計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)微課版 教案 (6) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模型

XXXX學(xué)院課程教案開(kāi)課學(xué)院人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院課程名稱(chēng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)授課學(xué)期授課教師授課班級(jí)總課時(shí)64

模塊二任務(wù)2《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模型》教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)分析課題名稱(chēng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模型授課方式線上線下混合授課學(xué)時(shí)2授課地點(diǎn)15-406授課時(shí)間周三3-4教學(xué)內(nèi)容本次課選自《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)創(chuàng)新教程》課程，模塊二主題2：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模型，2課時(shí)通過(guò)前次課程布置的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)度，對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和歸納；本次課程通過(guò)講解OSI參考模型以及TCP/IP協(xié)議模型，學(xué)習(xí)如何完美地解決網(wǎng)絡(luò)由于結(jié)構(gòu)不同、設(shè)備不同導(dǎo)致不能互通的難題，安裝并驗(yàn)證TCP/IP協(xié)議棧。學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解求同存異，追求和諧、包容、兼容并蓄，理解差異，尊重所有的不同。學(xué)情分析通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的問(wèn)答，總結(jié)本次課程學(xué)情如下：1.知識(shí)和技能基礎(chǔ)：所有同學(xué)按照要求預(yù)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模型相關(guān)內(nèi)容，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模型有了一定的了解；2.認(rèn)知和實(shí)踐能力：從問(wèn)答討論中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，大部分的同學(xué)自主進(jìn)行了協(xié)議棧的安裝學(xué)習(xí)；3.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的意愿很強(qiáng)，有較強(qiáng)的實(shí)踐思維；邏輯思維和辯證思維較欠缺；教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．了解OSI參考模型的概念。2．掌握OSI參考模型的分層、服務(wù)和功能。3．掌握TCP/IP協(xié)議模型的層次結(jié)構(gòu)及各層功能。能力目標(biāo)1． 能夠安裝TCP/IP協(xié)議棧并掌握驗(yàn)證TCP/IP協(xié)議棧正常工作的方法。素質(zhì)目標(biāo)1．通過(guò)介紹為異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)提供了理論指導(dǎo)的OSI/RM和應(yīng)用實(shí)踐解決方案的TCP/IP參考模型，引導(dǎo)學(xué)生在處理個(gè)人、社會(huì)的矛盾問(wèn)題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用求同存異的智慧。教學(xué)重點(diǎn)OSI和TCP/IP模型每一層表示的含義教學(xué)難點(diǎn)TCP/IP模型每一層功能二、教學(xué)策略教學(xué)資源數(shù)字資源：/、課件交互平臺(tái)：班級(jí)QQ群、/教學(xué)方法與手段根據(jù)學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容，以案例、實(shí)踐、多種資源為載體，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)。本次課采用思政元素的貫穿式教學(xué)法，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容從課前自學(xué)貫穿到課中講授和課后拓展，從線上貫穿到線下。教學(xué)重點(diǎn)解決措施課前預(yù)習(xí)：收集整理OSI和TCP/IP模型資料，對(duì)課堂內(nèi)容所涉及的概念和術(shù)語(yǔ)要清晰明白。教師分析：通過(guò)教師講解、學(xué)生討論，熟悉模型的構(gòu)成。（邏輯思維）教學(xué)難點(diǎn)解決措施教師分析：分析模型結(jié)構(gòu)，提出傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中存在的問(wèn)題（邏輯思維）頭腦風(fēng)暴：通過(guò)對(duì)TCP/IP模型的學(xué)習(xí)，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出解決思路。（辯證思維）自主練習(xí)：根據(jù)分析得到的基礎(chǔ)知識(shí)，嘗試進(jìn)行TCP/IP協(xié)議棧的安裝和驗(yàn)證。(實(shí)踐思維）三、教學(xué)實(shí)施第6次課（2課時(shí)）課前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注課前預(yù)習(xí)發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)查閱資料，熟悉模型的相關(guān)概念和術(shù)語(yǔ)以及功能和特征培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生探索能力。探索學(xué)習(xí)課中探究教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖發(fā)展歷史講授網(wǎng)絡(luò)模型發(fā)展歷史：1．NCP（網(wǎng)絡(luò)控制協(xié)議）：20世紀(jì)60年代后期，開(kāi)發(fā)出的一種可以使不同計(jì)算機(jī)進(jìn)行通信的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，該協(xié)議支持DEC、IBM計(jì)算機(jī)連接起來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信，以及在主機(jī)地理位置相分離的網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行應(yīng)用程序。2．OSI參考體系模型：1978年發(fā)布OSI模型初稿，將網(wǎng)絡(luò)劃分為七層體系較為臃腫。由于組織嚴(yán)重官僚化眾多協(xié)議遲遲無(wú)法定稿，錯(cuò)過(guò)了推廣應(yīng)用的最佳時(shí)機(jī)。3．TCP/IP體系模型：1984年，美國(guó)國(guó)防部將TCP/IP作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)。最初的訴求是戰(zhàn)爭(zhēng)中一部分網(wǎng)絡(luò)遭到損壞時(shí)，其他部分能夠正常工作，同時(shí)文件傳輸?shù)臄?shù)據(jù)能夠?qū)崟r(shí)地傳輸?shù)礁鞣N應(yīng)用中，因此TCP/IP是一種靈活開(kāi)放的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)。[思政融入]組織學(xué)生探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的歷程，啟發(fā)學(xué)生一切事物總在不斷發(fā)展變化之中的哲學(xué)思想。分享自己查閱的資料，對(duì)授課信息作吸收和補(bǔ)充。了解OSI和TCP/IP的發(fā)展和區(qū)別。啟發(fā)學(xué)生哲學(xué)思想——一切事物總在不斷發(fā)展和變化?；旌鲜浇虒W(xué)法引導(dǎo)式教學(xué)法探究學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)OSI參考模型解析OSI參考模型：OSI參考模型包括7個(gè)獨(dú)立但又相關(guān)的層次：從下向上分別是物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會(huì)話(huà)層、表示層和應(yīng)用層。OSI參考模型中，應(yīng)用層沒(méi)有上層，向用戶(hù)提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)；物理層沒(méi)有下層，與介質(zhì)相連實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)據(jù)通信；其余各層次中有緊鄰的上層和下層，對(duì)等層之間通過(guò)對(duì)等層協(xié)議實(shí)現(xiàn)虛通信。[思政融入]通過(guò)層與層即相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，共同完成整個(gè)通信來(lái)啟發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助的精神。講授討論相結(jié)合。通過(guò)游戲進(jìn)行實(shí)踐。14人為一組模擬通信雙方七層分別功能，并完成通信（在數(shù)據(jù)封裝傳遞難以實(shí)現(xiàn)的情況下，可參照快寄傳送業(yè)務(wù)）。解決教學(xué)難點(diǎn)。知識(shí)學(xué)習(xí)：OSI參考模型包含的各個(gè)分層OSI參考模型每一層的功能掌握OSI參考模型分層及每一層的功能。層與層即相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，共同完成整個(gè)通信——培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助的精神。在數(shù)據(jù)封裝傳遞難以實(shí)現(xiàn)的情況下，可參照快寄傳送業(yè)務(wù)）。融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作在工作學(xué)習(xí)中的重要作用，結(jié)合當(dāng)前科技、行業(yè)分工越來(lái)越細(xì)?；旌鲜浇虒W(xué)法引導(dǎo)式教學(xué)法探究學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)TCP/IP協(xié)議解析TCP/IP協(xié)議：1.TCP/IP主要由傳輸控制協(xié)議(TCP)和網(wǎng)際協(xié)議(IP)而得名。2.是Internet上使用的一組完整的標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)連接協(xié)議。3.TCP/IP協(xié)議簇特點(diǎn)有點(diǎn)類(lèi)似沙漏形狀，應(yīng)用層和網(wǎng)絡(luò)層都有許多協(xié)議，而中間的IP層很小。4．TCP/IP各層功能5．OSI與TCP/IP參考模型比較[思政融入]在處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系時(shí)，如果能夠靈活運(yùn)用求同存異的智慧，就能夠享受到更多的獲得感與幸福感。知識(shí)學(xué)習(xí)：TCP/IP協(xié)議包含的各個(gè)分層TCP/IP協(xié)議每一層的功能OSI與TCP/IP參考模型比較掌握TCP/IP模型分層及每一層功能。了解OSI和TCP/IP的發(fā)展和區(qū)別。通過(guò)介紹為異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)提供了理論指導(dǎo)的OSI/RM和應(yīng)用實(shí)踐解決方案的TCP/IP參考模型，引導(dǎo)學(xué)生在處理個(gè)人、社會(huì)的矛盾問(wèn)題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用求同存異的智慧。課后拓展教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課后練習(xí)布置課后習(xí)題：教材41頁(yè)，并布置預(yù)習(xí)任務(wù)。按照要求，完成課后習(xí)題以及預(yù)習(xí)任務(wù)。素質(zhì)目標(biāo)4：培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生探索能力。考核評(píng)價(jià)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖方法作業(yè)批改綜合考量課前預(yù)習(xí)情況、課中表現(xiàn)、課后作業(yè)三方面，以知識(shí)性、創(chuàng)新性、完整性共同構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，著重考核學(xué)生個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握程度。提交課后習(xí)題的紙質(zhì)檔作業(yè)。素質(zhì)目標(biāo)4：培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生探索能力。探究學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)四、反思診改教學(xué)效果90%的同學(xué)掌握重難點(diǎn)，少數(shù)幾位同學(xué)未能跟上教學(xué)進(jìn)度，需要特別關(guān)注。課程實(shí)施過(guò)程以學(xué)生為主體，圍繞重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施課前課后測(cè)試，過(guò)程性考核促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)。反思改進(jìn)本次課知識(shí)理論性較強(qiáng)，采用理論講解、啟發(fā)式提問(wèn)、分組討論等教學(xué)方法和手段，結(jié)合知識(shí)發(fā)展以及中國(guó)華為等企業(yè)的科技發(fā)展講解，分組模擬OSI7層信息傳輸，引導(dǎo)學(xué)生建立民族自豪感和社會(huì)使命感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，