音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)（匯編6篇）

第第頁(yè)音樂(lè)教學(xué)閱歷交流心得體會(huì)（匯編6篇）我們?cè)谀承﹩?wèn)題上有了靈感之后,可以把它寫(xiě)成心得體會(huì),心得體會(huì)可以讓我們以后少走很多彎路。以下是我為大家收集整理的音樂(lè)教學(xué)閱歷交流心得體會(huì)，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。音樂(lè)教學(xué)閱歷交流心得體會(huì)第1篇雖然我只是一名剛剛上班兩年的小學(xué)音樂(lè)老師，不能說(shuō)有充足的'教學(xué)閱歷，但通過(guò)這兩年的自我學(xué)習(xí)與努力，我也總結(jié)了一些本學(xué)科的教學(xué)閱歷。一直以來(lái)，音樂(lè)課被稱為副科課，特別是在個(gè)別偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校更認(rèn)為音樂(lè)課是可有可無(wú)的科目。隨著素養(yǎng)教育的不絕深入以及音樂(lè)在進(jìn)展同學(xué)智力等方面所發(fā)揮的不可估量的緊要作用，使人們對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè)老師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè)放射出它應(yīng)有的光彩，這是我在這兩年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不絕思考與試驗(yàn)的課題。我發(fā)覺(jué)影響上好一節(jié)音樂(lè)課的因素雖很多，但以下這幾方面更不容忽視。一、老師和同學(xué)對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)得態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一、常言道：同學(xué)是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的同學(xué)。作為老師首先要重視自身的課堂教學(xué)，要敬重自己自愛(ài)，對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，使同學(xué)無(wú)形中受到感染和影響。針對(duì)那些態(tài)度不端正的同學(xué)，老師要了解同學(xué)，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣，只能捉住同學(xué)一時(shí)的心，卻不能讓同學(xué)從內(nèi)心深處更改對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度。所以一旦發(fā)覺(jué)有學(xué)習(xí)不端正的同學(xué)，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè)課到底有什么作用？音樂(lè)課到底會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)什么？沒(méi)有音樂(lè)課會(huì)怎樣？……同學(xué)們立刻七嘴八舌，大講特講其好地方在。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自發(fā)自己愿意的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、課堂上老師的夸獎(jiǎng)與激勵(lì)也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一大家都特別諳習(xí)這樣一則事例：某幾位專(zhuān)家學(xué)者到一所學(xué)校做試驗(yàn)，到某班時(shí)，任意點(diǎn)出幾個(gè)同學(xué)并很認(rèn)真地對(duì)老師們說(shuō)：“他們幾個(gè)將有很大潛力可以挖掘?！惫黄淙?，幾年之后，原來(lái)表現(xiàn)一般的這幾位同學(xué)真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡(jiǎn)單，專(zhuān)家學(xué)者的暗示轉(zhuǎn)給了老師，老師對(duì)這些同學(xué)時(shí)常充足信念，而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結(jié)果就如人們所看到的。在實(shí)際工作中，我不止一次地試驗(yàn)發(fā)覺(jué)：同樣的班級(jí)，假如這節(jié)課我激勵(lì)稱贊的話語(yǔ)多了適當(dāng)了，同學(xué)的情緒便會(huì)異常地高漲，他們的行為也會(huì)與我緊密搭配默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的頑皮同學(xué)身上，批判多了，同學(xué)唱歌的情緒立刻讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。這一點(diǎn)特別是在年齡較小的班級(jí)表現(xiàn)尤其明顯。譬如學(xué)習(xí)《四季童趣》這首歌曲，節(jié)奏較難：除了切分節(jié)奏，還有全音符八分音符多次的交替顯現(xiàn)。同學(xué)很簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采納各種教唱的方法之外，重點(diǎn)放在給同學(xué)心理暗示上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。整個(gè)教唱過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)地稱贊激勵(lì)他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰穎能干快樂(lè)！”“你們的聲音真是太美了，我真想再賞識(shí)一遍！”，“你們樂(lè)意汲取老師加入你們的合唱隊(duì)嗎？”……一節(jié)課下來(lái)，不但不覺(jué)得累，反而會(huì)讓你身心愉悅興致更高。極多次的試驗(yàn)證明：越是輕松有趣味的教學(xué)氛圍，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。當(dāng)然必須的批判也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及同學(xué)的經(jīng)受本領(lǐng)，講究語(yǔ)言藝術(shù)。譬如唱歌時(shí)，有說(shuō)話或高聲喊唱的聲音，我就讓同學(xué)自身說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的感受，讓同學(xué)判別美與丑，對(duì)與錯(cuò)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使那些沒(méi)做好的同學(xué)認(rèn)得到自身的行為是不受歡迎的，而且認(rèn)得到自身的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學(xué)們達(dá)成協(xié)議，課堂上違反紀(jì)律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提示大家，予以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。第三次就在受支扣除平常成線績(jī)的懲罰。這一方法不但保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增長(zhǎng)老師和同學(xué)之間的感情。三、音樂(lè)老師不但是一般的教育工而且還是美的傳播者在實(shí)際教學(xué)中，我不但一次地發(fā)覺(jué)：當(dāng)我身體不舒適，精神面貌欠佳時(shí)，同學(xué)上課也是懶洋洋的，唱歌時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級(jí)，當(dāng)我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，同學(xué)不但學(xué)的快，對(duì)作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)覺(jué)，同學(xué)把音樂(lè)老師當(dāng)成了美的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)老師會(huì)唱歌，聲音美；音樂(lè)老師會(huì)奏琴，很讓人著迷；老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習(xí)仿照的對(duì)象。所以，作為音樂(lè)老師在課堂教學(xué)中，要充足發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使同學(xué)從老師這里不但能學(xué)到書(shū)本學(xué)問(wèn)，還能感受到美的熏陶。成功的上好一節(jié)課所包含的因素還有許很多多，以上幾個(gè)方面只是我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)，我將會(huì)在以后的教同學(xué)涯中積極總結(jié)教學(xué)閱歷，爭(zhēng)取早日成為一名閱歷豐富的音樂(lè)老師！音樂(lè)教學(xué)閱歷交流心得體會(huì)第2篇來(lái)到沙河二小已經(jīng)很多年了，起初的時(shí)候我在想我到底應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)教我的同學(xué)，怎樣實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)要求？果真我的掛念不是多余的，一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單，我一直把自身在以前的教學(xué)閱歷運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，可是我卻疏忽了一個(gè)重點(diǎn)：從來(lái)沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課的孩子們?cè)谝魳?lè)接受本領(lǐng)、音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)實(shí)踐本領(lǐng)等方面，因此依據(jù)同學(xué)的心理特征我對(duì)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，選擇和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,重要又以下幾個(gè)方面：一、矯正同學(xué)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度在一開(kāi)始上音樂(lè)課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對(duì)勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè)課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè)課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對(duì)音樂(lè)學(xué)問(wèn)的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè)課很多同學(xué)都把自身的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽(tīng)的同學(xué)心思完全沒(méi)在這堂課上。我掛念了，這個(gè)該怎么辦呢？小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要把握肯定的音樂(lè)學(xué)問(wèn)和基本技能才行的，要培育音樂(lè)愛(ài)好，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。孩子們連學(xué)習(xí)音樂(lè)這個(gè)的想法都沒(méi)有，我要怎樣才略讓他們學(xué)好呢？最后我想我應(yīng)當(dāng)以愛(ài)好來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)音樂(lè)。愛(ài)好是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是同學(xué)與音樂(lè)保持緊密聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。老師應(yīng)當(dāng)在不同的教學(xué)教學(xué)階段，依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。于是我從以下幾點(diǎn)入手；（1）加添同學(xué)對(duì)老師上課的愛(ài)好，渴望老師來(lái)上課，這里呢不但要求老師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素養(yǎng)，還要老師的內(nèi)心必須是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責(zé)任是老師必備的東西，所以當(dāng)老師上課而同學(xué)不聽(tīng)你的`時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火，要愛(ài)他掛念他，輕輕的一個(gè)提示即可了，這時(shí)他自身也會(huì)覺(jué)得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂(lè)教學(xué)的幻燈片教學(xué)，捉住同學(xué)古怪心理。其中還有老師上課應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體，多進(jìn)行老師和同學(xué)互動(dòng)將同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參加放在緊要的位置。高興了自然就學(xué)了。（2）加添同學(xué)對(duì)音樂(lè)自身的愛(ài)好。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有酷愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出責(zé)任感?！奔偃绾⒆幼陨韺?duì)音樂(lè)感愛(ài)好的話不需要老師花太多的時(shí)間去提示她，而是他自身就有想學(xué)心理現(xiàn)象。古怪心是很值得利用的心理現(xiàn)象，譬如給孩子們一些樂(lè)器的學(xué)習(xí)，音樂(lè)認(rèn)得的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí)。二、更改教學(xué)設(shè)計(jì)使同學(xué)更好的把握音樂(lè)學(xué)問(wèn)最初的我一直都是按著自身的教學(xué)思維在走，沒(méi)有為孩子考慮得太多，只知道按著教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來(lái)固定我的思維，結(jié)果恰恰是時(shí)間不足。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候接受力是有限的，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間，而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了，（基本都有音樂(lè)賞識(shí)）一節(jié)課時(shí)間不能好好把握，同學(xué)學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和賞識(shí)分開(kāi)教學(xué)，游戲適當(dāng)穿插，而且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué)，這樣不但能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和把握，還可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂(lè)當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來(lái)教同學(xué)的，這樣對(duì)唱曲的節(jié)奏能夠很好把握。三、把舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂，呈現(xiàn)同學(xué)的自信才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很畏懼，讓他們自身起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的，還很畏懼，很沒(méi)有自信。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的自信，我把舞蹈、音樂(lè)表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂(lè)表演是你能很好培訓(xùn)同學(xué)的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，假如只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，先讓同學(xué)跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作示范，最后每組同學(xué)中選擇幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的同學(xué)很清楚看到臺(tái)上哪位同學(xué)打的是正確，那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，同學(xué)便很快把節(jié)奏打起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到趣味性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上依照樂(lè)器的方式進(jìn)行，這樣同學(xué)就很簡(jiǎn)單跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。在音樂(lè)游戲方面我常常叫他們進(jìn)行音樂(lè)接龍，音樂(lè)情景再現(xiàn)（小學(xué)的低斷班級(jí)大多都是有情節(jié)的，在這種情況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓同學(xué)上臺(tái)表演，下面的跟唱），在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。這就是我在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一些算不上閱歷只能說(shuō)是一些反思，其實(shí)在課堂上還是有很多的不足，我希望自身在將來(lái)越做越好，要想學(xué)到東西，我覺(jué)得更多的是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面學(xué)問(wèn)這樣自身在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好。四、課堂紀(jì)律性的管理作為一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)把握同學(xué)的心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低班級(jí)的音樂(lè)課堂上，前幾非常鐘，同學(xué)們的搭配還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就顯現(xiàn)難以整理的“熱鬧”。本學(xué)期，我重要是從事低班級(jí)的教學(xué)，依據(jù)年齡特點(diǎn)，必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自身的教學(xué)布置做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把老師和同學(xué)問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘，通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)同學(xué)能很好把握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)問(wèn)。而導(dǎo)入的方式也必須引起同學(xué)的愛(ài)好，對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)，他們對(duì)于圖畫(huà)導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者閑談的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感愛(ài)好，因此，把握好同學(xué)的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。音樂(lè)教學(xué)閱歷交流心得體會(huì)第3篇作為一名小學(xué)音樂(lè)老師，讓我漸漸體會(huì)到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平常對(duì)孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處漸漸灌輸你對(duì)音樂(lè)的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確的方向，而且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜愛(ài)你，這才是最難最難的。我?guī)У氖嵌嗉?jí)的音樂(lè)課，針對(duì)同學(xué)性格特點(diǎn)，每次開(kāi)始上課，我都會(huì)在黑板上貼五顆星星，作為嘉獎(jiǎng)給表現(xiàn)最好的孩子，這一招，總會(huì)特別見(jiàn)效。孩子們也特別喜愛(ài)上我的音樂(lè)課。我覺(jué)得這也是對(duì)我工作最大的激勵(lì)。記得有一節(jié)音樂(lè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：《認(rèn)得七個(gè)唱名》。我問(wèn)小伙伴，你們有沒(méi)有哪位小伙伴已經(jīng)認(rèn)得了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說(shuō)“老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽(tīng)到這，我不禁高聲笑起來(lái)。說(shuō)實(shí)在，我剛接觸到音樂(lè)時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂(lè)符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢？我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來(lái)認(rèn)得七個(gè)唱名。首先，我?guī)е瑢W(xué)以《找伙伴》的游戲認(rèn)得了”do、re、mi、fa、sol、la、si“的七個(gè)唱名。然后，又帶他們仿照我做手勢(shì)。但是我發(fā)覺(jué)他們?cè)诟易鍪謩?shì)時(shí)，愛(ài)好不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自身來(lái)為音樂(lè)王國(guó)里的七個(gè)小伙伴都編上動(dòng)作，以此讓他們自身來(lái)諳習(xí)音的高處與低處呢？于是我就又開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái)，等我話一說(shuō)出來(lái)，就有好幾個(gè)小伙伴舉手說(shuō)：”林老師，林老師，能讓我來(lái)試一試嗎？“還有幾個(gè)小伙伴甚至離開(kāi)座位來(lái)扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請(qǐng)了一個(gè)小伙伴讓他做”do、do、do“的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)覺(jué)有很多小伙伴都舉起了小手，來(lái)跟著他表演?？粗⒆觽兊谋硌?，孩子們把握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小伙陪同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著，孩子們編的動(dòng)作再加上我適時(shí)的引導(dǎo)，他們對(duì)這些音很快就全把握了。二班級(jí)的同學(xué)已能”傾聽(tīng)、分析、思考“音樂(lè)，大概能從音的高處與低處、音的長(zhǎng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期，同學(xué)還不具備音樂(lè)術(shù)語(yǔ)概念，和同學(xué)的交流，要躲避過(guò)多使用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，要擅長(zhǎng)將音樂(lè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成同學(xué)聽(tīng)得懂的話，多多以輕松歡樂(lè)的游戲來(lái)讓她們汲取要學(xué)的學(xué)問(wèn)，寓教于樂(lè)，同時(shí)還要多激勵(lì)同學(xué)敢于表現(xiàn)自身。音樂(lè)教學(xué)閱歷交流心得體會(huì)第4篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)我偏重考慮到小同學(xué)正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。而兒童歌曲美妙的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡快的心情。因此在音樂(lè)教學(xué)中，我努力融音樂(lè)基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓同學(xué)在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：一、教同學(xué)學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受本領(lǐng)，是審美本領(lǐng)的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽(tīng)覺(jué)本領(lǐng)的培育上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，同學(xué)更簡(jiǎn)單把握簡(jiǎn)譜的概念。二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜本領(lǐng)制造性本領(lǐng)培育應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和本領(lǐng)培育，都應(yīng)當(dāng)以即興活動(dòng)的形式給同學(xué)機(jī)會(huì)，制造性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變更和重新組合。在即興活動(dòng)中培育同學(xué)的敏銳聽(tīng)覺(jué)、快速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互搭配。三、表演激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好小同學(xué)天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，加添課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人目的。如在教授《理發(fā)師》一課時(shí)，我先讓同學(xué)依據(jù)歌詞內(nèi)容討論，自編禮貌待客的各種舞蹈動(dòng)作：請(qǐng)的動(dòng)作；面帶微笑向顧客問(wèn)好；剪發(fā)的動(dòng)作由右向左剪動(dòng)，身體隨之運(yùn)動(dòng)；照境子的動(dòng)作；伸出拇指夸獎(jiǎng)……，最后讓同學(xué)戴上頭飾，將這些模擬理發(fā)的動(dòng)作與節(jié)奏、體態(tài)律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在美妙的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使同學(xué)情緒歡欣飽滿，又培育了他們即興制造本領(lǐng)。四、電教滲透直觀表達(dá)，引起同學(xué)愛(ài)好依據(jù)小同學(xué)古怪性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的料子感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取稱心料之外的效果。講《蟈蟈和蛐蛐》時(shí)，我一邊講故事一邊引導(dǎo)同學(xué)看屏幕上的動(dòng)畫(huà)，使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，令人耳目一新，很快將同學(xué)帶入課文情境，使之成為聯(lián)結(jié)兒童情感的紐橋梁。音樂(lè)新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標(biāo)，這要求我們更擅長(zhǎng)總結(jié)，常?；仡?，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會(huì)在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè)教學(xué)，為同學(xué)德、智、體、美全面進(jìn)展貢獻(xiàn)自身的氣力。音樂(lè)教學(xué)閱歷交流心得體會(huì)第5篇作為一名小學(xué)音樂(lè)老師，讓我漸漸體會(huì)到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平常對(duì)孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處漸漸灌輸你對(duì)音樂(lè)的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確的方向，而且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜愛(ài)你，這才是最難最難的。我?guī)У氖嵌嗉?jí)的音樂(lè)課，針對(duì)同學(xué)性格特點(diǎn)，每次開(kāi)始上課，我都會(huì)在黑板上貼五顆星星，作為嘉獎(jiǎng)給表現(xiàn)最好的孩子，這一招，總會(huì)特別見(jiàn)效。孩子們也特別喜愛(ài)上我的音樂(lè)課。我覺(jué)得這也是對(duì)我工作最大的激勵(lì)。記得有一節(jié)音樂(lè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：《認(rèn)得七個(gè)唱名》。我問(wèn)小伙伴，你們有沒(méi)有哪位小伙伴已經(jīng)認(rèn)得了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說(shuō)“老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛！話聽(tīng)到這，我不禁高聲笑起來(lái)。說(shuō)實(shí)在，我剛接觸到音樂(lè)時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂(lè)符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢？我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來(lái)認(rèn)得七個(gè)唱名。首先，我?guī)е瑢W(xué)以《找伙伴》的游戲認(rèn)得了”do、re、mi、fa、sol、la、si“的七個(gè)唱名。然后，又帶他們仿照我做手勢(shì)。但是我發(fā)覺(jué)他們?cè)诟易鍪謩?shì)時(shí)，愛(ài)好不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自身來(lái)為音樂(lè)王國(guó)里的七個(gè)小伙伴都編上動(dòng)作，以此讓他們自身來(lái)諳習(xí)音的高處與低處呢？于是我就又開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái)，等我話一說(shuō)出來(lái)，就有好幾個(gè)小伙伴舉手說(shuō)：”林老師，林老師，能讓我來(lái)試一試嗎？“還有幾個(gè)小伙伴甚至離開(kāi)座位來(lái)扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請(qǐng)了一個(gè)小伙伴讓他做”do、do、do“的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)覺(jué)有很多小伙伴都舉起了小手，來(lái)跟著他表演?？粗⒆觽兊谋硌荩⒆觽儼盐盏暮芸?。于是我又叫了好幾個(gè)小伙陪同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著，孩子們編的動(dòng)作再加上我適時(shí)的引導(dǎo)，他們對(duì)這些音很快就全把握了。二班級(jí)的同學(xué)已能”傾聽(tīng)、分析、思考“音樂(lè)，大概能從音的高處與低處、音的長(zhǎng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期，同學(xué)還不具備音樂(lè)術(shù)語(yǔ)概念，和同學(xué)的交流，要躲避過(guò)多使用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，要擅長(zhǎng)將音樂(lè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成同學(xué)聽(tīng)得懂的話，多多以輕松歡樂(lè)的游戲來(lái)讓她們汲取要學(xué)的學(xué)問(wèn)，寓教于樂(lè)，同時(shí)還要多激勵(lì)同學(xué)敢于表現(xiàn)自身。音樂(lè)教學(xué)閱歷交流心得體會(huì)第6篇中學(xué)音樂(lè)課與綜合性、多元化的藝術(shù)課相比，音樂(lè)課