七年級英語下冊 Unit 10 Id like some noodles Section B（3a-Self Check）教案（新版）人教新目標版

七年級英語下冊Unit10I’dlikesomenoodlesSectionB（3a-SelfCheck）教案（新版）人教新目標版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課選自人教新目標版七年級英語下冊Unit10"I’dlikesomenoodles"的SectionB（3a-SelfCheck）。教學內(nèi)容主要包括以下部分：

1.詞匯學習：復習與食物和餐廳場景相關的詞匯，如noodles,dumplings,soup,menu,order等。

2.對話理解：理解SectionB中的對話內(nèi)容，掌握點餐的常用表達，如"I’dlike…","Whatwouldyoulike?"等。

3.語法點：現(xiàn)在進行時態(tài)的用法，特別是在描述正在進行的動作時的運用。

4.3a練習：完成課本中的3a練習，要求學生運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述圖片中的人物正在做什么。

5.自我檢測：通過SelfCheck部分，檢測學生對本節(jié)課詞匯、語法和對話內(nèi)容的掌握程度。

6.口語實踐：模擬餐廳點餐場景，進行角色扮演，鞏固所學知識。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習本章節(jié)，使學生能夠熟練運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的動作，提升英語口語表達能力，增強詞匯運用準確性。

2.文化意識：通過了解和模擬餐廳點餐場景，培養(yǎng)學生對英語國家飲食文化的認識和理解，提高跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：引導學生運用所學知識進行問題分析和解決，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提高語言運用靈活性。

4.學習能力：鼓勵學生在課堂活動中積極合作、探究，培養(yǎng)自主學習能力，激發(fā)英語學習興趣，形成長期學習動力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了以下相關知識：七年級英語上冊和下冊前幾個單元中學習了基本的日常交流用語，如問候、介紹、詢問喜好等；在本單元SectionA中，學生對點餐場景的詞匯和表達有了初步了解，能運用一些基本句型進行點餐對話。

2.學習興趣：學生對與生活密切相關的主題感興趣，尤其是食物和餐廳場景，這類話題能激發(fā)他們的學習興趣。此外，通過角色扮演等活動，學生的參與度和積極性較高。

3.學習能力和風格：七年級學生具有一定的觀察、模仿和表達能力，但口語和寫作能力參差不齊。部分學生善于表達，樂于參與課堂活動；而部分學生較為內(nèi)向，需要鼓勵和引導。學生的學習風格多樣，有視覺型、聽覺型和動手操作型等。

4.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在實際運用現(xiàn)在進行時態(tài)時，學生可能會出現(xiàn)動詞形式錯誤，如忘記加-ing；在口語表達中，部分學生可能因詞匯量不足或自信心不足而出現(xiàn)表達不流暢的現(xiàn)象；此外，角色扮演活動中，學生可能因為害羞、緊張等原因，不能充分發(fā)揮自己的語言能力。

5.針對這些情況，教師應關注個體差異，給予學生個性化的指導和支持，幫助他們克服困難，提高英語水平。同時，通過多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對本節(jié)課的重點詞匯和語法點，教師運用講授法進行簡潔明了的講解，幫助學生理解和掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。同時，結(jié)合實際生活例子，讓學生更好地感知語言的應用。

2.情境教學法：通過創(chuàng)設餐廳點餐場景，讓學生在模擬真實語境中進行角色扮演，提高口語表達能力。教師引導學生運用所學知識進行實際操作，激發(fā)學習興趣，提高課堂參與度。

3.任務型教學法：將學生分組進行合作學習，完成各種任務，如3a練習、角色扮演等。學生在完成任務的過程中，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體設備展示與教學內(nèi)容相關的圖片、視頻等資源，幫助學生形象地理解詞匯和句型。同時，通過播放聽力材料，提高學生的聽力理解能力。

2.教學軟件：運用教學軟件，如互動白板、在線測試等，進行課堂互動，及時了解學生的學習情況，提高教學效果。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源拓展學生的學習視野，如查找英語國家的飲食文化資料，增加學生對文化差異的認識。

具體實施：

1.導入新課：通過播放一段餐廳點餐的視頻，引導學生關注本節(jié)課的主題，激發(fā)學習興趣。

2.新知識學習：利用多媒體設備展示詞匯卡片，讓學生跟讀并模仿。針對現(xiàn)在進行時態(tài)，教師通過講授法進行講解，結(jié)合實例進行演示。

3.課堂練習：運用互動白板，展示3a練習題，讓學生上臺完成。同時，開展小組討論，讓學生相互交流，鞏固所學知識。

4.角色扮演：將學生分成若干小組，每組模擬餐廳點餐場景進行角色扮演。教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

5.課堂小結(jié)：通過教學軟件進行在線測試，檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況，并進行實時反饋。

6.課后作業(yè)：布置與課堂內(nèi)容相關的作業(yè)，如寫一篇關于點餐的短文，鞏固所學知識。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對餐廳點餐場景的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們?nèi)ミ^餐廳嗎？在餐廳點餐時通常會用到哪些英語表達？”

展示一些關于餐廳點餐的圖片，讓學生初步感受這一場景。

簡短介紹本節(jié)課將學習現(xiàn)在進行時態(tài)在點餐場景中的應用，為接下來的學習打下基礎。

2.現(xiàn)在進行時態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解現(xiàn)在進行時態(tài)的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解現(xiàn)在進行時態(tài)的定義，包括其結(jié)構（be動詞+動詞-ing形式）。

詳細介紹現(xiàn)在進行時態(tài)的用法，通過圖表或示意圖幫助學生理解。

3.課堂練習與案例分析（20分鐘）

目標：通過具體練習和案例分析，讓學生深入了解現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。

過程：

進行3a練習，讓學生運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述圖片中的人物動作。

選擇幾個典型的點餐場景對話進行分析，介紹現(xiàn)在進行時態(tài)在其中的運用。

引導學生思考這些場景中現(xiàn)在進行時態(tài)的作用，以及如何在實際交流中運用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和口語表達能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個點餐場景進行角色扮演練習。

小組內(nèi)討論如何運用現(xiàn)在進行時態(tài)進行點餐，并進行實際操作。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對現(xiàn)在進行時態(tài)的認識和理解。

過程：

各組進行角色扮演展示，其他學生和教師進行提問和點評。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)現(xiàn)在進行時態(tài)在點餐場景中的應用。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括現(xiàn)在進行時態(tài)的基本概念、用法和實際應用。

強調(diào)現(xiàn)在進行時態(tài)在現(xiàn)實生活交流中的重要性，鼓勵學生多加練習和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于在餐廳點餐的短文，運用所學的現(xiàn)在進行時態(tài)，以鞏固學習效果。知識點梳理1.詞匯：

-食物類詞匯：noodles,dumplings,soup,menu,order,beef,chicken,vegetable,drink,dessert等。

-動詞詞匯：eat,drink,order,serve,pay,taste,enjoy等。

-描述動作的詞匯：hungry,thirsty,delicious,fresh,hot,cold等。

2.句型：

-點餐常用句型：I'dlike...,Whatwouldyoulike?CanItakeyourorder?等。

-現(xiàn)在進行時態(tài)句型：Be動詞+動詞-ing形式，用于描述正在進行的動作。

3.語法：

-現(xiàn)在進行時態(tài)的構成：主語+am/is/are+動詞-ing形式。

-現(xiàn)在進行時態(tài)的用法：表示說話時正在進行的動作，或者現(xiàn)階段正在進行的動作。

4.對話理解：

-餐廳點餐場景的對話理解，包括顧客和服務員之間的交流。

-掌握對話中的常用表達和禮貌用語。

5.口語實踐：

-模擬餐廳點餐場景，進行角色扮演。

-運用所學詞匯和句型進行實際口語交流。

6.文化背景：

-了解英語國家餐廳點餐的禮儀和習慣。

-掌握在餐廳點餐時的禮貌用語和表達方式。

7.寫作：

-撰寫關于在餐廳點餐的短文，運用所學詞匯和句型。

-描述餐廳環(huán)境、菜單、點餐過程以及用餐體驗。

8.課堂活動：

-小組合作：完成角色扮演活動，練習點餐對話。

-課堂討論：討論餐廳點餐場景中的禮貌用語和表達方式。

-互動游戲：通過游戲鞏固詞匯和句型的學習。教學反思與總結(jié)在本次教學過程中，我嘗試了多種教學方法和策略，如情境教學、任務型學習和小組合作等，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過模擬餐廳點餐場景，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高了他們的口語表達能力。同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)講授法在語法點的講解中效果較好，但需要更注重與學生的互動，避免單向灌輸。情境教學法在調(diào)動學生積極性方面效果顯著，但在課堂管理上需要更細致的安排，以確保每個學生都有參與的機會。

在教學策略上，小組合作學習促進了學生的互動和合作，但也暴露出部分學生在小組討論中參與度不高的問題。為此，我將在今后的教學中加強對學生的引導和鼓勵，提高他們的參與度。

在教學效果方面，學生在知識、技能和情感態(tài)度上都有了一定的收獲和進步。他們掌握了餐廳點餐場景的詞匯和句型，能夠運用現(xiàn)在進行時態(tài)進行簡單的口語交流。同時，通過角色扮演等活動，學生的自信心和合作意識也得到了提升。

然而，教學中仍存在一些問題和不足。首先，部分學生對現(xiàn)在進行時態(tài)的掌握不夠熟練，容易在動詞形式上出現(xiàn)錯誤。針對這一問題，我將在今后的課堂上加強語法點的鞏固和練習。其次，部分學生在口語表達中仍顯得緊張和不自信，我將在教學中更加關注這些學生，給予他們更多的鼓勵和支持。

改進措施和建議如下：

1.增加課堂互動，讓學生在討論和實踐中掌握知識。

2.加強對學生的個性化指導，關注他們的需求和進步。

3.豐富課堂活動，提高學生的參與度和積極性。

4.課后及時與學生溝通，了解他們的學習反饋，調(diào)整教學策略。課堂在課堂教學中，我通過提問、觀察和測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在提問環(huán)節(jié)，我針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，如現(xiàn)在進行時態(tài)的用法和餐廳點餐場景的詞匯，向?qū)W生提問。通過觀察學生的回答和表情，我能夠判斷他們對知識的掌握程度。同時，在課堂練習和角色扮演活動中，我觀察學生的表現(xiàn)，了解他們在實際運用中的困難和問題。此外，我還通過課堂小測試，檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)。

在作業(yè)評價方面，我對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。在批改作業(yè)時，我關注學生的語法、詞匯運用以及句子表達是否準確。對于作業(yè)中的錯誤，我給予詳細的糾正和解釋，幫助學生理解和改正。同時，在作業(yè)點評環(huán)節(jié)，我表揚學生的優(yōu)點和進步，鼓勵他們繼續(xù)努力。對于學習效果較好的學生，我給予肯定和獎勵，激發(fā)他們的學習動力。對于學習效果一般的學生，我給予鼓勵和支持，幫助他們找到提高的方法。對于學習效果較差的學生，我耐心指導，鼓勵他們不要氣餒，繼續(xù)努力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：與本節(jié)課內(nèi)容相關的閱讀材料或視頻資源。

2.拓展要求：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

拓展內(nèi)容：

1.閱讀材料：關于餐廳點餐場景的英語短文或故事。這些材料可以來源于英語教材、英語報紙、雜志或網(wǎng)絡資源。

2.視頻資源：英文原聲電影或電視劇中的餐廳點餐場景片段。這些視頻資源可以幫助學生更好地理解英語國家的餐飲文化和口語表達。

3.在線資源：一些英語學習網(wǎng)站提供與餐廳點餐場景相關的聽力練習和口語對話。學生可以通過這些資源進行自主練習，提高聽力和口語能力。

拓展要求：

1.自主學習：鼓勵學生在課后利用閱讀材料和視頻資源進行自主學習。他們可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇適合自己的學習內(nèi)容。

2.指導和建議：教師可以提供必要的指導和幫助，如推薦適合學生閱讀的材料或解答學生在學習過程中遇到的疑問。

3.練習和鞏固：學生可以通過完成課后練習，鞏固所學知識，提高英語運用能力。教師可以提供一些練習題或在線測試，幫助學生檢驗自己的學習效果。板書設計2.重點詞匯和句型展示：在黑板中間區(qū)域，用大號字體展示重點詞匯和句型，如"I'dlikesomenoodles"和"Whatwouldyoulike?"等，以便學生能夠清晰地看到并記憶。

3.語法點講解：在黑板的右側(cè)，用圖表或示意圖的形式展示現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和使用方法，如主語+am/is/are+動詞-ing形