人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)【全冊(cè)每課教學(xué)反思】

人教部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

【全冊(cè)每課】教學(xué)反思

第一單元

1古詩(shī)三首教學(xué)反思

三首古詩(shī)明快自然，極富有生活韻味?！督^句》詩(shī)人以"遲日"領(lǐng)

起全篇，突出了春天日光和煦、萬(wàn)物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩(shī)中描寫(xiě)

的物象有機(jī)地組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。《惠崇春江

晚景》寫(xiě)出了早春時(shí)節(jié)的春江景色，蘇軾以其細(xì)致、敏銳的感受，捕

捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的景物特征，抒發(fā)對(duì)早春的喜悅和禮贊之情?！度?/p>

道中》是一首紀(jì)行詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)人行于三衢道中的見(jiàn)聞感受。不僅寫(xiě)出了

初夏的宜人風(fēng)光，而且詩(shī)人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的

意趣。

我抓住了杜甫“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)展開(kāi)想象，感受春色之美。我

首先讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀古詩(shī)，了解詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，然后再結(jié)

合圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫(huà)面。抓住杜甫詩(shī)中

“一動(dòng)一靜”的描寫(xiě)讀出春的生機(jī)與和諧。適當(dāng)拓展賞析，一方面增

加學(xué)生背誦方面的積累，另一方面蓄積對(duì)春天的美好感受。不足之

處我缺乏教學(xué)激情，致使整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生參與性不高，學(xué)習(xí)

興趣不濃。

《惠崇春江晚景》這首詩(shī)意境幽遠(yuǎn)，它深深地烙刻在我的記憶里,

久久不能忘懷。全詩(shī)用白描手法簡(jiǎn)潔的寫(xiě)出了最富有特征的景物，使

人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識(shí)入手，通過(guò)讀，以讀解

義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“簍蒿滿(mǎn)地”、

“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，巧妙點(diǎn)撥，橫向遷移，

最終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)了詩(shī)的情感，進(jìn)入了

1

詩(shī)的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，出現(xiàn)了意想不到的效果。

在《三衢道中》的教學(xué)中，我讓學(xué)生以詩(shī)人的身份想象“山中景

象”，做一回曾幾吟誦這首詩(shī)，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫(xiě)最后

兩句詩(shī)，豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。想象

“山中景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，那一串串生

動(dòng)美妙的詞匯，那一個(gè)個(gè)有趣卻不無(wú)依據(jù)的猜想，把學(xué)生帶入了詩(shī)中

情境，自然而然地體會(huì)到詩(shī)中的情感。領(lǐng)略到詩(shī)文中“空白”的藝術(shù)

魅力，深層次的誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。創(chuàng)造性的改寫(xiě)最兩句詩(shī)，既

是進(jìn)行仿寫(xiě)古詩(shī)文訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)

生一人改寫(xiě)出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演《三衢道中》

的故事情節(jié)，使學(xué)生對(duì)全詩(shī)又一次加深理解。

采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)

械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，

引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。

2.燕子

［教學(xué)反思］

《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比

的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休憩的情景。

本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕

春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休憩場(chǎng)面，都一

一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕

子的喜愛(ài)之情。

充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形

象性。教學(xué)伊始展示學(xué)生收集的圖片資料，并以《小燕子》作為背景

音樂(lè)，將孩子們帶進(jìn)充滿(mǎn)生機(jī)的春天，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)

2

作方法。

教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促悟。教學(xué)中

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一

段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣

的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣。教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)增強(qiáng)了

學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，

品味其內(nèi)涵的滋味。我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗

讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，引導(dǎo)學(xué)生很

快進(jìn)入角色，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。

3.荷花

［教學(xué)反思］

葉圣陶先生寫(xiě)的《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的散文。寫(xiě)了我在公園

的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷

花以及大自然的美。文章語(yǔ)言文字優(yōu)美，意境也美。而如何讓學(xué)生展

開(kāi)想象體會(huì)荷花的美麗，如何通過(guò)有感情地朗讀感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)

美，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

一、朗讀感悟，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言

本文是一篇寫(xiě)景抒情的文章。文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿(mǎn)想象，讓人讀

后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美,

我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深

深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采取多種多樣的讀書(shū)

形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀

3

等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自

己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導(dǎo)想象說(shuō)話(huà)

這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)，

學(xué)生的回答出乎我的意料。

1.對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”這句話(huà)，

我進(jìn)行了這樣的寫(xiě)話(huà)練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)，

有的……有的……有的……還有的……。利用這句話(huà)中的空白，激發(fā)

學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)靈氣。學(xué)生的回答十分的

精彩，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站

在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告

訴我昨夜做的好夢(mèng)……”我抓住了最后的省略號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生接著作者

的思路說(shuō)下去。提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開(kāi)大

膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴我她要為我授粉。”

“小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到

荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂(lè)趣」等等。

4《昆蟲(chóng)備忘錄》

教學(xué)反思

《昆蟲(chóng)備忘錄》是人教版小語(yǔ)教材第六冊(cè)第一單元的略讀課文，

昆蟲(chóng)備忘錄是作者對(duì)某些昆蟲(chóng)的某些特性描寫(xiě)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的一

些特性及作用。備忘錄意指任何一種能夠幫助記憶,簡(jiǎn)單說(shuō)明主題與

4

相關(guān)事件的圖片、文字或語(yǔ)音資料。本節(jié)課通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)備忘錄,

讓學(xué)生了解備忘錄的書(shū)寫(xiě)及作用，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)備忘錄。利用備忘錄來(lái)

記錄自己感興趣的內(nèi)容。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解把握昆蟲(chóng)的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者細(xì)致的

觀察力，感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛(ài)之情。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)

題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效

果；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話(huà)、與學(xué)生對(duì)

話(huà)、與教師對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà)，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話(huà)的教學(xué)

理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.新課的導(dǎo)入：如利用多媒體展示昆蟲(chóng)圖片導(dǎo)入新課，用最直觀

地方式拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的

探求知識(shí)的興趣。

3.問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，注意目的性、

把握難易性、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)有效性、體現(xiàn)層次性，采用反復(fù)誦讀

的方法，讓學(xué)生在感知作品語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，生發(fā)自己的體驗(yàn)和感悟。

4.典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生與文本形成溝通和對(duì)話(huà)，在情感的交

流中完成自己對(duì)法布爾人文精神的體驗(yàn)和感悟。如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊

的自然，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生發(fā)情感、交流感悟的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生積極

主動(dòng)地參與思考、探索、交流、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)

現(xiàn)學(xué)生的情感觸動(dòng)點(diǎn)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：課前，我搜集了許多

昆蟲(chóng)的圖片，絢麗的色彩，那展翼飛翔的優(yōu)美的舞姿，那斑斕的花紋

條理，讓學(xué)生們都沉浸在無(wú)盡的遐想中。我讓他們欣賞，相互議論，

用心的看和感受，自由的站起來(lái)說(shuō)所知道的昆蟲(chóng)的各種知識(shí)。并模仿

一種你喜歡的昆蟲(chóng)的動(dòng)作。讓他們了解千姿百態(tài)的昆蟲(chóng)形象，并來(lái)想

象一下自己和小昆蟲(chóng)玩耍的感受，用自己的雙手來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己是如何

與自己喜歡的小昆蟲(chóng)一起玩耍的情景。

5

三、不足之處

現(xiàn)在的孩子生活在城鎮(zhèn)，對(duì)于昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)有所欠缺，不可否認(rèn)的是，

這是生活條件的提高，生活環(huán)境中綠地、植被減少的客觀因素?，F(xiàn)在

的孩子從小生活條件優(yōu)越，很少在戶(hù)外活動(dòng)，對(duì)于昆蟲(chóng)，如蜜蜂、蝴

蝶等昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)還是有些欠缺。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是生活條件的提高,

我們生活的環(huán)境中綠地、植被的減少也是客觀的因素。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先學(xué)習(xí)課文之前,

介紹作者及寫(xiě)作背景，出示課前搜集好的各種小昆蟲(chóng)的圖片，激起學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣。然后初讀課文，出示：從文中認(rèn)識(shí)到了哪些昆蟲(chóng)？它

們都具有哪些特點(diǎn)？小組合作學(xué)習(xí)，互相交流、探討，全班交流教師

適時(shí)點(diǎn)撥。最后學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛(ài)

之情。學(xué)完課文后推薦好書(shū)：法布爾《昆蟲(chóng)記》

口語(yǔ)交際?春天去哪兒玩

［教學(xué)反思］

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)

程?！彪p向互動(dòng)性是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要特征。本次口語(yǔ)交際課以“春

游去哪兒玩”這個(gè)學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點(diǎn)”話(huà)題為

素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，

力求充分體現(xiàn)“互動(dòng)”這一特點(diǎn)，在真實(shí)有效的互動(dòng)中激活思維，

讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色,

建立平等交流的交際平臺(tái)。

本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)

動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論交流等方式，讓

學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。

1.創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)氛圍。

課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際

6

氛圍；尊重學(xué)生的表達(dá)方式，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的過(guò)

程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心……這些，都使

得學(xué)生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。

2.創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)情境

我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)：“作者胸有境，入境始于親。”有人說(shuō)：“環(huán)

境塑造人?！边@些話(huà)很有道理，口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言

語(yǔ)活動(dòng)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動(dòng)的情境中，由此情此

境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的欲望。所以，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心

創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。學(xué)生情緒因此高漲起來(lái)，參與互動(dòng)的

主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力增強(qiáng)，達(dá)到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。

3.豐富有效互動(dòng)的方式

要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)

化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)

練。本次口語(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體

互動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)課堂上安排大量時(shí)間，給全班學(xué)生都能參與的形式，

以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其間，在有效動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際

實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味，從而增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

習(xí)作我的植物朋友

［教學(xué)反思］

第一單元作文訓(xùn)練是寫(xiě)一種喜歡的植物，即指導(dǎo)孩子們寫(xiě)身邊熟

悉且喜歡的花草樹(shù)木。大自然中、校園里、孩子家里到處都是植物。

對(duì)于這些花花草草，我想他們應(yīng)該是再熟悉不過(guò)了，可如何把這種熟

悉轉(zhuǎn)化成文字，并按一定的順序描寫(xiě)出植物的特點(diǎn)來(lái)，對(duì)于初學(xué)作文

不久，所掌握的寫(xiě)作方法及語(yǔ)言的積累還非常少的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，

就有一定的難度了。

1.認(rèn)真觀察，抓住特點(diǎn)，做好準(zhǔn)備。

7

為了指導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)真仔細(xì)地觀察喜歡的一種植物，在寫(xiě)作前，

指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)來(lái)觀察，如植物開(kāi)花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；植物

葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化，抓住與其它植物的不同，找出它

的特點(diǎn)為觀察的重點(diǎn)。讓學(xué)生課外自己觀察喜歡的一種植物，為寫(xiě)作

指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

2.按一定的順序進(jìn)行寫(xiě)作。

做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把觀察所得通過(guò)文字有序

地描寫(xiě)出來(lái)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生可以先從整體入手，看它像什么，然

后再一部分一部分地寫(xiě)。也可以按照它生長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)懀乳L(zhǎng)什么、

再長(zhǎng)什么，最后長(zhǎng)什么；也可以按根、莖、葉、花、果實(shí)的順序?qū)憽?/p>

總之，要按一定的順序?qū)懀@樣作文才層次清楚，有條不紊。同時(shí)提

醒學(xué)生作文注意點(diǎn)是要抓住植物的根、莖（或干）、葉、花（或果實(shí)）

的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意語(yǔ)句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.表達(dá)出自己喜愛(ài)的感情。

作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。因此，在寫(xiě)作文之前,

我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生在字里行間充分表達(dá)自

己的情感。

語(yǔ)文園地一

［教學(xué)反思］

今天順利完成了語(yǔ)文園地一的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的反

思。

教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時(shí)間和思維空間，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和

自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，在探索中

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主

學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

8

力，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生在各個(gè)方面都

得到發(fā)揮。

讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n堂上就要做到敢于“放。把教

學(xué)的時(shí)間與空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的觀察、實(shí)踐、獨(dú)立思考

與集體討論，去獲得知識(shí)，同時(shí)又獲得發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐使

我體會(huì)到，只有教師敢于放開(kāi)“呵護(hù)”的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一

個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。

人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第二單教學(xué)反思

《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，

偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等

著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)

不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一

個(gè)饒有趣味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住

朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過(guò)讀作

為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，

自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，

受到教育。

2.在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種

行式的讀法如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，

使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出

描寫(xiě)守株待兔這一成語(yǔ)的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意

思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后

9

的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，

充分的說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)，不忘記對(duì)寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,

展示自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無(wú)味的講，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課

堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故

事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故

事，在表演的過(guò)程中，學(xué)生很出色，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)

得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁，他們也想出花樣來(lái)展示，兔子的動(dòng)作，特

點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課，也正因?yàn)樗麄兊谋硌?/p>

使學(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

三、不足之處

拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住最

佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候，教師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀眾,

沒(méi)有窮追猛打，乘勝追擊。一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不

管你講什么，只要你能說(shuō)就行。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走

了。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：（1）啟發(fā)談話(huà)，引入

新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而

獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（2）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“丟下”、“全完了”，

在簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出這樣的情景。

（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不

同語(yǔ)氣

（4）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。①通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；②通過(guò)“拾

兔”，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（6）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的

情境。

⑺歸納總結(jié)，提示寓意。

10

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)

效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀

中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，

多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)

揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花二

6.《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版六年制

小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇精讀課文。這篇童話(huà)故事講的是國(guó)王御廚

里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成

為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)

處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和

睦相處。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解

鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的

難點(diǎn)。

課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教

學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和

鐵罐的對(duì)話(huà)，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他

們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我

感到羞恥，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理。

通過(guò)“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧”可

以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取師生分

角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵

罐的話(huà)，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話(huà)，語(yǔ)調(diào)平

緩些，語(yǔ)氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)

“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言、

11

表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以

說(shuō)是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深

了對(duì)“人物”的理解。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：在學(xué)習(xí)生字新

詞的基礎(chǔ)上朗讀課文，要求讀正確讀流利，在自由讀、小組讀等多種

形式朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)、理由是什么。雖

然此時(shí)的感受是粗淺的，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

絕大部分學(xué)生都能說(shuō)出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和

真誠(chéng)。

在精構(gòu)環(huán)節(jié)，圍繞陶罐和鐵罐的四次對(duì)話(huà)，我在教學(xué)中采用范學(xué)

式，先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)，然后總結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生用這樣的方法

去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話(huà)。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在課文中找關(guān)

鍵詞，體會(huì)人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和表情，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感悟人物性格

特點(diǎn)，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。之后采取小組合作的學(xué)習(xí)

形式，由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交

流。讓我欣喜的是學(xué)生不僅能有感情地讀出人物的不同神態(tài)不同性格

特點(diǎn)，有的小組甚至自告奮勇要為大家表演一番，可千萬(wàn)別小瞧孩子

們，鐵罐和陶罐的特點(diǎn)被孩子們演繹出來(lái)了?？粗⒆觽円猹q未盡的

神情，我想這樣自主主動(dòng)的學(xué)習(xí)，帶給孩子們的是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在

學(xué)習(xí)中享受吧。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)悟出了什么道理，這樣讀寫(xiě)結(jié)合，激活

了學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的信息，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，樂(lè)于寫(xiě)作。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：通過(guò)多種形式品讀

鐵罐和陶罐的對(duì)話(huà)，從而了解人物神態(tài)和性格。緊緊抓住“奚落”這

個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生從鐵罐對(duì)陶罐的明知故問(wèn)中，悟出這就是鐵罐“奚落”

陶罐，詞語(yǔ)的意思自然而然就掌握了。并且通過(guò)品讀，學(xué)生還知道了

鐵罐奚落陶罐的原因，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也迎刃而解。

三、不足之處

學(xué)生的情緒沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)?？赡苁且?yàn)橄挛鐚W(xué)生比較容易

犯困，也可能由于自己也有些緊張，一直繃得比較緊，從而影響了學(xué)

12

生，總之感覺(jué)學(xué)生的情緒不如平時(shí)高漲，有些孩子始終不敢舉手，我

也沒(méi)有及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，課堂氣氛不是很熱烈。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：（1）看圖談話(huà)，激趣

導(dǎo)入。（2）給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文

讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。（3）然后引

導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的

傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容?在學(xué)生匯報(bào)交流中，我做適時(shí)點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，

走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。

同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。（4）延伸文本:

“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句什么話(huà)?學(xué)了課

文你想對(duì)自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么？”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話(huà)題寫(xiě)寫(xiě)。

這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫(xiě)話(huà)中明白了道理，突破了難點(diǎn)，

同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。

7.《獅子和鹿》教學(xué)反思

《獅子和鹿》是一個(gè)寓言故事，通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)

自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：各有所長(zhǎng)、所短;

不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ?/p>

的長(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境

和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)

度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體

會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。

一、教學(xué)效果

13

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開(kāi)始，我便

將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鹿的什么地方最吸引

你，然后老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)鹿自從經(jīng)歷了一件事后改變了原先的一些

看法，那么鹿到底經(jīng)歷了什么事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興

趣。

2.多層次閱讀，感悟交流，明白故事中所蘊(yùn)含的道理。我們明白

學(xué)生對(duì)文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課

的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一齊經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過(guò)程，透過(guò)四個(gè)層

次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來(lái)生成并建構(gòu)新的知

識(shí)，具體說(shuō)：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；

第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的狀況，老師透過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)渲染氣

氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就

是細(xì)讀，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來(lái)邊讀邊

想，帶著自己的體會(huì)有感情地來(lái)朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落。如''啊，

我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

要讀出自我欣賞，自我贊美的感情。而對(duì)腿，則是不滿(mǎn)和報(bào)怨：“哎,

這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報(bào)

怨的情緒，透過(guò)自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了

對(duì)課文的明白。同時(shí)運(yùn)用圖畫(huà)而與音樂(lè),把學(xué)生帶入故事的情景，明

白故事所蘊(yùn)含的道理；第四讀就是品讀,賞析文中的佳句，并把它積

累下來(lái)。

3.注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們明白語(yǔ)文的學(xué)習(xí)它不是

一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，務(wù)必厚積而薄發(fā),我想沒(méi)有積累，就沒(méi)有語(yǔ)文

素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我和孩子們一齊把寓言故事當(dāng)中

優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái)，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中

所學(xué)到的道理，：物各有所長(zhǎng)、所短，不好正因它的長(zhǎng)處而看不見(jiàn)它

的短處，也不好正因它的短處而否定它的長(zhǎng)處；還告訴我們，不好光

圖美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條

件下都有存在的價(jià)值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，

我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)此刻生活當(dāng)

14

中真正的好處。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：歸納課文主要資料對(duì)

于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為困難的。因此，我運(yùn)用了填空的方式降低歸

納的難度。同時(shí)一，在學(xué)生回答的過(guò)程中，我采取了中等生回答，優(yōu)等

生補(bǔ)充，學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都

能有所收獲。在指名回答之后，我讓學(xué)生同桌互說(shuō)課文主要資料，有

效地彌補(bǔ)了指名回答時(shí)學(xué)生參與面不廣的問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都參與

到講述或復(fù)述中，課堂效率得到提高。

三、不足之處

在檢查生字詞語(yǔ)的自學(xué)狀況時(shí)，我安排的三個(gè)“門(mén)”“智慧門(mén)”、

“快樂(lè)門(mén)”、“趣味門(mén)”，都是讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的變化和梯度,

不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺(jué)

得還不夠到位，不能夠很好地透過(guò)朗讀體會(huì)態(tài)度的變化。這些在今后

的教學(xué)中，還需要仔細(xì)琢磨和推敲。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

新課。通過(guò)多媒體展示鹿的謎語(yǔ)和鹿角的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引

到本節(jié)課的課題上。接著初讀課文，了解大意。學(xué)生自由朗讀，落實(shí)

字、詞、句，整體感知課文內(nèi)容。設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為

具有潛在意義上午問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。然后由學(xué)生分組討論、

回答，由師補(bǔ)充作答。品讀重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)，逐

步明白課文蘊(yùn)含的道理。最后，內(nèi)化提升，總結(jié)回顧。設(shè)置“鹿呀，

我想對(duì)你說(shuō)一一”的小練筆：借助板書(shū)，總結(jié)本課道理。

語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生

從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中折射出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此，語(yǔ)文要教學(xué)生是把

學(xué)到的方法遷移到實(shí)際生活中“縱橫”交錯(cuò)，相互通融，形成互通的

一種能力。

15

8.《池子與河流》教學(xué)反思

《池子與河流》是人教版小語(yǔ)教材第六冊(cè)第二單元的一篇略讀課

文，故事通過(guò)池子與河流的對(duì)話(huà)講述了池子嫌河流太累，常常背著沉

重的輪船，一會(huì)兒又要負(fù)起長(zhǎng)長(zhǎng)的木筏，小船、小艇就更不用說(shuō)了。

池子還問(wèn)河流什么時(shí)候才能拋開(kāi)這樣的生活。還夸自己過(guò)著安逸、平

靜的生活?？珊恿鲄s說(shuō)，自然法則中，水只有流動(dòng)才能保持新鮮，但

池子不流動(dòng)就不會(huì)保持新鮮，這樣遲早會(huì)被人遺忘的。最后，河流的

說(shuō)法果然應(yīng)驗(yàn)了：河流直到現(xiàn)在還在不斷地流著，但可憐的池子卻一

年年地淤塞起來(lái)，整個(gè)池子積滿(mǎn)了青苔，長(zhǎng)滿(mǎn)了蘆葦，最后，完全干

涸了。通過(guò)這個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理：天才不利用是要磨滅的，它

會(huì)一天天地衰萎下去。當(dāng)它被怠惰所支配的時(shí)候，它的事業(yè)就無(wú)法恢

復(fù)起來(lái)。所以做人應(yīng)該像河流那樣勤快，不怕艱辛；不應(yīng)像池子那樣

貪圖享受，安逸生活。

一、教學(xué)思路

1.激趣導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生收集成語(yǔ)故事，在這個(gè)過(guò)程中

還使學(xué)生學(xué)會(huì)了區(qū)分成語(yǔ)故事和神話(huà)故事的不同。學(xué)生非常樂(lè)意去

做，收集了很多，在課下也進(jìn)行了交流。接著揭示課題，池子和河流。

2.初讀課文，掃清障礙。先自己讀文，再提出重點(diǎn)詞語(yǔ)，再由重

點(diǎn)詞語(yǔ)引出句子，然后再回到文中去讀文，了解文章的大意。

3.再讀課文，感知大意。讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一

個(gè)什么故事？

4.精讀課文，體會(huì)寓意。抓住池子與河流對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，安排

學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，感悟，老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。在理解課文之后

適時(shí)的出示課題，讓學(xué)生很自然的理解課題的意思。在此基礎(chǔ)上，小

組合作交流：這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

16

5.聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

二、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

L首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？學(xué)生

質(zhì)疑：池子與河流是什么關(guān)系？它倆之間發(fā)生了什么事？用這一環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)題的潛力，教師從中尋找有價(jià)值的問(wèn)題，

確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行討論解決，學(xué)生的

用心性高漲，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰

壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論：（1）“池子”為什么提議“河

流”拋開(kāi)原有的生活？（2）“河流”為什么會(huì)受人們的尊敬？學(xué)生由

自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基

本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。

3.演一演、編一編相結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)言。在學(xué)生充分朗讀后，我設(shè)計(jì)了

演一演的環(huán)節(jié)，希望在熟悉文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生能內(nèi)化文本語(yǔ)言，帶

上自己的理解演繹文本對(duì)話(huà)。但由于自己的指導(dǎo)和示范不夠到位，學(xué)

生在演繹池子與河流對(duì)話(huà)內(nèi)容不明確，有學(xué)生直接將旁白都讀了出

來(lái)，也沒(méi)有很好地表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。有老師建議演一演可以在分角

色朗讀環(huán)節(jié)就開(kāi)始指導(dǎo)，我想也是，這樣肯定會(huì)比朗讀結(jié)束后之間就

演一演更自然、順利。

4.延伸文本、體會(huì)道理。告訴我們?nèi)嗽谝簧胁豢苫膹U年華，應(yīng)當(dāng)在

自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩.同時(shí)也告訴

我們,只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅。

三、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：通過(guò)朗讀，學(xué)生們可

以自主解決一些疑惑。然后通過(guò)交流、討論，理清了文章的脈絡(luò)層次。

在這個(gè)基礎(chǔ)之上再去品味它，讓學(xué)生暢談收獲，學(xué)生漸入佳境，學(xué)習(xí)

也更加主動(dòng)了

四、不足之處

1.重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解不夠深入。有很多句子、詞語(yǔ)應(yīng)該再深入體會(huì)

17

一下,但我沒(méi)有做到，總是在趕時(shí)間。

2.朗讀的方式太少,一直在齊讀。應(yīng)該用多種方式（比如開(kāi)火車(chē)

讀、分小組讀、男女生讀等）讓學(xué)生朗讀,等等。

五、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先運(yùn)用情境導(dǎo)入的

方式，設(shè)立談話(huà)情境，帶學(xué)生由課題入手，引向文章的主題，在這種

氣氛下學(xué)生的情感得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。接著讓學(xué)生自由地

朗讀課文，先熟悉文本，以池子與河流的對(duì)話(huà)為主線(xiàn)，理清文章線(xiàn)索。

然后深入研讀課文，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文

章有更深入地了解，并體悟作者的手法以及獨(dú)特的思想感情。最后拓

展延伸：以班級(jí)以小組為單位，談一談學(xué)完這篇課文所體會(huì)的道理。

并說(shuō)出來(lái)互相討論交流，最后讓每個(gè)小組派代表發(fā)言。

口語(yǔ)交際,該不該實(shí)行班干部輪流制

［教學(xué)反思］

口語(yǔ)交際課要充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，

設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提

高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)“敢說(shuō)”的氛圍。

由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)

眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說(shuō)話(huà)，給

學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)

良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于

表達(dá)放在首位。

二、訓(xùn)練“能說(shuō)”的能力。

18

我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之

中。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓

學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)“會(huì)說(shuō)”的技巧。

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語(yǔ)言

的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在

實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外,

還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活

動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

習(xí)作看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)

［教學(xué)反思］

第二單元的習(xí)作是一篇看圖作文，看圖作文是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作

文起步的常見(jiàn)方式，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的重要途徑。它

不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為向高年級(jí)書(shū)面作文過(guò)

度打下了良好的基礎(chǔ)。

1.積極組織開(kāi)展課外觀察活動(dòng)，作文前布置學(xué)生去放風(fēng)箏，在活

動(dòng)中觀察、思考。日常生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉，教師

可以在平時(shí)結(jié)合作文訓(xùn)練，設(shè)計(jì)并組織一些第二課堂的觀察、想象活

動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，親近自然，用眼去觀察周?chē)挛铩?/p>

外界環(huán)境以及人的動(dòng)作表情，要求他們多用腦去分析思考，積累豐富

的感性材料，建立清晰正確的表象。

19

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)、培養(yǎng)觀察能力。指導(dǎo)學(xué)生看圖作文，

教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下

或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體

了解圖意，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順序提問(wèn)；如圖畫(huà)上畫(huà)的

是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是什么人？他們?cè)诟墒裁?？?/p>

學(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn)指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖

中人物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，還要多問(wèn)幾個(gè)為什么？培養(yǎng)

學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論的能力。

3.啟發(fā)學(xué)生邊看邊想，培養(yǎng)想象力。教學(xué)上，為了讓全體學(xué)生都

動(dòng)腦筋，都能得到思維的訓(xùn)練，我根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容設(shè)計(jì)思考性的問(wèn)題,

并把好的問(wèn)題用投影機(jī)或大屏幕出示，讓學(xué)生一過(guò)看圖，一邊討論，

如圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？你是怎樣知道的？小朋友拿著什么？正在

干什么？他們還在想什么？說(shuō)什么？然后再引導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題連

起來(lái)思考構(gòu)思成一段話(huà)。

4.指導(dǎo)學(xué)生相互修改作文，小組成員互評(píng)互改，典型習(xí)作全班評(píng)

改，分享優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)寫(xiě)作的主人，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)

補(bǔ)短，激發(fā)了濃厚的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作水平也有明顯的提高。

看圖作文的教學(xué)，一定要在啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力這

一關(guān)鍵問(wèn)題上下足工夫。通過(guò)看圖作文的教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生敏銳

的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。

20

語(yǔ)文園地二

教材解析：

本單元語(yǔ)文園地共安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容。

“交流平臺(tái)”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個(gè)方面,

一是回顧自己學(xué)過(guò)的寓言故事，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。二是明確寓言故

事中所蘊(yùn)含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來(lái)。這三個(gè)

方面層層推進(jìn)，幫助學(xué)生深入理解寓言故事，提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！霸~句

段運(yùn)用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語(yǔ)。二是

積累神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子。三是學(xué)寫(xiě)通知這一應(yīng)用文。這一板

塊從詞語(yǔ)到句子，再到段落，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)程度的由淺入深?！皶?shū)寫(xiě)提

示”列舉了4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫(huà)或豎

畫(huà)較多的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要先考慮好這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和距離?！叭辗e

月累”安排了9個(gè)成語(yǔ)，全部來(lái)源于寓言故事，每個(gè)寓言故事都包含

著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應(yīng)

［教學(xué)反思］

今天順利完成了語(yǔ)文園地二的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的反

思。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，也是上好課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。要在課

堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教

師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重,

要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要

理解他們的不足，盡量采取表?yè)P(yáng)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，引

導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握方法。

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要讓孩子從小熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)言

文字。精彩美妙的課堂，使每個(gè)漢字的靈性躍然于課堂之上，使孩子

們體驗(yàn)情的激發(fā)，美的熏陶，理的啟迪。在感受藝術(shù)的同時(shí)了解其豐

21

富的內(nèi)涵，使孩子們喜歡熱愛(ài)這簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文字。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),

我對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)

生“沉入字詞句的感性世界”，讓學(xué)生成為言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素。用

色彩豐富字詞句教學(xué)，用色彩裝扮語(yǔ)文課堂，我們會(huì)看到另一道亮麗

的風(fēng)景。

人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第三單教學(xué)反思

9.《古詩(shī)三首》教學(xué)反思

《古詩(shī)三首》是人教版小語(yǔ)教材第六冊(cè)第三單元的三首古詩(shī)

詞，《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》這三首古詩(shī)詞，都是描

寫(xiě)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的，讓學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)古代的經(jīng)典文化，了解我國(guó)的習(xí)

俗文化，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。由于在低段學(xué)生都有接觸過(guò)了，

因此學(xué)生朗讀都比較輕松，難點(diǎn)在于理解詩(shī)人的感情。

本課我是按照先后順序進(jìn)行教學(xué)，先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩(shī)的

意境。然后再讓學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，反復(fù)吟誦詩(shī)詞。放

手讓學(xué)生憑借課文中的注釋?zhuān)?lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)

的大概意思.在理解了句意的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課本提供

的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.誦讀導(dǎo)入，學(xué)生誦讀三首古詩(shī)，讓每一名學(xué)生都在用自己的方

式感受理解體會(huì)三首古詩(shī)

22

2.利用課件檢查生這些詞，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。讓在學(xué)生

與文本、教師和同學(xué)之間的對(duì)話(huà)交流中學(xué)習(xí)古詩(shī)，完成理解、積累語(yǔ)

言，并適時(shí)的內(nèi)化到自己的語(yǔ)言圖式中，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)交

流。

3.研讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。適時(shí)適量的讓學(xué)生了解作者寫(xiě)這幾首詩(shī)

詩(shī)的歷史背景，讓學(xué)生更好的理解詩(shī)歌的思想感情。

4.品讀古詩(shī)，體悟情感。利用多種形式的朗讀，邊讀邊想古詩(shī)描

寫(xiě)的場(chǎng)景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

5.拓展延伸，積累古詩(shī)《乞巧》。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)一

般的學(xué)習(xí)方法：解詩(shī)題，知作者；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情。

于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀

態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)的自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品

味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。

三、不足之處

個(gè)別孩子不能準(zhǔn)確把握本課基本翻譯，看來(lái)他們沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，

有走神的大有可能，今后我要加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中還是

出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，例如很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)

悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個(gè)課

堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫(huà)面，他們總是在聽(tīng)我講，以我的思

想和要求在朗讀古詩(shī)，而并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，在今后的教學(xué)過(guò)

程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過(guò)分高的要求。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：L指名讀、齊讀兩首

古詩(shī)。指名釋義文中的生字、新詞。2.理解詩(shī)意，體會(huì)情感⑴想。自

讀古詩(shī)，想想有哪些不懂的地方，記下來(lái)。⑵看?？凑n后注釋?zhuān)斫?/p>

詩(shī)句意思。將自己還未明白的地方在組內(nèi)和同學(xué)討論。⑶猜。根據(jù)自

己的理解猜一猜詩(shī)句的意思，并在小組內(nèi)互相交流。⑷議。師生對(duì)學(xué)

生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行討論。⑸說(shuō)。學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句的意思。⑹

悟。感悟詩(shī)中包含的思想感情。⑺誦。感情朗讀并背誦。小組合作，

23

自學(xué)探究一一學(xué)習(xí)《清明》。⑴師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)的方法。⑵學(xué)生小

組內(nèi)研讀。⑶全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。師生共同評(píng)議。3.課外延伸，

學(xué)會(huì)積累。

10.《紙的發(fā)明》教學(xué)反思

《紙的發(fā)明》是人教版小語(yǔ)教材第六冊(cè)第三單元的一篇課文，這

是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”

的優(yōu)缺點(diǎn)。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

L引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí):我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，

了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，

把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論

中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)

上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；由于

課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非

常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車(chē)”的意思。

把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果，

卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌

設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最

終目的。

24

4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：

1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度

地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)

行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高

了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、不足之處

因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交

流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀

況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到.最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)

教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)

建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：L創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)

入。2.初讀課文，掃清生字詞障礙。（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落,

勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們。

（2）教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文,

其他學(xué)生聽(tīng)讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出

現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。3.再讀課文，整體感知。（1）要求學(xué)生自讀課

文，說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來(lái)？談

一談你有什么感受？（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的

句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。（3）要求學(xué)生

再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來(lái)描

寫(xiě)的？4.拓展練習(xí)：寫(xiě)一篇小練筆《紙的自述》。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教學(xué)機(jī)智是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的表現(xiàn)，它僅

僅屬于成熟的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師”。作為一名新教師，我深知自己并

不成熟，更談不上經(jīng)驗(yàn)豐富，但我知道，教學(xué)智慧

25

11.《趙州橋》教學(xué)反思

《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑一一趙州橋的說(shuō)明文，文章用

簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)

人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心，并

帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思；在朗

讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時(shí)收集信息。

在教學(xué)過(guò)程中，我以"趙州橋不但雄偉堅(jiān)固，而且美觀"這句過(guò)渡

句為切入口，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅(jiān)固？

又從哪看出它美觀？在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州

橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半

教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.以簡(jiǎn)馭繁，

為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常

性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中，我

采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的二十八個(gè)生字難詞輕松愉快

地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在通過(guò)板書(shū)強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“汶”三字后，出示了“創(chuàng)

舉”“似乎”“智慧”等十四個(gè)生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快

的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過(guò)教

師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握

課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

2.化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州

橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)

生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要

求對(duì)照書(shū)上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，出示掛圖，

引導(dǎo)全班學(xué)生研究，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，經(jīng)過(guò)一番熱烈討論，教

師通過(guò)板書(shū)肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點(diǎn)，通過(guò)電教手段，在

教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。理解趙州橋在建

筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講

26

解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和

“'抵著'怎么講"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，從而輕而易舉地解決了。

3.環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，

在第一段最后抓住“世界聞名”提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。為

了突出對(duì)第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn)，在講解第三段時(shí)，我只

出示圖畫(huà)，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書(shū)的結(jié)合上,

為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書(shū)“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”，引起同學(xué)注意，接著

把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答

案，都扼要地做了板書(shū)。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)

練重點(diǎn)積極主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“創(chuàng)

舉”一詞的理解，是本課的難點(diǎn)，我為了突破這一難點(diǎn)，我利用文本

圖片，展示了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣通過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身

的沖擊力，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)

生找到文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)，加深理解。最后，我讓學(xué)生想一想這種設(shè)

計(jì)以前有過(guò)嗎？在學(xué)生說(shuō)想法的同時(shí)，配以圖片，讓他們感受到以前

從來(lái)都沒(méi)有過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，這時(shí)，再讓學(xué)生找到文中的一個(gè)詞說(shuō)，學(xué)

生很快就找到了“創(chuàng)舉”。通過(guò)老師小結(jié)，學(xué)生偈輕而易舉地理解了

“創(chuàng)舉”就是從來(lái)都沒(méi)有過(guò)的，是首次。這時(shí)，老師再進(jìn)行補(bǔ)充：趙

州橋的這種設(shè)計(jì)不光在我國(guó)的建橋史上是第一次出現(xiàn)，它比歐洲的第

一座敞肩拱橋還早了1100多年呢！此時(shí)此刻，讓學(xué)生感受到趙州橋

的設(shè)計(jì)竟然比外國(guó)還早，深深感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，

產(chǎn)生對(duì)古代人民的敬佩之情。同時(shí)也為我國(guó)有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)

生濃濃的自豪之感，為自己擁有如此充滿(mǎn)智慧和才干的祖先感到驕

傲。

三、不足之處

如《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn),

是進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的好范例，在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句，及總

分式的寫(xiě)作方法。朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊,

我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的能力。

27

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：1.創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)

入。教學(xué)開(kāi)始，我引導(dǎo)孩子們大膽質(zhì)疑，對(duì)文中的“定論”提出自己

的疑問(wèn)，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長(zhǎng)，為什么作者卻說(shuō)它

很雄偉”等很有研究?jī)r(jià)值的六個(gè)問(wèn)題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2.以讀促悟，理解文意。引導(dǎo)孩子們站在歷史的角度上來(lái)了解趙州橋,

我在這里選擇了使用信息技術(shù)，通過(guò)讓孩子們觀察與趙州橋同時(shí)代的

其他石拱橋，來(lái)發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史

地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎(chǔ)上，我通過(guò)朗讀引導(dǎo)孩子

們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫(xiě)清楚的。此外

還給孩子們介紹了用數(shù)字來(lái)具體描寫(xiě)的描寫(xiě)方法。3.小組合作，共同

探究：學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？

怎樣美觀？4.拓展思維，激情結(jié)課：①除了趙州橋，你知道我們還有

哪些聞名的古代建筑嗎？②我國(guó)有這么多聞名的古代建筑，你有什么

想法？

趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專(zhuān)家都到

趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎？你想對(duì)以李春

為首的這些橋梁建筑師們說(shuō)些什么嗎？

12.《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》教學(xué)反思

《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元的一篇略讀

課文。是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)應(yīng)："粗知文章大意，不求

字斟句酌?！ㄟ@幅名揚(yáng)中外的畫(huà)是張擇端的《清明上河圖》，這幅古

色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學(xué)生感受到作者做畫(huà)的精心和古

28

畫(huà)的歷史價(jià)值呢？這成了我本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我在教學(xué)中設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一在內(nèi)容上，粗知課文大意，

抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠

學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀

能力。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.抓住課題落實(shí)字詞基本功訓(xùn)練并啟動(dòng)文本學(xué)習(xí)

我們班的孩子在字詞理解的精確方面能力太差，面對(duì)幾個(gè)義項(xiàng)不

知道怎么選擇的大有人在。而這篇課文的課題是一個(gè)很好的訓(xùn)練材

料，我不能放過(guò)。學(xué)生讀題后，讓學(xué)生談?wù)勛铌P(guān)注的詞語(yǔ)中最關(guān)鍵的

字，大家自然把焦點(diǎn)聚集在''名揚(yáng)中外”的“揚(yáng)”上，然后，拿出字

典，查它有哪幾個(gè)義項(xiàng)，作出自己的選擇并理由，然后再拓展出“名

揚(yáng)中外”的近義詞，我認(rèn)為訓(xùn)練是比較落實(shí)的。緊接著，我讓大家據(jù)

課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題還真不少，比如“這是一幅什么畫(huà)？”、“這

幅畫(huà)的作者是誰(shuí)？”“這幅畫(huà)都畫(huà)了些什么？”“為什么說(shuō)它名揚(yáng)中

外？”我順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.了解古畫(huà)內(nèi)容。

打開(kāi)課件，我讓學(xué)生邊欣賞古畫(huà)邊聽(tīng)課文朗讀，并配上優(yōu)美古典

的古箏樂(lè)曲，將學(xué)生帶入畫(huà)中美輪美奐的意境中，激發(fā)學(xué)生了解古畫(huà)

的興趣。接著，我讓學(xué)生自讀課文，思考《清明上河圖》上都畫(huà)了些

什么。針對(duì)學(xué)生的交流再讓學(xué)生找找這內(nèi)容都在課文的哪一段，初步

感知了課文第二、三、四段的內(nèi)容。并由此教給學(xué)生抓住中心句來(lái)理

解課文內(nèi)容的方法。

3.讀中欣賞古畫(huà)。

在學(xué)生初步感知古畫(huà)的基上，我再讓學(xué)生以小組為單位選擇其中

一段練習(xí)朗讀，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力和小組合作能力，并在指導(dǎo)朗

讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，如：二、三段讓學(xué)生分角色讀“有……

有……有……””有的……有的……有的……”，并在學(xué)生讀完書(shū)上的

29

內(nèi)容后繼續(xù)指名引讀“有……有……有……””有的……有的……有

的……”，要求學(xué)生根據(jù)課文拓展想象開(kāi)去，學(xué)生興趣濃厚，想象豐

，」.，

田O

4.了解古畫(huà)價(jià)值

欣賞并了解了古畫(huà)的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再看了一遍古畫(huà)并讓他們

思考為什么它會(huì)成為一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生想

得很細(xì)，回答得很好。我根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)了這幅畫(huà)因具有很高的

藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值而名揚(yáng)中外。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：

抒發(fā)情感，運(yùn)用語(yǔ)言。在前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)讀課文、看圖

畫(huà)、寫(xiě)場(chǎng)景的訓(xùn)練，此時(shí)此刻一定有許多的話(huà)要說(shuō)，因此，我在此環(huán)

節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由的來(lái)談感受，學(xué)生可以選擇對(duì)張擇端說(shuō)，也可以

選擇談?wù)勛?/p>