當(dāng)以三余作文范文

當(dāng)以三余作文范文第一篇當(dāng)以三余作文范文第一篇教師的職業(yè)幸福感，我簡單地理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。

其實(shí)人的職業(yè)幸福感是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。如果你想做一個(gè)幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻(xiàn)你的愛，讓你的.愛悄悄地潤澤學(xué)生的心田;盡量奉獻(xiàn)你的微笑，讓學(xué)生感受到教師的愛，鼓起向上的勇氣。

教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，它高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極的主動(dòng)的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑。這種愛博大無私，它包含了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，看著快樂的學(xué)生，我們的心中就洋溢著幸福。

教師的職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)。“贈(zèng)人以玫瑰，則手留余香”，教師這個(gè)職業(yè)是時(shí)時(shí)給予愛、收獲愛的職業(yè)。將愛的種子無私地播撒于學(xué)生的心田，收獲的必定是幾倍于此的愛的果實(shí)。當(dāng)看到已畢業(yè)的學(xué)生結(jié)伴回到母校來看望曾經(jīng)的老師時(shí)，當(dāng)收到學(xué)生的節(jié)日賀卡時(shí)，當(dāng)接到學(xué)生打來祝福的電話時(shí)，當(dāng)在大街上有一個(gè)似曾相識(shí)又不太認(rèn)識(shí)的大孩子叫你名字的時(shí)候……那一刻的幸福感又怎能用筆墨來形容。

對(duì)于教師來說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生的人生幸福;只有教師時(shí)時(shí)處處洋溢著幸福，學(xué)生才會(huì)真真切切感受到幸福。

當(dāng)然，一個(gè)幸福的教師絕不能把工作當(dāng)做生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，是清xxx。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。

幸福的教師常常表現(xiàn)出來的是：說話不死板，做事靈活機(jī)動(dòng)，活得有趣味，自己一生都開心，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里，給家人、親人、同事、朋友、學(xué)生，乃至路人，都帶來笑聲，使他們都活得愉快開心，讓大家都一起快樂、幸福!我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的幸福境界。

當(dāng)以三余作文范文第二篇個(gè)人認(rèn)為：聰慧的說法并站不住腳，因?yàn)椴苤驳南鹿P成章是有愛好和勤奮作為基礎(chǔ)的，十余歲就能夠背誦十萬言的經(jīng)典文章，所以才能文思泉涌，下筆如神！

原文：曹植年十余歲。誦讀《詩》《論》及辭賦數(shù)十萬言，善屬文。太祖嘗視其文，謂植曰：“汝請人邪？”植跪曰：“言出為論，下筆成章，顧當(dāng)面試。奈何請人？”時(shí)鄴銅雀臺(tái)新成，太祖悉將諸子登臺(tái)，使各為賦。植援筆立就，可觀。太祖甚異之。譯文：曹植十多歲的時(shí)候，就可以背誦《詩經(jīng)》、《論語》等幾十萬字的文章及其他詩詞歌賦，善于文章寫作。太祖曹操曾經(jīng)看他的文章，對(duì)曹植說：“你請人代筆寫的嗎？”曹植跪下回答：“我的言論是自己的觀點(diǎn)，寫出來就成文章了，您可以當(dāng)面考我，為什么還要請別人呢？”當(dāng)時(shí)鄴城銅雀臺(tái)剛剛建成，曹操讓所有的兒子都到臺(tái)上，讓他們以銅雀臺(tái)為題寫一篇文章。曹植揮筆馬上就完成了，而且文章很有文采。曹操對(duì)他的才華感到十分詫異。[注釋]1《詩》《論》：指《詩經(jīng)》和《論語》。2.賦：古代的一種文體。3.屬文：寫文章。4.太祖：指曹操。嘗：曾經(jīng)。5.顧：只，只要。①《為學(xué)》中，“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？”：難道，反而②《螳螂捕蟬》“此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也”：顧及6.奈何：①怎么辦（無可奈何）②為什么（表示反問）7.鄴：古地名，在今河南境內(nèi)。銅雀臺(tái)：曹操在鄴城所建的亭臺(tái)。新：副詞，剛剛，才8.悉：全將（jiàng）：帶9.使：派；讓為：作10.援：提，拿11.可觀：值得一看12.異：認(rèn)為驚異，感到驚異13諸：自已的兒子14.立就：立刻完成15.善：通"擅''擅長.曹植聰慧的具體表現(xiàn)他可以揮筆馬上就完成了，而且文章很有文采。

當(dāng)以三余作文范文第三篇原文：

（董）遇字季直，性質(zhì)訥而好學(xué)。興平中，關(guān)中擾亂，與兄季中依將軍段煨。采稆負(fù)販，而常挾持經(jīng)書，投閑習(xí)讀，其兄笑之而遇不改。

遇善治《老子》，為《老子》作訓(xùn)注。又善《左氏傳》，更為作《朱墨別異》.人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：“必當(dāng)先；讀百遍！”言：“讀書百遍，其義自見?！?/p>

從學(xué)者云：“苦渴無日?！?/p>

遇言：“當(dāng)以‘三余’。”

或問“三余”之意。遇言：“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余也?！?/p>

注釋

當(dāng)以“三余"以：用

訥（ne四聲）：口齒不流利。

性質(zhì)訥：秉性純樸而不善言辭。

采稆負(fù)販：稆：一種自生的谷物。負(fù)，背。販，賣。這里的意思就是采集谷物背去賣掉。

歲：年。

其義自見的見：

“見”不讀“jiàn”而讀"xiàn".通假字，“見”通“現(xiàn)”，整個(gè)句子的翻譯是（文章或書中的）意思自然而然就會(huì)體現(xiàn)出來。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。

遇善治《老子》的治：遇善治《老子》的治。遇：董遇。善：善于、喜歡（這里指對(duì)……有研究）。治：學(xué)習(xí)。董遇善于學(xué)習(xí)《老子》。

或問“三余”之意的或：或問“三余”之意的或?；騿柸嘀獾幕颉盎颉笔牵ㄓ械娜耍?。

句子翻譯：

1.苦渴無日：（您說的有道理），只是苦于沒有時(shí)間。

2.冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余也：冬天，是一年里的空閑時(shí)間；晚上，是一天里的空閑時(shí)間；雨天，是臨時(shí)的空閑時(shí)間。

董遇，字季直。為人樸實(shí)敦厚，從小喜歡學(xué)習(xí)。漢獻(xiàn)帝興平年間，關(guān)中（等人）作亂，（董遇）和他哥哥季中便投靠朋友段煨。（董遇和他哥哥入山）打柴，背回來賣，每次去打柴（董遇）總是帶著書本，一有空閑，就拿出來誦讀，他哥哥譏笑他，但他還是不改變。

董遇對(duì)《老子》很有研究，替它作了注釋；又擅長《春秋左氏傳》，更寫成了《朱墨別異》。附近的讀書人請他講學(xué)，他不肯教，卻對(duì)人家說：“讀書百遍，其義自見?！?/p>

請教的人說：“（您說的有道理）只是苦于沒有時(shí)間?！倍稣f：“應(yīng)當(dāng)用‘三余’時(shí)間”。

有人問“三余”是什么意思？董遇說：“（三余就是三種空閑時(shí)間）冬天，是一年里的空閑時(shí)間；晚上，是一天里的空閑時(shí)間；雨天，是臨時(shí)的空閑時(shí)間。

理解

《董遇三余讀書》中你怎樣理解“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：‘必當(dāng)先；讀百遍！’”

為了啟發(fā)人們的自覺性，用意是要要求別人反復(fù)誦讀的時(shí)候，用心思考，達(dá)到其義自見。

當(dāng)以三余作文范文第四篇關(guān)于教師形象的界定很多，有人說教師是辛勤的園??；也有人說教師是春蠶；還有人說，教師是人類靈魂的工程師；更有人說教師的蠟燭。

教師究竟是什么？其實(shí)，教師就是教師。教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長的伙伴。教師每一天在神圣與平凡中行走，為未來和現(xiàn)在而工作。教師首先是一個(gè)人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，而后他必須作好一個(gè)人，爭取做一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人。那么，究竟怎么樣才能切實(shí)做到呢？

首先，傳道、授業(yè)、解惑。教師是知識(shí)的源泉，是活的教科書。教師的主要任務(wù)也就是對(duì)人類千百年來積累下來的知識(shí)財(cái)富加以選擇和概括，然后毫不保留得傳授給求學(xué)者。教書育人是教師的基本任務(wù)。教書，是指向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。育人，是相對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品格的教育。怎樣能夠做好育人工作呢？作為教師，應(yīng)該充分了解、認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，從而進(jìn)一步提升至熱愛教師這個(gè)職業(yè)。只有愛崗敬業(yè)，才可有育人而言。

第二，規(guī)范行為，以實(shí)際行動(dòng)服人。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。

第三，關(guān)愛每位學(xué)生——傾聽就是愛。師愛是師德的核心，師愛也是師魂。教師只有熱愛學(xué)生才能贏得學(xué)生的尊敬，從而建立起“尊師愛生”的融洽關(guān)系。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。

師者為師亦為范，學(xué)高為師，身正為范。

當(dāng)以三余作文范文第五篇一個(gè)叫董遇的人，字季直，性格質(zhì)樸，木訥而又好學(xué)。

.有人想跟著他學(xué)習(xí)，他卻不肯輕易去教，說：“必須把書讀夠百遍.”說是：“書讀夠百遍它的意思自然就明白了.”跟從他學(xué)習(xí)的人說：“想學(xué)習(xí)卻沒有時(shí)間.”董遇說：“應(yīng)該做到三余.”有人問三余的意思，董遇說：“冬天是一年中的空余時(shí)間，夜晚是一天中的空余時(shí)間，陰雨天是平時(shí)的空余時(shí)間?！?/p>

從此，諸多儒生漸漸跟從董遇學(xué)習(xí)了.1遇：即董遇，三國時(shí)有名的學(xué)者。2性質(zhì)訥：性情樸實(shí)，說話遲鈍。

性：性情。質(zhì)：樸實(shí)。

訥；（說話）遲鈍。3好：愛好。

4從：跟隨。5學(xué)者：這里指學(xué)習(xí)的人。

6而：連詞，反而。7見（xian）：顯現(xiàn)，出現(xiàn)。

8苦渴無日：意即“若無日”，苦于沒有時(shí)間?！翱嗫省笔峭x復(fù)詞，即苦于。

9苦渴無日：極為渴望（學(xué)習(xí)），但沒有時(shí)間?？啵簶O為，極其。

10或：有的，有的人。11歲：年。

12時(shí)：時(shí)常。13諸生，眾多儒生。

諸，多。14稍：逐漸，慢慢的。

當(dāng)以三余作文范文第六篇這道題很有意思，我想答。首先，遇到這類考試，最關(guān)鍵就是：拆題。

大家看題目中給出的兩個(gè)材料，關(guān)鍵字是：余+魚。

①余：閑余、空余、剩余。

②魚：靈活、游刃。

依據(jù)這倆關(guān)鍵字所表達(dá)的核心含義，可以選擇一個(gè)比較好寫的主題來進(jìn)行寫作。

材料中附上了齊白石三余圖，舍與得、成功與失敗、過程與結(jié)果?中小學(xué)都是圍繞著雙減展開。雙減之下讓教育變得更加有質(zhì)感，讓學(xué)生更愿意學(xué)xi，“留白”就是一種召喚，召喚(激發(fā))學(xué)生用自己的力量持續(xù)發(fā)展下去。

提取觀點(diǎn)橫向?qū)Ρ榷妄R的材料也可以。時(shí)間的利用，個(gè)人的修養(yǎng)。人要適時(shí)而為，讀閑書和修專業(yè)之間的關(guān)系，從容自適的心態(tài)和非功利化的處事審美態(tài)度。

關(guān)注過程，辯證論述成功和快樂的關(guān)系，中學(xué)同學(xué)結(jié)合雙減下學(xué)生有了更多余暇時(shí)間，要抓住余暇充實(shí)自己不斷學(xué)習(xí)。教師專業(yè)發(fā)展角度也一樣，需要不斷地充實(shí)自己，源頭活水利用余暇時(shí)間更新自我。

教育者要多元評(píng)價(jià)，有結(jié)果導(dǎo)向變?yōu)檫^程導(dǎo)向。最終助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長。

當(dāng)以三余作文范文第七篇俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生是班級(jí)的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學(xué)困生常常屢教不改。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高。應(yīng)如何賞識(shí)學(xué)困生呢?

賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識(shí)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作用，要做到：善于關(guān)心學(xué)困生；善于賞識(shí)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)；善于用賞識(shí)性評(píng)語。

善于關(guān)心學(xué)困生，給學(xué)困生前進(jìn)的勇氣。學(xué)困生的形成是有一定原因的。因此要深入實(shí)際，調(diào)查掌握學(xué)困生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。針對(duì)學(xué)困生的具體問題，給予指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，這樣會(huì)讓學(xué)困生有了前進(jìn)的動(dòng)力與希望。“關(guān)心”不僅體現(xiàn)了老師無私的愛，而且更重要的是給了學(xué)困生前進(jìn)的勇氣。

善于賞識(shí)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步。閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不例外?！百潛P(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！币虼私處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

善于用賞識(shí)性評(píng)語，增強(qiáng)學(xué)困生的自信。評(píng)語是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評(píng)定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個(gè)性。教師無形中將學(xué)生分為“好”與“差”，無形中使好學(xué)生更好，差生更差。為此，教師應(yīng)嘗試將傳統(tǒng)的操行評(píng)定改為正面引導(dǎo)的賞識(shí)性評(píng)語，從而使每一個(gè)學(xué)生都感到自信，受到激勵(lì)。

賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的鐘愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛?！皼]有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識(shí)就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識(shí)自己的學(xué)生。更重要的是要尊重學(xué)困生，賞識(shí)學(xué)困生。教師要多去了解學(xué)困生、多去關(guān)心學(xué)困生、多去找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了學(xué)困生們的逆反心理。

賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級(jí)的每一位學(xué)生，當(dāng)愛流入學(xué)生心田時(shí)，便會(huì)化為對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)老師的尊敬、對(duì)同學(xué)的友愛。這種愛必然會(huì)得到美麗的回報(bào)，這種愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的靈丹妙藥。

當(dāng)以三余作文范文第八篇“大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對(duì)子的上聯(lián)，說的是彌勒佛笑口常開，因?yàn)樗苋萑?，能容事。一句話，他寬容?/p>

學(xué)會(huì)寬容，是我們今天時(shí)代的強(qiáng)音，人們強(qiáng)烈地呼喚寬容。

作為以教育下一代為己任的人民教師，首先應(yīng)該在這方面做學(xué)生的表率，做學(xué)生的楷模，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

但是，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，有些教師由于這樣那樣的原因，總會(huì)做出一些不寬容的事，給學(xué)生們留下不太美好的印象。

有位初中老師，教的是語文，有著10多年的教齡，在當(dāng)?shù)剡€算有點(diǎn)名氣。由于能力比較強(qiáng)，被選拔去教高中。因?yàn)橛?0多年沒有再去重溫當(dāng)年所學(xué)的知識(shí)，在上課時(shí)，偶爾會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)上小小的錯(cuò)誤。開始，學(xué)生們也不太在意?？墒?，到了高三，隨著教學(xué)內(nèi)容越來越難，這位老師出的差錯(cuò)也就越來越多。班上的學(xué)生，意見也越來越大。最后，竟聯(lián)合起來，由全班50多位同學(xué)聯(lián)合簽名，把要求撤換該老師的信件交給了縣里的主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的校長。結(jié)果，可想而知，這位老師被撤換下來了。

后來，該老師生病在家，那些當(dāng)時(shí)要求撤換她的學(xué)生覺得自己對(duì)不起老師，大家就買了點(diǎn)水果什么的，一起去探望。令這些學(xué)生失望的是，老師竟把他們買來的水果全部丟到了大門外。學(xué)生們一看情形，傻眼了，只好一個(gè)個(gè)灰溜溜地走了出來。在回家的路上，同學(xué)們議論紛紛，大家都說：“老師原來也有素質(zhì)差的!”這件事情在當(dāng)時(shí)影響很大。

老師，請不要忘記，你這一扔，扔掉的是學(xué)生的一片心意、一片情意;扔掉的是學(xué)生對(duì)你的尊敬。盡管他們原先可能傷害過你，使你失去了自尊，使你失去了面子，失去了工作。但可以說，學(xué)生有這個(gè)權(quán)利，他們可以而且應(yīng)該能夠選擇更合適的教師。

老師的胸懷，應(yīng)該比大海還要寬廣，才能夠容納學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，才能夠不計(jì)前嫌。

我們要知道，學(xué)生還是成長中的孩子，在成長的道路上經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，他們還沒有成人，他們還需要我們?nèi)ソ趟麄冊鯓幼鋈?。從這個(gè)意義上來說，老師本身就應(yīng)該比學(xué)生更懂得如何尊重人、理解人、寬容人。

寬容，并非人的本性，從來就沒有誰敢放言自己從小就知道怎么去寬容別人，包括老師。重要的是，應(yīng)該去學(xué)，應(yīng)