安徽省六安市一中2024-2025學年高一語文下學期期末試題含解析

2024-2025學年高一年級第一學期期末考試語文試卷時間：150分鐘分值：150分一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：用描寫語言寫成的文學作品，它所呈現(xiàn)的是一個想象的虛擬世界，其意在表現(xiàn)與抒發(fā)個人的性情，以求表達其“善”，表現(xiàn)其“美”。因而，文學語言的表層意義和深層意蘊往往有很大差距，須要讀者利用自己已有的先在閱歷，在作者創(chuàng)建的藝術空間里去想象和生發(fā)，以突出理解和體驗的特性色調。接受理論探討指出：文本的意義充溢了未定性。文本的意義只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生；它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義。那么，文本意義的未定性是怎樣形成的呢？一方面，因為文本自身存在著創(chuàng)作中的空白；另一方面因為讀者與文本的對話是一種不對稱的溝通。讀者在閱讀時，與作者沒有共享的現(xiàn)實語境，作者不能當面回答讀者的詢問和質疑，溝通不能構成反饋，讀者無法檢驗自己對文本的理解和闡釋是否恰當正確。這種不對稱的溝通就確定了文本結構的開放性特征，也造成了文本意義的未定性。因此，有探討者指出，在文學意義的生成中，意義空白與意義未定性具有特別重要的地位和作用，它是藝術抵達意味世界的重要范疇，深刻地反映了文學從創(chuàng)作到接受的審美活動全過程的內在規(guī)律，具有多層次多維面的蘊涵。一方面它是藝術形式自身歷史發(fā)展的必定成果，是一種含蓄的筆法，隱喻的技巧，是無法之法的示意，是無表達的表達；另一方面它又是人類審美感覺歷史生成的中介機制和重大成果，具有心理學的充分依據(jù)，在審美知覺的活動中展示了立體的呼喚與調整功能。綜上所述，我們可以意識到，與“文本—作者”進行有效的對話，須要從兩個切口入手：一是文本的創(chuàng)作空白，一是讀者生成意義的中介——對話策略。什么是創(chuàng)作空白？在創(chuàng)作中，作家和藝術家依據(jù)事物運動及思維的規(guī)律，經(jīng)過周密的構思，常常給讀者和欣賞者留下廣袤的藝術想象空間。因此，空白就是一切藝術創(chuàng)作中，藝術家有意無意地造成的隱藏、殘缺、中斷、休止、無言、無聲、無形的部分，即“筆所未到，意有所忽”之處，也是留給欣賞者通過“有形”部分而進入想象的藝術空間。因而，發(fā)覺創(chuàng)作空白，就成為讀者與文本對話的第一步。文本的意義空白是連接創(chuàng)作意識和接受意識的橋梁，是作者的創(chuàng)作意識向讀者的接受意識轉換的不行缺少的條件。意義的空白呼喚著讀者的期盼，誘發(fā)了讀者的想象。文本所描寫的實體形象又會觸發(fā)讀者已有的閱歷世界，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。聯(lián)想的內容又使想象得到進一步加工，漸漸填補了空白，生成了新的意義。因此，了解空白如何觸發(fā)聯(lián)想等動態(tài)機制，將有助于我們與文本進行暢通的對話。（摘編自韓雪屏《從創(chuàng)作空白處與文本對話》）材料二：當代閱讀學特別強調讀者的主體性，流行的閱讀方法強調對話，但是，效果仍舊不彰，緣由是此等對話只限于讀者與現(xiàn)成的、固定的文本對話。拘于讀者身份，只能順著文本的程序馴服地追隨，閱讀必定陷于被動，而被動則自卑，對文本仰視（甚至“跪著”閱讀）。救助之道乃是改仰視為平視，站起來和作者對話，必要時甚至俯視，不但要看到作品這么寫了，而且看到作品為什么避開那么寫，才能化被動為主動。這個原則，是魯迅在《不應當那么寫》中提出來的：凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著“應當怎樣寫”。只是讀者很不簡潔看出，也就不能領悟。因為在學習者一方面，是必需知道了“不應當那么寫”，這才會明白原來“應當這么寫”的。這“不應當那么寫”，如何知道呢？奧列塞耶夫的《果戈里探討》第六章里，答復著這問題——“應當這么寫，必需從大作家們的完成了的作品去領悟。那么，不應當那么寫這一面，唯恐最好是從那同一作品的未定稿本去學習了。在這里，簡直似乎藝術家在對我們用實物教授。恰如他指著每一行，干脆對我們這樣說:‘你看——哪，這是應當刪去的。這要縮短，這要改作，因為不自然了。在這里，還得加些渲染，使形象更加顯豁些。’”經(jīng)典文本的修改實例，在中國古典詩話詞話以及小說和戲曲評點中比比皆是?！巴魄谩币呀?jīng)進入口語，春風又“過”改為又“綠”江南岸的故事喜聞樂見。范仲淹寫《嚴先生祠堂記》，最終歌曰：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之德，山高水長?！碧┎x之者三，建議把“先生之德”改為“先生之風”。錢穆先生認為：范仲淹以“德”指其人之操守與人格，但此只屬于私人?！帮L”則是可感的，還能引起“風貌”“風神”的聯(lián)想。一字之易，比出了不應當那樣寫，讀者就有可能和作者一起從被動接受上升到主動創(chuàng)建的境界。朱光潛先生說：“讀詩就是再作詩。”和作者一起想象寫作過程中的提煉和升華，才有可能洞察文本意蘊生成的奇妙。作者的意圖是隱秘的，一般只把應當這樣寫顯示出來，讀者自發(fā)的欣賞，往往囿于知其然，而不知其所以然。只有洞察了不應當那樣寫的提煉過程，才可能知其所以然，共享作者的匠心，向作者的水準攀登。（摘編自孫紹振《以作者身份與文本對話》）1.下列對材料一相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.文學作品的深層意與表層意無法一樣，讀者在理解時需借助已有閱歷進行聯(lián)想想象。B.與文本的不對稱溝通，使得讀者不能與作者對話，其理解的文本意義難以趨向確定。C.作家借助確定的藝術技巧創(chuàng)設意義空白，符合創(chuàng)作規(guī)律，也能引發(fā)讀者的閱讀期盼。D.讀者閱讀文學作品時，可以充分發(fā)揮個體能動作用，自由地對意義空白處進行加工。2.依據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.作品的意義在于閱讀，讀者不參加，文本意義就無從產(chǎn)生，讀者是文本的對話主體。B.讀者不能與文本有效對話，主要緣由是受限于閱讀視角，對作者及其作品一味盲從。C.若不比照《嚴先生祠堂記》原稿，讀者可能領悟不到泰伯一字之易帶來的意蘊變更。D.在朱光潛看來，會讀書的人能從作者創(chuàng)作的角度動身，去洞察文本意蘊生成的奇妙。3.下列選項符合材料二作者關于“讀者主體性”論述的一項是（）A.讀《天凈沙·秋思》，通過幾組名詞性詞組，還原詩歌場景，感受詩歌的意境美。B.讀郁達夫《故都的秋》后，選擇自己最喜愛的語段描述其畫面，并說明喜愛的理由。C.小說家毛姆認為，“你正在閱讀的書，對于你的意義，只有你自己才是最好的裁判”。D.關注到《復活》定稿中豐富了瑪斯洛娃出庭受審前的外貌描寫，在比較中體會修改意圖。4.材料二如何論述“以作者身份與文本對話”？請簡要分析。5.綜合上述材料，以下面《雷雨》其次幕選段為例，就如何與文本有效對話提出閱讀建議。原稿定稿魯侍萍（大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍……憑——憑什么打我的兒子？周萍你是誰？魯大海媽，別理這東西，當心吃了他們的虧。魯侍萍（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧肌瓚{——憑什么打我的兒子？周萍你是誰？魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽。魯大海媽，別理這東西，當心吃了他們的虧?！敬鸢浮?.C2.B3.D4.首先從當下閱讀方法中存在的問題入手，提出主動對話原則（即閱讀時不僅要看到作品為何這樣寫還要看到為何避開那樣寫）；繼而（運用引證法）引用魯迅的文章論述這一原則的理由，又（運用例證法）例舉幾個經(jīng)典文本的修改實例，證明這一原則的價值；最終引用朱光潛名言強化以作者身份與文本對話這一觀點。5.一是將定稿與原稿對比，進行主動閱讀。讀者在對比中發(fā)覺定稿增加了魯侍萍臺詞，這更能凸顯她此時渴望認子又不敢相認的苦痛內心，豐富了人物的形象特征。二是擅長發(fā)覺并借助閱歷和想象去讀懂作品的創(chuàng)作空白。讀者能發(fā)覺選段中運用的省略號、破折號等藝術技巧，借助閱歷和想象去體會其中欲語還休、語意轉換的表達效果，讀懂人物的困難內心?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的實力。

A.“無法一樣”說法確定。材料一第一段是說“文學語言的表層意義和深層意蘊往往有很大差距”。B.“使得讀者不能與作者對話，其理解的文本意義難以趨向確定”曲解文意。材料一其次段“這種不對稱的溝通就確定了文本結構的開放性特征，也造成了文本意義的未定性”“讀者與文本的對話是一種不對稱的溝通”，“一種不對稱的溝通”不是“不能與作者對話”，“文本意義的未定性”說的是文本一樣，不是讀者“理解的文本意義”。

D.曲解文意。只有作品和讀者相互作用，文本的意義才能產(chǎn)生?！鞍l(fā)揮個體能動作用”“自由地對意義空白處進行加工”不合文意。故選C。

【2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點看法的實力。

B.“主要緣由”于文無據(jù)。原文材料二是說“此等對話只限于讀者與現(xiàn)成的、固定的文本對話。拘于讀者身份，只能順著文本的程序馴服地追隨，閱讀必定陷于被動”，“對作者及其作品一味盲從”說法錯誤。故選B。

【3題詳解】本題考查學生理解文中重要概念的含義的實力。

材料二中讀者主體性主要是指向閱讀時洞察“為什么避開那樣寫”。A、B兩項均為對現(xiàn)成文本“這樣寫”的賞析；C項與閱讀方法無關。

故選D。

【4題詳解】本題考查學生分析文章結構和思路的實力。

材料二共有四段。第一段，“當代閱讀學特別強調讀者的主體性，流行的閱讀方法強調對話。但是，效果仍舊不彰”“救助之道乃是改仰視為平視，站起來和作者對話，必要時甚至俯視”從當下閱讀方法中存在的問題入手，提出主動對話原則（即閱讀時不僅要看到作品為何這樣寫還要看到為何避開那樣寫）；其次段，運用例證法，由第一段“這個原則，是魯迅在《不應當那么寫》中提出來的”過渡到引用魯迅的文章論述這一原則的理由；第三段，運用例證法，“經(jīng)典文本的修改實例，在中國古典詩話詞話以及小說和戲曲評點中比比皆是”“推敲”“春風又‘過’改為又‘綠’江南岸”“范仲淹寫《嚴先生祠堂記》”例舉幾個經(jīng)典文本的修改實例，證明這一原則的價值；第四段，“朱光潛先生說：‘讀詩就是再作詩?！妥髡咭黄鹣胂髮懽鬟^程中的提煉和升華，才有可能洞察文本意蘊生成的奇妙”引用朱光潛名言強化以作者身份與文本對話這一觀點。

【5題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的實力。

結合材料二“當代閱讀學特別強調讀者的主體性”“不但要看到作品這么寫了，而且看到作品為什么避開那么寫，才能化被動為主動”可知，一是將定稿與原稿對比，進行主動閱讀。分析原稿和定稿，二者的區(qū)分在于定稿增加了魯侍萍臺詞，從這個角度分析為什么這樣改，從人物形象塑造以及人物心理刻畫的角度分析即可。結合材料一“與“文本—作者”進行有效的對話，須要從兩個切口入手：一是文本的創(chuàng)作空白”“發(fā)覺創(chuàng)作空白，就成為讀者與文本對話的第一步”“文本所描寫的實體形象又會觸發(fā)讀者已有的閱歷世界，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想”可知，要擅長發(fā)覺并借助閱歷和想象去讀懂作品的創(chuàng)作空白。分析選段中的特殊標點如“……”“——”，體會這些標點的特殊用法以及背后蘊含的豐富語意，把握言外之意，才能精確讀懂人物的困難內心。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。墳場救人茹志鵑新四軍北撤后的第三年，十月尾的一個陰天。在鎮(zhèn)東五里多遠的地方，大路邊有一大片亂墳場。這就是出名的“窮鬼灘”，后來這里又成了清剿隊的刑場；不過那時被殺害的人也都是窮人，所以大家還是叫它“窮鬼灘”。這里的墳堆大都只有二三尺高，四周稀稀散散地站著幾株禿樹。來上墳的人很少，野草長得遍地都是，齊齊地有半人高。草已枯黃，給風吹得瑟瑟沙沙地響。離大路較遠，有一座墳，墳上還按了個定勝糕似的墳帽，土色是新的。墳前插著一炷香，放著一碗飯，那飯早已涼了。新燒的一堆紙灰，給風一吹，夾雜著枯葉，一起旋轉著直升起來。天色陰沉，黯淡。關大媽坐在兒子的墳前，也沒唉聲嘆氣，也沒號哭，只是發(fā)愣。她老覺得桂平還穿了那件白粗布單褂，放開了懷，五花大綁地給人押著站在自己面前，洪亮地說著：“娘，我們不能世世代代都做人家案板上的肉，……別想我，可要記住這個仇……”烏云一團接著一團，滿天灰沉沉地見不到一塊藍天，只有一只老鷹在低空回旋著。關大媽眼睜睜地瞪著遠處，耳朵里嗡嗡地響著兒子說的那句話：“娘，我們不能世世代代都做人家案板上的肉啊……”自從大軍北撤以后，兒子始終似乎背著自己在做些什么事。常常深更半夜的在外跑。去年年底，一天晚上，一個黑黑瘦瘦的小伙子，提了一個硬小包來找他，那小伙子住了半宿，就靜靜地走了。哪知天剛放亮，清剿隊下鄉(xiāng)來清鄉(xiāng)了，她連忙起來，腳還沒跨出房門，就望見桂平高高地爬在屋梁上，正在把那硬包里的紙片，往屋頂上二梁木里塞。關大媽一想起這事，又把兒子臨死前的那句話，跟他臨死時那不慌不忙的樣子一對，心里似乎明白了很多。叭！一聲嘹亮的槍聲，像打在耳朵跟前似的，嚇得關大媽連忙站起?？伤闹莒o靜靜的，不見個人影，風仍在擺布那一片野草。掉頭望望通到鎮(zhèn)上去的那條大路，連個過路人也沒有，只是在遠處揚起了塵土。關大媽放下心，剛要坐下來，忽又聽到“砰砰”兩下，接著就看到靠近大路那邊的草，亂紛紛地朝兩邊倒。關大媽不由自主地走上幾步去看，只見一個人，臉朝下，趴在地上直喘，肩膀上一大片血，把件藍布褂子都滲透了。關大媽給怔住了。那人聽到響動，就一躍站起來想走，卻正好和關大媽打了個照面。那人呆住了，關大媽也抽了一口冷氣。這個黑黑瘦瘦的小伙子，不是在我家跟桂平住過半宿的嗎？……唉！這孩子頂多比桂平大兩三歲，看他淌的這些血，淌得臉都變了色……砰砰，槍聲又在大路那頭響起來，關大媽瞇起眼朝大路上一望，隱隱地望見跑來了十多個人?；仡^一看，那小伙子，一彎腰正想走。突然，關大媽自己也不知是從哪里來的力氣，一伸手，拉住他就朝桂平墳前跑。清剿大隊上的兩個家伙，滿身臭汗，吆五喝六地跑進墳場，只見兩個老太婆，一個趴在墳上，一個正在一邊哭嚷：“好了！哭兩聲就算了，你終于也對得起他了……”“喂！老太婆，望見有人朝這里跑沒有？”“啊？人哪？——喏！死了呀！是她的小兒子，死了兩個月了。”關大媽大聲說著，連自己聽著，也覺得這不像自己的喉音了。敵人跺著腳，又對著關大媽的耳朵叫了一遍。“人？……”關大媽恐怖地叫了一聲，說道：“啊呀！老總啊！你把我的汗毛都說得豎起來了，你們莫非不知道，這里是個多年的亂墳場，出名的‘窮鬼灘’。到了月初月半，遇到天陰下雨，連大白天都會出來游魂的，我們上墳的都不敢單身來，老總，你可不能這么嚇我這個老太婆呀！……”天色更黯淡，更陰沉了，枯草瑟瑟地搖擺著。叭的一聲槍響，劃破了死般的寂靜，敵人對空放了一槍，壯了壯膽，又對準趴在墳上的老太婆，踢了一腳，剛要開口，關大媽就接口道：“她哭得暈過去好幾回，恨不得跟了她兒子去呢！還管什么人跑不跑的?！边@時，天上淅淅瀝瀝地下起雨來。兩個賊兵向四周瞅了兩眼，走了幾步，又緊走了幾步，就慌驚慌張地跑起來，活像后面有人在追似的，始終跑出了墳場。關大媽看他們走遠了，抓緊拉著那個戴著她的頭巾草帽，穿著她的大褂的小伙子說道：“孩子，我們快回吧……”關大媽活了五十多歲，很少這樣喜愛過，原來自己救的這個小伙子，就是倪老虎。（選自《關大媽》，有刪改）6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.兒子桂平曾說“我們不能世世代代都做人家案板上的肉”，正是這樸實的階級覺悟，成了關大媽臨危救助革命者倪老虎的干脆動力。B.關大媽第一眼見到受傷的倪老虎，“那人呆住了，關大媽也抽了一口冷氣”，這是因為倪老虎的傷勢太嚴峻了，讓關大媽手足無措。C.關大媽的兒子桂平犧牲后，他的革命戰(zhàn)友倪老虎堅持敵后斗爭，遭到清剿大隊的追捕，中彈受傷后，他沖進了桂平新墳旁邊的草叢中。D.“她哭得暈過去好幾回，恨不得跟了她兒子去呢！還管什么人跑不跑的”一句含有“她都難過糊涂了，可能又暈過去了”的潛臺詞。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說以《墳場救人》為題，干脆點明作品敘寫中心事務，這樣擬題，既概括了小說的主要內容，又能吸引讀者，激發(fā)閱讀愛好。B.小說脈絡清楚，環(huán)環(huán)相扣。關大媽祭墳、關大媽憶兒、關大媽救人、關大媽與倪老虎回家分別為小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。C.小說引人入勝，先后四次用擬聲詞“叭”“砰砰”“砰砰”“叭”描寫清剿大隊追兵的槍聲，營造越來越驚慌的故事氛圍，使讀者的心越揪越緊。D.“窮鬼灘”是關大媽與倪老虎的交匯點，小說通過關大媽智救革命者的故事，著力展示她與清剿大隊斗智中所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)靜冷靜的品質。8.小說中寫關大媽應付清剿大隊盤問時，“關大媽大聲說著，連自己聽著，也覺得這不像自己的喉音了”，這表現(xiàn)了關大媽怎樣的變更？請結合作品簡要分析。9.小說開頭和情節(jié)綻開后有多次環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫有哪些作用？請結合作品簡要分析?！敬鸢浮?.B7.C8.①關大媽回答清剿大隊盤問時的聲音很響，跟她以往忍氣吞聲的說話習慣不同，她比以前的自己更英勇大膽。②關大媽回答時從容鎮(zhèn)靜，這種冷靜機靈也是與以前的自己大有區(qū)分的。③這說明關大媽已從一個一般農(nóng)婦向革命者轉變靠攏。9.①小說開頭部分對“窮鬼灘”墳場荒蕪冷寂的描寫，意在渲染凄清悲涼的氣氛，烘托兒子犧牲后關大媽內心的悲苦。②作為社會環(huán)境描寫，陰森荒蕪的“窮鬼灘”表現(xiàn)了當時革命斗爭的殘酷和一般民眾生活的艱難。③小說在情節(jié)綻開后，對“窮鬼灘”墳場陰森荒蕪的環(huán)境特征還有幾次描寫，其作用主要是推動情節(jié)的發(fā)展：正是“窮鬼灘”墳場的陰森荒蕪，為關大媽對倪老虎的救助和清剿大隊的疏于盤查供應了合理性?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對小說內容及藝術特色的分析鑒賞實力。B.“這是因為倪老虎的傷勢太嚴峻了，讓關大媽手足無措”錯誤，這是因為他們彼此都覺得對方似曾相識，結合原文“這個黑黑瘦瘦的小伙子，不是在我家跟桂平住過半宿的嗎？”分析可知，并非手足無措，“突然，關大媽自己也不知是從哪里來的力氣，一伸手，拉住他就朝桂平墳前跑”，可見關大媽看到敵人是靈機一動，抓緊救人。故選B。【7題詳解】本題考查學生對小說藝術特點的理解與鑒賞實力。C.“營造越來越驚慌的故事氛圍，使讀者的心越揪越緊”錯誤，文中先后四次描寫了槍聲，“叭！一聲嘹亮的槍聲”“忽又聽到‘砰砰’兩下”“砰砰，槍聲又在大路那頭響起來”，前三次是越來越驚慌，最終一聲是敵人對空放的一槍，“叭的一聲槍響”，是敵人在給自己壯膽，讀者內心是激烈欣慰，為關大媽的機靈英勇、鎮(zhèn)靜冷靜和即將勝利的營救而暗喜，同時也暗笑敵人的愚笨怯懦。故選C?！?題詳解】本題考查學生理解分析人物形象并理解句子含義的實力。把握小說人物形象特征要從兩點入手：一是重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)驗、教養(yǎng)和氣質等，因為它們干脆確定著人物的言行，影響著人物的性格。二是結合小說對人物語言、外貌、行動和心理的干脆描寫，以及對環(huán)境、與他人的關系等的間接描寫來把握人物的思想感情和性格特征。聯(lián)系上下文有助于理解，比如關大媽“大聲說著”“??？人哪？——諾！死了呀！是她的小兒子，死了兩個月了”，從中可見，此時此刻的關大媽是無比機靈地為掩護受傷的革命者倪老虎而大聲說話應付敵兵，并見機行事地說出這樣一番連她自己都感嘆震驚的言語，盡然是如此地合情合理，體現(xiàn)出作為母親的她在面臨敵兵時的志氣和從容?！耙灿X得這不像自己的喉音了”，說明今日的關大媽與以往不同，假如說此時是英勇無畏，那以往應當是軟弱膽小的，作為家庭主婦、一般勞動者從沒有大聲言語過，此時此刻為了愛護受傷的革命者，關大媽豁出去了，可謂拼盡了老命，以遠遠超出自己平常和想象的敏捷應變實力和淡定自若的心態(tài)對敵，已經(jīng)不僅僅是比從前更英勇了，甚至是做了一件宏大而有意義的事情，連她自己都不敢信任自己有這樣大的實力。從中可見這位一般的農(nóng)村婦女，因為兒子無畏無懼革命精神的影響和兒子被殺害的仇恨心理而變得強大起來，已經(jīng)不再是一個一般農(nóng)婦，而是一心向革命者靠攏，儼然為成熟的戰(zhàn)士了。【9題詳解】本題考查學生賞析環(huán)境描寫作用的實力。環(huán)境描寫的作用有：①渲染營造某種氛圍，為后邊內容作鋪墊。②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。③襯托人物心理。④象征和示意。⑤交代人物活動場所。⑥綻開、推動故事情節(jié)。首先要找到環(huán)境描寫的詞句，然后從以上各角度加以分析總結。開頭處有“在這里的墳堆大都只有二三尺高，四周稀稀散散地站著幾株禿樹。來上墳的人很少，野草長得遍地都是，齊齊地有半人高。草己桔黃，給風吹得瑟瑟沙沙地響”“新燒的一堆紙灰，給風一吹，夾雜著枯葉，一起旋轉著直升起來”“天色陰沉，黯淡”，“墳堆”“幾株禿樹”“野草”“桔黃”等詞表現(xiàn)了墳場的荒蕪，渲染了凄清悲涼氣氛，烘托了關大媽失去兒子后的悲難過理，“關大媽坐在兒子的墳前，也沒唉聲嘆氣，也沒號哭，只是發(fā)愣”，表現(xiàn)了關大媽在兒子犧牲后內心的悲苦。情節(jié)綻開后“烏云一團接著一團，滿天灰沉沉地見不到一塊藍天，只有一只老鷹在低空回旋著”“天色更黯淡，更陰沉了，枯草瑟瑟地搖擺著”“可四周靜靜靜的，不見個人影，風仍在擺布那一片野草。掉頭望望通到鎮(zhèn)上去的那條大路，連個過路人也沒有，只是在遠處揚起了塵土”，不僅渲染了“窮鬼灘”的特殊環(huán)境和陰森氣氛，也為關大媽想出如何解救倪老虎而埋下伏筆，并為敵兵們膽怯 此地“大白天都會出來游魂”的膽小怯懦情形和最終快速離開張本鋪墊。此外，“后來這里又成了清剿隊的刑場；不過那時被殺害的人也都是窮人”也反映出當時社會環(huán)境中，革命斗爭的艱難。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。它日留對，帝曰：“今日下洶洶者，孫叔敖所謂國之有是，眾之所惡也?！保ㄋ抉R）光曰：“然。陛下當論其是非。今條例司所為，獨安石、韓絳、惠卿以為是耳，陛下豈能獨與此三人共為天下邪？”帝欲用光，訪之安石。安石曰：“光外托劘①上之名，內懷附下之實。所言盡害政之事，所與盡害政之人，而欲置之左右，使與國論，此消長之大機也。光才豈能害政，但在高位，則異論之人倚以為重。韓信立漢赤幟，趙卒氣奪，今用光，是與異論者立赤幟也?！卑彩皂n琦上疏，臥家求退。帝乃拜光樞密副使，光辭之曰：“陛下所以用臣，蓋察其狂直，庶有補于國家。若徒以祿位榮之，而不取其言，是以天官私非其人也。臣徒以祿位自榮，而不能救生民之患，是盜竊名器以私其身也。陛下誠能罷制置條例司，追還提舉官，不行青苗、助役等法，雖不用臣，臣受賜多矣。今言青苗之害者，不過謂使者騷動州縣，為今日之患耳。而臣之所憂，乃在十年之外，非今日也。夫民之貧富由勤惰不同惰者常乏故必資于人今出錢貸民而斂其息富者不愿取使者以多散為功一切抑配恐其逋負，必令貧富相保，貧者無可償，則散而之四方；富者不能去，必責使代償數(shù)家之負。春算秋計，展轉日滋，貧者既盡，富者亦貧。十年之外，百姓無復存者矣。又盡散常平錢谷，專行青苗，它日若思復之，將何所?。扛皇壹缺M，常平已廢，加之以師旅，因之以饑饉，民之羸者必委死溝壑，壯者必聚而為盜賊，此事之必至者也?！笨拐轮疗甙耍凼怪^曰：“樞密，兵事也，官各有職，不當以他事為辭?！睂υ唬骸俺嘉词苊?，則猶侍從也，于事無不行言者?！卑彩鹨暿?，光乃得請，遂求去。以端明殿學士知永興軍。宣撫使下令分義勇戍邊，選諸軍驍勇士，募市井惡少年為奇兵；調民造干糒②，悉修城池樓櫓，關輔騷然。光極言：“公私困敝，不行舉事，而京兆一路皆內郡，繕治非急。宣撫之令，皆未敢從，若乏軍興，臣當任其責?！庇谑且宦藩毜妹?。徙知許州，趣入覲，不赴；請判西京御史臺歸洛，自是絕口不論事。而求言詔下，光讀之感泣，欲嘿不忍，乃復陳六事，又移書責宰相吳充，事見《充傳》。（節(jié)選自《宋史·司馬光傳》）【注】①劘（mò）：規(guī)勸，直言勸諫。②干糒（bèi）：干糧。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）。A.夫民之貧富/由勤惰不同/惰者常乏/故必資于人/今出錢貸民而斂其息/富者不愿取/使者以多散為功/一切抑配/B.夫民之貧富/由勤惰不同/惰者常乏故/必資于人/今出錢貸民而斂其息/富者不愿取/使者以多散為功/一切抑配/C.夫民之貧富/由勤惰不同/惰者常乏/故必資于人/今出錢貸民而斂/其息富者不愿取/使者以多散為功/一切抑配/D.夫民之貧富/由勤惰不同/惰者常乏故/必資于人/今出錢貸民而斂/其息富者不愿取/使者以多散為功/一切抑配/11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）。A.“洶洶”，意為熱鬧或紛擾擔憂的樣子，這和《答司馬諫議書》中的“何為而不洶洶然”的“洶洶”意思一樣。B.條例司，與下文提到的“制置條例司”是指同一個機構，是當時主持變法的新設官署。C.樞密副使，宋朝負責軍事的機構是樞密院，長官稱樞密使，樞密副使是樞密使的副職。D.青苗法，是一項變法措施，政府在青黃不接時貸款給百姓，并收取利息增加財政收入。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）。A.王安石反對皇帝重用司馬光，認為司馬光所說的話、所結交的人都是妨害新政的，重用他，就是給持異論者樹立紅旗。B.司馬光拒絕接受皇帝讓他任樞密副使的任命，可以看出他更看重的是能不能挽救百姓的憂患，而不是自己的官職俸祿。C.司馬光反復上書反對青苗、助役等新法，皇帝派使者告知他不要談論職責以外的事，司馬光認為沒有接受新任職，還可談論。D.陜西宣撫使下令要求實施一系列防守措施，司馬光認為當時公私都困頓疲敝，不應當生事，最終宣撫使的吩咐沒有被執(zhí)行。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）光才豈能害政，但在高位，則異論之人倚以為重。（2）鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。14.司馬光反對王安石的變法的緣由是什么？【答案】10.A11.A12.D13.①司馬光的才能怎么能對國政形成危害，但是他處在高位，那些有不同看法的人會倚重他，以他為依托。②把寶鼎當作鐵鍋，把美玉看成石頭，把黃金視為土塊，把珍寶看作沙礫，丟棄得到處都是，秦人望見這些，也不覺得惋惜14.①變法措施只有王安石、韓絳、呂惠卿認為是正確的，大多數(shù)人都反對；

②青苗法對百姓有害，令貧者盡，富者貧；

③青苗法會導致國家抗災實力減弱，簡潔產(chǎn)生禍亂，對國家有害。

【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的實力。句意：百姓的貧富，是由于勤勞、懶散不同而造成的，懶散的人常常貧困，所以必需向他人借貸。現(xiàn)在官府出錢借貸給百姓而斂取利息，富有的人不情愿領取，而使者以多散發(fā)作為功勞，一切強迫抑配。本題中，“惰者常乏”是完整的主謂結構，“故”的意思是所以，放在句首，所以應在“故”前斷句，解除BD?！敖癯鲥X貸民而斂其息”，“其息”是“斂”的賓語，中間不能斷開，解除C。故選A?！?1題詳解】本題考查學生識記古代文化常識的實力。A.“意思一樣”錯誤?！洞鹚抉R諫議書》中的“何為而不洶洶然”的“洶洶”意思是“聲勢盛大或猛烈”的意思，本文的“洶洶”是指“熱鬧或紛擾擔憂的樣子”，兩者意思不一樣。故選A?！?2題詳解】本題考查學生分析、概括文章內容的實力。D.“司馬光認為當時公私都困頓疲敝，不應當生事，最終宣撫使的吩咐沒有被執(zhí)行”有錯。對應原文“光極言：‘公私困敝，不行舉事，而京兆一路皆內郡，繕治非急。宣撫之令，皆未敢從，若乏軍興，臣當任其責?！谑且宦藩毜妹狻薄敺g為：官府和百姓都困頓疲敝，不行對外發(fā)布斗爭，而且京兆路屬于內地州郡，修筑城防，準備兵器不是緊急任務，宣撫使的軍令，都不能執(zhí)行，假如軍需有缺，臣來擔當責任。于是，這一路百姓幸免騷擾。據(jù)此可知重點詞“公私”“舉事”理解錯誤，而且最終宣撫使的吩咐只是沒在這一路執(zhí)行。故選D。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言句子的實力。得分點：（1）“豈”，怎么，表反問；“害”，對……形成危害；“倚以為重”，倚（之）以（之）為重省略，依托他，倚重他。（2）“鼎”，名詞用作動詞，把鼎當作……；“玉”，名詞用作動詞，把玉當作……；“金”，名詞用作動詞，把金當作……；“珠”，名詞用作動詞，把珠當作……；“棄擲”，丟棄；“邐迤”，到處都是?！?4題詳解】本題考查學生分析、概括文章內容的實力。依據(jù)“今條例司所為，獨安石、韓絳、惠卿以為是耳”可概括為：變法措施只有王安石、韓絳、呂惠卿認為是正確的，大多數(shù)人都反對；依據(jù)“貧者無可償，則散而之四方；富者不能去，必責使代償數(shù)家之負。春算秋計，展轉日滋，貧者既盡，富者亦貧。十年之外，百姓無復存者矣”可概括為：青苗法對百姓有害，令貧者盡，富者貧；依據(jù)“又盡散常平錢谷，專行青苗，它日若思復之，將何所?。扛皇壹缺M，常平已廢，加之以師旅，因之以饑饉，民之羸者必委死溝壑，壯者必聚而為盜賊，此事之必至者也”可概括為：青苗法會導致國家抗災實力減弱，簡潔產(chǎn)生禍亂，對國家有害。參考譯文：有一天，司馬光被留下來應答，神宗說：“現(xiàn)在天下人爭論紛紛，像孫叔救說的‘國家有這樣的決策，是眾人所厭惡的’那種狀況。”司馬光說：“對。陛下應當論斷新法的是與非?，F(xiàn)在制置三司條例司所做的，只有王安石、韓絳、呂惠卿認為是正確的，陛下莫非能夠僅與這三個人共治天下嗎？”神宗想任用司馬光，去詢問王安石。王安石說：“司馬光表面上有向上直諫的名義，事實上內懷結附百姓之心。他所說的全是危害新政的事情，所相好的都是危害新政的人，而陛下準備把他置于左右重臣的位子上，讓他參加國家大事，這是國運消長的關鍵。司馬光的才能豈能危害新政，但是身處高位，那么持不同看法的人會倚靠他來自重。韓信打著漢的旗幟，趙軍士兵的志氣就丟失了，現(xiàn)在任用司馬光，這是給持不同看法的人樹立旗幟?！蓖醢彩驗轫n琦上疏陳論，在家休息懇求引退。神宗就任命司馬光為樞密副使，司馬光辭謝說：“陛下所以任用我，是由于看到我傲慢剛直，希望對國家有所補益。假如僅僅是用俸祿官位榮耀其身，而不接受他的言論，這是用國家的官職來偏私不合適的人。假如我僅僅以祿位自我榮耀，而不能挽救百姓的憂患，這是盜竊名位重器來偏私自己。陛下果真能夠廢除制置三司條例司，追還提舉官，不頒行青苗、助役等法，即使不任用我，那么我受到的賞賜已是很多了。現(xiàn)在說青苗法害處的人，不過是說使者騷擾動搖州縣，成為今日的禍害而已。但我所憂慮的，是在十年以后，不是今日。百姓的貧富，是由于勤勞、懶散不同而造成的，懶散的人常常貧困，所以必需向他人借貸?，F(xiàn)在官府出錢借貸給百姓而斂取利息，富有的人不情愿領取，而使者以多散發(fā)作為功勞，一切強迫抑配。而且又擔憂貸錢的人拖欠，必定令窮人、富人相互擔保，貧困的人不能償還，就會流散到四方；富人不能離去，必定督促使他代還數(shù)家的負債。春算秋計，利息越積越多，窮人的財物已經(jīng)耗盡，富人也陷于貧困。十年以后，百姓沒有再能生存的了。官府又全部散發(fā)了常平錢谷，特地實行青苗法，他日假如想復原常平倉，將從何處去取得呢？富有戶已經(jīng)窮盡，常平倉又被廢除了，加之用兵打仗，接著而來的是饑饉災荒，百姓中羸弱的必定聽任其死于溝壑，強壯的必定相聚而成為盜賊，這是此事的必定發(fā)展趨勢。”司馬光上章極諫至七八次，神宗派人對他說：“樞密院，是執(zhí)掌軍事的，百官各有職守，不應當言及其他事情?！彼抉R光回答說：“我沒有受任此職，那么還是侍從官。對國家大事沒有什么不行以說的。”王安石出來處理政事，司馬光才得以請示，就懇求去職。司馬光以端明殿學士掌管永興軍。陜西宣撫使下令分派各地義勇戍守邊地，選擇諸軍中驍悍威猛的兵士，招募街市中品德惡劣的少年作為騎兵；抽調民力制作干糧，全部修筑城池高臺，使得關輔一帶騷擾混亂。司馬光極諫說：“公私困乏，不行興造，而且京兆一路都是內郡，修繕城池不是緊急事務。宣撫使的吩咐，都不敢聽從，假如缺乏財物以供軍用，我當然要負責任。”由于這樣京兆一路獨能免去勞擾。改任許州知州，朝廷督促司馬光入京覲見，他沒有前往；懇求判西京御史臺回洛陽，從這以后絕口不論國事。但是皇帝求言的詔書下達后，司馬光讀后感動流淚，想要緘默卻不忍心，就再次陳奏六事。又寫信責怪宰相吳充，事見《吳充傳》。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首古詩，完成各題。被檄夜赴鄧州幕府金·元好問幕府文書鳥羽輕，敝裘羸馬月三更。未能免俗私自笑，豈不懷歸①官有程？十里陂塘春鴨鬧，一川桑柘晚煙平。此生只合田間老，誰遣春官②識姓名？注：①“豈不還歸”出自《詩經(jīng)·小雅·出車》。②春官：指禮部，禮部執(zhí)掌人才舉薦、選拔、考試諸事。15.下列對本詩的理解不正確的一項是（）A.首句中“鳥羽輕”意義雙關：征召文書上插有鳥羽，表示緊急；文書傳送快，猶如飛鳥一般的迅疾。B.“敝裘贏馬月三更”，緊承首句，“月三更”更是扣緊題目中的“夜赴”，寫出了詩人連夜趕路的情景。C.“未能免俗私自笑”，通過細微環(huán)節(jié)描寫，傳神地寫出詩人被官府征召后不行抑制的滿意與喜悅之態(tài)。D.其次聯(lián)中“官有程”三字，干脆點明官府征召有期限要求，詩人接到文書后，不得不日夜兼程，向鄧州進發(fā)。16.本詩流露出作者哪些情感？請結合詩句進行分析?！敬鸢浮?5.C16.①心念國事。首聯(lián)、頷聯(lián)表現(xiàn)了他以國事為重的珍貴精神。②希望終老田園。頸聯(lián)表現(xiàn)對自然美景的欣賞和對田園生活的留戀。③沖突、無奈之情。尾聯(lián)寫雖志在終老田園，但春官識名，不得不應召為國效力的沖突?！窘馕觥俊?5題詳解】本題是一道綜合考查題，主要考查對詩歌內容、思想情感以及表現(xiàn)手法的鑒賞實力。C項，“詩人被官府征召后不行抑制的滿意與喜悅之態(tài)”錯。最終一聯(lián)中“此生只合田間老，誰遣春官識姓名”已經(jīng)表明作者的看法了，他不愿為官，只愿過鄉(xiāng)間農(nóng)家生活。故選C?！?6題詳解】本題考查鑒賞作者的思想情感的實力。心念國事。首聯(lián)寫“幕府文書鳥羽輕，敝裘羸馬月三更”，作者應檄赴鄧，著敝跨羸，星夜趕路，隱含國家時局的艱難和個人心境的傷感；頷聯(lián)寫“未能免俗私自笑，豈不懷歸官有程”，雖不情愿，但征召有期，國家又有急難，不得不馬上動身，表現(xiàn)了他以國事為重的珍貴精神。希望終老田園。頸聯(lián)寫“十里陂塘春鴨鬧，一川桑柘晚煙平”，描寫了十里池塘里群鴨戲水的歡暢熱鬧以及川原桑柘在晚煙中平展的美景，表現(xiàn)作者對自然美景的欣賞和對田園生活的留戀。沖突、無奈之情。尾聯(lián)寫“此生只合田間老，誰遣春官識姓名”，意思是：我此生只應終老田間，是誰叫朝廷的春官識得我的姓名呢？這最終一聯(lián)與前面相呼應，補足了其次聯(lián)的意思，明白地道出了自己希望終老田園，不愿出來做官的想法。然而，作者又在快馬加鞭地向前趕路，并非真的要息隱田園，他的以國家為念的思想，其實是戰(zhàn)勝了個人意愿的，只是有些沖突罷了。表達了作者雖志在終老田園，但春官識名，不得不應召為國效力的沖突心情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫下列句子中的空缺部分。（1）《阿房宮賦》中以一連串的排比夸張表現(xiàn)阿房宮的奢華，如寫架起房梁的椽子“____________”，嘈雜的音樂“____________”。（2）《六國論》中設身處地為六國出謀劃策，指出要好好對待賢才的句子是：____________，____________。（3）張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》“____________，____________”兩句，極狀皓月朗照下洞庭湖的廣袤可愛，仿佛一個瓊玉鋪就的空明的神仙世界。在這個廣袤無垠的世界中，個人顯得那樣的渺小?！敬鸢浮竣?多于機上之工女②.多于市人之言語③.以賂秦之地封天下之謀臣④.以事秦之心禮天下之奇才⑤.玉鑒瓊田三萬頃⑥.著我扁舟一葉【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見名篇名句的實力。易錯的字有：賂，鑒，頃，扁。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一些在暢銷書排行榜上占據(jù)前列的書，內容雖不足觀，但在書名、封面上做足了文章，加之出名人的“傾情舉薦”，再憑借一系列營銷策略激發(fā)起讀者的購買欲望。而一旦一種圖書暢銷，類似的選題便①，粗制濫造往往與跟風炒作相伴而生。書中沒有真知灼見倒沒什么，假如有一些不精確甚至錯誤的表述，就會導致一些負面的效應。對于讀者來說，這樣的書買得越多越糟糕。好書為什么沒人買呢？緣由有很多。比如，很多人在當代社會生活節(jié)奏快的狀況下無法靜下心來讀那些深刻、厚重的好書而去找一些輕松、平凡的書來消遣也無可厚非。讀者找到一本適合自己的書，好比②，難度很大。面對如此浩大數(shù)量的圖書，書店即使面積再大，書架再多，也難以承載。據(jù)說，目前一本新書的動銷時間也許是3個月。這就意味著，一本新書在書店的書架上擺放了3個月，假如少人問津，無論內容如何，都將下架回倉，其在圖書零售市場上的生命就宣告終結了。在暢銷書排行榜上，劣書驅除良書的案例③。在書店的書架上，劣書驅除良書的現(xiàn)象同樣頻頻上演。這是市場的選擇。雖然很多書店具備公益機構的某些性質，不少書店還主打文化情懷，但歸根結底，無論網(wǎng)絡書店還是實體書店，都是一門生意，首先須要通過買和賣來保證自身的生存。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.請將文中畫橫線的句子改成幾個較短的句子，可以變更語序、少量增刪詞語，但不得變更原意。20.文中畫波浪線的句子運用了什么修辭手法？請簡要說明并分析其表達效果?！敬鸢浮?8.①蜂擁而至②海底撈針③屢見不鮮19.示例：當代社會生活節(jié)奏快，很多人無法靜下心來讀那些深刻、厚重的好書，找一些輕松、平凡的書來消遣也無可厚非。20.擬人。“生命就宣告終結了”運用了擬人的手法，給予新書以人的動作行為、生命活力。生動形象地寫出了新書因少人問津，都將下架回倉的事實，以及抒發(fā)出作者對新書的惋惜之情。讀來富有新意而親切之感。【解析】【18題詳解】本題考查學生正確運用成語的實力。第一空，前文“一旦一種圖書暢銷，類似的選題”和后文“粗制濫造往往與跟風炒作相伴而生”強調類似的東西一擁而來，可填像一窩蜂似地一擁而來，形容很多人亂哄哄地朝一個地方聚集的“蜂擁而至”或“蜂擁而來”；其次空，前文“讀者找到一本適合自己的書”和后文“難度很大”強調找書難度很大，可填寫比方極難找到或實現(xiàn)目的的機會特別渺茫的“海底撈針”或“大海撈針”；第三空，后文“在書店的書架上，劣書驅除良書的現(xiàn)象同樣頻頻上演”強調這種劣書驅除良書的現(xiàn)象特別多，可填形容多次見到，已經(jīng)不新穎 了的“屢見不鮮”。【19題詳解】本題考查學生語言表達之句式變換實力。原句的“很多人無法靜下心來讀那些深刻、厚重的好書”和“去找一些輕松、平凡的書來消遣也無可厚非”構成因果關系，把它們分別獨立成句，表述為：“很多人無法靜下心來讀那些深刻、厚重的好書”和“找一些輕松、平凡的書來消遣也無可厚非”；“在當代社會生活節(jié)奏快的狀況下”作為狀語，放在“很多人無法靜下心來讀那些深刻、厚重的好書”前面。最終，連綴成句，留意邏輯?！?0題詳解】本題考查學生賞析修辭手法表達效果的實力。“生命就宣告終結了”運用了擬人的手法，給予新書以人的動作行為、生命活力。依據(jù)前文“一本新書在書店的書架上擺放了3個月，假如少人問津，無論內容如何，都將下架回倉”可知本句生動形象地寫出了一本新書假如3個月還少人問津，就意味著該圖書將下架回倉的事實，以及抒發(fā)出作者對新書的惋惜之情。讀來富有新意、親切之感。（二）語言文字運用II（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。狗真的有計算實力嗎？，但動物學家并不這么認為。他們進行了一項特殊的試驗，測試對象是一條以擅長“計算”而著稱的達克斯獵犬，這是條“身經(jīng)百戰(zhàn)”的獵犬，在此前的測試中每次拿到算式卡片后，它總是會細致視察主子，然后順當從幾個答案卡片中選擇出正確的。但這次試驗的方法很“奸詐”：不是向“算數(shù)”的狗傳達錯誤答案，而是讓狗的主子得出錯誤的答案。動物學家做了一套卡片，在卡片的正面寫著一道簡潔的算式。可有一點是主子不知道的，那就是卡片用幾層透亮紙制成，最終一層上印了另外一個算式，從背面是能望見的，卡片的背面對著主子，卡片的正面對著狗。毫無疑心的主子看到，以為就是狗要“計算”的算式，就不自覺地把這個算式的答案傳遞給了狗，殊不知這個答案和卡片正面的問題完全對不上，于是狗接二連三地答錯。因此，動物學家的結論是：狗，但它們敏銳的視察實力讓人驚羨。21.下列句子中的“奸詐”和文中畫橫線處的“奸詐”，用法相同的一項是（）A.他手腕很多，做事極奸詐，假如放了他，唯恐會生出更多惡念。B.戲劇舞臺上的曹操