“信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用”教學(xué)案例

“信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用”教學(xué)案例

【摘要】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于應(yīng)用信息技術(shù)的開放式教育，它要

求我們必須構(gòu)建以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教

學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的

自主水平，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理的現(xiàn)代化、信息化，才能提供高效益、

高效率、高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)。

【正文】隨著新課程改革的持續(xù)深入，豐富多彩的遠(yuǎn)程教育資源,

使得我們的課堂增添生機(jī)和活力，讓孩子們興奮不已，所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)

程教育資源在提升課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的

作用；作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)過程中，合理、巧妙應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源實(shí)行教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？提升課堂教育教

學(xué)效益呢？這些都是我們應(yīng)該思考的問題，下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中

一些膚淺的做法及看法，僅供同仁探討。

一、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，能夠讓學(xué)生生動、形象的感

受知識形成過程。

應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源能直觀生動地展示教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，不

但能夠激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加深對知識

的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

【案例】在教學(xué)《加法的初步理解》第一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生初次接

觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。所以，在教學(xué)中，我將教

材中的情境圖制成課件，在屏幕上動態(tài)演示兩個(gè)氣球合在一起的全過

程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺圓片，從中體會加法

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的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。因?yàn)檎n件直觀、形象

和學(xué)生親自動手操作，學(xué)生看得仔細(xì)，參與教學(xué)，這樣建立的加法概

念印象深刻，記憶牢固。

【體會】利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動的教學(xué)內(nèi)容，

活躍了教學(xué)氣氛，能夠把教學(xué)時(shí)說不清道不明，靠掛圖或板書又難講

解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音

樂、即時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生對于加法的理解。既讓教

師感到上課輕松，又讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣。

二、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源有利于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

的自主性和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【案例】在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，利用遠(yuǎn)教資源中的

一個(gè)flash課件，里面包括快樂學(xué)堂、生活應(yīng)用、快樂島、練習(xí)區(qū)等

內(nèi)容。教師能夠先讓學(xué)生在快樂學(xué)堂中學(xué)習(xí)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識，然后在

練習(xí)區(qū)中練習(xí)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識，在生活應(yīng)用中應(yīng)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識、

最后在快樂島中暢游。學(xué)生在愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)

生對數(shù)學(xué)的熱愛，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

學(xué)習(xí)資源出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)。讓學(xué)生在輕松、愉

快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。

【感受】利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源教學(xué)是我們的好幫手。恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代遠(yuǎn)

程教育學(xué)習(xí)資源教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可

使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成水平。使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程

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資源在創(chuàng)設(shè)情境氛圍方面，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。它集

圖、文、音、像于一體，動靜結(jié)合，化靜為動，生動形象的多種表現(xiàn)

形式，激起學(xué)生的各種感官的參與，吸引了學(xué)生的注意力和好奇心,

調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，有利于突破教學(xué)重、難點(diǎn)，降低教

學(xué)難度。

【案例一】在二年級《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)中，學(xué)生對于平移的距

離判斷時(shí)很容易失誤，如果教師恰當(dāng)?shù)乩眠h(yuǎn)教課件，先直觀地演示

平移的過程，讓學(xué)生跟著數(shù)平移的距離，初步感知平移。然后在物體

原來的位置用不同顏色標(biāo)示出物體的一個(gè)點(diǎn)或者一條線，以這個(gè)點(diǎn)或

這條線作為參照來判斷平移以后的距離，并抽象概括出判斷平移距離

的方法。從而順利的突破本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

【案例二】教學(xué)“圓柱的理解”一課時(shí)，理解圓柱的側(cè)面展開圖

是教學(xué)的重難點(diǎn)，特別是探索圓柱側(cè)面展開圖的長和寬與這個(gè)圓柱的

關(guān)系時(shí)，學(xué)生比較難，所以，可在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，使用遠(yuǎn)程

教育的媒體資源動畫體現(xiàn)，加深學(xué)生的理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

【啟示】教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確地把握教材、突出重點(diǎn)、突

破難點(diǎn)，而使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出

教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。對于小學(xué)生來說，因?yàn)樗麄內(nèi)?/p>

少生活經(jīng)驗(yàn)，知識的儲備量也有限，所以在感知事物時(shí)還是以形象思

維占主導(dǎo)，他們在判斷事物時(shí)經(jīng)常會以外部特征為標(biāo)準(zhǔn)，為了避免出

現(xiàn)這種情況，教師能夠利用遠(yuǎn)教資源的各種信息刺激學(xué)生的感官，把

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一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來，從而發(fā)展學(xué)生的的思維,

拓展學(xué)生的空間想象力，化難為易，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠把抽象的概念和不易操作

的實(shí)驗(yàn)活動過程實(shí)行處理，生動形象地體現(xiàn)在學(xué)生的面前。

四、使用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)十分有限，他們的思維正處于由具體形象思維

逐步向抽象的邏輯思維過渡的階段，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件演示，可以幫助

學(xué)生理解、分析題意，從而找到正確的解題方法。

【案例】在教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，由于學(xué)生缺乏實(shí)際的生活經(jīng)

驗(yàn)，不理解什么是相對而行，什么是相遇問題。于是，就在計(jì)算機(jī)屏

幕上顯示一段路程，表示兩地的距離，隨后在路的兩段走出兩個(gè)小同

學(xué)。提問：大家想不想知道甲、乙兩同學(xué)是怎樣匯合的？讓我們來點(diǎn)

按鼠標(biāo)吧!屏幕上的兩個(gè)同學(xué)就以不同的速度面對面的行走起來，經(jīng)

過4分鐘，兩人在同一地點(diǎn)相遇。通過畫面的動態(tài)演示，學(xué)生理解

了“相向”、“相遇”，感悟到了求路程的一般方法，即甲的速度X時(shí)

間十乙的速度義時(shí)間=路程。探究情境，獲得成功，學(xué)生激動的心情

無以言表。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探究“求路程還有其它的方

法嗎？”用“速度和”來乘相遇時(shí)間得到路程，學(xué)生很難理解。

【啟示】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢得天獨(dú)厚，既可以幫助教師突破這一

難點(diǎn)，又能夠調(diào)動學(xué)生動手的積極性。教師便在第一種解法的靜態(tài)畫

面上，將表示1、2、3、4分鐘甲、乙兩人各行走路程的線段游離出

來，在畫面上移動，引導(dǎo)學(xué)生分析游離線段的聯(lián)系“哪些線段之間相

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互有關(guān)系，用鼠標(biāo)能否把它們結(jié)合在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？”動態(tài)畫

面有情有境，形象兼?zhèn)?，人機(jī)交互，把抽象的數(shù)量關(guān)系，融合到形象

的生活之中，在加上教師情聲并茂的設(shè)疑，行動語言的暗示、肯定、

點(diǎn)撥使學(xué)生在興趣昂然中加深對知識的理解、頓悟。

五、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將學(xué)科知識還原于生活。

“知識的外延等于生活的外延”。知識源于生活，又應(yīng)用于生活，

學(xué)生在成長的過程中，隨著人生閱歷和思維的形成，他們已經(jīng)對一些

事物，形成了自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)習(xí)不是簡單的知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)

移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)生在具

體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)

知識，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。

【案例】《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一

幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖：星

期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，

看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識，準(zhǔn)確的說

出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會了本

節(jié)課的所有知識。并且讓學(xué)生制定出自己周末的作息時(shí)間安排表，讓

學(xué)生學(xué)著合理該排時(shí)間，充分利用時(shí)間，認(rèn)識時(shí)間的珍貴，要形成珍

惜每分每秒的時(shí)間意識。

【感受】通過生活中常見的實(shí)例，不僅可以讓學(xué)生充分感受時(shí)間

就在身邊的生活中，認(rèn)識時(shí)間對生活有很大的幫助，而且可以提高學(xué)

生學(xué)習(xí)“認(rèn)識時(shí)間”的興趣。作為一名教師，如果從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化

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的角度去研究，我認(rèn)為：應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)剡x

準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)

用遠(yuǎn)程教育資源，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，大力開發(fā)

并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)和

解決問題的強(qiáng)有力的工具，讓它為我們提供示范、建議和指導(dǎo)，使遠(yuǎn)

程教育資源更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，將現(xiàn)代遠(yuǎn)

程教育資源運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)和探究活動之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用

于數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，以增加課堂中的技術(shù)含量與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣