2024秋九年級語文上冊 第五單元 18《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計 新人教版

2024秋九年級語文上冊第五單元18《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024秋九年級語文上冊第五單元18《懷疑與學(xué)問》。該文旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解懷疑在學(xué)問研究中的重要性，學(xué)會用批判性思維去學(xué)習(xí)與探究。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于：一方面，學(xué)生已在七、八年級學(xué)習(xí)過類似的論述類文章，掌握了一定的閱讀和分析能力；另一方面，學(xué)生在前幾單元的學(xué)習(xí)中，接觸過關(guān)于人物描寫、環(huán)境描寫等技巧，這些都有助于他們更好地理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論證方法。本文將引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，思考懷疑對學(xué)問發(fā)展的促進作用，與課本中關(guān)于批判性思維的教育理念相契合。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與問題解決能力。通過學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》，使學(xué)生能夠獨立思考，勇于質(zhì)疑，形成對學(xué)問探究的正確態(tài)度；提升學(xué)生的文獻閱讀與分析能力，使其能夠準確捕捉作者觀點，理解懷疑在學(xué)術(shù)研究中的價值；強化學(xué)生的信息整合與論證表達能力，使其在探討問題時，能夠有理有據(jù)地表達自己的見解，鍛煉邏輯思維能力，為終身學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。這一目標(biāo)與新課標(biāo)中對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求相契合，旨在全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解文章主旨：使學(xué)生把握《懷疑與學(xué)問》的核心論點，即懷疑是學(xué)問發(fā)展的動力，理解懷疑精神在學(xué)術(shù)探究中的重要性。

-掌握論證方法：分析文章中作者使用的論據(jù)、論證過程和邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)會如何通過舉例、對比等手法進行有效論證。

-閱讀分析技巧：訓(xùn)練學(xué)生通過關(guān)鍵詞、中心句等快速捕捉文章要點，提高閱讀效率和理解能力。

-批判性思維培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生將批判性思維應(yīng)用于實際學(xué)習(xí)中，形成主動質(zhì)疑、獨立思考的習(xí)慣。

舉例：文章中提到的“懷疑不是目的，而是手段”的觀點，教師需引導(dǎo)學(xué)生理解懷疑并非為了否定一切，而是為了更好地認識事物，通過懷疑推動知識的進步。

2.教學(xué)難點

-批判性思維的應(yīng)用：學(xué)生往往容易接受知識，而缺乏質(zhì)疑精神，難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生將批判性思維融入到日常學(xué)習(xí)中去。

-論證邏輯的理解：文章中的論證邏輯對于學(xué)生來說可能存在理解上的困難，需要教師通過圖示、案例等輔助手段幫助學(xué)生理解。

-閱讀深度的提升：學(xué)生可能習(xí)慣于淺層閱讀，難以把握文章深層含義，需要教師指導(dǎo)如何深入挖掘文本，提煉關(guān)鍵信息。

-問題解決的策略：在探討學(xué)術(shù)問題時，學(xué)生可能不知道如何提出有價值的疑問，如何尋找合適的論據(jù)支撐自己的觀點。

舉例：在分析文章中“懷疑能夠促使學(xué)問發(fā)展”這一觀點時，學(xué)生可能難以理解懷疑如何具體作用于學(xué)問的進步。教師可以通過歷史案例（如科學(xué)革命中的懷疑精神）或現(xiàn)實生活中的例子來闡釋，幫助學(xué)生突破這一難點。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、參考資料（含教材、相關(guān)書籍、學(xué)術(shù)文章）。

-軟件資源：語文教學(xué)輔助軟件、PPT演示文稿、文字處理軟件。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

-信息化資源：數(shù)字化教材、電子圖書、教學(xué)視頻、音頻資料。

-教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、課堂討論、案例教學(xué)、思維導(dǎo)圖、問答互動。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《懷疑與學(xué)問》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在學(xué)習(xí)過程中是否遇到過對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索懷疑在學(xué)問中的重要作用。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解懷疑的基本概念。懷疑是對現(xiàn)有知識、觀點提出質(zhì)疑的精神。它是推動學(xué)問發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的應(yīng)用，以及如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)懷疑精神的體現(xiàn)和批判性思維的重要性。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與懷疑相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的思維訓(xùn)練活動。這個活動將演示懷疑精神在學(xué)問探究中的運用。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和活動心得。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“懷疑在學(xué)術(shù)研究中的作用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了懷疑與學(xué)問的關(guān)系，認識到懷疑精神在學(xué)術(shù)探究中的重要性。同時，通過實踐活動和小組討論，我們也加深了對批判性思維的理解。希望大家能夠?qū)⑦@些知識點運用到日常學(xué)習(xí)中，勇于質(zhì)疑，善于思考。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-相關(guān)書籍：《批判性思維》、《如何閱讀一本書》、《論證與反駁》。

-學(xué)術(shù)文章：選取一些關(guān)于批判性思維、學(xué)術(shù)懷疑精神的學(xué)術(shù)論文，如《懷疑精神在科學(xué)探究中的作用》、《批判性思維在教育教學(xué)中的應(yīng)用》等。

-名人演講：收集一些學(xué)者或思想家關(guān)于懷疑與學(xué)問的演講視頻，如愛因斯坦、魯迅等人的演講。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-知識點拓展：鼓勵學(xué)生深入研究批判性思維的其他方面，如邏輯推理、論證結(jié)構(gòu)、證據(jù)評估等。

-實踐活動：學(xué)生可以嘗試將懷疑精神應(yīng)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，如數(shù)學(xué)、物理、歷史等，觀察懷疑精神在這些領(lǐng)域的作用。

-探究課題：學(xué)生可以自選一個課題，運用批判性思維進行深入研究，撰寫研究報告或小論文。

-交流分享：組織課后學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)心得和探究成果，互相啟發(fā)和借鑒。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-懷疑精神的定義與意義

-批判性思維在學(xué)術(shù)探究中的應(yīng)用

-論證方法與邏輯結(jié)構(gòu)的分析

②關(guān)鍵詞：

-懷疑

-批判性思維

-論證

-邏輯結(jié)構(gòu)

-學(xué)術(shù)探究

③重點句：

-“懷疑不是目的，而是手段。”

-“批判性思維是學(xué)問進步的階梯。”

-“論證要嚴謹，邏輯要清晰?！?/p>

板書設(shè)計：

```

《懷疑與學(xué)問》

一、懷疑精神

1.定義

2.意義

二、批判性思維

1.應(yīng)用

2.重要性

三、論證方法與邏輯結(jié)構(gòu)

1.論證方法

2.邏輯結(jié)構(gòu)分析

```

板書設(shè)計簡潔明了，條理清晰，便于學(xué)生抓住重點，理解和記憶本節(jié)課的核心知識點。教學(xué)反思在本次《懷疑與學(xué)問》的教學(xué)過程中，我深刻感受到學(xué)生在面對批判性思維這一概念時的興趣與挑戰(zhàn)。課堂上，我努力引導(dǎo)學(xué)生理解懷疑精神的內(nèi)涵，鼓勵他們提出問題，勇于質(zhì)疑，但我也發(fā)現(xiàn)這個過程并非一帆風(fēng)順。

首先，學(xué)生在理解懷疑精神的重要性方面，普遍表現(xiàn)出較高的熱情。他們通過案例分析和小組討論，逐漸認識到懷疑對學(xué)問發(fā)展的推動作用。這一點讓我深感欣慰，說明學(xué)生們開始接受并重視批判性思維。

然而，我也注意到，在具體實踐中，學(xué)生運用批判性思維的能力還有待提高。尤其在論證方法和邏輯結(jié)構(gòu)分析方面，他們往往難以把握關(guān)鍵點，容易陷入混亂。這說明我在教學(xué)中需要更加關(guān)注這一部分，通過豐富多樣的教學(xué)手段，如案例解析、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生理清思路，提高論證能力。

此外，課堂上的小組討論也讓我看到學(xué)生們在交流與合作方面的潛力。他們積極發(fā)表觀點，傾聽他人意見，展現(xiàn)出良好的團隊精神。但在討論過程中，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)