九年級英語下冊 Module 1 Explorations and exchanges Unit 1 Great explorations教案4 牛津深圳版

九年級英語下冊Module1ExplorationsandexchangesUnit1Greatexplorations教案4牛津深圳版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級英語下冊Module1ExplorationsandexchangesUnit1Greatexplorations教案4牛津深圳版教學內(nèi)容本節(jié)課選自九年級英語下冊Module1Explorationsandexchanges中的Unit1Greatexplorations。教學內(nèi)容主要包括以下部分：

1.閱讀理解：通過閱讀課文，了解世界著名探險家馬可·波羅的經(jīng)歷及其對東西方文化交流的貢獻。

2.語言點學習：學習并掌握新單詞和短語，如adventure,exploration,culturalexchange等。

3.語法點：復習一般過去時態(tài)，學習使用一般過去時描述人物的探險經(jīng)歷。

4.口語表達：運用目標句型，談論探險家的經(jīng)歷及其對歷史的影響。

5.寫作練習：仿寫課文，介紹一位自己喜歡的探險家，并闡述其探險經(jīng)歷和對文化交換的貢獻。

6.小組討論：探討探險活動對個人成長和社會發(fā)展的意義。核心素養(yǎng)目標1.提升語言理解與運用能力：通過閱讀和分析課文，掌握探險相關的詞匯和表達，提高英語語言實際運用能力。

2.增強文化意識：了解探險家的經(jīng)歷，認識不同文化背景下的交流與融合，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.發(fā)展思維品質(zhì)：在學習過程中，培養(yǎng)學生分析、推理、評價等思維技能，提高解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學習能力：通過自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習與合作交流的能力。

5.塑造價值觀：引導學生正確認識探險精神，關注個人成長與社會發(fā)展，培養(yǎng)積極向上的價值觀。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握與探險相關的詞匯和短語。

2.運用一般過去時態(tài)描述探險家的經(jīng)歷。

3.能夠通過課文學習，理解探險活動對文化交流的重要性。

難點：

1.詞匯的準確運用和記憶。

2.一般過去時態(tài)的正確使用。

3.將探險經(jīng)歷與文化意義相結合進行討論。

解決辦法及突破策略：

1.采用圖片、例句和語境等多種方式輔助記憶詞匯，通過詞匯游戲加強鞏固。

2.通過課文分析和模仿練習，引導學生注意一般過去時態(tài)的構成和用法，提供實際語境進行句子創(chuàng)編。

3.組織小組討論和角色扮演，讓學生在互動中實際運用詞匯和時態(tài)，同時引導他們思考探險對文化的影響，分享個人觀點。

4.設計寫作任務，要求學生結合課文內(nèi)容和自身理解，撰寫關于探險家的短文，以此加深對難點內(nèi)容的理解和應用。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有九年級英語下冊教材，以便于課堂上查閱Module1Explorationsandexchanges中的Unit1Greatexplorations相關內(nèi)容。

-準備課文朗讀錄音，方便學生聽讀課文，提高聽力水平。

2.輔助材料：

-準備與探險家馬可·波羅相關的圖片、地圖和簡介資料，幫助學生更直觀地了解其探險經(jīng)歷。

-搜集其他著名探險家的圖片、事跡介紹，以便課堂上進行拓展學習。

-制作與探險相關的詞匯和短語的PPT，便于學生直觀地學習新知識。

-挑選一些關于探險的短視頻，激發(fā)學生的興趣，為課堂討論創(chuàng)造氛圍。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：

-將教室座位分成若干小組，每組配有一張討論桌，便于學生進行小組討論和活動。

-在教室前方設置講臺和投影儀，方便教師展示PPT和多媒體資源。

-在教室后方設置一個展示區(qū)，用于展示學生的寫作和討論成果。

5.其他：

-準備白板和記號筆，方便教師板書和講解。

-準備口語表達和寫作練習的評分標準，以便于學生自評和互評。

-準備課堂反饋表，用于收集學生對本節(jié)課的意見和建議。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校的學習平臺，發(fā)布關于探險家的預習資料，包括課文重點詞匯的PPT和馬可·波羅的簡介視頻，要求學生預習課文并了解探險家的背景。

-設計預習問題：圍繞“Greatexplorations”，設計問題如“WhowasMarcoPolo?Whatwerehisexplorationachievements?”，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺跟蹤學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文，學習新詞匯，觀看視頻了解馬可·波羅。

-思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄自己的疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記或問題通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習習慣。

-信息技術手段：利用學習平臺和視頻資源，提高預習效率。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸探險家相關知識，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和自我管理能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示馬可·波羅的圖片和簡短的故事，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解一般過去時態(tài)和探險相關詞匯，結合課文實例。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，進行角色扮演，模擬探險經(jīng)歷。

-解答疑問：針對學生提出的問題，給予及時解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極參與課堂互動。

-參與課堂活動：學生在小組討論中分享預習成果，通過角色扮演實踐語言運用。

-提問與討論：學生對不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握語言點和探險知識。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，加深學生對知識的理解。

-合作學習法：小組討論促進學生之間的交流和合作。

作用與目的：

-通過實踐活動，加深學生對探險經(jīng)歷和文化交流的理解。

-培養(yǎng)學生的語言表達能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置寫作任務，要求學生撰寫關于探險家的短文。

-提供拓展資源：推薦關于探險的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成寫作任務，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用老師推薦的資源，閱讀更多探險家故事。

-反思總結：學生回顧學習過程，評價自己的學習成果，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自我驅動學習能力。

-反思總結法：引導學生通過反思，提升自我認識。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過反思和總結，幫助學生認識到自身學習的不足，促進自我提升。知識點梳理1.詞匯與短語：

-exploration：探險

-adventure：冒險

-culturalexchange：文化交流

-SilkRoad：絲綢之路

-describe：描述

-achieve：實現(xiàn)

-influence：影響

-ancient：古代的

-route：路線

-curiosity：好奇心

-journal：日記

-mysterious：神秘的

-MarcoPolo：馬可·波羅

2.語法點：

-一般過去時態(tài)：用于描述過去發(fā)生的事情，動詞形式通常為過去式。

-例如：MarcoPolovisitedChinainthe13thcentury.

3.句型與表達：

-Hewascuriousabout...：他對……感到好奇

-Hesetoutonajourneyto...：他開始了一段前往……的旅程

-Hedescribed...inhisjournal：他在日記中描述了……

-...hadagreatinfluenceon...：……對……產(chǎn)生了很大的影響

-...exchanged...with...：……與……交換了……

4.文章結構與寫作技巧：

-引言：以引人入勝的故事或背景知識引入話題。

-主體段落：按時間順序或事件發(fā)展描述探險家的經(jīng)歷。

-結尾：總結探險家的貢獻，提出對現(xiàn)代的啟示或影響。

5.閱讀理解與策略：

-通過標題、小標題和首尾段落快速把握文章大意。

-關注人物、時間、地點和事件等關鍵信息，理解探險經(jīng)歷。

-學習作者的寫作手法，如描述、對比、舉例等。

6.口語交流與表達：

-運用目標句型，討論探險家的經(jīng)歷和對文化的影響。

-學會傾聽他人觀點，進行有意義的對話和討論。

7.探險家的歷史背景與文化貢獻：

-了解馬可·波羅的歷史背景，包括他的探險路線和成就。

-探討馬可·波羅等探險家對東西方文化交流的貢獻。

8.探險與個人成長：

-分析探險活動對個人成長的影響，如勇氣、好奇心、適應能力等。

-討論探險精神在現(xiàn)代社會中的價值和應用。教學反思與改進在上完這節(jié)課后，我認真思考了整個教學過程，發(fā)現(xiàn)了一些亮點，同時也意識到了需要改進的地方。首先，學生在課堂上的參與度較高，他們對探險家的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我很欣慰。然而，我也注意到在課堂活動的設計和實施過程中，還有一些地方可以做得更好。

在課堂活動方面，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)學生的交流還不夠深入，有些學生沒有充分參與到討論中。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中增加一些互動性更強的活動，比如辯論賽或角色扮演，讓學生在更真實的語境中使用英語進行交流，提高他們的口語表達能力。

此外，對于一般過去時態(tài)的掌握，學生在實際運用中還存在一些問題。在今后的教學中，我會增加一些時態(tài)的對比練習，讓學生更好地理解并運用一般過去時。同時，通過提供更多有趣的寫作話題，激發(fā)學生的寫作興趣，從而提高他們的寫作能力。

對于課堂反饋，我覺得自己在這方面的關注還不夠。為了更好地了解學生的學習情況，我將在課后加強對學生作業(yè)的批改和反饋，并及時與學生溝通，了解他們在學習過程中遇到的困難，給予個性化的指導。

1.增加課堂互動性，引入更多有趣的活動，如辯論賽、角色扮演等。

2.設計更多時態(tài)對比練習，幫助學生鞏固一般過去時的用法。

3.提供更多有趣的寫作話題，激發(fā)學生的寫作興趣。

4.加強課后作業(yè)批改和反饋，及時了解學生學習情況，給予個性化指導。

5.定期與學生進行溝通，了解他們的學習需求和意見建議。作業(yè)布置與反饋-寫作作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學，寫一篇關于探險家的短文，要求使用一般過去時態(tài)描述探險家的經(jīng)歷，并闡述其探險對文化交流的貢獻。

-閱讀作業(yè)：閱讀關于其他著名探險家的文章，如哥倫布、阿姆斯特朗等，了解他們的探險經(jīng)歷和對歷史的影響。

-小組作業(yè)：每組選擇一位探險家，制作一份關于其探險經(jīng)歷的PPT，并在課堂上進行展示。

2.作業(yè)反饋：

-及時批改學生的寫作作業(yè)，指出語法、時態(tài)、內(nèi)容等方面的錯誤，并提供修改建議。

-在課堂上組織學生分享閱讀作業(yè)的收獲，互相交流不同探險家的故事。

-每組展示PPT，學生互相評價，教師給予點評和建議，鼓勵學生改進和提高。板書設計①探險相關詞匯：如explore,adventure,exploration,curiosity等。

②馬可·波羅簡介：包括他的出生地、探險路線、主要成就等。

③一般過去時態(tài)：動詞過去式的構成和用法，如visited,described,influenced等。

2.重點句子：

①Hewascuriousabouttheworldandsetoutonajourneytoexploreit.

②MarcoPolovisitedChinaanddescribedhisexperiencesinhisjournal.

③HistravelshadagreatinfluenceonculturalexchangesbetweentheEastandWest.

3.藝術性和趣味性設計：

①使用彩色粉筆，突出重點詞匯和句子，使板書更加醒目。

②繪制簡單的插圖，如地圖、探險家頭像等，增加趣味性和直觀性。

③設計互動環(huán)節(jié)，如讓學生在黑板上填寫關鍵詞或句子，提高參與度。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦關于其他著名探險家的書籍，如《哥倫布：發(fā)現(xiàn)美洲的航海家》、《阿姆斯特朗：登月第一人》等，讓學生了解更多探險家的故事。

-視頻資源：提供關于探險的紀錄片，如《神秘的世界》、《探險之旅》等，讓學生通過視覺感受探險的魅力。

2.拓展要求：

-自主學習：鼓勵學