的形式上比較單調(diào)，小組學(xué)習(xí)討論的機會不多，個別字發(fā)音未夠標(biāo)準(zhǔn)，都是我以后要注意改進(jìn)的地方。我的伯父周樹人先生教學(xué)反思第3篇本單元的單元主題是：牽手親情唱響關(guān)愛。其中《我的伯父周樹人先生》這篇文章對我的印象非常深刻，原因是兩課時我都分別上了先行課。這單元，我們語文組討論的主題是“如何提高小組合作的效率？”每上完一節(jié)課，我都進(jìn)行了積極的反思，試圖從中找到答案?；叵雰晒?jié)課的小組學(xué)習(xí)，每個小組的組員都能在組長的率領(lǐng)下針對問題積極的討論學(xué)習(xí)，課堂效果很好。譬如，在上第二課時的時候，我采納牽一發(fā)動全身的方法，圍繞“周樹人先生為什么受到人們的擁戴？由此看出周樹人是個怎樣的人？”這兩個問題，調(diào)動同學(xué)利用多種形式學(xué)習(xí)，先自身勾畫關(guān)注人物的語言、動作、外貌描寫的句子，在旁邊寫上批注。再小組討論、交流勾畫批注，理解關(guān)鍵詞語，談感受等。從而充足深刻地感受周樹人這個人，感受周樹人先生的高大形象。同時也培育了同學(xué)不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。這樣的小組學(xué)習(xí)的效率就特別高。我讓每個小組長記錄臨組同學(xué)回答問題的次數(shù)，課后依據(jù)發(fā)言的多少予以不同的加分。全班交流的時候，每個小組都爭相搶奪發(fā)言權(quán)。以至于我班學(xué)習(xí)最好的陳媛同學(xué)，課上只回答了一個問題而流下了眼淚。我只好課下勸解，老師讓你當(dāng)科代表就是對你很好的信任，把機會留給其他同學(xué)一些。這樣，她才擦干了眼淚。那節(jié)課后，我終究明白了，調(diào)動了小組學(xué)習(xí)的積極性原來能如此激活課堂的氣氛。這樣利于閱讀教學(xué)能層層深入，在老師有效的引導(dǎo)下，能更好地發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，敬重同學(xué)獨特的體驗，也激發(fā)了同學(xué)進(jìn)一步挖掘課文內(nèi)涵的學(xué)習(xí)愛好。大家都知道；周樹人是一位令中國人尊敬的文學(xué)家、思想家和革命家。一提起周樹人，他那“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笮蜗蟊阌痴招拈g。本文通過回憶周樹人先生給周曄留下的印象深刻的幾件事，說明周樹人先生是個愛憎分明，“為自身想得少，為別人想得多”的人，表達(dá)了對周樹人先生的尊敬之情。我是這樣引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的：在第一課時的教學(xué)時，我先讓同學(xué)通過小組交流和全班交流的方式完成生字詞和讀文的學(xué)習(xí)。但課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)時間太長，以至于最后的環(huán)節(jié)處置的太匆促。在引導(dǎo)同學(xué)弄清每部分大意，對重要內(nèi)容進(jìn)行概括之后，進(jìn)行概括小標(biāo)題的訓(xùn)練。初讀課文時，先讓同學(xué)通過默讀課文，了解寫了哪幾件事（每件事通過空行成為獨立的一部分），給各部分加小標(biāo)題。引導(dǎo)同學(xué)給各部分?jǐn)M一個小標(biāo)題，讓同學(xué)說說每一部分的段意，再告知同學(xué)，小標(biāo)題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多為短語?？梢杂米陨淼脑捀爬?，也可以從課文中摘錄詞句作小標(biāo)題。小標(biāo)題的概括是本節(jié)的重點和難點。讓同學(xué)給每部分加小標(biāo)題，既磨練了同學(xué)的總結(jié)概括本領(lǐng)，也檢驗了同學(xué)讀懂課文的效果。最后讓孩子找到中心句，初步認(rèn)得周樹人是一個為自身想得少，為別人想得多的人。第二課時的學(xué)習(xí)，由回憶四件事引出周樹人是怎樣一個人。出示自習(xí)提示時，我引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)“周樹人先生是一個怎樣的人”這一問題找出課文中心句，然后解決兩個問題：一是周樹人先生為什么能得到人們的尊敬、擁戴？二是從文中所寫的事例看出周樹人先生是怎樣一個人？讓同學(xué)去勾畫描寫周樹人動作、語言、神態(tài)的句子，先自學(xué)然后進(jìn)行小組交流討論。這樣就調(diào)整了閱讀的順序：大概了解第一部分重要內(nèi)容后，直接學(xué)習(xí)下文。然后引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行中心思想的滲透理解，在吃透課文重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每分析完一件事，就讓同學(xué)捉住周曄的那句話，多次朗讀，去深入體會課文所表達(dá)的思想和感情，進(jìn)而概括中心思想。在合作探究，理清課文的結(jié)構(gòu)的同時，整體把握全文的基礎(chǔ)上，我其實暗中在引導(dǎo)同學(xué)探究第一部分與后面幾個部分的關(guān)系。第一部分提出一個問題：周樹人先生為什么會得到那么多人的擁戴？后面幾個部分則用周樹人先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。每分析一件事后，回到第一段周曄的話的朗讀。設(shè)計到理解文章的難點的時候，我出示了文章相應(yīng)的寫作背景，對同學(xué)的學(xué)習(xí)幫助很大?？傊侵軜淙讼壬盀樽陨硐氲蒙伲瑸閯e人想得多”，他才贏得那么多人的擁戴。學(xué)完課文，周樹人先生崇高的精神德性，偉大的人格魅力便深深地牢記在了同學(xué)的心中。我乘隙引導(dǎo)同學(xué)來品讀巴金先生在《永久不能忘掉的事情》一文中所寫的四句話，使同學(xué)情感再一次得到提升，進(jìn)而齊讀周曄的話，當(dāng)我們失去這樣一位伯父時，我們會怎樣呢？此時使同學(xué)的情感得到宣泄，更深入的走入周樹人。假如再設(shè)計一個小的練筆或口語交際，你此時要和周樹人伯父說些什么呢？我信任課堂效果會更完美。有了先行課的課例，我也對文章有了更深層次的討論和把握，對小組學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)得：課堂上要發(fā)揮同學(xué)的自主性，給同學(xué)自讀自學(xué)的空間。充足發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。這樣不但小組合作的效率會高，而且課堂也更有實效性。正所謂“教而不研則淺，研而不思則空?！蔽业牟钢軜淙讼壬虒W(xué)反思第4篇在《我的伯父周樹人先生》這篇課文的教學(xué)中，我采納多種閱讀方式促使同學(xué)多讀，以讀悟情。同學(xué)在我為他們作以簡單時代背景介紹后，同學(xué)對文中含義深刻的句子有了較深的認(rèn)得。對課文內(nèi)容的理解也較深刻了。從而很簡單理解周樹人先生的品質(zhì)。并決心以前輩為模范做一個高尚的人，當(dāng)然通過教學(xué)，同學(xué)的概括本領(lǐng)也由于練習(xí)加小標(biāo)題而得到了磨練。在大問題背景下，進(jìn)行小專題討論。在自學(xué)提示中，我就為同學(xué)供給了一個開放的大問題：“周樹人先生為什么能得到人們的尊敬、擁戴？”引導(dǎo)同學(xué)自由讀課文。開放的要求激起了同學(xué)的愛好和自信，也給了同學(xué)一個自主感受、自主發(fā)揮的思維空間，同學(xué)都帶著自身的理解挖掘蘊涵在課文中的語言文字信息。而后進(jìn)行的朗讀交流活動，同學(xué)通過呈現(xiàn)獨特感悟?qū)€人的發(fā)覺有效地實現(xiàn)了與別人的共享。從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息，并積極地對手記來的信息進(jìn)行整理加工、重組制造，將討論漸漸引向深入。將同學(xué)的情感與那時候的情境想結(jié)合，讓同學(xué)會從天氣的陰冷談到車夫的可憐，從一個車夫的窮困讀到千千萬萬的勞苦大眾，再引申到嚴(yán)重的社會問題，更值得一提的是同學(xué)的生活積累也會被激活，同學(xué)們會聯(lián)系影視中的鏡頭想象制造，眾口紛紜，訴說這個車夫可能經(jīng)過的種種苦痛與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，一個令人敬重的伯父自然而然地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。同學(xué)的認(rèn)得由膚淺到深刻、由感性到理性，最后帶來了質(zhì)的變更。但自身仍存在不足之處，所以我會更加努力地研討教材，讓同學(xué)學(xué)的歡樂。我的伯父周樹人先生教學(xué)反思第5篇4月25日，在XX小學(xué)聽了《我的伯父周樹人先生》幾節(jié)同課異構(gòu)的課，深受啟發(fā)。這幾位老師的課各有特點，各有優(yōu)秀，值得學(xué)習(xí)。課文所寫的時代背景離我們的生活相去甚遠(yuǎn)，同學(xué)對課文的理解上較為困難，特別是對于“碰壁”的理解上，同學(xué)不好理解。呂老師針對這一問題上，在備課時查閱和選取了大量的資料，包含圖片、文字，一是拓展了同學(xué)的視野和文本閱讀，對于同學(xué)理解課文，有很大的幫助。課文以五個故事打開，講解時偏重重難點。備課深入細(xì)致，這些都值得學(xué)習(xí)。另外我也提一點看法吧。我覺得在料子的選取上，可以加添一些周樹人先生為革命，為社會，為人民所做的事情上加添一些，可以更好地幫同學(xué)理解先生為什么那么受人擁戴。另外，最后，呂老師選取了妻子、兒子等人對先生的評價，我覺得這些相像與主題無關(guān)。周樹人先生的母親從來不看他兒子的作品，而是特別喜愛張恨水的小說，那能說先生不是個偉大的作家嗎。崔老師備課獨到，理解精準(zhǔn)。先生在的眼中不但是一位偉人，還是一位慈善、幽默的長輩。所以崔老師在板書時就加以區(qū)分，幫助同學(xué)更好地理解課文。另外，在講課時，崔老師就像是在放風(fēng)箏，看似游離在外，而又圍繞主線。放開有利于同學(xué)的思維，主線則保證不偏離課文的主題。另外，不冷不熱的態(tài)度，親切的笑容，有趣味的游戲，都給人留下了深刻的印象。另外我也提一點建議吧。崔老師說，會的我們不講，我們就講不會的。那你如何判定同學(xué)的會和不會，是不是要做調(diào)查和提問，針對大多數(shù)同學(xué)的疑問來進(jìn)行講解。讓同學(xué)對自身的疑問提問題，再引導(dǎo)討論，搭配課件幫助同學(xué)理解，是不是會更好點。以上是我的一點個人看法，僅供參考。三人行，必有我?guī)?。通過聽課，學(xué)到了好多好的方法。我的伯父周樹人先生教學(xué)反思第6篇《我的伯父周樹人先生》是一篇精讀課文。通過回憶伯父周樹人先生給自身留下深刻印象的幾件事，告知我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自身想得少的人。表達(dá)了對伯父深切的尊敬之情。在備課時，我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)同學(xué)通過捉住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟周樹人先生的高尚品質(zhì)，之后通過美讀表達(dá)人們對周樹人先生的尊敬和擁戴之情。在“救助車夫”這一部分當(dāng)中，文章重要描述了一些特別緊要的動詞。在這一部分中，老師特別捉住了其中的“跪”字。這個字能否理解得透，直接關(guān)系到同學(xué)是否能夠理解那時候的社會情形，以及周樹人先生的掛念勞苦大眾的品質(zhì)。在執(zhí)教這一部分時，我讓同學(xué)先讀本部分，然后找出怦然心動的語句，同學(xué)很簡單就找到了這一個詞。到底為何怦然心動，同學(xué)先對“跪”的意思進(jìn)行了詮釋，這是一種小輩對長輩禮貌的作法；然后，又對車夫與周樹人先生的身份進(jìn)行了比較，結(jié)果顯而易見。這種不計較身份的作法，確實是很多人難以做到的。是的，讓同學(xué)談出自身的怦然心動，是那么的緊要，談出自身的感受，也是那么的輕而易舉。通過隨后的課堂實踐，尤其是第二課時的教學(xué)，還是發(fā)覺了諸多不足之處，總結(jié)如下：１、如何做到向40分鐘要質(zhì)量，40分鐘同學(xué)們應(yīng)學(xué)到什么？講了這節(jié)課，再結(jié)合平常上課的情況，自身感覺這堂課中同學(xué)所學(xué)到的東西膚淺，不深入，再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的學(xué)問和本領(lǐng)、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求相差深遠(yuǎn)。２、如何做到使同學(xué)在整堂課中都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂于學(xué)，想方法學(xué)？一堂課上，只有半數(shù)同學(xué)能夠注意聽講，積極發(fā)言，而其他的則只做旁觀者，坐在那里默不出聲，是積極思考而不愿表現(xiàn)自身還是跟本不動腦坐在那只顧自由的活動呢？有時老師為了完成教學(xué)任務(wù)顧忌不過來，于是課堂效果總是不理想。一直以來，總在想方法如何使同學(xué)在積極思考、活躍氣氛中學(xué)習(xí)，而且一直努力去做。我的伯父周樹人先生教學(xué)反思第7篇《我的伯父周樹人先生》是一篇精讀課文。通過回憶伯父周樹人先生給自身留下深刻印象的幾件事，告知我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自身想得少的人。表達(dá)了對伯父深切的尊敬之情。在教學(xué)中，我不是依照傳統(tǒng)的