拍攝總結反思建議英語

拍攝總結反思建議英語第1篇拍攝總結反思建議英語第1篇這次作文課要求學生圖文并茂，可以通過畫圖和作文來說明要寫的內(nèi)容。作文的題目是“我的夢中小屋”。我們作文時不受錢、時間、地點等任何外界條件的限制，任憑我們自由發(fā)揮想象作文。作為老師，該如何組織好本次*作教學，幫助學生克服畏難情緒呢？結合班級實際，經(jīng)過深思熟慮，我決定以“談談自己的夢中小屋”和“評評同學的夢中小屋”為本次*作教學的話題，通過談關于房子方面的亭、臺、樓、榭等單詞入手，引導學生發(fā)揮想象。在我的引導下，同學們經(jīng)過思考琢磨后，開始動筆畫的畫，寫的寫。課后同學們?nèi)挤e極的把作文交了上來。同學們描述的“夢中小屋”美妙絕倫，他們想象豐富，無論是圖畫還是作文都令人感覺舒適、安逸、有趣和奇特。

（一）

英語語言學*的外延和生活的外延相等。*時學生怕寫作文，是因為話題與生活實際聯(lián)系不夠緊密，而本次*作，讓學生在不受空間、金錢等的限制下自由想象作文。學生根據(jù)生活實際談自己的夢想，徐徐道來，構思奇特，頗具匠心。

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在*時就十分注重方法與技巧。

1、注意多種訓練方法相結合。

與任務(task)相結合。目標明確，如寫“我的夢中小屋”，有目的的引導學生畫畫、描述、說明想要的小屋。調(diào)動學生的積極性，所以在培養(yǎng)學生這方面的能力時，我盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務。

2、*時注重解題技巧的養(yǎng)成：

1).準備工作

①.仔細審題，明確要求

②.緊扣要點，尋求思路。

2).寫作之中

①.開門見山，緊扣主題。

②.語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免*式英語。要養(yǎng)成正確運用標點符號的好*慣，切忌一點到底的錯誤方法。

③.重短輕長,就易避難。

④.過渡自然，表達流暢。注意前后句、上下文盡量過渡自然，正確使用and,or,but,because,so,then,after等詞，保持行文的流暢。不重復使用可置換的詞，如描述“我的夢中小屋”時，可以用firstly,secondly,then,afterthat等表示先后的序列詞。

3).成文之后

鼓勵學生學會批改自己的*作。

①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態(tài)、單復數(shù)、*慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。如我們這篇作文多用一般現(xiàn)在時，第一人稱。

②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現(xiàn)的，不注意會出現(xiàn)錯誤和意義上混淆。本篇作文要注意感嘆句的語序。

④.書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，我讓學生一定要先打草稿。

（二）

1、善于指導。缺乏精心指導，再多的訓練也是徒勞的。這幾乎是常識。說到底，一在于科學序列的建構，作文教學中僅復*過程就可精心設計諸如：讀題訓練、材料訓練、構思訓練、成文訓練、修改訓練、應變訓練。如此細密的規(guī)劃，匠心獨運，更有利于大大提高學生的寫作能力，終身受益。二在于有效的訓練指導的落實。諸如審題、立意、謀篇等寫作知識在新課改的“淡化”要求之下，教學實際中已經(jīng)被忽略了，作文教學更顯隨意和無序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見。主題不鮮明、思路不清等等問題，與作文有效的規(guī)范訓練不足有很大的關系。

2、善于選擇。學生的作文缺乏生氣，缺乏真情，缺乏典型的實例，是因為少了一份智慧的選擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領。教師引領學生去梳理、歸類屬于自己的生活，引領學生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動的感覺”，把這些生活細節(jié)、心靈感悟形成單元形成系列。我想，學生在整理歸類中、在回味感悟中也是一種情感的升華意趣的提升。讓學生用個人獨特的視角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；學生對自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。

3、一定要用真實實例，使作文有血有肉?；谶@些反思，我一直把作文教學引導當成了重頭戲，也因為自己對寫作的愛好吧。所以我看了許多作文教學的資料，也嘗試了一些作文教學的方法。因為我覺得讓學生寫好作文，第一步先是讓學生敢寫作文，而要寫的生動感人，就必須有真情實感，要有真實的生活實例，要有自己的真實感受，不是編造?；谶@些思考，因此我的作文教學是從記敘文開始的，我列了幾個專題訓練學生如何能把身邊的小事寫細寫得生動感人。這當然要借助一些方法，諸如語言、動作、心理、細節(jié)等描寫方法。所以我的專題就是從這些開始的。

語言教師的長處就應該擁有教育引領學生學*和動手寫作的智慧，使學生的作**到鳳頭、豬肚、豹尾。為今后的人生道路走得更加寬廣打下堅實的基礎。

——英語月考反思(菁華6篇)

拍攝總結反思建議英語第2篇高三英語反思總結

1.我想多媒體在高三復習中的運用必須恰當:

1)必須有利于發(fā)展學生的英語學習興趣;

2)必須有利于生生互動;

3.)必須有利于學生思維的發(fā)展;

務必不能影響到:學生的自主學習;不能華而不實;

高三的英語復習時間緊,必須精心備課,在學生自主學習,英語創(chuàng)造性思維發(fā)展和課堂的實踐量上多下功夫.對每一個教學步驟都必須認真推敲,堅決刪除低效的教與學的行為,努力向精講要質(zhì)量,向訓練要質(zhì)量,追求實效與高效!!!

2.如何提高學生書面表達與改錯的能力

我的觀點：應把學生的作文做為教學資源來開發(fā)。==通過對學生作文的分析處理，就會形成經(jīng)典的語言知識教學資源：批閱，選出典型的結構性錯誤與學生共同剖析，來自學生中的錯誤能有效地激發(fā)學生的思考興趣，從面大幅度地提高了教學的效益;范文，借助范文把學生的普遍錯誤融入其中，變成改錯題，我認為這樣的改錯題才做得有價值，因為我們改是的的確確來自于我們同學中的錯誤，這完全不同于純應試的改錯練習;幫助學生積累優(yōu)秀的表達方式，批閱時指出學生作文中經(jīng)典表達式，長此以往，學生自然會找到寫作的感覺，也會提高寫作的興趣，作文水平慢慢就會得到提高。

4.我的閱讀觀

英語語篇閱讀不應囿于解決幾條單選題，而應引導學生把注意力放在吸收知識，交流思想之上，所謂文以載道也就是這個道理，我認為只有這樣的閱讀過程才是有血有肉的，情理交融的生活過程，其實，在吸收知識交流思想的過程中學生也就在學習語言了。我們的英語學習不可以為語言而語言!

5.功在平時，水到渠成

英語學習成功與否重在于良好的語言學習習慣，平時的點滴積累。老師的任務在于讓學生愛學習，會學習，幫助學生積累語言知識，天長日久，學生自然會進入良好的英語學習狀態(tài)，至于學習成績的提高固然是指日可待的事情了。

6.關于語言技能

技能是經(jīng)過訓練所能達成的。無論是聽，說，讀或?qū)懀家M行目標明確，階段側重，有策略的訓練。我們堅信，語言技能是任何知識講授所難以達成的。因此，這一階段，老師的任務在于如何使得枯燥的技能訓練變成引人入勝的思維體驗。我們應當考慮以下關鍵詞：選材，策略，興趣，圖式，成就。

8.滿分意識

這種意識應在學習英語的一開始就給學生明確地提出，使得學生在英語學習的起步階段就有著明確的前進目標，沒有目標的學習最終會陷入低效與無序之中，我想這不利于學生學習潛能的發(fā)揮。

9.如何看單選題?

我應堅持這樣的觀點：單選題就是一篇小的語篇，讀懂語境是正確解題的首要條件。

10.如何反思學生的錯誤?

學生中普遍存在的錯誤務必引起我的足夠的重視。認真分析，客觀歸因。是知識漏洞，技能問題，還是思維障礙問題?

11.我們在教學實踐中追求什么?

不是固定的課堂模式。而是語言習得的規(guī)律，是求知與成長過程中的成就體驗，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學與教，生與師的和詣的境界。讓教學之樹常青的秘笈在于：實踐，反思，學習，創(chuàng)新，特色。

12.我如何評價自己的一堂課?

學生聽了之后還想聽，學了之后還想學，實踐之后還想實踐，每一堂課都是學法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。

13.一堂課的成功關鍵?

教師精心備課的程度。是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。如何定標?操作程序?如何將學法，思維訓練，興趣激發(fā)蘊含于其中。務必考慮智商與情商的開發(fā)。

14.特色如何形成?

依托某些理論進行重點的開發(fā)，實踐與反思，不可趕時髦。

多元智能，建構主義，智商，情商，策略，自主，思想，人文，實踐，能力，興趣，藝術，成就==enjoystudying,enjoyachievement，逼，習慣，積累，主體。

15.深入細致的研究才會有成果以及研究的取向

此后的教學應結合教學實踐進行專題的，運用科學的方法，深入細致地研究。取向：持久興趣激發(fā)的方法與途徑;自主合作學習的風格如何形成?促進中學生學習策略掌握的方法與途徑?如何把智力因素非智力因素的開發(fā)和英語學習融為一體?教師應如何使學生獲得英語學習的成就體驗?

16.要讓學生成為優(yōu)秀的語言學習者，教師就必須是一個優(yōu)秀的英語學習者，應用者和教育者。

挑戰(zhàn)翻譯，讓自己成為優(yōu)秀的語言學習者與應用者，這是作為英語教師所必備的素質(zhì)。

17.英語學習過程中關注什么?

我認為應當更多地關注知識，思想的獲得與表達;語言運用能力的發(fā)展;學習興趣的發(fā)展，成就體驗的深度;自主學習能力發(fā)展和科學的學習策略的形成。聽，說，讀，寫僅是語言輸入與輸出的形式，我們更多地應當關注于輸入與輸出的內(nèi)容(思想內(nèi)涵，思考的深度)與方法，這才是根本。

18.一堂課的結構

要有引人入境的開場白(讓學生在不知不覺之中進入學習的情境之中，高潮迭起的中間段，意猶未盡的結尾。即鳳頭，豬肚，豹尾。

分鐘組織教學

滲透高效意識;關注投入程度;思維的深度與廣度。

20.備課，也要背課。

要能充分顯示老師的英文口頭表達能力，以激發(fā)學生開口講英語的欲望。

21.備課必想

學生的主體作用如何發(fā)揮，學生做什么，思考什么，要形成什么樣的結果?

22.自主學習策略

備課要結合當前的狀態(tài)，有意識滲透學法指導(如筆記，強調(diào)選擇和自己的理解，糾錯，強調(diào)選擇與反思，用心領悟知識與學法。)

23.學習策略：學以致用，與現(xiàn)實存在相聯(lián)系

掌握英語的有效途徑便是學以致用。我們的課堂教學必須盡可能與真實的語境語料相結合，從問題的設計，到語料的選擇，以及語言的運用都應當與當時的學生狀況，生活，社會實際相結合，我認為只有與實際問題目相結合的學習才是最有效的學習。

24.側重點

我們在不同的時期應當有不同的側重點，其是因整體教學目標的實現(xiàn)而形成的。聽，說，讀，(精讀，泛讀)，寫，語法等。

25.自主學習策略：構建自己的英語庫

其可包含以下部分：錯誤與進步;經(jīng)典語篇誦背與詞匯集;語言知識篇;寫得更漂亮。只有讓學生愛上自己動手積累才可說英語學習基本走上了自主的陽光大道。

26.自主學習策略：學科學習的習慣與學科品質(zhì)

習慣：聽(經(jīng)常聽)，說(大聲說)，讀(大量讀)，寫(喜歡寫)，思(有自己較為深刻的思想內(nèi)容)，用(用于解決實際問題)。

學科品質(zhì)：務實，靈動，追求卓越。

27.關于教學相長

教學相長的有效途徑就是階段性地引導學生一同反思近期的學情，教情，長處要發(fā)展，問題要及時找原因并采取措施?！皝碜詫W生的問題目才是最有價值的問題”。===慎重地對待學生提出的問題.

28.教師的精神

有風格，有個性，有自己的理解。切不可照本宣科。

29.教師的角色定位

做學生學習和生活的幫助者，引導者與促進者。因此，教師與學生的對話應當是寬松，民主，和詣，富有啟發(fā)性的，教師的重要職責之一在于：喚醒與激勵每一位同學。

30.情商

我想決定學生成績的最終因素是：態(tài)度。學生應當具備認真，積極的求發(fā)展態(tài)度，有意識地將此作為人生整體規(guī)劃的一個部分。我常說一個具備了認真積極的學習態(tài)度的學生想學得不好也不可能。

31.我們對試卷的態(tài)度

正解的做法是擁有積極的學習心態(tài)，用開放的態(tài)度來對待試卷，考試也是學習，應將試卷作為一種資源來開發(fā)利用。

32.試卷講評注意什么

思維方法導引，科學學法指導，意志品質(zhì)的滲透。

33.自主學習的口號

把課堂45分鐘還給學生。壓縮講授，讓學生有時空把握自己的學習。把思維與言能力的訓練放到首要的位置;我的英語課堂就是不斷喚醒學生自主學習意識的課堂。

34.幾個方向性的問題(每一個環(huán)節(jié)都要滲透的意識。)

之一，“激發(fā)興趣，促進成就體驗“==達到越學越想學的狀態(tài)。

之二，“篇章為載體，學生思維能力的提升為核心。”我始終認為只有學生的語篇輸入量大了，才會提高語言整體感悟和習得能力，其它方面能力的提高也就指日可待了。

之三，精心備課，壓縮講授，加輸入與思維能力訓練。

之四，注重將各種學習資源優(yōu)化組合。

之五，堅決實行高定位的原則。求得學習效率的最優(yōu)化。

35.課堂組織教學的語言使用原則

useEnglishwhenpossible,usenativelanguagewhennecessary.

36.自主學習

先學后教，練后點悟，量變質(zhì)變，成就體驗，感悟人生。

37.“讀”的激發(fā)

三最誦讀：最高，最快，最準，誦背語篇，強化語感，形成自身良好的“語音形象”?！敖胧健闭b讀：心，眼，口，耳全程參與;注意調(diào)適和傾聽自己的發(fā)音，體驗誦讀過程中的音質(zhì)美，流暢美，節(jié)奏美。

38.資源優(yōu)化組合意識

在平時的工作學習社會生活過程中，注意與教學實踐相聯(lián)系，尤其是能引起學生共鳴，與學生相關的人和事，現(xiàn)實社會生活中發(fā)生著的事引入英語課堂教學，如此的課堂教學才會充滿生機與活力。(引入方式：口述，實物，語音，錄像，圖片等)。只有對這些信息進行優(yōu)化處理之后才會成為課堂教學的素材。否則僅是廢料一堆。

39.關于3015

其有效地幫助我控制了課堂講授時間，給了學生充分的自主學習的余地。實踐證明是值得進一步深挖和使用的。

40.學情反饋

越快越好，當面反饋，方式靈活，追根溯源。

拍攝總結反思建議英語第3篇英語語言學*的外延和生活的外延相等。*時學生怕寫作文，是因為話題與生活實際聯(lián)系不夠緊密，而本次*作，讓學生在不受空間、金錢等的限制下自由想象作文。學生根據(jù)生活實際談自己的夢想，徐徐道來，構思奇特，頗具匠心。

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在*時就十分注重方法與技巧。

1、注意多種訓練方法相結合

與任務(task)相結合。目標明確，如寫“我的夢中小屋”，有目的的引導學生畫畫、描述、說明想要的小屋。調(diào)動學生的積極性，所以在培養(yǎng)學生這方面的能力時，我盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務。

2、*時注重解題技巧的養(yǎng)成

1)準備工作①.仔細審題，明確要求②.緊扣要點，尋求思路。

2)寫作之中①.開門見山，緊扣主題。②.語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免*式英語。要養(yǎng)成正確運用標點符號的好*慣，切忌一點到底的錯誤方法。③.重短輕長,就易避難。④.過渡自然，表達流暢。注意前后句、上下文盡量過渡自然，正確使用and,or,but,because,so,then,after等詞，保持行文的流暢。不重復使用可置換的詞，如描述“我的夢中小屋”時，可以用firstly,secondly,then,afterthat等表示先后的序列詞。

3)成文之后鼓勵學生學會批改自己的*作。

1）一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態(tài)、單復數(shù)、*慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。如我們這篇作文多用一般現(xiàn)在時，第一人稱。

2）注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現(xiàn)的，不注意會出現(xiàn)錯誤和意義上混淆。本篇作文要注意感嘆句的語序。

3）書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，我讓學生一定要先打草稿。

拍攝總結反思建議英語第4篇寫作是一種語言輸出的過程，這種語言輸出的能力不是一天就練出來的，而是要經(jīng)過長期不懈的訓練才能獲得。然而在實際寫作過程中，有的學生感到無從下筆，即使能寫，也僅僅是簡簡單單的句子；有的學生甚至對英語寫作望而生畏，消極應付；總體上學生存在嚴重的英語表述上的困難。寫作能力不高主要表現(xiàn)在：母語影響、詞匯量少；單詞造句、搭配不當；不懂句型、語法不通；信息不全、條理紊亂；語言連貫性差，缺少鍛煉；缺少整體的謀篇布局和前后呼應。因此，如何有效地改進英語寫作教學，結合自己的教學心得，我認為，培養(yǎng)學生的寫作能力可從以下三方面入手。

一．擴展語言輸入，奠定寫作基礎

英語作為一門語言，它具有一定的工具性和人文性，它的結構應是：詞—句—篇?！霸~”是基礎，“句”是過渡，“篇”是則是目的。整個訓練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進，不斷提高。為了提高學生的寫作能力，我在日常教學中，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學。在教學中做到“教、學、用”三者的統(tǒng)一。

（一）巧記單詞

書面表達需要一定的詞匯量，學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學生給出與單詞有關的同義、*義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現(xiàn)。

（二）用詞造句、連詞成句

造句是英語寫作中極其重要的一環(huán)?？梢哉f，會造句就會寫作。要學會造句，需要注意以下幾方面。

1、熟練記憶詞匯和短語

這個環(huán)節(jié)是最基本、最重要的。記憶單詞和短語時，可以從五個方面入手：詞性、拼寫讀音、意思、用法。抓住了這一點，就像打好了萬丈高樓的地基。否則，寫作就無從談起。

2、熟練記憶各種句型和結構

在牢記詞匯和短語的基礎上，還要記憶各種句型和結構，為造句進一步打下堅實的基礎。像Therebe/Howmany/Howmuch/be+adj/be+V-ing/makesb.dosth/plan/wish/hope/wanttodosth.等句型和結構。在表達某個意思時，注意讓學生盡量使用學過的結構造句，不可隨心所欲地造出漢語式的英語句子。

3、掌握各種時態(tài)及語態(tài)的含義和用法

要寫出一個英語句子，就要明白時態(tài)和語態(tài)。也就是說，謂語動詞使用什么形式。這就要求學生對八種常用時態(tài)和兩種語態(tài)非常清楚。因此，熟練地使用各種時態(tài)語態(tài)對于造句尤為重要。

4、掌握句子類型和成分

簡單句的五種基本句型是句子類型中最基本的型式，每個英語句子都是以它們?yōu)槟Ｐ蛯懗傻?。掌握了它們，適時引導學生擴大句式，鼓勵學生利用課文中的句型造句。另外還要訓練學生“一句多譯”的能力。有時候，拿到一個中文句子，可能不會譯，這時，就要想辦法，換成其他的表達方法，迂回曲折，達到目的。通過這樣的訓練，可以增加學生的多渠道的語言思維，提高應變能力，從而避免“*式”的英語。

（三）連句成篇

此項訓練的主要目的是培養(yǎng)學生把語法項目、教材內(nèi)容和文章體裁有機結合起來的能力。

1.要求學生仿寫。掌握在英語學*中所學到的連詞。只有連詞才能把句子連成語篇。

八年級所學課文都有一定的篇幅，老師在引導學生理解課文的基礎上，可要求學生用所學過的短語和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡要的表達出來。如在教授八年級第二單元閱讀理解，說明籃球的發(fā)明者是誰？是在說明情況下發(fā)明的。在老師的幫助下，學生可以吧短文改編為對話的形式展現(xiàn)出來。這樣既吧學生的讀、說的能力和寫的能力同時訓練了。也大大的提高了學生的興趣

2.列出提綱，引導學生寫作。

引導學生書面表達有許多形式，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學*活動具有明確目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。我首先采用給出文中的關鍵詞或短語，整理素材和文章要用到的信息和關鍵詞。幫學生做好鋪墊和理清思路，讓學生的大腦里有東西，這樣學生才有可能寫出東西來，幫學生樹立信心，克服心理恐懼，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。

3．注重*時的詞句積累

鼓勵學生收集好詞好句，以便于在寫作時能信手拈來。

二．進行有效指導，扎實寫作訓練

1.巧設課堂，限時作文

訓練時當場發(fā)題，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須使學生明白書面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語言*慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視?！睂W生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務，決不能養(yǎng)成拖拉的壞*慣。

2．優(yōu)化*作批改，及時講評

作文的批改與講評是寫作教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是其重要的一個環(huán)節(jié)。由于班級人數(shù)多，批改的工作量很大。因此，教師可以讓學生動手參與，互相評改。由于學生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當學生意識到教師并不是他文章的唯一讀者時，他們會更認真地寫好作文。因此，讓學生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時的真實感，更重要的是，能訓練學生的語言意識和語境。

拍攝總結反思建議英語第5篇本次月考試卷只有筆試部分共十個題型包括單項選擇，補全單詞連詞成句，閱讀理解，口語運用，句型轉換，書面表達等。既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的交際運用能力，但從學生成績來看并不能達到大部分學生成績優(yōu)秀，結合學生的實際情況，反思自己的教學行為，我想應該從以下幾個方面努力：

1.針對單選題及句型轉換題中出現(xiàn)的錯誤，我感覺自己對學生的英語基礎知識把關不夠嚴。在以后教學中要狠抓基礎知識，多提問多聽寫，充分利用早讀讓學生在有限的早讀時間內(nèi)掌握所學知識。

2.閱讀理解是學生英語綜合能力的一種體現(xiàn)，是學生的弱項。加強英語閱讀方法的指導以及閱讀訓練尤其提倡學生進行課外閱讀讓英語閱讀成為一種*慣對學生的英語閱讀能力的提高將會有很大的幫助。

3.英語是一門語言，語言是用來交流的工具，因此英語的交際性顯得很重要，在以后的教學中可以進行課前五分鐘自由對話，在運用任務型教學法，游戲教學法等多提供給學生一些交際英語的機會。

4.這次英語考試成績基本可以，但有兩極分化的趨向，在英語教學中面對全體學生關注每一個學生的成長尤其是后進生是預防兩極分化的重要途徑，還可以成立“一幫一”小組幫助后進生在盡可能短的時間內(nèi)提高英語成績。

總之，每次考試都是對自己教學工作階段性的“評價”。要及時通過考試反思自己的教學中存在的問題，在總結與反思中不斷進步，不斷成長這樣才能在三尺講臺上表現(xiàn)的更精彩些!

拍攝總結反思建議英語第6篇英語是一門當前在中國比較流行的外語，要將它學好那就要我們多動腦筋，善于思考。英語知識點十分多而且很零碎，所以，當我們在學過英語之后要及時的歸納和總結。在學習英語的過程中，我總結出了以下幾個方面：

1、在記英語單詞的方面：

我們學習英語，最常見的方法就是背誦英語單詞，但是英語單詞的解釋是死板的，而英語的運用卻是靈活的，如果只靠機械方式的理解可能會造成十分大的誤解。所以，掌握英語的某個單詞不是最重要的，關鍵在于單詞在語境中的應用。換而言之，英語單詞并沒太多實際運用的地方，依靠機械方式記憶的單詞的詞量再大，也不會很有效的提高我們的外語水平。所以我們要養(yǎng)成背誦英語句子的好習慣，因為句子中不但包含了英語的發(fā)音規(guī)則，又包含了英語語法中內(nèi)容，還能了解某個英語單詞在具體的語境中的特定的意義。俗話說一日之際在于晨，早晨一定要給出一段時間來記憶英語單詞，背誦一些優(yōu)秀的英語文章。將記憶英語單詞與背誦英語文章統(tǒng)一起來，不但能對句型進行了解，又記憶了英語單詞，可以說一舉兩得。每天晚上在睡覺之前也需要記英語單詞，不需要很多，幾個就行，這樣不但的有效利用了零碎時間也增加了我們的英語詞匯量。

2、在英語讀音和語法方面：

很多人喜歡用漢字的諧音來記憶英語單詞的發(fā)音，我覺得這是一個不好的習慣。當我們學習一門外語如果自己發(fā)音有問題，那么最終還是不會真正學會一門外語，而且最大的缺點是這種方法不利于養(yǎng)成我們對外語的興趣，進而會影響到我們接下來的學習。學習英語要敢于大聲開口講出來，不要怕語法會出錯。我認為，如果沒有碰到具體的問題，可以不用去看語法書。提前的學習那些難懂的語法，反而會使你學習外語的信心和樂趣小時。學一門語言不存在對的或者錯的，只要能講出來，并且意思很好的傳達給了別人，不用太糾結于考慮用什么句型。學習外語口語的最好的辦法，不是做各種習題，不是背誦英語文章，也不是反復翻看語法書，而是要不斷的高聲朗讀課文，這種方法的目的是養(yǎng)成我們的語感，只要具備了外語的語感，就能在做外語習題時很快的、下意識地得到正確的答案。而且，當你能夠熟練的朗讀十多篇外語文章后，很多常用的外語句子就會不自覺地脫口而出。再者就是多看外國的電視劇，最近美劇在中國十分火爆，看美劇中中英文字幕的對照，記住經(jīng)常在口語中出現(xiàn)的句子，同時也能記住許多英語單詞。

3、在英語聽力的方面：

英語聽力就算是聽不懂也要反復聽。在練習英語聽力的時侯，常常有同學抱怨聽不懂它在說什么，漸漸丟失了聽的興趣，就容易半途而廢。其實，即使就算是聽不懂也是一種學習，只不過我們經(jīng)常沒有覺察到，我認為，想在聽力上有所突破，應該先從緩慢的英語聽力資料入手，如果一開始就去聽一些標準的速度或者較快速度的聽力資料,那將會讓我們培養(yǎng)起來的自信心受到很大的打擊，會讓多數(shù)的人半途放棄.當在練習英語聽力時，每當你聽完一句話,我們都要嘗試著將它復述出來,如果聽不出來就反復的聽，這便和我們的口語練習有了關聯(lián)。學習英語的過程是相互關聯(lián)的。我們的在聽力當中的目標應該是：嘗試用自己的語言,把你所聽到的內(nèi)容表達出來，當中要盡量使用到你所聽到的英語詞匯和英語詞組。在平時的時候要多聽英語的視頻或者歌曲。

將英語學好不是一個簡單的問題，我們應擁有自信心，學好英語的決心和毅力，要對自己的日常學習進行自我管理和自我約束，擁有一顆求知的心。學好英語一定不成問題。

拍攝總結反思建議英語第7篇在課堂教學中，由于教師留下空白，出現(xiàn)學生學習效果提高的現(xiàn)象，叫做_空白效應_。從心理學的角度看，_教學空白_可以使學生從中得到積極休息，以消除他們的身心疲勞，避免_分心_現(xiàn)象；從記憶原理看，_教學空白_可以使學生較少受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，更易記住學習的內(nèi)容；從創(chuàng)造和想象原理看，留下_教學空白_更易使學生激起好奇的漣漪，蕩起想象的浪花。可見，教學中留下_空白_益處多多。

我們英語教師應該根據(jù)自己所提問題的難易程度，用適當?shù)膯柡笸ｎD激活學生的思維，使他們上下聯(lián)系、左右溝通、新舊融合，積極地填補思維的空白點，進而踴躍發(fā)言；切不可片面追求連貫流暢、一氣呵成的課堂效果，剝奪學生充分思考的時間，引起他們的過度焦慮，導致他們倉促的回答難以全面和準確，以至于達不到活躍課堂氣氛、提高教學質(zhì)量的目的。

總之，在英語課堂教學中自覺運用心理效應，發(fā)揮心理效應的積極作用，克服其消極影響，無疑會使我們的語言教學充滿藝術的魅力。

拍攝總結反思建議英語第8篇例如；在一次模擬考試當中英語的考試題目就是如果我當選了班長我會怎么做，做哪些事情，九年級五班的英語課代表張雅就一直用一個句型來寫“Iwilldo”，雖然全文當中沒有一個錯誤，但因為句型單一所以值得8分，因此在老師教課的過程中還要不斷的給學生講作文序加以變換句型且需對語句加以潤色。

針對以上問題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時，要注意以下兩點：

1、利用課文逐句幫助學生分析理解英文句子的基本結構，即“主語+謂語”；

2、要求學生把有用的動詞短語、名詞短語以及插入語記牢記清楚。

3、每單元的語言目標，一定要理解并記憶。

4、是學生學會句子的變換使用，有必要時做些句型轉換練*。

拍攝總結反思建議英語第9篇緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學已經(jīng)結束了。這一月份我的教學思想受到了很大程度的激勵，因為學生的期中考試成績給我的教學產(chǎn)生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認識了我的學生的學習水平，讓我在以后的教育、教學工作中能更好地對我的學生有的放矢和因材施教?，F(xiàn)針對學生的現(xiàn)狀和我的教學情況反思如下：

反思一：過高地估計學生。我總是認為學生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學的積極反應，就認為大部分同學都學會了，而其實不然。期中考試后，面對學生們那讓人心痛的成績，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語文章了。

反思二：我的教學內(nèi)容的設計只局限在中等以上的同學身上。導致上課期間，很多同學不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學生在英語課堂上變得自卑。。

反思三：對基礎知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語多根據(jù)學生實際情況采取學案教學，在學案上我們設計了大量的基礎知識，我們采取四部教學法來傳授基礎知識。首先，學生們可根據(jù)課本自己預習，初步完成基礎知識的自學。然后由老師講解課文，再一次強調(diào)學案上的重點，加深學生對基礎知識的鞏固。第三。由老師收交學生的學案并認真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們再通過單元過關來檢測學生掌握的情況。我認為我的第三步讓學生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位，沒有再收交檢查。結果導致期中考試中基礎知識測試這一部分我們學生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學中應該加強這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。

反思四：只顧跟蹤創(chuàng)新教法，忽視了傳統(tǒng)的語法教學。其實語法教學對中國的學生來說是還是非常有用的。我們的學生受漢語的影響最大，到英語里連最基本的句法結構他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學里就忽視了這一點。

針對以上的四點反思，我制定了以下的幾點對應的措施：

措施一。多走近學生，了解學生對英語學習的要求，給學生做一下認真的排隊，分出好、中、差的三類學生，以便于在具體的教學實踐中合理地進行教學。

措施二。繼續(xù)加強對學生的基礎知識的教學。課堂上以基礎教學為主，著重學生的語言實踐活動，讓學生多說、多讀、多寫。

措施三。加大檢查力度，讓每一位學生的單詞和短語都要過關，制定獎勤罰懶的措施，并為每位學生制作聽寫檔案，裝訂成冊。

措施四。加強課外輔導力度，制定切實可行的課外輔導計劃，對差生的語法精心地輔導，可利用晚自習或課外活動對學生進行集體輔導。

在下一階段我將努力工作，認真總結經(jīng)驗教訓，力爭期終考試同學們能在成績方面達到一個令家長滿意、學校滿意的結果。

拍攝總結反思建議英語第10篇6月5日，我有幸參加了由教育局組織實施的人教版新課標PEP小學英語教材培訓，在短短一天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息。

幾位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學過程中更合理、靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩?，對教材建議的教學方法做適當?shù)恼{(diào)整，更能夠提高英語教學的效果。主講的幾位老師簡明扼要的介紹了新舊課標的相同與區(qū)別，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學習。通過學習我認識到英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

接著再由曹老師首先給我們介紹了人教版新課標PEP小學英語教材的結構。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內(nèi)容包含：Let’stalk(句型);Let’splay(活動操練);Let’slearn(單詞);Let’sdo(全部動作反應法TPR活動);Let’smake;Let’ssing。B部分內(nèi)容包含：Let’scheck(單元檢測)。三、四年級是小學生學習英語的基礎階段，五、六年級是學習的發(fā)展階段。因此教師要掌握好各個階段的教學目標，在鞏固好學生基礎的前提下求更好的發(fā)展，真正讓學生學有所獲!

在詞匯教學方面，曹老師建議要音、形、義結合，同時總結了如下四種方法：1、結合字母的發(fā)音教，教會能力;2、融單詞于語句中教，強調(diào)語意;3、在交際性游戲中教，促進記憶;在任務活動中教，重在運用。呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，曹老師建議音、義領先，形在后，強調(diào)語素--字母(組合)的聯(lián)系，培養(yǎng)拼讀能力。操練環(huán)節(jié)，老師也介紹了如下幾種方法：1、請學生把單詞與圖片(實物)匹配;2、請學生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子;3、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片;4、教師說單詞，學生舉出相應的實物或圖片;5、Let’sdo聽聽做做;6、給單詞編號，教師說，學生指。

在訓練學生的認讀能力時，老師談到了以下幾種常見的手段：1、請學生把單詞與圖片(實物)匹配;2、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片;3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到;4、充分利用板書以及單詞表的作用。

在上詞匯課的時候，曹老師提醒老師們注意：a、分清單詞的教學目標(認讀?書寫?)，有針對性地處理;b、對單詞進行精細加工，可分組或分層處理;可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進行對比;可利用實物、圖片、簡筆畫等加深印象;c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時記憶的關鍵復習點強化記憶單詞;d、強化認讀能力;e、操練量要大，學生參與面要寬，詞句融合自然，活動形式要豐富有趣。

對話教學也是讓老師感到頭疼的問題，學生因素，教學條件因素，環(huán)境因素等，讓這一教學成為了教學中的一大難題。針對對話教學，曹老師也給出了幾點建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現(xiàn)對話，在語境中整體感知并強化“注意”(noticing)目標語言結構;b、利用趣味活動強化認識并掌握語言結構;c、利用任務型活動，創(chuàng)設不同語境，進行有意義的對話活動。曹老師還提到，課堂活動設計應注意由緊到松，由控到放。

下午老師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學視頻，讓我們觀看學習。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因為這兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學習，不斷地提高自身知識水平，不斷地優(yōu)化課堂教學，才能拉近這個距離。這兩位老師流暢自然的教學語言、極強的和學生互動的能力、新穎的教學環(huán)節(jié)設計、學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)能力等等，都是我們應該學習借鑒的。

在英語課堂教學過程中，有時候我覺得自己已經(jīng)很努力了，卻發(fā)現(xiàn)很多時候自己在唱獨角戲，有些學生缺乏學習興趣，有些學生想把英語學好卻又無從下手。經(jīng)過這次培訓學習，有了老師們的理論方法指導，對我今后的教學會起到推波助瀾的作用。

培訓雖然只有短短的一天，但我收獲頗豐!在今后的教學中，我將做到與學生共成長，不斷追求新的自我。

拍攝總結反思建議英語第11篇按系統(tǒng)論的觀點，外語教學是一個系統(tǒng)，寫作教學是其中的一個子系統(tǒng)，與聽、說、讀等教學共同構成一個科學的大系統(tǒng)，它是由英語詞匯、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。在小學階段，大部分老師都非常注重學生的聽、說和閱讀能力的培養(yǎng)和訓練，往往忽視了寫作能力的訓練，認為這是中學的要求，或者是因為覺得寫作教學難，教師批改學生作文也難，因此一般對閱讀理解較重視，而對寫的重要性認識不足，忽視學生寫的能力培養(yǎng)。我認為英語寫作能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺；其次，每一次單元測試和期末考試，寫作(寫話)也占了一定的比例。因此，在小學高年級，英語的寫作訓練與聽、說、讀的訓練同等重要。

一、小學英語話題寫作的概念

小學高年級的英語寫作是指學生能在教師指導下，圍繞一個主題自覺運用所學的單詞、句型起草一篇短小的*作或一兩段話，初步能注意英漢的差異，能使用正確的英語表達法。

二、英語寫作教學的目的

1、提高學生綜合運用語言的能力；

2、發(fā)展學生從口頭表達轉向書面表達的能力；

3、讓學生主動地整合所學的語法、句型等知識點，把它們變成一個有機的整體。

三、英語寫作的常用模式

1、填空式寫法

英語語音教學強調(diào)模仿，但英語寫作教學卻忽視模仿的作用。寫作起步階段可多進行摹仿寫。填空式寫作是保留文章或?qū)υ挼闹鞲?，適當?shù)卣{(diào)換內(nèi)容讓學生換上其它人、事和物進行填空。其優(yōu)點是既降低寫作難度，激發(fā)學生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運用；缺點是學生有可能忽視語法、時態(tài)問題，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面有欠缺。通?？梢栽诿繉W完一篇課文或?qū)υ捄?，讓學生進行填空寫作。

2、仿例寫法

學完一個完整的單元，為了幫助學生系統(tǒng)歸納、整理語言知識點，教師根據(jù)本

單元的教學要點，圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視。例如一般現(xiàn)在時主語是第三人稱單數(shù)，動詞加“s”或“es”,這是學*的難點。我讓學生先寫一寫自己一天的生活，然后調(diào)查一個朋友或親人一天的`生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學生對同一時態(tài)不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復復的講解和提醒。

3、啟示式寫法

前兩種寫法的缺點是局限較大，不能發(fā)揮學生創(chuàng)造力，*作不能體現(xiàn)學生個性。啟示式寫法是在學生有了一定*作基礎和語感上，稍高層次的寫作訓練。師生共同圍繞一個話題討論寫作內(nèi)容，列出寫作提綱，然后學生根據(jù)提綱自由發(fā)揮起草一段話。例如，師生圍繞“zooanimals”這個話題進行討論，得出可從“外形、能力、生活*性，來源國”等幾方面進行描述。學生自由發(fā)揮，寫出頗具個人特色小文章。此法的優(yōu)點是既可體現(xiàn)學生個性，也避免學生跑題等現(xiàn)象的發(fā)生。

4、命題式寫法

此寫法給予學生更大創(chuàng)意空間，難度也更大。教師只給予題目或主題，學生通過啟動自身知識體系的搜索引擎，自主地搜集相關資料進行寫作。例如寫“SeasonsinGuangzhou”,學生仔細瀏覽我設計的相關網(wǎng)頁，選取某一個季節(jié)中一兩個感興趣的主題來表述，如“氣候、衣著、食物和活動”等等。選題要與學生生活密切相關，并能激起他們寫作的欲望；切忌主題過大，會讓學生無所適從或無從下手。

四、注重寫作策略的指導

1、“聯(lián)系”和“遷移”

在寫作課“zooanimals”上，我讓學生討論這個主題可以涵括的內(nèi)容，要求學生在已有的詞匯、句型中進行分析，提取相關信息，再綜合運用。實際上就是要求學生聯(lián)系所學知識，是對學生分析綜合能力的訓練。這時候，學生認為這足以能指導完成寫作了，他們的思維通常到這個階段就停滯不前了。但教師還應該培養(yǎng)學生遷移的能力，即把這種思考方式遷移到其他內(nèi)容的寫作上去，做到舉一反三。

2、注意英漢差異，正確使用英語表達法

許多學生寫英文短文，都*慣用漢語去思考。結果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費解。其原因就在于學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。例如，漢語中沒有時態(tài)和語態(tài)的復雜變化，只借助于助詞“著，了，過”；而英語則有復雜的時態(tài)和語態(tài)變化。再如，英語中名詞分（1）可數(shù)名詞———單數(shù)名詞———復數(shù)名詞--規(guī)則名詞復數(shù)的變化；不規(guī)則名詞復數(shù)的變化（2）不可數(shù)名詞：waterfurniture,advice（3）名詞單復數(shù)相同：sheep,deer,fish（4）既能可數(shù)又不可數(shù)的名詞：hair,wood,pa?鄄per,rain,sand。動詞短語，介詞短語等一些固定搭配，動詞與其主語的一致，稱謂的一致，等等。這些差異只要通過不斷的積累和運用，才能逐步達到恰到好處。英語寫作才能更規(guī)范，更標準，更符合英美人的表達*慣。

3、充分利用小組合作學*的力量。

通過小組成員相互鑒賞閱讀，學會欣賞和借鑒別人的好詞好句。

五、培養(yǎng)自改作文的能力，發(fā)揮學生主動性

拍攝總結反思建議英語第12篇在假期里我有幸參加了英語師培訓，這次英語培訓是文教體局組織的，請了省專家和石家莊市小學一線英語教師，邯鄲市教科所郭老師，我縣趙老師做有關講座，每場講座人員爆滿，聽者受益匪淺。總結我的心得體會有三點：

一、理念先行

我因工作關系上學期剛接了一個班的英語，雖然多年沒有教英語，畢竟是小學三年級英語剛開設，難度還不大，一個學期下來還算能夠。但聽了省專家報告，很快明白了自己的缺點，有關英語的教育理念跟不上。張老師說：如果你沒有英語的教育理念在引導你，即使你教會了學生知識，即使學生學得也不錯，但那是無效的，即使有效也是短暫的。我把英語的教育理念再與大家一齊分享：(一)面向全體學生，注重素質(zhì)教育。(二)整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放。(三)突出學生主體，尊重個體差異。(四)采用活動途徑，倡導體驗參與。(五)注重過程評價，促進學生發(fā)展。(六)開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。張老師對這些理念作了詳細講解，很受啟發(fā)，原先英語教學不單單是教會學生知識，還有很多。

二、學會總結

潘老師是石家莊市一名小學英語教師，有豐富得英語教學經(jīng)驗，她主要講了小學英語詞匯教學。其方法有：

(一)直觀教學法;(二)游戲競賽法;(三)直接感知法;(四)兒歌增趣法;(五)造句法;(六)滲透語音學習法。

三、扎實教學

有句話說得好，要教給學生一杯水，自己務必有一桶水。聽老師們的講座，我深刻感到自己的知識嚴重匱乏，急需充電，只有自己的知識豐富了才能對自己的課堂把握好，才能對自己的學生說“OK”。

以上是我對自己的英語學習一個小留意得體會，總之，此次學習受益匪淺，不虛此行。請各位領導及同仁多指正賜教，為了我的進步，也為了我們孩子的進步，努力!學習!加油!

拍攝總結反思建議英語第13篇高中想象更趨于現(xiàn)實化，創(chuàng)造想象也日益占優(yōu)勢地位。表現(xiàn)出更大的主動性和有意性，能夠運用自己的創(chuàng)造力去解決新的問題。

由于高中學生在英語學*方面有了一定的詞匯積累、閱讀經(jīng)驗以及掌握了一些基本的語法規(guī)則，使他們已初步具備了將心中所思轉化為英語文字的能力。在這個階段，教師如果通過影像、音樂、語言等多種手段，在學生的作文訓練中大力發(fā)展學生思維的變通性和獨創(chuàng)性，那么，學生想象力的提高將會成為可能。

一、利用表象，豐富想象

觀察圖畫和實物作文符合英語作文起步階段需要有一定的情景要求，也符合高中學生有意想象占優(yōu)勢的特點，同時避免了文字情節(jié)作文易使學生中譯英的缺點，但若每一次訓練都是刻板的再現(xiàn)材料，創(chuàng)造想象則難以增長。如果在教學設計時，在圖中留有空白，或?qū)嵨镌O置懸念，不僅可以引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們對英語作文的興趣，減輕他們的懼怕心理，而且可以促使學生通過創(chuàng)造性的想象去填補空白，解決懸念。

如SeniorBookⅠ,Unit3中的“Help!Help!”，可按發(fā)展順序設計幾幅救落水兒童的圖，但只給學生展示第一、二兩幅圖，圖畫的內(nèi)容大致與課文內(nèi)容相同，但是后幾幅的空白，使學生必須通過創(chuàng)造性的想象才能填補材料的空白。學生可以引用課文中的材料，也可以自由發(fā)揮。有學生這樣寫到：

Lastweek,wehadapicnicinForestPark.Wefoundashadyplacebytheriver.Assoonaswehadsatdown,Tomsuddenlygotupandshouted,“Someonehasfallenintotheriver!_Itwastrue.Aboywasstrugglinginthewater,andthechildreninaboatlookedhopeless.TomandJacktookofftheirshoeswhilerunningtowardsthewater.Theyswamveryquicklytowardstheboywhowassinkingfast.TomandJackgotholdoftheboybythearmsandliftedhisheadabovethewater.Togethertheypulledtheboytotheshore.

之后，再給學生展示其中一幅圖，或一句話的情景：……,aman/awoman/achild,etc.hasfallenintotheriver/thelake,etc.……。讓學生自由選擇自由發(fā)揮。有的根據(jù)曾在報上看到的新聞，稱頌一身懷六甲的婦女勇救落水兒童的事跡，也有的譴責那些對落水者無動于衷的旁觀者。學生的作文體裁記敘文、議論文不限。這樣，既訓練了他們書面的表達能力，又發(fā)揮了他們的想象和創(chuàng)造能力、思維表達能力。同時也讓他們思索了做人的道理。

二、精選圖畫，激發(fā)想象

處于英語作文起步階段的學生的想象具有直觀性，片面性和模仿性的特點，為其提供的觀察材料越具體、越完整、越詳實，他們的這些特點往往表現(xiàn)得越明顯，有時甚至強化了他們的這些特點。換個方式，為他們提供一些抽象的圖畫，他們的創(chuàng)造想象反而被激活，因為他們必須在原有的圖畫上進行創(chuàng)造才可能有新的形象產(chǎn)生。而“抽象畫作品所表現(xiàn)的物象與參照物相差甚遠，它最大限度地把形與色對視覺作用的潛力發(fā)揮出來，直觀效果非常強烈。它經(jīng)過夸張、簡化、分解、組合等變化手段，將客觀事物的表象創(chuàng)造成為富于想象力?！比绾商m畫家蒙德里安的表達百老匯街道的嘈雜與熱鬧的《百老匯爵士》(JazzinBroadway)是一幅看上去比較抽象的圖畫，學生通過觀察、運用合理的想象，寫出了內(nèi)容各異的作品。

有學生這樣寫到：

ItisthedowntownofShanghai.Thestreets,suchasNanjingRoadandHuaihaiRoad,etcarebusy.Cars,busesandtruckswithallkindsofadvertisementsarerunning.Peopledressedintheirbestarewalkinghappilyorhurryingtoworkontheirbikes.Beautifullydecoratedstoresarecrowdedwithpeopleshopping.Theyalllookinhighspirits.Thetrafficpolicemenatthecrossingsaredirectingthetrafficattentivelyandseriously.Everythingisingoodorder.Suchisourcity.Iloveourcity.

而另有學生在他們的作文中認為這是一個“排污系統(tǒng)”(drainoutletsystem)或電路板(circuitboard)或房屋*面圖(aplanefigureofahouse)等等。

可見，由抽象的圖畫到生動畫面的產(chǎn)生，到一篇作文的寫作成功，是創(chuàng)造想象不斷發(fā)展的過程，也是提高英語語言運用能力的過程。

拍攝總結反思建議英語第14篇1、有效指導。缺乏精心指導，再多的訓練也是徒勞的。這幾乎是常識。說到底，一在于科學序列的建構，作文教學中僅復*過程就可精心設計諸如：讀題訓練、材料訓練、構思訓練、成文訓練、修改訓練、應變訓練。如此細密的規(guī)劃，匠心獨運，更有利于大大提高學生的寫作能力，終身受益。二在于有效的訓練指導的落實。諸如審題、立意、謀篇等寫作知識在新課改的“淡化”要求之下，教學實際中已經(jīng)被忽略了，作文教學更顯隨意和無序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見。主題不鮮明、思路不清等等問題，與作文有效的規(guī)范訓練不足有很大的關系。

2、善于選擇。學生的作文缺乏生氣，缺乏真情，缺乏典型的實例，是因為少了一份智慧的選擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領。教師引領學生去梳理、歸類屬于自己的生活，引領學生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動的感覺”，把這些生活細節(jié)、心靈感悟形成單元形成系列。我想，學生在整理歸類中、在回味感悟中也是一種情感的升華意趣的提升。讓學生用個人獨特的視角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；學生對自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。

3、真情實感。一定要用真實實例，使作文有血有肉。基于這些反思，我一直把作文教學引導當成了重頭戲，也因為自己對寫作的愛好吧。所以我看了許多作文教學的資料，也嘗試了一些作文教學的方法。因為我覺得讓學生寫好作文，第一步先是讓學生敢寫作文，而要寫的生動感人，就必須有真情實感，要有真實的生活實例，要有自己的真實感受，不是編造?；谶@些思考，因此我的作文教學是從記敘文開始的，我列了幾個專題訓練學生如何能把身邊的小事寫細寫得生動感人。這當然要借助一些方法，諸如語言、動作、心理、細節(jié)等描寫方法。所以我的專題就是從這些開始的。

語言教師的長處就應該擁有教育引領學生學*和動手寫作的智慧，使學生的作**到鳳頭、豬肚、豹尾。為今后的人生道路走得更加寬廣打下堅實的基礎。

拍攝總結反思建議英語第15篇本人現(xiàn)在教八年級，第一學月考試很不理想，表現(xiàn)為學生成績兩極分化很嚴重，優(yōu)生少，差生在增加，而且是比較難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化形成的規(guī)律是：剛進校的初一學生，對英語學*熱情高，好奇心強，學*成績較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的成績一步步地落后掉隊，而且落伍人數(shù)也相對地增加。到了初二年級，分化現(xiàn)象尤其突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質(zhì)量的提高。所以，如何防止分化，大面積提高教學質(zhì)量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是八年級英語教學反思必需重視和解決的問題。分析兩極分化的原因，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情況：

1、學生學*目的不明確。對八年級英語教學進行反思就會發(fā)現(xiàn)，有不少學生開始學英語時是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導致成績直線下降。

2、學生學*方法欠佳。在進行八年級英語教學反思后我們往往會發(fā)現(xiàn)一個很重要的問題，就是有些學生沒有掌握好正確的學*方法。如：記單詞，死記硬背;練句型，生搬硬套，不注意語言環(huán)境;寫句子不遵循英語*慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。

3、學生不了解學*英語的關鍵和要點。這也是進行八年級英語教學反思需要注意的問題。不少學生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足于老師講的內(nèi)容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練*上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。

4、學生忽視了語言學*的漸進性。在經(jīng)過八年級英語教學反思后我們知道，學*英語一定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，學生繼續(xù)學*英語就困難重重，掉隊就難以避免。

5、通過八年級英語教學反思，我們還能發(fā)現(xiàn)教師的教學問題。英語課堂教學是初中生學*英語的主要渠道，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規(guī)律，不全面貫徹英語教學原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養(yǎng)，只注重講解，不注意實踐，這樣持續(xù)下去，學生就很自然地只滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做*題，而實際上沒有達到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊的現(xiàn)象，也就在所難免。

學生的這些兩極分化現(xiàn)象通過八年級英語教學反思都能總結出來，所以，不論是對于老師還是對于學生來說，八年級英語教學反思在學*英語方面都是必不可少的。

拍攝總結反思建議英語第16篇首先，我討厭英語高考試卷中最后一道試題被叫做“書面表達”，叫做“（英語）作文”難道有困難嗎？如果說盡管是高考，實際寫作情況算不上“作文”，那么，我們漢語考試中，小學生寫的文章應該叫什么呢？叫“神馬”嗎？現(xiàn)代高考英語寫作從本質(zhì)上講，寫的水*大約也只能算是等于*小學生漢語作文的水*。我們的孩子寫作文，很難寫出自由的、真實的內(nèi)容來，高考英語作文從內(nèi)容看、從形式看也是空空如也。如果持懷疑態(tài)度，你大可以看看高考以來英語作文的參考范文。正因為如此，我的學生在我的倡導下，開始了雙腿走路的英語作文*練：也就是，作業(yè)本練*應試作文（100詞左右的試卷末題“書面表達”）；日記本練*自由作文，無字數(shù)、題材、體裁限制，隨便寫。

一般而言，應試作文是“八股文”的翻版.每一種文體或題材內(nèi)容都有相對固定的格式，也就是作文被“格式”化了，它是可以用來檢閱學生英語*得的一些情況的。但是如同選擇題的標準化一樣，作文按照作文的“標準化”寫作，根本就不如干脆考單句翻譯或者句群翻譯，免得徒有其名，未有其實。

下面是借用博友博文中的一個片段，對于其中的現(xiàn)象，不知你以為然否？華東師大的一位研究者曾經(jīng)在中學做過一個簡單的即興調(diào)查：“作文寫過自己媽媽的，請舉手?！闭n堂上的學生幾乎都舉起了手。“文章里寫自己生病，媽媽送去醫(yī)院的，請舉手?！倍鄶?shù)又舉起了手?！皩懭メt(yī)院的時候，是半夜，天正下著大雨的，請舉手。”舉手的仍然是一大片。“寫媽媽吃力地背著自己，身上被雨水淋透的，請舉手。”下面不僅舉起了一大片手，而且還有哄堂大笑。

如果是英語試卷，那么這個題目可能是這個樣子的-----書面表達：人人都有自己的母親，母親是世界上最偉大的人。記得有一次，半夜里，天正下著大雨，我肚子疼得厲害，我母親吃力的用自己肩，背著我沖向醫(yī)院，她身上被雨水淋透了，我非常感動。請以John的名義，寫一篇日記，字數(shù)100左右，參考詞匯:XXX，注意，文章開頭已經(jīng)給出，不計入字數(shù)。

我想堅持讓學生雙腿走路。一方面，不瞄準應試，那是十分危險的；另一方面，堅持自由寫作，“吾寫吾心”會更好的鍛煉學生的寫作能力的。

——初中英語教師教學反思6篇

身為一名剛參加工作的英語教師，我認為我身上的擔子很重。對于新教材心里沒底，又面臨新課程改革。新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學*的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學*，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。

下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學*過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。

根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’syouname?Howoldareyou?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經(jīng)*慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的*慣。

2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。

每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練*Isthisjacketyours?這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問:Whosejacketisit?Isthisjacketyours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我跟學生們操練熟了，就讓學生自己去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Isthisjacketyours?教師還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話

3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學*的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學*的動力并取得好成績。刻板的學*，不僅會影響英語學*的效果，適得其反讓他們厭惡學*英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學*氛圍有利于英語學*。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學*行為和學*結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學*，互相幫助，體驗成就感。

3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學*標準，當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“verygood”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的*慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，

4、建立良好的師生關系，經(jīng)常和學生一起反思學*過程中的不足，并加以改正。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學*。

三、記憶方法

學*語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學*英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背。這往往是學生最頭疼的一件事?，F(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談談自己記憶單詞，句型的方法，僅供參考。

1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。

2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復述出來，這樣增加學*英語的自信心。

3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學*。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學*。

一年的教學工作中，使我深刻的認識到教師這個職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且要有愛心耐心，更主要的是管理學生的能力。并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業(yè)。人們都說教師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員。但現(xiàn)在深有體會，當一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難。作為初入教育行業(yè)的'我，無論在教學經(jīng)驗上還是在管理上欠缺的東西太多。幸好學校給我分配了兩個指導教師，一位是教學上的指導老師賽里曼老師，一位是班主任指導教師湯桂霞老師，他們在教學上和管理上給予我很大的幫助與支持，使我在教學和管理方面不斷的成長起來。但是理論與實際相差太大，運用到實際大相徑庭，需要理論與實踐相結合，自己要積極進取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長。

一堂課下來，教師有必要對本節(jié)課的教學進行小結反思，對教學得失做細致的剖析。記得在教學Goforit！新目標英語七年級下第七單元Whatdoeshelooklike？SectionA1a—3時，這節(jié)課用一課時結束，時間短，容量大，學生會出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，能有效突出教學重、難點嗎？學生的反應好嗎？我用課件展示出三個人的高度，體型，頭發(fā)，并把黑板分成三塊。

這種方式一目了然。教學結束后，反思一下整個教學過程，雖不能算十全十美，但教學目標、重難點完成的比較好，而且學生配合也非常好。學生能非常流暢的練*這些句型，甚至可以寫出簡短的文章。想一想，這和自己上課前做好充分的準備工作是密不可分的。

每節(jié)課后，我們可以這樣反思：

課堂氣氛好嗎？學生對我的上課興趣大嗎？班級成績會理想嗎？什么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)？什么樣的試卷才是好試卷？有的學生很懶惰，什么都不知道也不愿知道。作業(yè)抄襲。有的學生非常認真，但成績卻上不去。難道學生學*方法不對？是情感問題還是智力問題？我的教學方法合理、科學嗎？

課后的反思不僅限于一節(jié)課后，也包含教學生涯中的反思。

在*時的一節(jié)課、一個單元、一次大或小的測驗后，或一節(jié)公開課后從學生，同行老師的評價的反饋中，我們要靜下心來回顧和審視自己的整個教學過程，反思和總結教學的得失與成敗。反思自己的教學是否達到預期的教學目標、教學活動是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學上有何新招、教法上有哪些創(chuàng)新、啟迪是否得當、對知識難點的講解有無突破、訓練是否到位、有何缺憾或失誤等等，都要及時記錄和收集在自己的教學日志、札記或?qū)W生和自己教學的檔案上，并作必要的整合和取舍，為以后的教學提供參考和借鑒，以便揚長避短，少走彎路，同時要將這些實踐上升為理論，使自己的教學水*提高到一個更高的層次。

從教幾年來，我一直在思考這樣的問題：為什么學生喜歡英語卻不喜歡英語課？仔細想想，主要還是該在教師身上找原因。在我們的實際教學中，要用我們先進的教育理念去激發(fā)學生的潛能，用我們熱情去打動學生，這樣的英語課才不愧是有意義的英語課。

總之，伴隨著一步一步走進新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學行為。

英語教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠走在時代的前列，永遠在潮頭沖浪。沒有反思，教學將只建立在沖動、直覺或常規(guī)之上?！皟?yōu)秀教師=教學過程+反思”。因此作為初中英語教師在教學中只有時時反思、事事反思，并自覺地根據(jù)反思的結果矯正自己的教學行為，這樣才能不斷提高英語教學水*，才能不斷地成長，教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，它是老師的專業(yè)發(fā)展和認清自我行為與觀念的重要機制。作為初中英語教師要與時俱進，努力做一名經(jīng)驗+反思型的新型教師。教師自身素質(zhì)提高了，新課程改革才會結出豐碩的成果。

通過這次新課標遠程培訓讓我意識到：新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學*的`能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學*，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。

通過這幾年的教學經(jīng)驗讓我意識到，在英語教學中還存在一些不足，有待改善，如下；

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

每年開學初，老師都要制定培優(yōu)輔差計劃，我覺得培優(yōu)輔差固然重要，更重要的是還要看好中等生。中等生不是上進就是落下成為差生，這關系著全體學生的學*狀態(tài)和效果。比如，每場考試下來，老師總是迫不及待想知道優(yōu)生的成績，錯在什么地方，面對面評講。剩下的學生就泛泛評講。這樣導致中等生跟不上節(jié)奏，一而再再而三，失去了信心，然后退步。我認為，中等生更需要老師的關注與耐心的指導，老師要多多鼓勵他們。只要中等生進步了，既可以帶動差生，又可以促進優(yōu)生，以達到教學面向全體學生的目的。

二、在教學過程中注重學生的聽力的能力

以往在訓練的過程中都采取先讓學生閱讀聽力材料，理解其大意，再進行聽力，結束后直接評講。其實這樣的方法只適用中等以上的學生，更不足的是，這樣的訓練很機械、導致知識不連貫，沒有達到聽力能力的培養(yǎng)。這次培訓讓我們懂得了聽力應該注重聽前、聽中、聽后的培養(yǎng)。聽前讓學生進行熱身活動，熟悉話題；熟悉相關詞語和句型；接受背景信息；提出需要解決的問題，明確具體任務。聽中讓學生聽信息，排順序；聽信息，列項目；聽信息，補全文字；聽并畫圖；聽并制作；聽并填空；聽寫；聽并記筆記；聽指令，完成系列動作；聽并選擇；聽并匹配。聽中的任務設計要由淺入深，層層遞進，由一般到具體，任務要以獲取信息為主，同時要有對歸納、推斷等思維能力的培養(yǎng)。聽后讓學生口頭回答問題；小組討論；模擬對話；復述或轉述所聽內(nèi)容；作出書面回應；總結要點；改變所聽內(nèi)容；表達個人感受和觀點。

三、對學生進行有效的評價

以往在教學過程中，我們特別注重教學內(nèi)容和教學效果，完全忽略了對學生的評價。其實，評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思