2024年秋九年級化學上冊 第4單元 自然界的水 4.3 水的組成教案 （新版）新人教版

2024年秋九年級化學上冊第4單元自然界的水4.3水的組成教案（新版）新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：水的組成

2.教學年級和班級：九年級化學

3.授課時間：2024年秋季學期

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學探究、證據(jù)推理、模型建構(gòu)和科學態(tài)度。

1.科學探究：通過實驗探究水的組成，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和問題解決能力。學生能夠設計實驗、進行實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象，并能夠提出問題、分析問題、解決問題。

2.證據(jù)推理：通過實驗結(jié)果，引導學生學會使用證據(jù)進行推理，理解水的組成原理。學生能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進行合理的推理和判斷，得出水的組成結(jié)論。

3.模型建構(gòu)：通過實驗和理論分析，引導學生構(gòu)建水的組成的模型。學生能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，建立水的組成的模型，并能夠運用模型解釋實際問題。

4.科學態(tài)度：通過實驗和理論學習，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學思維。學生能夠積極參與實驗和理論學習，遵守實驗規(guī)程，嚴謹對待實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)科學思維和科學態(tài)度。教學難點與重點1.教學重點：

（1）水的組成的宏觀和微觀理解：教師需要講解水是由氫元素和氧元素組成的，同時也要讓學生理解水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。

（2）實驗探究水的組成：教師需要指導學生進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并能夠根據(jù)實驗結(jié)果得出水的組成結(jié)論。

（3）水的組成的應用：教師需要通過實例講解水在自然界和生活中的應用，讓學生理解水的重要性和保護水資源的必要性。

2.教學難點：

（1）水的組成的微觀理解：學生對于水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的理解可能存在困難，需要教師通過模型、圖示等方式進行講解和演示。

（2）實驗操作和數(shù)據(jù)分析：學生在進行實驗操作時可能存在操作不規(guī)范、觀察不仔細等問題，同時對于實驗數(shù)據(jù)的分析和推理也存在困難，需要教師進行指導和講解。

（3）水的組成的應用：學生可能對于水在自然界和生活中的作用理解不深，需要教師通過實例和案例進行講解和引導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：

-實驗室設備：燒杯、試管、滴定管等

-實驗材料：蒸餾水、鹽酸、氫氧化鈉等

-投影儀和屏幕

-計算機和投影儀

2.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

-化學教學資源庫

3.信息化資源：

-化學教學視頻和動畫

-相關(guān)科普文章和研究報告

-在線化學詞典和工具

4.教學手段：

-實驗演示和操作

-小組討論和合作

-問題解決和思考

-互動式教學游戲教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供水的組成的預習PPT、實驗視頻和相關(guān)的科普文章，要求學生通過在線平臺或班級微信群下載并閱讀。

-設計預習問題：提出問題如“水是由哪些元素組成的？水分子是如何構(gòu)成的？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺或微信群收集學生的預習筆記和疑問，及時了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家獨立閱讀預習資料，了解水的組成的理論知識。

-思考預習問題：學生針對提出的問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺或老師處，以便老師在課堂上進行針對性的講解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解水的組成的理論知識，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過播放地球水資源的分布視頻，引出水的組成課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解水的組成的宏觀和微觀概念，結(jié)合實驗結(jié)果幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師引導學生進行水的組成的實驗操作，讓學生在實踐中掌握水的組成的知識。

-解答疑問：教師針對學生在實驗中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生參與水的組成的實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，并在實踐中掌握知識。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解水的組成的理論知識。

-實踐活動法：學生通過實驗操作，培養(yǎng)動手能力和解決問題的能力。

-合作學習法：學生通過小組討論，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解水的組成的理論知識，掌握實驗操作技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)水的組成的課題，布置課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與水的組成的課題相關(guān)的拓展資源，如水資源保護的網(wǎng)站、科普文章等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，鞏固學習成果。

-反思總結(jié)法：學生通過反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的水的組成的理論知識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解水是由氫元素和氧元素組成的，掌握水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。學生能夠解釋水的組成的宏觀和微觀概念，并能夠應用這些知識解釋實際問題。

2.實驗技能：學生能夠獨立完成水的組成的實驗操作，掌握實驗步驟和實驗技巧。學生能夠觀察實驗現(xiàn)象，并能夠根據(jù)實驗結(jié)果進行推理和判斷。

3.科學思維：學生能夠通過實驗和理論學習，培養(yǎng)科學思維和科學態(tài)度。學生能夠積極參與實驗和理論學習，遵守實驗規(guī)程，嚴謹對待實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)科學思維和科學態(tài)度。

4.應用能力：學生能夠理解水在自然界和生活中的應用，認識到水的重要性，并能夠提出保護水資源的措施。學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，提出合理的水資源利用和保護方案。

5.團隊合作：學生在小組討論和實驗操作中，能夠培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。學生能夠積極參與小組討論，分享自己的觀點和想法，并能夠傾聽他人的意見和反饋。內(nèi)容邏輯關(guān)系①水的組成的概念：

-知識點：水是由氫元素和氧元素組成的化合物。

-關(guān)鍵詞：氫元素、氧元素、化合物。

-板書設計：

```

水的組成

氫元素+氧元素→水

```

②水分子的構(gòu)成：

-知識點：水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。

-關(guān)鍵詞：水分子、氫原子、氧原子。

-板書設計：

```

水分子構(gòu)成

2個氫原子+1個氧原子→水分子

```

③水的組成的實驗驗證：

-知識點：通過實驗驗證水的組成的宏觀和微觀概念。

-關(guān)鍵詞：實驗驗證、宏觀概念、微觀概念。

-板書設計：

```

實驗驗證

宏觀概念：水是由氫元素和氧元素組成的。

微觀概念：水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。

```

④水的應用和保護：

-知識點：水在自然界和生活中的應用，以及保護水資源的措施。

-關(guān)鍵詞：水應用、水資源保護。

-板書設計：

```

水的應用和保護

應用：地球水資源、人類生活用水等。

保護：節(jié)約用水、防止水污染。

```教學反思與改進在完成本節(jié)課的教學后，我進行了認真的反思，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我注意到學生在實驗操作和數(shù)據(jù)分析方面存在一定的困難。部分學生對于實驗操作不夠規(guī)范，觀察不夠仔細，導致實驗結(jié)果不準確。同時，學生在分析實驗數(shù)據(jù)時也存在問題，難以準確理解和運用實驗結(jié)果。

針對這個問題，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

1.在實驗前，對學生進行更詳細的實驗操作指導，確保他們能夠正確進行實驗操作。同時，鼓勵學生在實驗中多觀察、多思考，培養(yǎng)他們的觀察能力和實驗操作技能。

2.在實驗后，我計劃組織學生進行實驗數(shù)據(jù)的分析和討論。通過小組合作，讓學生共同分析和解釋實驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析和推理能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在理解水的組成的微觀概念時存在一定的困難。部分學生對于水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的理解不夠清晰，導致他們對水的組成的微觀結(jié)構(gòu)不夠了解。

針對這個問題，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

1.在講解水的組成的微觀概念時，我計劃使用更多的模型、圖示和動畫來幫助學生理解。通過直觀的展示，幫助學生建立起水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的清晰概念。

2.在課堂討論中，我計劃引導學生進行更多的思考和提問。鼓勵學生提出自己的疑問，并引導他們通過實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)來解答疑問，培養(yǎng)他們的科學思維和問題解決能力。典型例題講解1.例題一：水的組成的實驗驗證

題目：請設計一個實驗來驗證水的組成，并解釋實驗結(jié)果。

答案：實驗設計：取一定量的水樣，通過電解法進行分解。將水樣放入電解槽中，通電后觀察電流和氣泡的產(chǎn)生。

解釋：通過電解水樣，可以產(chǎn)生氫氣和氧氣。電流的產(chǎn)生表明水樣中存在可以導電的物質(zhì)，即氫氣和氧氣。氫氣和氧氣的發(fā)生量與水樣中的氫元素和氧元素的比例一致，從而驗證了水的組成的宏觀概念。

2.例題二：水分子的構(gòu)成

題目：請解釋水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。

答案：水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。這種構(gòu)成方式使得水分子具有極性，能夠形成氫鍵。

3.例題三：水的組成的微觀概念

題目：請描述水分子中氫原子和氧原子的連接方式。

答案：水分子中氫原子和氧原子的連接方