思維導(dǎo)圖教學(xué)模式 以《林黛玉進(jìn)賈府》為例

思維導(dǎo)圖式課堂講座以《林黛玉進(jìn)賈府》為例

問(wèn)題：目前思維導(dǎo)圖的運(yùn)用只是一種輔助手段，雖然很多人說(shuō)自己是思維導(dǎo)圖式，但是目前思維導(dǎo)圖只是課堂中的一個(gè)技巧性的環(huán)節(jié)。作為一種教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖的使用必須貫穿課堂的整個(gè)過(guò)程?？瞻祝耗壳八^的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在理論上是破碎的，不完整的，稱不上是一種教學(xué)模式；在實(shí)踐上是不太可用的。筆者經(jīng)過(guò)不斷探索、實(shí)踐，完善了思維導(dǎo)圖的模式，讓思維導(dǎo)圖不但貫穿了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，而且環(huán)環(huán)相扣，可以連續(xù)貫穿幾堂課的教學(xué)。新理論：思維導(dǎo)圖教學(xué)模式概述展示新途徑、新方法：思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的使用（或者理論與使用合一）創(chuàng)新點(diǎn)及意義：1、2、3思維導(dǎo)圖教學(xué)模式研究林黛玉進(jìn)賈府曹雪芹準(zhǔn)備第一組：讀1、2、3段，思考：寫(xiě)了什么人，什么事？

并提問(wèn)其他三個(gè)組各一個(gè)問(wèn)題，接受其余兩個(gè)組各一個(gè)問(wèn)題。第二組：讀4、5、6段，思考：寫(xiě)了什么人，什么事？并提問(wèn)其他三個(gè)組各一個(gè)問(wèn)題，接受其余兩個(gè)組各一個(gè)問(wèn)題。第三組：讀7、8、9段，思考：寫(xiě)了什么人，什么事？并提問(wèn)其他五個(gè)組各一個(gè)問(wèn)題，接受其余兩個(gè)組各一個(gè)問(wèn)題。第四組：讀10、11、12段，思考：寫(xiě)了什么人，什么事？并提問(wèn)其他三個(gè)組各一個(gè)問(wèn)題，接受其余兩個(gè)組各一個(gè)問(wèn)題。第五組：讀13、14段，思考：寫(xiě)了什么人，什么事？并提問(wèn)其他三個(gè)組各一個(gè)問(wèn)題，接受其余兩個(gè)組各一個(gè)問(wèn)題。第六組：讀15、16段，思考：思考：寫(xiě)了什么人，什么事？并提問(wèn)其他三個(gè)組各一個(gè)問(wèn)題，接受其余兩個(gè)組各一個(gè)問(wèn)題。弱班學(xué)生多此一舉《林黛玉進(jìn)賈府》預(yù)習(xí)學(xué)案一、了解作者。

二、初步閱讀，掃清文字障礙，確定文體利用字典和文下注釋，掃清文字障礙。根據(jù)初步誦讀，判斷課文的文體，查找該文體相關(guān)資料。三、結(jié)合課文內(nèi)容思考以下問(wèn)題：（一）課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？一句話概括（二）是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？四、林黛玉到了賈府的哪些地方？分別見(jiàn)到了誰(shuí)？請(qǐng)繪制“平面思維導(dǎo)圖”或者“線性思維導(dǎo)圖”加以理清。分組完成任務(wù)1、2、3組：閱讀全文，采用平面思維導(dǎo)圖，畫(huà)出和講清楚林黛玉行進(jìn)路線。4、5、6：用線性思維導(dǎo)圖畫(huà)出和講清楚林黛玉行進(jìn)路線。

林黛玉的母親生前常跟她說(shuō)“她外祖母家與別家不同”。冷子興口中的賈府那是侯門(mén)深似海。護(hù)官符里說(shuō)，賈不假，白玉為堂金作馬。賈府里面到底是怎樣的？今天我們就穿越成林黛玉的丫鬟，從而有幸進(jìn)入賈府，一窺侯門(mén)繡戶的神秘。導(dǎo)入第一課時(shí)曹雪芹（約1715—1763）名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹圃、芹溪。

曹雪芹的一生經(jīng)歷了曹家由興盛到衰敗的過(guò)程，早年過(guò)著豪華的公子生活，晚年卻窮愁潦倒，賣字畫(huà)度日，生活于貧困之中。

巨大的變故使其對(duì)社會(huì)有了深刻的認(rèn)識(shí)，“披閱十載，增刪五次”，創(chuàng)作了我國(guó)古典小說(shuō)中最偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品《紅樓夢(mèng)》。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)檢查1分析作者簡(jiǎn)介，初步畫(huà)出思維導(dǎo)圖概括內(nèi)容，進(jìn)一步條理化思維導(dǎo)圖它山之石，可以攻玉。進(jìn)一步裝飾思維導(dǎo)圖。一、1.2.3組：閱讀全文，采用平面思維導(dǎo)圖，畫(huà)出和講清楚林黛玉行進(jìn)路線和出場(chǎng)的人物。（1.2.3組同學(xué)根據(jù)思維導(dǎo)圖講解。）（補(bǔ)充到你的平面思維導(dǎo)圖上。）穿堂抄手游廊抄手游廊賈母前院廂房廂房五間正房賈母后院西角門(mén)賈赦院東角門(mén)榮國(guó)府穿堂榮禧堂賈政院夾道抱廈廳影壁鳳姐屋后廊穿堂耳房廂房廂房廂廡游廊廂廡游廊南大廳北預(yù)習(xí)檢查24.5.6組：用線性思維導(dǎo)圖畫(huà)出和講清楚林黛玉行進(jìn)路線和出場(chǎng)的人物。（4.5.6組同學(xué)根據(jù)思維導(dǎo)圖講解。）（補(bǔ)充到你的線性思維導(dǎo)圖上。）二、思考：這篇課文寫(xiě)了什么？一句話概括。（繪制放射狀思維導(dǎo)圖第一步：確定中心主題。）林黛玉進(jìn)賈府課文研讀三、繪制放射狀思維導(dǎo)圖第二步，確定第一分支：故事情節(jié)林黛玉進(jìn)賈府故事情節(jié)四、各小組內(nèi)部交流，把林黛玉進(jìn)賈府的過(guò)程（故事情節(jié)）補(bǔ)充上，進(jìn)一步清晰化思維導(dǎo)圖。（繪制放射狀思維導(dǎo)圖第三步：完善思維導(dǎo)圖）五、根據(jù)思維導(dǎo)圖思考：文章分為哪幾部分？如何概括段意？（言之成理即可）第一段：1自然段，初到榮國(guó)府第二段：2-14段，初識(shí)榮國(guó)府第三段：15-16段，初住榮國(guó)府六、各小組展示自己組經(jīng)過(guò)完善的放射狀思維導(dǎo)圖。（小結(jié)）作業(yè)：用放射狀思維導(dǎo)圖畫(huà)出小說(shuō)塑造人物的方法。林黛玉進(jìn)賈府曹雪芹一、根據(jù)思維導(dǎo)圖，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。導(dǎo)入第二課時(shí)正面描寫(xiě)二、思考：參考自己完成的塑造人物方法的思維導(dǎo)圖，講一下刻畫(huà)人物的方法有哪些？預(yù)習(xí)檢查塑造人物形象的方法側(cè)面描寫(xiě)外貌肖像語(yǔ)言動(dòng)作心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用：展現(xiàn)人物性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展王熙鳳分組完成任務(wù)1組找出描寫(xiě)王熙鳳穿著打扮的句子，并思考從中看到了她的什么特點(diǎn)。2組找出描寫(xiě)王熙鳳肖像、神態(tài)的句子，并思考從中看到了她的什么特點(diǎn)。3組找出王熙鳳的語(yǔ)言，并思考從中看到了她的什么特點(diǎn)。4組找出描寫(xiě)王熙鳳動(dòng)作的句子，并思考從中看到了她的什么特點(diǎn)。5組、6組分別找出對(duì)王熙鳳側(cè)面描寫(xiě)的句子，并思考從中看到了她的什么特點(diǎn)。三、依據(jù)刻畫(huà)人物的方法，采用放射思維導(dǎo)圖，畫(huà)出王熙鳳的方方面面，并思考其人物特點(diǎn)。研讀課文王熙鳳正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)外貌肖像語(yǔ)言動(dòng)作頭項(xiàng)裙身下眼眉身體面唇攜打量送嫡親黛玉聽(tīng)見(jiàn)賈母口中出場(chǎng)的場(chǎng)面人物形象四、各組展示，大家參照并完善自己的思維導(dǎo)圖。賈寶玉分組完成任務(wù)1組找出描寫(xiě)賈寶玉穿著打扮的句子，并思考從中看到了她的什么特點(diǎn)。2組找出描寫(xiě)賈寶玉肖像、神態(tài)的句子，并思考從中看到了她的什么特點(diǎn)。3組找出賈寶玉的語(yǔ)言，并思考從中看到了她的什么特點(diǎn)。4組找出描寫(xiě)賈寶玉動(dòng)作的句子，并思考從中看到了她的什么特點(diǎn)。5組、6組分別找出對(duì)賈寶玉側(cè)面描寫(xiě)的句子，并思考從中看到了她的什么特點(diǎn)。賈寶玉正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)外貌肖像語(yǔ)言動(dòng)作待勒穿束罩登面色鬢眉目項(xiàng)摘摔罵哭這個(gè)妹妹見(jiàn)過(guò)的母親口中舅母口中摔玉人物形象五、依據(jù)刻畫(huà)人物的方法，采用放射思維導(dǎo)圖，畫(huà)出賈寶玉的方方面面，并思考其人物特點(diǎn)。六、參照完善自己的思維導(dǎo)圖作業(yè)利用放射思維導(dǎo)圖，畫(huà)出林黛玉的方方面面，并總結(jié)其人物形象。林黛玉進(jìn)賈府曹雪芹一、根據(jù)思維導(dǎo)圖，回顧上2節(jié)課的內(nèi)容。導(dǎo)入第三課時(shí)林黛玉林黛玉正面描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)外貌肖像語(yǔ)言動(dòng)作心理嬌花弱柳心病眉目靨身淚喘推讓讀四書(shū)/不曾讀推讓人物形象二、依據(jù)刻畫(huà)人物的方法，采用放射思維導(dǎo)圖，畫(huà)出林黛玉的方方面面，并思考其展現(xiàn)的人物特點(diǎn)。納罕/吃一大驚側(cè)面描寫(xiě)檢查完善林黛玉人物形象的思維導(dǎo)圖三、小心翼翼的林黛玉，生活在一個(gè)怎樣的大環(huán)境里？結(jié)合老師提供的環(huán)境描寫(xiě)作用的思維導(dǎo)圖，說(shuō)說(shuō)本文的環(huán)境描寫(xiě)的作用。侯門(mén)深似海1.建筑軒昂壯麗2.擺設(shè)豪華3.吃穿用度不凡4.仆人眾多5.禮節(jié)繁瑣四、談?wù)勚髦迹晟票竟?jié)課的思維導(dǎo)圖主旨文章以林黛玉的行蹤為線索，通過(guò)林黛玉的眼睛，介紹了賈府的大環(huán)境，讓主要人物一個(gè)個(gè)出場(chǎng)，為紅樓夢(mèng)故事的展開(kāi)做鋪墊，為寶黛愛(ài)情的發(fā)展埋下伏筆。結(jié)合手中畫(huà)的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)談?wù)剬W(xué)習(xí)一篇小說(shuō)：1.需要掌握哪些內(nèi)容？2.哪些內(nèi)容需要背誦？3.哪些內(nèi)容需要了解？4.哪些方法主要掌握？五、依據(jù)小說(shuō)思維導(dǎo)圖，結(jié)合本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，談?wù)剬W(xué)習(xí)小說(shuō)的方法。題目：我的（親戚、爸爸、媽媽、老師）采用任一思維導(dǎo)圖，列出故事的提綱和刻畫(huà)人物的方法。當(dāng)堂/課后寫(xiě)作練習(xí)把三節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)小說(shuō)的思維導(dǎo)圖，匯總成一個(gè)大的思維導(dǎo)圖。作業(yè)謝謝由教學(xué)方法到教學(xué)模式---思維導(dǎo)圖的實(shí)踐研究預(yù)習(xí)階段的運(yùn)用1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)2.三種思維導(dǎo)圖互相轉(zhuǎn)畫(huà)（平面思維導(dǎo)圖、線性思維導(dǎo)圖、放射狀思維導(dǎo)圖）3或者直接畫(huà)出放射狀思維導(dǎo)圖課堂上的運(yùn)用導(dǎo)入階段

利用預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖導(dǎo)入（轉(zhuǎn)畫(huà)）或者

上節(jié)課的思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入研讀階段1初用思維導(dǎo)圖則教師按邏輯設(shè)計(jì)板書(shū)

（PPT），指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。2熟用則直接由學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，由

學(xué)生按照思維導(dǎo)圖講解要學(xué)的內(nèi)容。補(bǔ)充材料以思維導(dǎo)圖形式出示資料，清晰好用提示方法總結(jié)復(fù)習(xí)回顧內(nèi)容學(xué)生畫(huà)出系統(tǒng)思維導(dǎo)圖?？偨Y(jié)規(guī)律根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)。發(fā)現(xiàn)方法根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。課后運(yùn)用1補(bǔ)充完善當(dāng)堂課的思維導(dǎo)圖2匯總幾個(gè)小思維導(dǎo)圖為一個(gè)更大更綜合的思維導(dǎo)圖3根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容4從思維導(dǎo)圖里概括學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容

5預(yù)習(xí)新內(nèi)容并畫(huà)出思維導(dǎo)圖

6交流思維導(dǎo)圖繪制的經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生完成的思維導(dǎo)圖如何在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)使用應(yīng)用程序：1.展示2.解讀3.討論提問(wèn)4.補(bǔ)充完善能力要求：1.能對(duì)著導(dǎo)圖講解內(nèi)容2.能背對(duì)導(dǎo)圖講解內(nèi)容3.能利用導(dǎo)圖分析內(nèi)容4.能利用導(dǎo)圖歸納內(nèi)容引自吉林某學(xué)校教師使用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)呈現(xiàn)補(bǔ)充知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖歸納學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖歸納解題方法、過(guò)程、規(guī)律使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程是一個(gè)試驗(yàn)研究的過(guò)程引起思考1.思維導(dǎo)圖教學(xué)法還是思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。2.思維導(dǎo)圖是一種工具還是一種程序。思維導(dǎo)圖教學(xué)法的話，思維導(dǎo)圖就是工具。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的話，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就需要有一套運(yùn)用的程序。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式

課題思維導(dǎo)圖教學(xué)模式課題論文1.思維導(dǎo)圖教學(xué)模式下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)研究（根據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)圖完成情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以改成學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖回顧上節(jié)課內(nèi)容。研讀環(huán)節(jié)，可以由學(xué)生根據(jù)各組