六年級(jí)作文教案

第八XX作文教案

"妙筆生花〃特別行動(dòng)

——"用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)”活動(dòng)作文設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生知道作文要注意語(yǔ)言的生動(dòng)表達(dá)。

2、通過(guò)片斷練習(xí)，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)語(yǔ)言生動(dòng)表達(dá)的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、悄悄猜猜猜：托爾斯泰之謎

1、讀故事，猜托爾斯泰在寫什么。

托爾斯泰逝世后，人們發(fā)現(xiàn)在他使用過(guò)的筆記本上，記著這樣一些語(yǔ)句：

"使……不，沒(méi)有糧食，使……不，沒(méi)有馬匹，使……沒(méi)有森林，使……沒(méi)有力量。

你使我無(wú)力……我習(xí)慣了騎馬了，習(xí)慣，我習(xí)慣學(xué)習(xí)了，或者生疏了，我和妻子

處得來(lái)，頑皮了……〃

"你想向前去，但是腿卻朝后拉?！?/p>

"她比不了他，大大地比不了，誰(shuí)比得了，誰(shuí)也不能和他相比一一誰(shuí)也比不

了的人……后悔一一沒(méi)有后悔，是后悔的時(shí)候了，后悔莫及，后悔得連東西都不

愿吃了……〃2、這寫的是什么呢？人們一直弄不明白，后來(lái)托爾斯泰的研究家們

才弄明白，這些雜

亂的語(yǔ)句，既不是記的日記，也不是構(gòu)思的草稿，而是托爾斯泰在作組詞

造句練習(xí)時(shí)寫下的各種類型的句子。

3、揭示教學(xué)主題：語(yǔ)言生動(dòng)是作文妙筆生花的一種表現(xiàn)。妙筆生花來(lái)源于

生活中不斷

地積累，不斷地練習(xí)。

二、與作家xx：你會(huì)不會(huì)寫一句話

1、全國(guó)著名教師魏書生新接的一個(gè)初中班級(jí)集體中，有個(gè)學(xué)生說(shuō)他不會(huì)寫

作文，魏老

師就問(wèn)他："會(huì)不會(huì)寫一句話？〃他說(shuō)："這個(gè)行?！ㄎ豪蠋熣f(shuō)："那你的作文

就寫一句話吧。〃于是這位學(xué)生的第一篇作文就只有一句話："今天開(kāi)學(xué)了?！ǖ?/p>

第二次作文的時(shí)候，魏老師對(duì)這位同學(xué)說(shuō)："這次作文能不能寫兩句話？〃那位

同學(xué)爽快地答應(yīng)了。就這樣從一句話作文開(kāi)始，再到兩句話、三句話……這位同

學(xué)終于學(xué)會(huì)寫作文了。

2、以《雨天》這個(gè)題目為例，僅僅就開(kāi)頭來(lái)說(shuō)，同樣寫"下雨"，就有各種

不同的語(yǔ)言表達(dá)方式：

（1）那天天氣很不好。（太抽象）

（2）那天下著雨。（稍具體）

（3）那天下著大雨。（具體，不形象）

（4）那天下著傾盆大雨。（富有形象性）

（5）那天，雨下得真大，我撐著雨傘走在街上，布傘下面下著大雨，里面

下著小雨。

（很形象）

3、五年級(jí)時(shí)我們讀過(guò)著名作家吳敬梓的《一莖燈草》的故事，其中嚴(yán)監(jiān)生

臨死前的那

一段寫得十分精彩，誰(shuí)還記得來(lái)講一講。（點(diǎn)名學(xué)生講故事，體會(huì)生動(dòng)形

象的語(yǔ)言）無(wú)獨(dú)有偶，世界文學(xué)巨匠巴爾扎克在他的作品《歐也妮??葛朗臺(tái)》

中也塑造了一個(gè)臨死前的吝嗇鬼形象，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

4、嘗試練習(xí)：聽(tīng)老師講葛朗臺(tái)的故事，然后寫一個(gè)片段。（教師只講出故

事梗概，然后讓學(xué)生嘗試著寫一寫，寫完后再出示原作，讓學(xué)生對(duì)照自己的片

段學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的寫法）

5、與作家巴爾扎克的語(yǔ)句比一比，看有什么不同？

XX*XX（節(jié)選）

臨終的日子終于到了，那幾天老頭兒結(jié)實(shí)的身架同毀滅著實(shí)作了一番較

量。他要坐到壁爐邊正對(duì)著密室房門的那個(gè)地方去。他把身上的毯子拉過(guò)來(lái)，

緊緊地裹住自己，讓對(duì)娜農(nóng)說(shuō)："抓緊，抓緊了，別讓人偷走我的東西?！ㄋ?/p>

全部生命都退居到他的那雙眼睛里去了，等他一有力氣睜開(kāi)眼睛，便把眼珠轉(zhuǎn)

向密室房門.那里面藏著他的金銀財(cái)寶。

他問(wèn)女兒說(shuō)："它們還在嗎？還在嗎？〃

那聲調(diào)透出一種驚恐萬(wàn)狀的焦慮。

"在，父親。〃

"看住金子，去拿一些來(lái)，放在我面前。〃

歐也妮在桌上放開(kāi)幾枚金路易，老頭兒就像剛學(xué)會(huì)看的孩子傻盯著同一件

東西，定睛看那幾枚金路易，一看就是幾個(gè)小時(shí)；他也像孩子一樣，不時(shí)地露

出一個(gè)吃力的微笑。

"這東西暖我的心窩，〃他喃喃說(shuō)道，偶而臉上還露出一種無(wú)比舒坦的表

情。

當(dāng)本堂神父來(lái)給他做臨終圣事的時(shí)候，他那雙顯然已經(jīng)死去幾個(gè)小時(shí)的眼

睛，一見(jiàn)銀制的十字架、燭臺(tái)和圣水壺，忽然復(fù)活，目不轉(zhuǎn)睛地盯住這些圣

器，鼻子上的那顆肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。當(dāng)教士把鍍金的受難十字架送到他

的唇邊，讓他吻吻上面的基督時(shí)，他做了一個(gè)嚇人的動(dòng)作，想把它抓過(guò)來(lái)，而

這最后的努力耗盡了他的生命；他叫歐也妮，盡管她就跪在他的床前，他卻看

不見(jiàn)。歐也妮的眼淚淋濕了他已經(jīng)冷卻的手。

"父親，您要XX我嗎？〃她問(wèn)。

"萬(wàn)事要多操心。以后到那里向我交賬，〃他用這最后一句遺言證明基督教

應(yīng)該是守財(cái)奴的宗教。

6、小結(jié)：細(xì)致的描寫是生動(dòng)、形象表達(dá)的重要方法。

三、超級(jí)演演演：自編自演一個(gè)故事情節(jié)

表演：當(dāng)一個(gè)人從某樓下走過(guò)時(shí)，一朵鮮花飄然而至，隨后一盆冷水從天

而降。

請(qǐng)你先以這個(gè)內(nèi)容寫一段話，要求語(yǔ)言生動(dòng)，然后再演一演，可以邀請(qǐng)你

的同桌或好友一起表演。

四、我來(lái)當(dāng)老師：怎樣才能把自己的語(yǔ)言變生動(dòng)，達(dá)到"妙筆生花〃的效果

1、創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，老師班上曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生給《小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》寄了一

篇叫《我

為爺爺找手機(jī)》文章，大意講的是爺爺年歲大了，常常會(huì)干出一些糊涂

事，這天他是手機(jī)怎么也找不到了，于是全家?guī)退沂謾C(jī)，最后我在冰箱里幫

他找到了。

文章寄出去后，語(yǔ)文報(bào)編輯部很快來(lái)信了，我們先來(lái)聽(tīng)：

王小明同學(xué)，你寄來(lái)的《我?guī)蜖敔斦沂謾C(jī)》的習(xí)作已經(jīng)收到了，謝謝你對(duì)

我們雜志的關(guān)心。編輯部的叔叔阿姨們看了你的稿子很高興，都說(shuō)寫得不錯(cuò)。

爺爺糊涂得竟然把手機(jī)放到冰箱里了，非常有趣。如果小讀者看了你的習(xí)作以

后一定會(huì)笑得合不攏嘴的。

但是，這篇習(xí)作內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，有些情節(jié)沒(méi)有展開(kāi)，顯得有些單薄，別人

讀了以后不可能得到一個(gè)真切的印象，因此，這篇稿子暫不能刊用。建議你作

些補(bǔ)充和修改再寄給我們。如果符合要求，我們一定會(huì)把你的習(xí)作刊登出來(lái)，

讓大家一起分享你的快樂(lè)。

如果把這些問(wèn)題都一一回答了，那么，文章就有具體內(nèi)容了。有了具體內(nèi)

容，文章就形象了，也就生動(dòng)了。

總之，寫文章是一件十分快樂(lè)的事，作文是寫出來(lái)的，但是好作文是改出

來(lái)的，改一百遍也不算多，這是一個(gè)大作家說(shuō)過(guò)的話。所以，希望你仔細(xì)考

慮，認(rèn)真修改，把改好的稿子再寄還給我們。

2、好了，這就是編輯部給王小明同學(xué)的來(lái)信，今天老師特意把這篇原作找

了出來(lái)，

我們先來(lái)看看，原作只有5句話：

（1）爺爺年歲大了，他常常會(huì)干些糊涂事。

（2）一天早上，爺爺剛要出門，發(fā)現(xiàn)手機(jī)找不著了，他十分著急。

（3）于是，大家分頭去幫他找，結(jié)果還是一無(wú)所獲。

（4）我問(wèn)爺爺手機(jī)是開(kāi)著還是關(guān)著，爺爺告訴我手機(jī)是開(kāi)著，這時(shí)候我心

里有譜了。

（5）我連忙撥通了手機(jī)號(hào)，一個(gè)房間、一個(gè)房間地去找。結(jié)果，在冰箱里

找到了手機(jī)。

3、王小明收到這封信后就來(lái)找王老師了，要我指導(dǎo)他修改。老師今天把這

個(gè)機(jī)會(huì)給我們大家，請(qǐng)你們來(lái)幫幫小明同學(xué)。下面我們分組進(jìn)行，我們分成五

個(gè)小組來(lái)抽簽，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一句話，給你們五分鐘時(shí)間，把它寫清楚、寫具

體、寫生動(dòng)。

（教師用大白紙出示修改要求，學(xué)生開(kāi)始寫，教師巡視、指導(dǎo)）

4、修改要求：

第一句，爺爺年歲大了，你說(shuō)爺爺真糊涂，是怎么糊涂的？能不能舉幾個(gè)

例子加以說(shuō)明？比方說(shuō)，拿著眼鏡找眼鏡等等。

第二句，手機(jī)找不著了，很是著急，那么爺爺怎么急的呢？額頭上冒汗了

嗎？臉上的表情又是怎樣的？他嘴上說(shuō)了些什么話？

第三，大家一塊兒幫他找，結(jié)果一無(wú)所獲，這個(gè)"大家〃指哪些人？大家是

怎么分頭去找的？

第四，我問(wèn)爺爺這個(gè)手機(jī)是開(kāi)著關(guān)著的時(shí)候，他說(shuō)開(kāi)著，我是怎么知道

的？爺爺高興的時(shí)候表情、動(dòng)作又是怎樣的？

第五，爺爺怎么會(huì)把手機(jī)放到冰箱里去的?在冰箱了找到手機(jī)時(shí)手機(jī)是怎樣

的？大家聽(tīng)了爺爺?shù)脑挄?huì)怎樣評(píng)價(jià)爺爺?shù)模?/p>

5、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品并出示xx。

找手機(jī)

爺爺今年已經(jīng)是七十開(kāi)外的人了，可他仍然像年輕人一樣特愛(ài)趕時(shí)髦。

五年以前他就有了一部當(dāng)時(shí)很流行的滑蓋手機(jī)，至今已經(jīng)更換了兩個(gè)。爺

爺把他的手機(jī)當(dāng)作稀世珍寶整天形影不離，生怕被別人拿走，逢人便說(shuō)，"我的

手機(jī)質(zhì)量好，款式新穎，有了這玩意可方便多了?！?/p>

因?yàn)槟昙o(jì)大了，爺爺?shù)挠洃洿蟛蝗缜埃３ｔ[出帶著眼鏡找眼鏡，系著皮

帶說(shuō)皮帶沒(méi)了，忙得不亦樂(lè)乎的笑話來(lái)。

一天晚上，只見(jiàn)爺爺滿頭是汗，神情慌張地走進(jìn)我們的房間，用他那既是

詢問(wèn)又是命令的口吻說(shuō)："我的手機(jī)看到了沒(méi)有?。靠鞄臀艺艺已?！〃話音剛

落，我們?nèi)椅蹇谌耍瓦B平時(shí)不愛(ài)管閑事的奶奶也參加了我們搜捕手機(jī)的大

行動(dòng)。書柜底下、床底下，我們都蹲著找了個(gè)遍，就連衛(wèi)生間也沒(méi)放過(guò)。爺爺

奶奶找了廚房翻抽屜，找了臥室翻大櫥，一家人把大小四個(gè)房間全找了個(gè)遍，

仍然不見(jiàn)手機(jī)的蹤影。

這時(shí)，爺爺已經(jīng)找不到往日的那個(gè)神氣勁兒，只見(jiàn)他無(wú)精打采地半躺在沙

發(fā)上。

忽然，一個(gè)靈感閃過(guò)我的腦子，便急步走到電話機(jī)旁，抓起電話，快速撥

了爺爺?shù)氖謾C(jī)號(hào)碼。叮鈴……叮鈴……一陣熟悉的手機(jī)鈴聲響起，我尋聲望去，

哎，這鈴聲怎么會(huì)從冰箱里傳出來(lái)。我迷惑不解地打開(kāi)冰箱，只見(jiàn)這小家伙正

悠閑地躲在冰箱里避暑呢。

"爺爺，爺爺，手機(jī)找到啦！〃我抓起手機(jī)往爺爺?shù)姆块g里奔。這時(shí)候聽(tīng)到

叫聲的爺爺，"喇"地從沙發(fā)上蹦了起來(lái)，從我手里接過(guò)他心愛(ài)的手機(jī)，"哈哈，

哈哈……”爺爺摸著后腦勺大笑起來(lái)。

原來(lái)呀，他在把飯菜放到冰箱里的時(shí)候，連同他的寶貝手機(jī)也一起放進(jìn)去

啦。

6、教師總結(jié)并板書使平淡材料變生動(dòng)的方法：

(1)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，能使平淡材料變生動(dòng)。如文中的

“只見(jiàn)這小家伙正悠閑地躲在冰箱里避暑呢”。

(2)把材料寫具體也能讓文章生動(dòng)起來(lái)。如文中的“因?yàn)槟昙o(jì)大了，爺爺

的記憶大不如前，常常鬧出帶著眼鏡找眼鏡，系著皮帶說(shuō)皮帶沒(méi)了，忙得不亦

樂(lè)乎的笑話來(lái)”