教育資源平臺建設(shè)總結(jié)范文

教育資源平臺建設(shè)總結(jié)范文第一篇教育資源平臺建設(shè)總結(jié)范文第一篇為了鼓勵教師積極參與到云平臺建設(shè)中來，我們正在研究獎懲規(guī)定，目前這項工作正在討論，這個規(guī)定主要從以下幾個方面考慮：

一是云平臺數(shù)據(jù)量化列入綜合量化

我們打算把云平臺中的文章數(shù)量、視頻數(shù)量、帖子數(shù)量等作為一項指標(biāo)列入教師綜合量化之中。

三是優(yōu)秀文章和視頻評選活動

為了讓老師積極反思，寫出高質(zhì)量的原創(chuàng)教育文章，我們將定期開展優(yōu)秀博文和優(yōu)秀視頻評選活動，獲獎的作品將入選學(xué)校的優(yōu)秀教育資源庫，同時對成績優(yōu)秀的教師給予物質(zhì)和精神的雙重獎勵，讓老師體驗成功，促進(jìn)其專業(yè)迅速提升。

因為我校云平臺賬號來較晚一些，我們組織了三次培訓(xùn)，在使用的過程中，老師們不斷的積累了一些經(jīng)驗，我們打算利用每周例會的時間安排一些信息技術(shù)短訓(xùn)，不斷提升我校教師信息技術(shù)水平，讓云平臺為我們教育教學(xué)提供更高效的服務(wù)。

教育資源平臺建設(shè)總結(jié)范文第二篇共享型教學(xué)資源庫建設(shè)問題

一、共享型教學(xué)資源庫建設(shè)思路？

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)將本著開放性、共享性、可擴(kuò)展性、先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)性和高可靠性原則，整合、開發(fā)校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)交通行業(yè)的信息資源，建成一個行業(yè)共同參與、具有信息海量存儲容量、設(shè)計科學(xué)規(guī)范和使用方便快捷的大型共享型專業(yè)教學(xué)資源庫及信息公共管理平臺。

二、共享型教學(xué)資源庫建設(shè)系統(tǒng)總體要求是什么？

3、能夠為學(xué)生提供一個性能穩(wěn)定、功能強大的自主學(xué)習(xí)的平臺；促進(jìn)主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式。

4、接口開放。根據(jù)學(xué)校要求，定制開發(fā)相應(yīng)的接口，以實現(xiàn)與已有的應(yīng)用系統(tǒng)，如教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等進(jìn)行有效集成，實現(xiàn)單點登錄，數(shù)據(jù)同步，數(shù)據(jù)共享。

三、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)注意什么問題？

（一）加強針對性

教學(xué)資源庫中基本應(yīng)以專業(yè)教學(xué)素材為主，防止內(nèi)容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統(tǒng)性，不能重數(shù)量輕質(zhì)量。

（二）加強規(guī)范性

做到資源分類規(guī)范，種屬界定清晰，有利于教師、學(xué)生使用，有利于規(guī)劃、管理。防止內(nèi)容重疊，相互包含。

（三）加強技術(shù)性

教育資源平臺建設(shè)總結(jié)范文第三篇小學(xué)英語教學(xué)中資源共享使用情況和心得體會

積極開發(fā)和合理利用課程資源是實施小學(xué)英語課程的重要環(huán)節(jié)，也是我們在全國積極推進(jìn)小學(xué)英語課程過程中急需研究和解決的問題之一。課程資源的開發(fā)與利用不僅涉及到教學(xué)觀念、教學(xué)方法等主觀因素的轉(zhuǎn)變，而且受到很多客觀因素的制約，比如地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)承受能力等等。所以課程資源的開發(fā)與利用是一個十分復(fù)雜的問題。下面就我們在資源共享和使用方面簡單說明一下。1.教材的選擇和使用

英語課程資源包括英語教科書以及其他所有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的材料及輔助手段和設(shè)備。很顯然，教科書是英語課程資源的核心部分。它既是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具，又是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，選用適當(dāng)?shù)慕滩氖墙鉀Q課程資源問題的首要任務(wù)。

選用教材時，一定要評價教材是否符合教學(xué)實際的需要。這里的教學(xué)實際需要包括三個方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教師的教學(xué)需要、以及教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。（當(dāng)然，目前沒有全國通用的小學(xué)英語教學(xué)大綱。中小學(xué)英語教材應(yīng)該具有思想性、拓展性、科學(xué)性、趣味性、靈活性和開放性；應(yīng)該符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平；教材應(yīng)該做到語言真實、內(nèi)容廣泛、題材多樣；教材應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語交際和做事情的能力；教材應(yīng)適當(dāng)介紹英語國家的文化、習(xí)俗，以便學(xué)生對異國文化形成正確態(tài)度；教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野，拓展思維方式。2.其他課程資源的利用

1）以我校為單位建立英語圖書室或閱覽室。英語學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入。即使是初學(xué)者，也需要大量的閱讀，盡可能多地接觸英語。因此，建立英語圖書室或閱覽室是十分有益的。學(xué)校可以購買一些簡單的兒童英語讀物、畫冊、畫報等。不具備借閱條件的學(xué)校，可以設(shè)置閱覽室。學(xué)生在課余時間到閱覽室自由閱讀。另外，也可以以班級為單位建立班級“圖書角”或“圖書柜”，讓學(xué)生把自己的英語圖書拿出來與其他同學(xué)分享。

2）建立可供學(xué)生自學(xué)的“視聽中心”。大量視聽對英語學(xué)習(xí)是十分重要的。就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言，視聽的作用尤其重要。但是，課堂上視聽時間畢竟是有限的，很多學(xué)生家庭也不具備視聽設(shè)備和資料。因此，比較可行的辦法是由學(xué)校建立視聽中心。學(xué)生在課余時間根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以在視聽中心定時播放英語節(jié)目。如果暫不具備電視和錄像設(shè)備，可建立聽力練習(xí)室。

4）鼓勵本組教師積極參與課程資源的開發(fā)。為此，學(xué)校和教育行政部門要根據(jù)財力、物力條件，盡可能多地為教師配備或購買備課資料，使他們能夠及時補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

通過以上這些資源共享的使用和開拓方法后，我覺得在本人的工作上提供了很大的幫助，對于孩子們也有了一種輕松而愉悅的學(xué)習(xí)方式，從而不僅接受了只是內(nèi)容，同時也減輕了學(xué)習(xí)壓力。在以后的工作中，我要不斷的去學(xué)習(xí)和索取新的資源共享和先進(jìn)的教學(xué)理念。

教育資源平臺建設(shè)總結(jié)范文第四篇數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

作者：陳新

工作單位：十堰市鄖西縣夾河鎮(zhèn)初級中學(xué)

二0一三年四月

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)資源；應(yīng)用；共享；

Abstract：..Theformulationandimplementationofnationallong-termeducationreformanddevelopmentplan(2010-2020)xxxbeckonseducationreforminChinahasenteredanewsocietyhasalreadyenteredtheinformationage,therapiddevelopmentofinformationtechnologyisastrongimpactonthebusineesinthecommunity,andeducationisnopreparationanddevelopmentofcoursewareaidedteachinghasbeenteachingworkerstomasterandapplications,butalotofthetime,theinformationtechnologyforteachingonlystayatamoresuperficiallevel,withtheproposaloftheconceptofinformationtechnologyandtheintegrationofdisciplines,requirementsiTforteachingmustberaisedtoanewlevel,akeylinkastheintegrationofinformationtechnologyandsubject-theschoolsteachingresourcelibraryconstruction,applicationandsharingisparticularlyimportantandwords:informationtechnology;teachingresources;application;sharing;

引論...................................................................................1

一、數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀........................2

（一）國內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展歷程..............................2

（二）國內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀..............................3

（三）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意義和必要性..........................4

（四）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)存在的問題分析………...………..4

二、數(shù)字化教學(xué)資源共享環(huán)境建設(shè)與發(fā)展要素分析.......................5

（一）先進(jìn)教學(xué)資源環(huán)境發(fā)展要素分析..............................5

（二）以機制建設(shè)推動先進(jìn)教育資源環(huán)境發(fā)展要素的系統(tǒng)化發(fā)展........7

三、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享方案設(shè)計........8

（一）建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型.........錯誤！未定義書簽。

（二）各子系統(tǒng)的功能設(shè)計與實現(xiàn)..................................9

（三）數(shù)字化教學(xué)資源體系運用...................................14結(jié)語.................................................................................17參考文獻(xiàn)............................................................................18

教育資源平臺建設(shè)總結(jié)范文第五篇作文教學(xué)開發(fā)資源共享資源

如何立足日?，F(xiàn)有的教學(xué)要素推進(jìn)作文教學(xué)呢？筆者在這方面進(jìn)行了一些思考與探索。首先引進(jìn)幾個概念：作文信息；努力利用班級教學(xué)的特點及它的社會性；工作中做到：開發(fā)資源并共享資源。

學(xué)生身上存在著大量的作文信息。與其他學(xué)習(xí)活動相比，學(xué)生作文實踐是一項最具個人性的活動。學(xué)生生活閱歷、思想性格各不相同；作文態(tài)度、作文風(fēng)格有差別；語言水平與表達(dá)能力參差不齊。這樣，每次作文每個學(xué)生就展現(xiàn)出不同的面貌。這些潛在于學(xué)生身上、通過作文活動展現(xiàn)出來的面貌，就是作文信息。這些信息其實是知識信息，因此對于班級作文教學(xué)來說，就具有相當(dāng)重要的意義：正面信息（即作文成功點）可以推廣吸納；負(fù)面信息（作文敗筆）可以引以鑒戒。所以，在學(xué)生身上存在的大量的作文信息，其實是一筆資源，一筆財富，是一處有待努力開掘的寶藏。

學(xué)生身上存在的作文信息生動而鮮活，教學(xué)上就具有獨特意義。每次作文實踐總是有具體的規(guī)定，經(jīng)過活動，學(xué)生作文形成了不同的表現(xiàn)形態(tài)。這些表現(xiàn)形態(tài)就是作文教學(xué)中的例子。作文知識信息生動鮮活地體現(xiàn)在這些例子身上。教學(xué)中利用這些例子，學(xué)生因為作文實踐也是自己嘗試親歷，在與身邊同學(xué)的對比中，他們更容易受到心靈震動，更樂于吸納、鑒戒作文信息。與一般的作文“寶典”、師長的空洞說教相比，前者更具說服力。

班級集體教學(xué)成倍地加強了作文信息資源的豐富性，也為這些信息資源意義的發(fā)揮提供了可能。有一個現(xiàn)象不少人注意到，教一個人作文與教一群學(xué)生作文，某種程度上后者更好教。班級授課制是近代社會時代發(fā)展的產(chǎn)物，它不利于單科的因材施教。作文教學(xué)也存在這方面的弊端與局限。但與其他客觀性更強的學(xué)科相比，作文教學(xué)恐怕最受益于班級授課制了。作文教學(xué)不是單邊活動，因為教與學(xué)本身就是兩個方面；作文教學(xué)也不僅僅是雙邊活動，因為學(xué)生之間也可以相互取長補短。孔子說的“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！本驼宫F(xiàn)了一幅學(xué)生互相學(xué)習(xí)的活躍的畫面。班級授課制，在教師的主導(dǎo)下，就更能達(dá)到這種境界了：全班互動，相互揣摩借鑒，以至全班沸騰，共同進(jìn)步，全面開花……

同時，班級也是一個場合，一個評價學(xué)生作文創(chuàng)新價值的場合；它為學(xué)生提供了一個舞臺，一個在作文能力上展示自我的舞臺。這又把作文教學(xué)與學(xué)生的興趣、學(xué)生的榮辱意識聯(lián)系了起來。榮辱意識協(xié)調(diào)學(xué)生改進(jìn)作文態(tài)度，推動學(xué)習(xí)競爭；而興趣，它的產(chǎn)生，一般規(guī)律在于自身認(rèn)識到某方面活動價值的實現(xiàn)?；顒觾r值需要社會評價，班級為這種評價提供了一個雖小但相對穩(wěn)定的“社會”。在班級授課制的情況下，教師主導(dǎo)著的作文資源共享不僅僅是互相學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生有意外的收獲。

工作核心，即：開發(fā)資源、共享資源。

一、注重作文批閱，開發(fā)資源

一直以來，教師批閱作文難擔(dān)其任，學(xué)生自改作文又容易放任自流。其實從教學(xué)論角度分析，教師批閱作文是無論如何也繞不過去的礁石。首先，從橫向看，教師批閱作文是師生教學(xué)關(guān)系相聯(lián)絡(luò)的樞紐。沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)，教師要想發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須了解學(xué)生的作文實踐，掌握第一手的材料，進(jìn)而推動學(xué)生，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用。再從縱向的常規(guī)作文教學(xué)進(jìn)程分析，教師批閱作文是由教師指導(dǎo)、學(xué)生活動到教師評講、學(xué)生修改的中轉(zhuǎn)站，它雖表現(xiàn)為教師的單邊活動，卻是隱性的一次教學(xué)活動流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒有這一環(huán)節(jié)，不僅師生關(guān)系失落，一次教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)也會斷裂。一段時間以來，教師批閱作文不受提倡，個中原因，可能與教師孤立、靜止地看待作文批閱，以致工作耗時低效有關(guān)。教師對學(xué)生作文批而又改、精批細(xì)改，目的性卻不強；課堂講評泛泛而談，又沒有實在的辦法推動學(xué)生自研或互動，批改結(jié)果不了了之，工作自然耗時低效了。引入資源共享的概念，從資源共享的角度思考作文批閱，它的低效問題會完全改觀。

具體做法就是，根據(jù)發(fā)現(xiàn)資源的原則，用精練的語言點明學(xué)生作文信息的正負(fù)面價值；教師對典型信息記錄、整理和歸類，為課堂講評、資源共享作準(zhǔn)備。

教師要多發(fā)現(xiàn)作文亮點，尤其是后進(jìn)生作文的亮點，因為表揚有時比批評更有效；對于語言瑕疵、作文敗筆，只點明不修改，把機會留給學(xué)生。

二、注重課堂講評，資源共享

教師批閱作文之后，作文信息資源就會顯現(xiàn)出來。怎樣有效地讓全班學(xué)生實現(xiàn)資源共享