小學(xué)習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗交流材料

小學(xué)習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗交流材料關(guān)于習(xí)作教學(xué)的“四菜一湯”尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！讓我來談習(xí)作教學(xué)，我覺得很沒底氣，因為我覺得自己離癡迷>語文教學(xué)把職業(yè)當(dāng)事業(yè)這一境界還很遠(yuǎn)，也沒有做出什么有目共睹的成績，只能說把自己日常教學(xué)中的一些思考與實踐拿出來和大家交流，不正確有偏誤的地方還請各位行家里手多批評多指正。今天，我和大家分享內(nèi)容的是《關(guān)于習(xí)作教學(xué)的“四菜一湯”》。今天呈現(xiàn)的四菜一湯，是四個問題一個建議，這四個常見的問題來自我和同事們在教學(xué)間隙中的探討，來自家長的困惑。我想也表述了很多語文教師的思考。我對這四個問題的解決途徑將作一些闡述，希望能像一粒石子投入您的腦海激起智慧的浪花，真正起到拋磚引玉的作用。一、怎樣讓學(xué)生愛上習(xí)作？經(jīng)過一二年級的說話、寫話鋪墊，學(xué)生從三年級開始正式踏上習(xí)作的臺階。這一坎，并不好邁步?；旧鲜呛⒆咏须y家長叫苦老師煩惱。從>心理學(xué)的角度來講，人憎惡一切給自己帶來不愉快體驗的事物，心理年齡越不成熟表現(xiàn)越明顯（當(dāng)然心理扭曲的受虐狂除外）。而對孩子來說，一般情況下，習(xí)作帶給他的大部分是不愉快體驗。我羅列一下，習(xí)作帶給學(xué)生的是以下幾種感受：1.威壓感------（老師提好多要求喔，開頭、結(jié)尾、內(nèi)容寫通順、標(biāo)點符號占格、不能寫錯別字。這么多要求肯定很難，我怎么能做到？）2.勞累感-------（又要想又要寫，寫好多，改了以后再抄，?。∥已矍叭切∪θ?，暈?。。?.挫敗感-------（我最怕老師讓我修改了，我不知道怎么修改。還有得個“優(yōu)”怎么就那么難呢）。在孩子的認(rèn)知里，習(xí)作是困難的，任務(wù)是繁重的，思維建構(gòu)，文字表達(dá)不是件容易的事。數(shù)學(xué)搞懂了能得一百分，習(xí)作永遠(yuǎn)不能獲得完美的評價，因為嚴(yán)格起來在幾十幾百字里找個標(biāo)點錯誤書寫不規(guī)范的問題簡直太容易了，標(biāo)準(zhǔn)的投入大產(chǎn)出小。典型的賠本生意，所以孩子不喜歡寫作文實在是再正常不過。找到問題的癥結(jié)再來對癥下藥，讓我們的孩子愛上作文并沒有想象的那么難。一旦你讓孩子愛上作文，就等于讓他跨上了駿馬乘上了火箭，你往后揚揚鞭子點點火，他就能飛速前進(jìn)，你就不用長期為此牙疼胃疼頭疼了。更何況，你想想法子能讓人家轉(zhuǎn)恨為愛那多有成就感呀！我提供三點想法：一、游戲能通殺二、贊賞要肉麻三、應(yīng)用無極限先說游戲。英國教育家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的”，到現(xiàn)在為止，我還沒有發(fā)現(xiàn)不喜歡游戲的學(xué)生。從一年級到六年級，他們都需要游戲，不過是游戲的層次不同而已。我上作文課，從來不說今天我們來講作文，而是早早的通知：“同學(xué)們，你們這么可愛，我決定每周五上午都上游戲活動課?！保ㄐ纬尚睦砥诖?。教三年級的時候，一次習(xí)作訓(xùn)練主題為“觀察”，我讓孩子們準(zhǔn)備自己喜歡的小東西，提了一個要求--它的大小不能超過你的兩手合攏的范圍，能動的最好。話音未落，孩子們就陷入了熱烈的討論和猜想。（神秘感激發(fā)參與意識）我很好心的給了他們建議--“回家考考你爸媽，看他們覺得你帶什么最有創(chuàng)意，如果他們幫助了你，請獎勵給他們一個甜甜的吻?！保ㄓH子參與提升合格度安全感）最后說：“老師也會帶的喔”（榜樣作用和期待值提升）。周五的時候，教室里的氣氛是很詭異的，大家忍著笑，可是眼睛亮晶晶的。孩子們帶來的東西真多：有透明塑料小壺里裝著小金魚，有爬籠子的倉鼠，在瓶子里跳的螞蚱，有銅錢大的小烏龜，還有幾條可怕的菜青蟲，據(jù)說是他奶奶從菜葉子上揪下來的。當(dāng)然也有不動的，有一個雞蛋大小褐色松果，有一個煮熟的咸鴨蛋，有小金錢橘、小番茄什么的。我們開始玩：“我是展示臺”的游戲。我掏出我的小蝸牛放到展示臺上，呆頭呆腦的小蝸牛頓時被放大，一舉一動都出現(xiàn)在顯示屏上，孩子們笑得前俯后仰。我開始當(dāng)配音演員：“我是展示臺，現(xiàn)在在我身上爬來爬去的是蝸牛小朋友，它的頭上長著……”示范后，我問大家：“誰想上來玩？”面對躍躍欲試的孩子們，我說：“巴拉拉小魔仙，現(xiàn)在把我的眼睛變成顯微鏡，瞄準(zhǔn)，先觀察后上臺?！焙⒆觽冄劬λ浪赖亩⒅约簬淼男氊?，翻來覆去看著。拿到展示臺，當(dāng)烏龜在展示臺上爬來爬去就是不掉下去，當(dāng)松果在屏幕上露出它美麗的紋路，當(dāng)小金魚擺動著美麗的尾巴，孩子們感受到觀察的趣味和世界的奇妙，臺下的還要求補充。當(dāng)想說的越來越多時，寫自然成為必然的表達(dá)。我們和孩子們玩制做表演道具，玩神秘魔袋我來摸。玩?zhèn)鹘y(tǒng)的貼鼻子，玩水果比美大賽，玩模仿陷阱……可以說沒有不被游戲征服的孩子，沒有不因游戲而精彩的作文。CAI習(xí)作片段1.丑丑的小綠龜（片段）它長得真丑，背上的殼是綠色的，那種綠色很深，都快成黑色的了。殼上有些橫七豎八的花紋，用手摸摸，一點也不光滑，像被誰砸破了又拼好的。它的肚皮發(fā)黃，上面還有小黑點，邊上都是黑色的。它不知道我們都在笑他，還伸出小腦袋，烏黑的尖腦袋上有兩顆芝麻大小的黑眼珠，這么小的眼睛，怎么看得請路呀！2.……“老師嚴(yán)肅的對我說：‘小心點，有的魔袋會很可怕喔，希望你運氣好，不要選到恐怖魔袋?！瑢W(xué)們安靜下來看著我，可是他們的眼神好像能穿透我，我知道，他們既羨慕我能來摸一摸魔袋，又被老師說得忐忑不安。我鼓起>勇氣，把手伸進(jìn)這只布袋里，開始，我只用指尖朝前探，好像沒有什么可怕啊？哈哈，老師肯定是嚇我的，也許我摸到的是金錢袋。我鼓足勇氣向下一探，‘?。　裁礀|西，軟軟的，涼涼的，似乎還在動，我尖叫起來……”再談贊賞。孩子自信心的建立學(xué)習(xí)能力的提高來自一次次肯定和贊賞。特別是在習(xí)作教學(xué)中，在習(xí)作的起步階段我建議老師們認(rèn)真讀課標(biāo)，不要拔高對孩子的要求。對孩子的習(xí)作要像對待初生的嬰兒一樣贊美。剛生出的孩子一般都不漂亮，皺巴巴的像個紅2.“---------------”**（）說，“---------------------?！?.“------------------------------------------”**（）說。{1.說話的人在前，說話的內(nèi)容在后。2.說話的人在句子中間，說話的內(nèi)容在兩邊。3.說話的內(nèi)容在前面，說話的人在后。括號內(nèi)一般都是對說話神態(tài)、語氣的描寫}學(xué)生經(jīng)過一個單元的學(xué)習(xí)，在老師有意識的引導(dǎo)下，對童話中對話的寫法已經(jīng)不陌生。那么在習(xí)作課上，用課件出示具有這三種對話形式的原文模板，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。除去上文說明的那些，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)，說話的人說那句話是什么心情都能從句子里看出來，每一句對話都可以獨立成為一個自然段。老師悄悄說：“嗯，多爽??！多寫對話就多了好多自然段，作文顯得多長啊！”這時候讓學(xué)生用自己抽簽到的動物寫三句對話，寫完后，讀一讀，演一演，聽一聽，評一評，直到熟練掌握對話寫法。這時，開展情節(jié)對話増肥法：“孩子們，你們能全部用對話把你的編的故事寫出來嗎？”孩子們一定能充滿信心的回應(yīng)你。把看似困難的目標(biāo)分解，細(xì)化、簡化、趣味化。把每一個目標(biāo)設(shè)定得小一點。相信當(dāng)堂習(xí)作的效果會更好一些。3、抓契機巧引導(dǎo)一次，去上語文課，還沒進(jìn)教室就聽到一個學(xué)生低語：“快坐好，羅老虎來了?！绷_老師和羅老虎雖說只有一字之差，聽到的感覺卻區(qū)別甚遠(yuǎn)。當(dāng)時我想：這群小家伙居然跟我取綽號？我打算發(fā)頓脾氣。當(dāng)我走上講臺，發(fā)現(xiàn)講臺收拾得干干凈凈，我抬起頭，發(fā)現(xiàn)一大半的孩子坐得端端正正，亮晶晶的眼睛看著我。不知怎地，那股無名火一下子消失得無影無蹤。我問道：“你們誰有綽號呀？”面對可能帶有危險性的提問，我們的孩子警覺性很高，他們用眼神微妙的交流了一下，還有幾個露出神秘的微笑，可就是沒有一個人搭腔?？磥?，我的提問讓他們以為是整風(fēng)在即。我只好拿自己開涮：“羅老師小的時候，同學(xué)給我取外號叫‘小蘿卜頭’，因為我小時候長得矮，又姓羅”。我還沒說完，孩子們就哄笑起來。也許他們很難把嚴(yán)肅的我和‘小蘿卜頭’聯(lián)系起來。這下，話匣子打開了。蔣勵站起來說：“他們叫我‘蔣介石’?！瘪R世昌紅著臉說：“我的外號叫‘奧巴馬’”。我一聽，忙上前跟他們握手：“看來同學(xué)們對你們寄予厚望，希望你們能做了不起的人?！秉S吉萬舉手說：“丁佩叫我‘黃雞蛋’，其實我不喜歡這個外號?！倍∨灞稽S吉萬舉報了，一下子羞紅了臉。涂子怡氣呼呼的說：“他們叫我大耳朵圖圖，哼！”我笑著安慰她：“圖圖可愛，你也可愛?！毙芤阏酒饋砗┖┑恼f：“我叫熊寶寶?！蔽艺f這個名字真可愛。他瞪大眼睛說：“老師，您忘了，這個名還是您取的，有一次我上課玩東西，您說我像幼兒園的寶寶，干脆就叫熊寶寶?！蔽翌D時汗顏，沒想到我不經(jīng)意間也給學(xué)生取了外號。大家笑成一片，一個個站起來訴說自己或喜歡或討厭的外號。從一個綽號開始，到幾十個綽號浮出，孩子們和我都覺得意猶未盡，傾聽、分享、交流的確是快樂的感受。我干脆改變的原來的教學(xué)任務(wù)，直接引導(dǎo)孩子們把自己或他人的小綽號故事寫下來。我想像這樣的契機大家也一定遇到過，善于把握和引導(dǎo)，也是很好的課堂習(xí)作教學(xué)資源。4、常練筆，效率高。最簡單的當(dāng)堂習(xí)作是整理前期多個練筆小片段成文。學(xué)生習(xí)作能力的提高離不開反復(fù)動筆實踐。而讓學(xué)生在周一至周四期間放學(xué)回家后，完成五六百字的習(xí)作是非常不切實際的?？沙Ｓ^察常記錄卻非常有必要。所以我們鼓勵學(xué)生寫百字練筆。一個周根據(jù)單元習(xí)作要求確定一個主題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察，每次觀察只允許寫觀察到的那一點。不需要寫多，但要體現(xiàn)不同。>寫人，今天看他的外貌打扮，明天聽他說話看他辦事，再一天看他吃東西發(fā)脾氣開玩笑。寫植物，這個周看它幼芽細(xì)莖，過幾天看它花苞初綻。觀察一點記錄一點。連續(xù)幾次后，在課堂上，稍作整理，一篇豐富有趣的好文章就出來了。課堂上展示展示，老師和同學(xué)一起評點評點，在笑聲中就可以輕輕松松獲得成就感。語文學(xué)習(xí)牽系著生活和課堂，貫穿了兒童生命成長發(fā)展的始終。習(xí)作應(yīng)該成為學(xué)生心靈的自由表達(dá)，而不是帶來痛苦且令人厭煩的鎖鏈。我們牢牢抓住課堂主陣地，把兒童的時間還給他們，讓他們盡可能的去呼吸自由的空氣，去體驗多彩的生活，去感受真實的喜怒哀樂。他們的生命拔節(jié)成長，我們的課堂習(xí)作一樣如花精彩綻放。三、習(xí)作困難戶怎樣不讓他掉隊太遠(yuǎn)？當(dāng)一個班級成立，我們的教師就開始經(jīng)受巨大的考驗。一部分孩子是考驗?zāi)愕闹巧痰?，他們聰明又敏銳，你得不斷學(xué)習(xí)才能保持首席引領(lǐng)地位；一部分孩子是考驗?zāi)愕钠獾?，你的情緒控制力將得到長足的進(jìn)步或退步；一部分孩子考驗?zāi)愕膼坌?，沒有足夠的愛心，我想先因沮喪而患抑郁癥的那個人很可能會是你。所以面對每個班上總有的幾個學(xué)習(xí)困難戶，我們的煩惱都是一樣的，但這實屬正?，F(xiàn)象。這些孩子因為這樣那樣的原因，動筆困難、詞不達(dá)意，寫作文對他們來說不亞于80歲的老人去怕珠穆朗瑪。但是不是完全沒辦法？那倒也不一定。只是需要教師付出更多的情感和精力，更多的耐心和寬容。1.、關(guān)注他們的生活和情感，找準(zhǔn)突破口。有些孩子，他作文水平差并不是基礎(chǔ)差，而是態(tài)度差，懶得寫，不想寫，久而久之不會寫。我曾經(jīng)教過一個孩子，當(dāng)時她讀五年級，第一個周五她就因病請假了，孩子們卻笑嘻嘻的說：“老師，她怕寫作文，在家裝病。”我通知了他的家長，家長把孩子拖來，一個很漂亮的小姑娘，抱著門框不進(jìn)來，用怨恨的眼神看著我，一看就挺倔的。整整一節(jié)課，她和活躍的課堂氣氛格格不入，一個人默默地坐著流淚，當(dāng)然也不可能動筆寫。下課了，我準(zhǔn)備好紙和筆走到她身邊，在紙上寫了一句話：“對不起，害你挨打了吧？”她有些驚訝，但還是不吭聲。我用紅筆在旁邊畫上一個小姑娘的頭像，用她的口氣寫到：“真討厭，害我挨打，還裝好人?！蔽疫f給她看，她忍不住笑了一下。我說：“你最討厭什么？”她幾乎是毫不猶豫的說：“寫作文?！蔽医o了她一個燦爛的笑容，說：“你敢把你說的寫下來嗎？”她拖過紙筆寫了一句：“我最討厭寫作文。”我加上兩個字“就像”示意她接著寫，她賭氣似的接著寫“就像討厭臭水溝和難吃的芹菜?！鄙险n后，我展示了她的大作，孩子們笑個不停，她的臉通紅。我很認(rèn)真的問：“你們笑什么?！焙⒆觽冋f不出所以然，我評價：“能讓人發(fā)笑的文字最大的優(yōu)點是生動有趣，能寫出生動有趣的句子的人是等待發(fā)掘的金礦，今天，我就發(fā)現(xiàn)了這樣一座金礦?！边@下大家不笑了，用一種新的感覺注視著她，小女孩害羞了。我讓全班同學(xué)還是按照原定教學(xué)安排寫他們自己的習(xí)作，對那個小女孩單獨布置任務(wù)：“你就寫寫你討厭的東西吧！同學(xué)們很感興趣，都等著欣賞呢，哪怕幾句也行?。　苯Y(jié)果沒有讓人失望。在后期反復(fù)的鼓勵與肯定中，她完全克服了心理和行動的障礙，能寫出不錯的習(xí)作。2.、降低整體要求，提供簡式模版。對于那些思維缺乏條理性，寫幾句話東一榔頭西一棒子的孩子來說，需要模板一類的東西來理清他的思路，強化他的文字感覺。對這一類孩子，牢抓寫人、寫事、寫物三類訓(xùn)練。不求他寫得生動有趣，但求他條理分明，表達(dá)完整。這些模板其實就是一個集團(tuán)式的填空題。知道學(xué)生填寫后，讓他整理謄抄。多次訓(xùn)練后，他起碼知道按一定的順序來寫，寫出結(jié)構(gòu)完整的習(xí)作。>我的媽媽我的媽媽今年（）歲，在（）工作。媽媽長著（）的頭發(fā)，兩道（）的眉毛，眼睛（。她的皮膚（），仔細(xì)看能看到（）。她個子（），喜歡穿（）和（）顯得（）。媽媽最大的愛好是（）記得有一次，-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------。她對我很（），有一天---------------------------------------------------------------------。我愛我的媽媽?？赡苣銜J(rèn)為，這不是把學(xué)生的思維固定死了嗎？我個人以為與其對著他天馬行空不知所云的習(xí)作本嘆氣，不如范例指導(dǎo)，能把模板習(xí)作完成好也算一種收獲?？偙鹊教幊瓕懳牟粚︻}的作文要強。3.反復(fù)鞏固字詞，勤做句式練習(xí)。對待家里一塊磚都沒有的孩子，就不能指望蓋房子了。寫十個詞錯五個以上的，就得把習(xí)作放一放，你強拉著他跟進(jìn)度就好比讓三歲小孩挑一百斤擔(dān)子，根本不可能達(dá)成目標(biāo)，只會讓他在反復(fù)的失敗中完全放棄。對這些孩子，首要任務(wù)是完成課本識字寫詞任務(wù)的百分之七十以上，然后抓住一切機會讓他做詞語運用的句式練習(xí)，既要求說又要求寫，一個個詞不用錯，一句句話寫清楚。能堅持兩個月，孩子就能寫五句左右的一段話了。當(dāng)然，很多習(xí)作困難戶表現(xiàn)出來的是復(fù)合因素，這就需要我們多管齊下，多想辦法。有的老師說讓他們抄作文書上的作文，我不贊同，因為他們抄的的作文一般都是經(jīng)過精雕細(xì)刻的，篇幅較長，離他們自身經(jīng)驗區(qū)域較遠(yuǎn)，很難觸動記憶啟發(fā)思維。簡言之，白抄。我為那些孩子量身定做過下水文，盡量了解他們的生活經(jīng)驗來寫，寫得盡量直白淺顯，用字用詞盡量簡單，再讓他們抄寫，相對效果要好些。起碼他們能背文仿寫?？偠灾?，只要你不要求麻雀變得和孔雀一樣漂亮，小兔和老虎一樣威風(fēng)，準(zhǔn)確定位，允許可控范圍內(nèi)的落后，我相信，那些據(jù)說是完全不能動筆的現(xiàn)象會慢慢減少。四、農(nóng)村學(xué)校習(xí)作指導(dǎo)的空間在哪里？有時候聽在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的同志們談?wù)摚恨r(nóng)村家長素質(zhì)不高，沒有閱讀條件，學(xué)校活動貧乏，學(xué)生基礎(chǔ)太差，想要學(xué)生寫好作文非常困難。這些的確是客觀存在的事實。那是否農(nóng)村學(xué)校的習(xí)作教學(xué)空間格外狹小呢？我自己是一名從鄉(xiāng)村長大的孩子，參加工作后在村小工作四年，我的母親是一名農(nóng)村的民辦教師，教了很多年的語文，我的生活經(jīng)歷告訴我，農(nóng)村學(xué)校的習(xí)作指導(dǎo)大有空間，找準(zhǔn)了方向，會比城市的學(xué)校的習(xí)作教學(xué)更容易出成果。我用一句話概括：地方特色鄉(xiāng)土人情是最大的習(xí)作指導(dǎo)空間?？赡苁锹殬I(yè)的原因，我走到哪兒都喜歡關(guān)注當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和當(dāng)?shù)氐暮⒆釉诟墒裁赐媸裁础Ｗ唏R觀花，馬口鎮(zhèn)紡織企業(yè)林立，燒烤攤眾多，孩子們學(xué)打乒乓球的多；過韓集，沿河溝常見木船，韓集橋頭有個造木船的作坊，魚蝦多，夏天孩子們提著釣竿的聲影隨處可見；到中洲桃樹梨樹成片春季花開果熟累累，夏季西瓜田一望無邊，賣西瓜的點常有孩子守攤；刁東原來有片片棉花田，如今廠房商品房一幢幢矗立；汈汊湖溝遍布，荷塘處處，哪家的孩子沒見過螃蟹沒摘過荷花荷葉？這就是實實在在的的生活，是鮮明的特色，是孩子們習(xí)作的不竭源泉。我在刁東長興小學(xué)教書的時候，周圍是大片大片的棉花田，棉花開的花兒結(jié)的棉桃一樣值得觀賞，這里家家戶戶的孩子們從小就學(xué)著做育棉種的營養(yǎng)缽，還沒棉梗高的孩子也會去摘棉花。這些生活經(jīng)歷寫出來別有風(fēng)味。我們的孩子寫自己的生活，沒覺得缺乏素材。一位老師帶著她的孩子們養(yǎng)蠶，采桑葉，舉行養(yǎng)蠶>經(jīng)驗交流會，給蠶寶寶取名字，無論從哪個角度觀察引導(dǎo)，寫一篇好作文不難。我記得分水小學(xué)的老師們曾帶著孩子們?nèi)⒂^周圍的養(yǎng)雞企業(yè)，我欣賞過那些孩子的習(xí)作，非常真實有趣。農(nóng)村的田園風(fēng)光、獨特的風(fēng)俗習(xí)慣，質(zhì)樸的食物，村言俗語……只要留心，只要有意識的加以引導(dǎo)，更具活潑的鮮明的鄉(xiāng)土氣息。我想：走生活化習(xí)作之路，鄉(xiāng)村并不遜色城市。最后一個版塊，是我的建議：做最豐富的自己才能教學(xué)生寫出最精彩的生活。生活是物質(zhì)的，誰都離不開柴米油鹽醬醋茶；而教育是精神的：氣質(zhì)的淘洗常看琴棋書畫詩酒花。當(dāng)教師，特別是當(dāng)語文教師，對精神層面的東西不能輕視摒棄。學(xué)生的每一篇習(xí)作應(yīng)該是一個構(gòu)建精神空間，記錄生命印記的過程。他們需要在真實的記錄和表述中自省和觀照自我獲得成長，他們需要在規(guī)范的書寫和表達(dá)中習(xí)得規(guī)則學(xué)會交流。到底是我手寫我心的真實引導(dǎo)，還是放任抄襲的隨意務(wù)虛？到底是全方位著手的扎實推進(jìn)，還是想以其昏昏使人昭昭？其實都落腳在語文教師身上。在學(xué)生面前