小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思（集合5篇）

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)認(rèn)得鐘表教學(xué)反思（集合5篇）作為新老師,我們必須具備優(yōu)秀的課堂教學(xué)技能,而通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思,我們可以快速提高自身的教學(xué)技能。以下是我為大家收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)認(rèn)得鐘表教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)認(rèn)得鐘表教學(xué)反思第1篇經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn)和最后的公開(kāi)課，我對(duì)教學(xué)有了更深的感受，總結(jié)如下。首先，是對(duì)于教學(xué)常規(guī)方面的覺(jué)悟。我一直認(rèn)為，老師的激情是整個(gè)課堂的總動(dòng)力，由于激情是引起同學(xué)無(wú)意注意的緊要手段。尤其是對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)，他們還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個(gè)什么東西，也不知道自身應(yīng)當(dāng)用什么狀態(tài)去迎接和面對(duì)。但是再好的觀點(diǎn)也都有其適用范圍，不是肯定正確的，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面，卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)光亮背后的陰影。沒(méi)錯(cuò)，激情卻是能夠不絕捉住同學(xué)的注意力，潛移默化的讓同學(xué)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但當(dāng)習(xí)慣漸漸養(yǎng)成后，老師假如不適當(dāng)?shù)慕档妥陨淼摹皯B(tài)數(shù)”，便會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生倚靠。當(dāng)有一天沒(méi)有了老師的激情，同學(xué)可能就無(wú)法自主地集中注意力聽(tīng)課，甚至就對(duì)學(xué)習(xí)失去愛(ài)好。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好；但是連續(xù)作用下的刺激，很可能會(huì)起到反作用，抑制同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的可連續(xù)生成，同時(shí)對(duì)于老師自身來(lái)說(shuō)也是一件很吃力的事情。所以，老師在常規(guī)教學(xué)中，可以適時(shí)地調(diào)動(dòng)自身的激情，讓課堂變得更活潑。同理可得老師音量的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以捉住同學(xué)的耳朵和思想，連續(xù)的高音調(diào)作用，會(huì)讓相互都覺(jué)得疲乏。我以后會(huì)學(xué)要漸漸的調(diào)度自身的音量，脫掉小蜜蜂。另外，要連續(xù)加強(qiáng)板書(shū)的練習(xí)。其次，是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)方面?？赡苁巧钪械牧?xí)慣，讓我的話語(yǔ)總是不精簡(jiǎn)：一句話可以說(shuō)的事情，我總是得說(shuō)三五句。以至于把這個(gè)壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無(wú)疑在拖泥帶水的同時(shí)還很揮霍時(shí)間（怪不得，我的課總是上不完）。所以應(yīng)當(dāng)要從生活入手，學(xué)會(huì)刀切斧砍地表達(dá)自身的意思，盡量少說(shuō)廢話。同時(shí)，我還發(fā)覺(jué)，在教學(xué)學(xué)問(wèn)方面，老師的話越多，越會(huì)限制同學(xué)的思維。譬如說(shuō)此次教學(xué)中“認(rèn)得鐘面”的時(shí)候，我的“多嘴”總是牽著同學(xué)的思維，而沒(méi)有讓他們的思維呈發(fā)散式的進(jìn)展，課是上得順當(dāng)了，但長(zhǎng)此以往，同學(xué)會(huì)變“笨”，他們的思維方式也會(huì)越來(lái)越窄。所以，老師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)明方向，但切不可把路變得太小，影響了孩子們對(duì)沿途風(fēng)景的賞識(shí)。再者，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面：1、缺少“合作交流”。老師和同學(xué)問(wèn)答互動(dòng)形式的教學(xué)比較不能讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加，而同學(xué)之間的合作交流卻是可以讓全部同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)。在“認(rèn)得整時(shí)”教學(xué)中，“3時(shí)”的鐘面可以讓同學(xué)與同桌交流“這是幾時(shí)”“分針時(shí)針的指向如何”，然后再請(qǐng)幾組代表匯報(bào)。這樣不但讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)訴說(shuō)和傾聽(tīng)“3時(shí)”的情況，加添對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，同時(shí)還能培育他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升合作交流的本領(lǐng)。2、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)超出預(yù)定時(shí)間，分析原因有以下幾方面：“認(rèn)得整時(shí)”花費(fèi)的'氣力過(guò)大。在7時(shí)這個(gè)整時(shí)講透以后，可以適當(dāng)?shù)募涌?時(shí)和3時(shí)的節(jié)奏，為后面的內(nèi)容爭(zhēng)取時(shí)間；在課間操?gòu)?qiáng)化3時(shí)、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)這四個(gè)常見(jiàn)的時(shí)刻的.時(shí)候，可以適當(dāng)加快速度，漸漸削減中心停頓的時(shí)間；讓同學(xué)建立時(shí)間觀念是本節(jié)課的難點(diǎn)，老師口頭上說(shuō)時(shí)間怎么寶貴起不到很大的作用，關(guān)鍵還是將其給與到實(shí)在的事例中，所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時(shí)間寶貴”的說(shuō)辭可適當(dāng)削減，將之滲入“小明的一天”中。3、教材的解讀不足深入。本節(jié)課不但要認(rèn)得鐘面、認(rèn)得整時(shí)，還要初步觸及“一小時(shí)之前”“再過(guò)一小時(shí)”“快幾時(shí)了”“幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒”這樣的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。對(duì)于前兩者，本節(jié)課有所涉獵；但對(duì)于后兩點(diǎn)卻是絲毫沒(méi)有提及。對(duì)于有些非重點(diǎn)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，不肯定要拎出來(lái)單獨(dú)講，這不但會(huì)讓學(xué)問(wèn)點(diǎn)脫節(jié)，也會(huì)讓教學(xué)顯得零散。老師可以將之穿插在合適的位置，順手帶過(guò)，給同學(xué)留下印象后，等碰到實(shí)在的問(wèn)題也就有據(jù)可依、順理成章。譬如將上面提及的后兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)放入同學(xué)撥鐘環(huán)節(jié)，老師可收集不是整時(shí)的鐘面質(zhì)疑，譬如“這是3時(shí)嗎”，同學(xué)立刻就會(huì)說(shuō)“還不到3時(shí)”或“3時(shí)過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)”，此時(shí)老師就可順手規(guī)范說(shuō)辭“快3時(shí)了”或“3時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒”。在“小明的一天”中，教學(xué)“兩個(gè)9時(shí)”的時(shí)候，可以結(jié)合鐘面，讓同學(xué)直觀的看到一個(gè)是上午的9時(shí)，一個(gè)是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時(shí)，此時(shí)隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問(wèn)題，可以立刻在同學(xué)心理留下深刻的印記：鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。4、變更非本質(zhì)的特征：可以幫助同學(xué)更好的捉住本質(zhì)，在完成教學(xué)時(shí)針?lè)轴樢院螅勺兏樀姆潜举|(zhì)特征，如針的顏色，可以讓同學(xué)更好地區(qū)分時(shí)針?lè)轴槨?、數(shù)學(xué)是一個(gè)提煉的過(guò)程，一個(gè)符號(hào)化的過(guò)程，一個(gè)公式化的過(guò)程，但同時(shí)也是程序化的過(guò)程。關(guān)于“分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾，就是幾時(shí)”這句話，在之前的上課過(guò)程中，我深深地體會(huì)到讓同學(xué)套用這句話完美的說(shuō)出如何認(rèn)鐘表的過(guò)程是多么的不簡(jiǎn)單，假如解決不了“不簡(jiǎn)單”問(wèn)題，我還可以扔掉這句話，換個(gè)角度，換個(gè)方式：看來(lái)我們要看整時(shí)必須得分兩步，第一……第二……小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)認(rèn)得鐘表教學(xué)反思第2篇《認(rèn)得鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)第八單元的資料，重要是讓同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。課前，我布置孩子們準(zhǔn)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們猜謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜疾馳不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，時(shí)間必須要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。之后，我引導(dǎo)孩子們認(rèn)真察看鐘面，認(rèn)得時(shí)針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自身“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時(shí)針、分針。緊之后，透過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)認(rèn)得“整時(shí)”“半時(shí)”。在認(rèn)得整時(shí)時(shí)，是依照以下步驟進(jìn)行的：1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自身的生活閱歷試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫(huà)面資料。2、集中呈現(xiàn)“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓同學(xué)認(rèn)真察看、發(fā)覺(jué)：它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。3、讓孩子們?cè)凇扮婞c(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的`半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)得了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計(jì)時(shí)，讓孩子們了解電子表計(jì)時(shí)方法，學(xué)會(huì)正確用電子表計(jì)時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后，我布置了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí)，要求同學(xué)會(huì)認(rèn)，并能用電子表計(jì)時(shí)方法計(jì)時(shí)。在本節(jié)課中，我充足利用孩子們的已有的生活閱歷，自然遷移新知。重視孩子們的動(dòng)手潛力的培育，透過(guò)“我說(shuō)你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們用心參加到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說(shuō)一說(shuō)自身是怎樣認(rèn)的，要求同學(xué)完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。整節(jié)課下來(lái)，大部分孩子都會(huì)認(rèn)、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題，譬如：5時(shí)半，有的孩子簡(jiǎn)單認(rèn)成6時(shí)半。認(rèn)真思考后，我發(fā)覺(jué)這重要是由于我們的孩子對(duì)于鐘表上時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡不清楚，不能精準(zhǔn)決議是過(guò)了幾時(shí)，沒(méi)到幾時(shí)，所以才會(huì)顯現(xiàn)上述問(wèn)題。明白了問(wèn)題的癥結(jié)所在，我快速針對(duì)“半時(shí)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：1、進(jìn)一步認(rèn)得鐘面。2、出示活動(dòng)鐘表（時(shí)針、分針能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的），讓同學(xué)察看時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過(guò)這樣的察看，我發(fā)覺(jué)孩子們?cè)谡J(rèn)半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。3、認(rèn)、撥幾個(gè)特別易混的時(shí)刻，如：12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半，讓同學(xué)進(jìn)一步區(qū)分整時(shí)和半時(shí)的不同。4、讓同學(xué)回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí)，進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)也提高了同學(xué)的動(dòng)手潛力。課后，我還有這樣的一個(gè)思考：假如課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會(huì)怎樣？當(dāng)孩子們?cè)谛◆[鐘上撥一撥時(shí)，是不是就自然地察看到了時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，更利于半時(shí)的認(rèn)得？但同時(shí)我又有以下困惑：1、真實(shí)的鐘，時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音，是否會(huì)轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？2、孩子們?cè)瓉?lái)動(dòng)手潛力就差，在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難？小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)認(rèn)得鐘表教學(xué)反思第3篇《認(rèn)得鐘表》這一課是北師大版一班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。我上的是第一課時(shí)"小明的一天"重要讓同學(xué)認(rèn)得整時(shí)。認(rèn)得鐘表是一班級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于小伙伴平常對(duì)時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)小伙伴：你知道現(xiàn)在約莫是什么時(shí)間嗎？很多小伙伴心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)小伙伴的時(shí)間觀念還是比較軟弱的。而且大部分小伙伴對(duì)鐘表的了解還是很少的。所以在本節(jié)課上，我首先讓小伙伴賞識(shí)了一些各種類型的鐘表，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。然后再以"與鐘表交伙伴"的方式來(lái)認(rèn)得鐘面，讓小伙伴自身察看學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小伙伴都能說(shuō)出鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還有兩根針。但是對(duì)于區(qū)分時(shí)針和分針卻不是很清楚。于是我便拿出自身做好的分針和時(shí)針，讓小伙伴先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩根針是什么樣子的，小伙伴說(shuō)一根長(zhǎng)，一根短，然后我做動(dòng)作給同學(xué)看，并增補(bǔ)到那一根又長(zhǎng)又細(xì)是分針，另一根又短又粗（胖）的'是時(shí)針，為的是便于同學(xué)區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準(zhǔn)備好的小黑板上，貼出3時(shí)整的樣子。認(rèn)得了鐘面后就要來(lái)認(rèn)得整時(shí)了。這是本節(jié)課的一個(gè)重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我順勢(shì)將之前貼在小黑板上鐘表時(shí)刻拿出來(lái)，請(qǐng)小伙伴說(shuō)說(shuō)看這是什么時(shí)候，很多小伙伴都能說(shuō)出這是3點(diǎn)，但當(dāng)我進(jìn)一步問(wèn)他：你是怎么認(rèn)的時(shí)候，小伙伴們都靜默了，于是，我但引導(dǎo)他們，看看鐘的時(shí)針指著誰(shuí)，分針指著誰(shuí)。這個(gè)時(shí)候小伙伴們就立刻明白怎么來(lái)認(rèn)得整時(shí)了：那時(shí)候針指著幾，分針正好指著12的時(shí)候，它就是幾時(shí)。已經(jīng)認(rèn)得了3時(shí)，于是我又讓小伙伴們認(rèn)一認(rèn)4時(shí)，并說(shuō)一說(shuō)是怎么認(rèn)的。由于只有會(huì)說(shuō)了才說(shuō)明同學(xué)是真正把握了，所以這里我采納了多種形式（好像桌互說(shuō)、小組說(shuō)、男女生說(shuō)等）讓小伙伴們說(shuō)一說(shuō)是幾時(shí)，是怎么認(rèn)的，接著依據(jù)書(shū)中的情境圖進(jìn)一步加深認(rèn)得。最后，教學(xué)兩種時(shí)間的寫(xiě)法，由于要照料全部的同學(xué)都認(rèn)得整時(shí)，到后面時(shí)間不足用了，只好放到下一節(jié)課了。反思：一、孩子是第一次接觸寫(xiě)時(shí)間，而且還要用兩種方法來(lái)寫(xiě)，我應(yīng)當(dāng)在黑板上多寫(xiě)例子，告知小伙伴應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)。否則，問(wèn)題就顯現(xiàn)了，有些小伙伴不知道寫(xiě)在哪里，有些小伙伴對(duì)"："已經(jīng)寫(xiě)好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，要多多了解同學(xué)，依據(jù)同學(xué)的接受本領(lǐng)來(lái)設(shè)計(jì)，才略上好一堂課。當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們?cè)谡n堂的40分鐘的時(shí)間是多么寶貴。由于是低段一班級(jí)的小伙伴，所以課堂紀(jì)律還是很緊要的?？傊谡n堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)進(jìn)展的情境，讓同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)思考和分析，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們?cè)谶@種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)可連續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)認(rèn)得鐘表教學(xué)反思第4篇《認(rèn)得鐘表》一課是同學(xué)建立時(shí)間觀念的初次試驗(yàn)。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的閱歷和認(rèn)知水平，讓同學(xué)在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。我把這課作為家長(zhǎng)開(kāi)放日的公開(kāi)課。但是由于準(zhǔn)備的`不是很充足，對(duì)教案沒(méi)有熟透，加上略有緊張，導(dǎo)致這節(jié)課完成的特別不好。一、情景引入。我以幫助懶羊羊定時(shí)起床，送它一個(gè)小鬧鐘引入，讓同學(xué)找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。二、認(rèn)得鐘表。（一）認(rèn)得鐘面：讓同學(xué)充足察看鐘面，說(shuō)一說(shuō)自身的發(fā)覺(jué)。假如多媒體課件能夠依照同學(xué)發(fā)言的順序依次呈現(xiàn)，效果會(huì)更好。在認(rèn)得分針和時(shí)針時(shí)，可以適當(dāng)板書(shū)，加深同學(xué)的印象。（二）認(rèn)得整時(shí)：給同學(xué)三個(gè)鐘面，找一找相同的地方和不同的地方。讓同學(xué)發(fā)覺(jué)當(dāng)分針指向12的時(shí)候就是整時(shí)，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。請(qǐng)小伙陪同桌合作，一個(gè)小伙伴撥鐘，一個(gè)小伙伴讀出時(shí)間，加深對(duì)整時(shí)的印象。這一部分，我認(rèn)為自身對(duì)整時(shí)的概念還不足強(qiáng)調(diào)。在撥鐘之前，可以自身先示范撥鐘，再讓同學(xué)撥一撥，而我卻采納了非常簡(jiǎn)單的多媒體方式。（三）整時(shí)的寫(xiě)法：介紹2種整時(shí)的寫(xiě)法。雖然寫(xiě)法簡(jiǎn)單，但從同學(xué)課后的作業(yè)完成情況來(lái)看，他們把握的不是很好，這與我上課時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)有很大的關(guān)系。譬如電子表示法，那兩點(diǎn)如何寫(xiě)好，假如我略微強(qiáng)調(diào)下，同學(xué)可能寫(xiě)得更美觀些。三、綜合應(yīng)用。1、小明的一天；2、兩個(gè)特別的時(shí)間：12時(shí)和6時(shí)；3、約莫8時(shí)；4、鐘表的演化。這一部分，我講的還是太快了，基本上每題只是點(diǎn)到，沒(méi)有深入?？赡軐?dǎo)致同學(xué)對(duì)鐘表的認(rèn)得和印象不足深刻?？傊?，我認(rèn)為這節(jié)課有太多的地方需要改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)一班級(jí)認(rèn)得鐘表教學(xué)反思第5篇時(shí)間對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)既諳習(xí)又陌生，諳習(xí)是由于他們的生活、學(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不實(shí)在的，這就需要在老師的引導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵從以同學(xué)為主體，引導(dǎo)他們察看、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感受頗深，反思如下：成功之處：1、課件引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。我利用精致的課件，通過(guò)小伙伴喜愛(ài)的小動(dòng)物小熊入手，把大家?guī)腌姳淼辏ぐl(fā)同學(xué)的愛(ài)好。在新課的學(xué)習(xí)中，始終讓小熊陪伴小伙伴一起學(xué)習(xí)，當(dāng)同學(xué)學(xué)的好時(shí)，讓小熊來(lái)贊揚(yáng)他們，這比老師的贊揚(yáng)更能激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在約莫幾時(shí)教學(xué)中，截取了神舟六號(hào)發(fā)射的實(shí)況轉(zhuǎn)播，吸引同學(xué)的注意力，讓同學(xué)充足感知，明白了只要接近九時(shí)的都可以估量成約莫九時(shí)，同時(shí)讓同學(xué)再次感受了祖國(guó)科技的領(lǐng)先地位，激勵(lì)同學(xué)好好學(xué)習(xí)。2、捉住同學(xué)年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚有趣味的串了起來(lái)。充足利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓同學(xué)親自動(dòng)手撥學(xué)具，為同學(xué)供給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、察看與思考、發(fā)覺(jué)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了同學(xué)的參加意識(shí)和積極性，同時(shí)又培育了同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐本領(lǐng)。讓同學(xué)在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，緊密聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。重視同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近同學(xué)。不