《說“木葉”》說課稿課件 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

教材地位與作用教材內容選自部編版高中語文必修下冊第3單元，屬于“實用性閱讀與交流”單元任務群。學習這些文章能夠讓學生感受科學工作的艱辛與樂趣，體驗學術研究的獨特魅力。著重分析了中國古典詩歌多用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，圍繞“木葉”這一意象深入到“木”的藝術特征，分析詩歌精微之處的表達效果，從而闡發(fā)了中國古典詩歌語言富于暗示性的特點。教學重點教學難點走進課文，引導學生通過品味作者引用的詩文，體察語言的精微之處，解讀詩歌的內涵和抒情意蘊。在這一過程中讓學生感受中華民族深厚的文化積淀，提高學生對這類文章的鑒賞能力。

分析古詩中“木葉”的藝術特征，深究詩歌語言的特點；觸類旁通，運用所學知識分析詩歌中的同類現(xiàn)象。已有知識與經驗心理因素學習主體為高一年級學生，他們經過初中和高一上學期的語文學習后，閱讀了一定量的詩歌作品，在學習鑒賞詩歌的方法的基礎上，具備了一定的理解詩歌暗示性語言的能力。但仍對詩歌的相關題目存在畏難情緒、惰性思維，所以對學習本文的難度預期值較大，影響其內在的學習動力。知識與能力目標過程與方法目標情感態(tài)度與價值觀目標2、過程與方法目標：通過誦讀法、探究法、歸納法梳理作者觀點，運用本課所學知識及獲得的方法分析詩歌同類現(xiàn)象。1、知識與能力目標：學習古代詩歌語言富于暗示性的特點，提高學生鑒賞古典詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：感悟詩歌語言暗示性帶來的豐富意蘊，培養(yǎng)學生的審美情趣，喚起學生對古典詩詞的熱愛。教法學法速讀與精讀結合，圈點勾畫法、替換對比法、情境想象法等學法。1.激趣導入法，設置情景引起興趣。2.問題引導法，拋出問題，由淺入深，思考與聯(lián)想。3.總結歸納法，提高概括能力。4.探究討論法，交流合作，思維碰撞。5.拓展延伸法，擴展視野，觸類旁通，分析其他文學現(xiàn)象。①激趣導入②提出問題③分析品味④課外拓展⑤布置作業(yè)（3分鐘）（2分鐘）（17分鐘）（13分鐘）（10分鐘）重點難點①激趣導入“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”、“九月寒砧催木葉，十年征戍億遼陽”、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這眾多名句，為何如此青睞木葉呢？什么是“木葉”？由木葉可嗅出怎樣的氣息呢？②提出問題1、作者發(fā)現(xiàn)了什么文學現(xiàn)象？宏觀問題2、抓住關鍵語句，梳理文章結構。中國詩歌語言富于暗示性的特點。1-3段：“木葉”為詩人所鐘愛。4-6段：“木”的兩個藝術特征。7段：總結“樹葉”與“木葉”的不同。②提出問題1、找出“木”與“樹”相比，具有的兩個藝術特征。微觀問題2、為什么“木葉”那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象？(1)木，本身就含有落葉的因素。

(2)木，不但讓人想起樹干，還會帶來木所暗示的顏色性?！澳尽庇惺枥屎涂蔹S的暗示內涵，所以就有了“深秋”的意味，仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。③分析品味填補一組“樹或木”的詩歌1.碧玉妝成一____高，萬條垂下綠絲絳。

2.野曠天低____，江清月近人。

3.枯藤老____昏鴉，小橋流水人家。4.我家洗硯池邊____，朵朵花開淡墨痕。1.國破山河在，城春草____深

2.曲徑通幽處，禪房花____深。3.草____知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

4.草____無情亦可嗟，重開明鏡照無涯。木樹木木木樹樹樹③分析品味說木葉例如：1.“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，寫屈原看到秋風中飄零的樹葉而感傷自己；對文中例句進行精到的理解。2.“后皇嘉樹，橘徠服兮”這一意象指一棵美好的樹，是屈原對自己高潔品格的暗示。梅與柳的意象分析④課外拓展梅具有傲雪、堅強、不屈不撓、逆境等象征意味。柳具有生命力旺盛、姿態(tài)優(yōu)美、暗示春天來臨、離別之情等象征意味。④課外拓展陳亮《梅花》：“一朵忽先變，百花皆后香?！蓖醢彩睹坊ā罚骸斑b知不是雪，為有暗香來?！?/p>

陸游《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”王冕《墨梅》：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”④課外拓展《增廣賢文》“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”。韓翃《寒食》“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”。高鼎《村居》“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。春秋時期的《詩經》“昔我往矣，楊柳依依”。隋代無名氏的《送別詩》：“楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？”⑤布置作業(yè)從松、竹、“（烏）鴉”“昏鴉”“寒鴉”“輕舟”“