《景陽岡》教學設計與指導（第三課時）

2/2《景陽岡》教學設計與指導（第三課時）課時目標：1.理解“喝酒”“上岡”部分的內容，進一步感受武松的形象。2.能對武松作出簡單的評價，并說明理由。3.激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。教學過程：一、復習舊知，引入新課1.引導學生交流：通過上節(jié)課的學習，你對武松這一人物有了哪些認識？2.小結：上節(jié)課通過學習“打虎”部分，我們認識了一個智勇雙全、武藝高強的武松。此外，故事還花了大量筆墨寫武松“喝酒”“上岡”，這些內容又能讓我們看到一個怎樣的武松呢？二、學習“喝酒”“上岡”部分1.學習課文第1—2自然段。（1）同桌分角色朗讀武松與店家的對話。教師提示學生注意讀出不同的語氣，還可以適當加上動作。（2）指名讀，教師相機指導。（3）引導學生交流：從中你們感受到武松有著什么樣的性格？預設：①“休要胡說！沒地不還你錢，再篩三碗來我吃。”“不要你貼錢，只將酒來篩?！睆倪@里可以看出武松為人倔強、豪爽。②武松答道：“要你扶的不算好漢?！本b了梢棒，立起身來道：“我卻又不曾醉?！弊叱鲩T前來，笑：“卻不說‘三碗不過岡’！”從這些語句中可以看出武松十分要強。③“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕！你留我在家里歇，莫不半夜更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇我？”從這句話能看出武松性格固執(zhí)、勇敢而又多疑。2.學習課文第3—5自然段。（1）引導學生邊讀邊思考：武松因為多疑執(zhí)意上岡，他難道真的不怕老虎嗎？快速找出描寫武松上岡時的心理活動的句子，說說從中體會到了什么。（2）全班交流。教師相機點撥。預設：①“這是酒家詭詐，驚嚇那等客人，便去那廝家里宿歇。我卻怕甚么！”從中可以看出武松藝高膽大。②“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去?！薄芭律趺矗∏抑活櫳先?，看怎地！”從中能體會到武松自尊心很強，雖有猶豫，但又好面子，更多的是勇往直前的豪氣。（3）指導朗讀。3.小結：通過閱讀課文的第一、二部分，我們發(fā)現武松這人物不僅勇敢機智，同時也很豪爽、固執(zhí)、好面子。設計意圖：課文的前兩部分側重從人物的語言和心理活動來塑造人物形象。教學中不需要過多講解，應該借助朗讀，引導學生在讀中悟、在悟中讀，充分認識武松復雜而鮮明的性格特點，豐富對人物的認識。三、學生從多個角度表達觀點1.出示課后第四題，讓學生讀一讀。2.讓學生自由表達觀點，并說明理由。教師可相機引導學生用“我贊同……的看法，因為……”“我的看法是……”“我覺得……”等句式來表達自己的看法。提示：如果學生提出了不合理的觀點，教師要及時引導。如，假如有學生認為武松不該打死保護動物，要讓學生明白文學作品中的情節(jié)和現實生活是有區(qū)別的，不能直接用當下的觀念去評判古代小說中的人物和故事。小結：每個人物都有多面性，我們要學會從多個角度去看待作品中的人物。設計意圖：閱讀文學作品，除了能簡單描述自己印象最深的人物、細節(jié)外，還要敢于說出自己的感受，提出自己的看法。在這環(huán)節(jié)中，教師結合課后第四題，鼓勵學生自由表達觀點，并給出一些表達的范式，有利于引導學生說出自己的理由，作出自己的判斷。四、鏈接原著，拓展閱讀1.推薦學生閱讀與武松相關的故事：通過學習《景陽岡》一課，我們認識了一位個性鮮明的打虎英雄——武松。明末清初著名的文學評論家金圣嘆就曾這樣評價他：“‘武松，天人也?！渌商烊苏?，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警也。斷曰第一人，不亦宜乎？”《水滸傳》中關于武松的故事還有很多，如果你對武松這一人物感興趣，請你繼續(xù)閱讀《水滸傳》的其他內容。2.推薦學生閱讀《水滸傳》：《水滸傳》中有108位好漢，他們各具特