實驗性研究論文范文

實驗性研究論文范文第1篇實驗性研究論文范文第1篇在本學期的《論文寫作》課程中，我學習到了關于論文寫作的基本要素和方法。張聿老師在授課時非常細致、全面，將各種已經(jīng)出現(xiàn)或可能產(chǎn)生的學術規(guī)范問題一一作了梳理，并介紹了一些歷屆的優(yōu)秀畢業(yè)論文，為我們展示這些優(yōu)秀文章中值得我們學習的優(yōu)點，以至于我在聽課時，不斷地發(fā)現(xiàn)與再發(fā)現(xiàn)著自己以往論文中的一些問題。

在課堂上，我一步步了解了論文之前需要做哪些準備工作，如何選題，如何確定題目，論文的框架的主要內(nèi)容，寫作技巧以及需要注意的問題等等。通過這個課程，我從對于碩士論文的未知狀態(tài)逐漸變得心中有數(shù)。老師在幾次課上反復提到了論文的主題這一方面，可想而知，這是論文的第一要旨，極其重要。首先，是否有能力寫，要根據(jù)主客觀條件判斷，課題過大，問題難以研究深入，可能導致虎頭蛇尾，草草收攤。其次，論文要有價值，也就是需要有創(chuàng)新性、前沿性、理論性、趣味性等等。再次，所選的主題要有東西可寫，方便展開，內(nèi)容可充實。另外，是否可按期完成，送審是否順利，是否有利于答辯，這些都是要綜合考慮與權(quán)衡的。通過這些學習，對于我的開題報告有很大的幫助。

回想整個課程的學習，除了學到了有關論文寫作的規(guī)則與技巧以外，我還有其他方面的收獲。那是在第一堂課的引言部分，老師講到平時要重視練習、提高藝術修養(yǎng)，不僅要勤寫、多寫，養(yǎng)成記筆記的好習慣，還要擴展知識面，大量關注相關領域。這些的確非常的重要，一方面，自從上了大學，沒有了語文考試中的作文，沒有老師布置的周記作業(yè)，我的寫作水準逐年降低，文字功能退化嚴重，平時有些心得感悟最多三言兩語記下來，只能稱作意識流，且極少會書寫百字以上的篇幅，這就造成自己邏輯思維能力下降，文章架構(gòu)組織能力弱化。

另一方面，缺乏一定的知識面和閱讀量，例如老師在課堂上列舉的諸多著作，有很大一部分都只是有所耳聞，卻從未完整閱讀過，甚至還有一些前所未聞。我深知作為一個碩士研究生，自己還差的太多，只覺慚愧之至。除文學藝術以外，老師還講到了中國戲曲，當老師將昆曲600年的故事娓娓道來，我真是感動極了，更加懊惱自己的無知。我一向自詡對中國傳統(tǒng)文化存在濃厚興趣，自己的研究方向是民族性的色彩，然而卻對中國文化中這么舉足輕重的一筆多年來置若罔聞，實不應該。好在，這堂課真正激發(fā)了我對閱讀的興趣，很激動，決心要把這些空白慢慢補回來，尤其是中國傳統(tǒng)藝術領域之精髓。

老舍先生在《四世同堂》里，借英國領事富善先生說過一句話。他說，“老派的中國人英語不好，但是中文還靠得住?？墒乾F(xiàn)在的中國人是英語不好，中文也靠不住?！边@句話放到現(xiàn)如今仿佛更加貼切了。當我意識到這一點，那種緊迫感與壓力也隨之而來。一下課，我便直接沖進圖書館，借了《牡丹亭》，一面品讀文字，一面找到白先勇先生的青春版《牡丹亭》視頻，二者結(jié)合起來欣賞，不得不說，這極大地震撼了我。張聿老師在課堂上教授給我們的不僅是知識，更是比知識本身更重要的東西，讓我有所反思，從而自覺地提高自身的藝術修養(yǎng)。

通過《論文寫作》課程的學習，可謂受益良多，我更加深切地體會到，寫一篇優(yōu)秀的論文絕非易事，要投入更多時間與精力做好研究工作。以上就是我的《論文寫作》課程的學習心得。

實驗性研究論文范文第2篇12月底，經(jīng)過與指導老師多次的交流討論，確定了論文題目和題綱，并且開題報告的撰寫經(jīng)過老師的指點后，我針對老師的建議對報告中的內(nèi)容有所修改和補充，因此使我順利通過了開題答辯工作。針對開題答辯中老師所提的意見，在我撰寫論文初稿時注重了這點，對其中的概念進行了詳細的闡述?？粗?jīng)過長時間完成的論文，自己也是很滿意的。但初稿還是存在著一定的問題，經(jīng)過與老師的交談后，找出其中的問題，對論文進行了修改，對內(nèi)容進行完善，快到4月底完成了論文的定稿。因為有了老師的指導和幫助才使我的論文能夠順利完成。

寫作畢業(yè)論文是我們每個大學生必須經(jīng)歷的一段過程，也是我們畢業(yè)前的一段寶貴的回憶。當我們看到自己的努力有收獲的時候，總是會有那么一點點自豪和激動。任何事情都是這樣子，需要我們腳踏實地的去做，一步一個腳印的完成，認真嚴謹，有了好的態(tài)度才能做好一件事情，一開始都覺得畢業(yè)論文是一個很困難的任務，大家都難免會有一點畏懼之情，但是經(jīng)過長時間的努力和積累，經(jīng)過不斷地查找資料后總結(jié)，我們都很好的按老師的要求完成了畢業(yè)論文的寫作，這種收獲的喜悅相信每個人都能夠體會到。這是一次意志的磨練，是對我實際能力的一次提升，相信對我未來的學習和工作有很大的幫助。

在此要感謝我的專業(yè)老師，是你們的細心指導和關懷，使我能夠順利的完成畢業(yè)論文。老師對于學生總是默默的付出，盡管很多時候我們自己并沒有特別重視論文的寫作，沒有按時完成老師的任務，但是老師還是能夠主動的和我們聯(lián)系，告訴我們應該怎么樣修改論文。

實驗性研究論文范文第3篇畢業(yè)論文的標題一般分為總標題、副標題、分標題幾種。

（二）副標題和分標題為了點明論文的研究對象、研究內(nèi)容、研究目的，對總標題加以補充、解說，有的論文還可以加副標題。

特別是一些商榷性的論文，一般都有一個副論文的寫作要求、流程與寫作技巧廣義來說，凡屬論述科學技術內(nèi)容的作品，都稱作科學著述，如原始論著（論文）、簡報、綜合報告、進展報告、文獻綜述、述評、專著、匯編、教科書和科普讀物等。但其中只有原始論著及其簡報是原始的、主要的、第一性的、涉及到創(chuàng)造發(fā)明等知識產(chǎn)權(quán)的。

其它的當然也很重要，但都是加工的、發(fā)展的、為特定應用目的和對象而撰寫的。下面僅就論文的撰寫談一些體會。

在討論論文寫作時也不準備談有關稿件撰寫的各種規(guī)定及細則。主要談的是論文寫作中容易發(fā)生的問題和經(jīng)驗，是論文寫作道德和書寫內(nèi)容的規(guī)范問題。

論文寫作的要求下面按論文的結(jié)構(gòu)順序依次敘述。（一）論文——題目科學論文都有題目，不能“無題”。

論文題目一般20字左右。題目大小應與內(nèi)容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。

論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。（二）論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。

現(xiàn)在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。論文署名應征得本人同意。

（三）論文——引言是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。

要寫出論文立題依據(jù)、基礎、背景、研究目的。要復習必要的文獻、寫明問題的發(fā)展。

文字要簡練。（四）論文——材料和方法按規(guī)定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規(guī)格，寫出實驗方法、指標、判斷標準等，寫出實驗設計、分組、統(tǒng)計方法等。

這些按雜志對論文投稿規(guī)定辦即可。（五）論文——實驗結(jié)果應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。

應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩(wěn)定時期所得的數(shù)據(jù)、在技術故障或操作錯誤時所得的數(shù)據(jù)和不符合實驗條件時所得的數(shù)據(jù)才能廢棄不用。

而且必須在發(fā)現(xiàn)問題當時就在原始記錄上注明原因，不能在總結(jié)處理時因不合常態(tài)而任意剔除。廢棄這類數(shù)據(jù)時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數(shù)據(jù)一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。

實驗結(jié)果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數(shù)據(jù)不一定適合于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應盡量采用專業(yè)術語。

能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。

實驗中的偶然現(xiàn)象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。（六）論文——討論是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。

應統(tǒng)觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。要對實驗結(jié)果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結(jié)果。

應著重對國內(nèi)外相關文獻中的結(jié)果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應回避相對立的觀點。論文的討論中可以提出假設，提出本題的發(fā)展設想，但分寸應該恰當，不能寫成“科幻”或“暢想”。

（七）論文——結(jié)語或結(jié)論論文的結(jié)語應寫出明確可靠的結(jié)果，寫出確鑿的結(jié)論。論文的文字應簡潔，可逐條寫出。

不要用“小結(jié)”之類含糊其辭的詞。（八）論文——參考義獻這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。

列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便于查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。

一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻；在方法中應引上所采用或借鑒的方法；在結(jié)果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與論文有關的各種支持的或有矛盾的結(jié)果或觀點等。

其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發(fā)現(xiàn)的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。

這就將原本是你論文的基礎或先導，放到和你論文平起平坐的位置。又如科研工作總是逐漸深人發(fā)展的，你的工作總是在前人工作基石出上發(fā)展起來做成的。

正確的寫法應是，某年某人對本題做出了什么結(jié)果，某年某人在這基礎上又做出了什么結(jié)果，現(xiàn)在我在他們基礎上。

實驗性研究論文范文第4篇摘要：科學教學強調(diào)用實驗探究的方式理解和形成科學概念，在內(nèi)化概念的過程中學習科學的技能，體驗科學學習的過程。探究型實驗是實現(xiàn)科學探究的重要載體。通過探究型實驗活動，讓學生獲取科學知識，掌握基本技能，理解科學思想，這應當成為科學課程的重要教學手段。本文通過對探究型實驗的個人理解，闡述了課堂中實現(xiàn)探究型實驗的途徑，著重強調(diào)探究型實驗教學要考慮學生的現(xiàn)實，先提高學生的實驗技能，這是探究型實驗開展的前提保障，同時指出，探究型實驗中情境創(chuàng)設不可或缺。

關鍵詞：科學；實驗教學；探究型實驗

《科學課程標準》指出：“在科學課程中，學生要能通過科學探究等方式理解科學知識，學習科學技能，體驗科學過程和方法，初步理解科學本質(zhì)，形成科學態(tài)度、情感與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力?！碧骄啃蛯嶒灳褪菍崿F(xiàn)科學探究學習的重要載體。通過探究型實驗活動，讓學生獲取科學知識，掌握基本技能，理解科學思想，這應當成為科學課程的重要教學手段。

1對探究型實驗的理解

探究型實驗的概念理解

探究型實驗也即探究性實驗，簡單地講就是指學生針對自然中的某個變化、生活中的某個現(xiàn)象或者自己感興趣的一些問題，通過觀察和分析，提出一定的假設假設，然后組織資源設計和進行實驗論證，來探索和分析結(jié)論，從而形成科學概念的一種認知實踐活動。

對探究型實驗教學的定位思考

探究型實驗教學應該是在教師的有效指導下，以學生的主動參與為基礎，通過對涉及科學相關問題的現(xiàn)實觀察和思考，提出問題，建立假設，然后通過科學實驗設計和實驗實施論證的方式，對科學問題進行實證性認識的過程。它應更側(cè)重于過程的實施，強調(diào)學生的思考與操作、實踐。在這樣的過程中強化學生對科學概念的深入理解，慢慢滲透對科學本質(zhì)的認識。同時使學生具備良好的問題意識，逐步提高學生提出問題與解決問題的思考能力，具有一定的創(chuàng)新性意愿。所以探究型實驗教學不一定完全局限于教材，而是以科學學科中相關問題為載體，以學生能力提高、創(chuàng)新意識開發(fā)為目的的探究活動。

2課堂中探究型實驗教學的實現(xiàn)途徑

探究型實驗教學既要考慮科學教學的現(xiàn)實需要，也要考慮學生的能力提升和可持續(xù)發(fā)展，需要在這兩點間尋找一個良好的平衡點，教材不能脫離，又要能促進學生的自主發(fā)展。在課堂教學中需要有一定的載體來支撐，即現(xiàn)實課堂中探究型實驗的良好開展，要有實現(xiàn)的途徑。

（1）改編教材的驗證性實驗，形成探究型實驗?，F(xiàn)行教材中有較多的實驗都是一些驗證性質(zhì)的實驗，都是先將實驗方案和結(jié)果講清楚，再做實驗驗證其正確性，這樣的過程把學生置于一種被動操作的地位,是一種“填鴨式”、程式化的實驗教學。這種相對傳統(tǒng)的實驗方法在一定程度上限制了學生的思維、想象空間，縛住了學生的手腳，使學生失去了創(chuàng)造精神。因此，我們可以對這些實驗進行改編和調(diào)整，形成探究型的實驗，讓學生像科學家那樣嘗試探究。

（2）改變演示、講解性實驗為學生動手探究實驗?，F(xiàn)實情況中，有很多教師課在堂上講實驗，學生課下背實驗。學生只是記住了實驗結(jié)論，至于器材的選擇、方案的設計、數(shù)據(jù)的收集、信息的處理、實驗的評估就無從談起。學生既然不能動手實驗，如何培養(yǎng)其實踐能力與創(chuàng)新能力呢？因此，我們可以對教材中一些演示和講解性的實驗，通過適當增加條件，增設問題等方式，改變?yōu)閷W生動手探究實驗，也即變演示、講授教學為探究型實驗教學。

（3）以改良問題實驗，改進和優(yōu)化實驗過程為目的開展探究型實驗教學。很多《科學》教材使用到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)教材中的實驗存在較多不合理的地方，甚至有些實驗按照課本操作根本無法做成功。因此，我們可以對這些問題實驗進行改良，或者對一些實現(xiàn)比較困難的實驗進行改進和優(yōu)化，在這個過程中需要考慮各類影響因素，考慮多個實驗的變量，也需要提出問題，建立假設，不斷驗證和優(yōu)化，是進行探究型實驗教學的一個重要途徑。

3探究型實驗教學有效開展的前提保障

俗話說“巧婦難為無米之炊”，探究型實驗的實現(xiàn)主體是學生，學生要能有效進行探究型實驗，必須要具備進行探究型實驗應有的技能和方法。因此，教師在平時的教學中要對實驗的技能和方法對學生不斷給予強化和指導，這是探究型實驗教學有效開展和落實的有效保障。

訓練學生實驗觀察的技能

科學是很嚴謹?shù)?，有時候觀察得不全面或者失誤往往會導致認識上甚至理論上的偏差和錯誤，有時候良好的觀察又能帶來新奇的探究問題，開辟新的探究空間，因此，教師必須指導學生進行科學觀察，訓練學生觀察的技能。觀察技能的訓練首先要引導學生多觀察自然、日常生活中的現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，找到疑問，或者獲得感性的認識。在引導學生觀察的過程中要強調(diào)以下幾個問題：

（1）觀察要細致入微，要有恒心和毅力；

（2）觀察不僅僅是用肉眼看，要能適當選擇合適的實驗儀器；

（3）觀察的過程中不要選擇過多的主題或變量，要從某一點上去觀察；

（4）觀察后最好有適當?shù)挠懻?，有利于形成探究的主題。

熟練學生實驗操作的技能

實驗操作技能是指學生使用實驗儀器和設備完成某個實驗任務的技能，著重強調(diào)學生對各類常用實驗儀器設備的熟練使用和選用合適選擇器材的能力。探究型實驗當然離不開實驗儀器與設備，因此，要能有效進行探究型實驗，不斷熟練學生的實驗操作技能非常重要，這也是學生進行探究型實驗的基礎保障?？梢韵胂?，一個連器材都不知道如何使用的學生，如何去深入開展實驗探究？

提高學生處理實驗數(shù)據(jù)的能力

在進行探究型實驗過程中，很多時候會有很多實驗數(shù)據(jù)，如何有效處理好實驗數(shù)據(jù)，也是實驗探究中進行實驗分析至關重要的過程。因此，教師在日常教學中，要重視對學生實驗數(shù)據(jù)的處理，甚至可以開設專題課給以輔導。告訴學生，對實驗數(shù)據(jù)的處理，必須使用列表法、圖像法（如建立坐標系、統(tǒng)計圖等），甚至可以是通過發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的數(shù)量關系運用函數(shù)法。當然，在實驗數(shù)據(jù)處理過程中，也要注重對數(shù)據(jù)誤差的分析和梳理。

強化學生實驗設計的能力

實驗設計是進行探究型實驗的重要過程，學生只有具備了一定的實驗設計能力，才能更好地開展探究型實驗。假說、預期、變量分析與確定，變量控制，這些都是科學實驗設計的重要思路與方法。教師在教學過程中，對每次的實驗，可以預先叫學生先嘗試設計。引導學生首先從實驗課題提出假設，提出預期的結(jié)果，同時能根據(jù)實驗目的和實驗原理，確定對實驗結(jié)果有影響的變量，并要求學生思考，如何對非研究變量進行嚴格控制，確保實驗結(jié)論的科學性。在實驗設計訓練與教學的過程中，教師要有意識教授學生如何使用實驗比較法、平衡法、轉(zhuǎn)換法、放大法、等效替代法、模型法等科學實驗常用的方法，這更有助于提高學生在進行探究型實驗時的設計能力。

4探究型實驗中情境創(chuàng)設不可或缺

探究型實驗教學中合理使用教學情境，能很好調(diào)動學生的積極性，能更好地激發(fā)學生的實驗探究興趣，也有助于學生更生動地去認識和理解科學知識、概念，能使學生進一步體驗到科學與生活、社會和技術之間的密切關系，感受科學的重要性。

探究型實驗教學中教學情境的來源

探究型實驗教學中教學情境的創(chuàng)設可以從以下途徑著手：

（1）基于真實的情境，就是社會、生活以及科技發(fā)展中的具體、實在的事實和現(xiàn)象；

（2）貼近學生的生活，目前比較流行的事物。

（3）考慮跨學科內(nèi)容，尤其是與資源、材料、健康和環(huán)境保護相關方面內(nèi)容；

（4）反映現(xiàn)代科學技術成績的事件或事實等；

（5）來源于科學發(fā)展史或?qū)嶒炇?，重溫當年的發(fā)現(xiàn)或探究之路。

探究型實驗教學中多運用對比或矛盾類情境進行思維點撥

實驗的直觀性、新奇性往往能使矛盾直露，學生的感受也最為直接。實驗中引發(fā)的.矛盾，往往能使學生產(chǎn)生意料之外的直覺，能迅速打破思維系統(tǒng)的平衡狀態(tài)。由于創(chuàng)設矛盾情境，學生始終處于積極思維的狀態(tài)，學生的探究欲望更加強烈。并且也知道了從哪些角度去入手和操作。

總之，科學課中進行探究型實驗教學，首先需要深刻理解探究型實驗教學的內(nèi)涵，而不是為了花哨，在提高學生能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，不能脫離當前教學的現(xiàn)實需要，更要明確考慮到學生的現(xiàn)實基礎，要先提升學生的實驗技能，才能有效落實探究型實驗教學。

參考文獻

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[4]MichaelBentley.科學的探索者——小學與中學科學教育價值新取向[M].北京:北京師范大學出版社,2008(7).

實驗性研究論文范文第5篇三年的博士生生活一晃而過，回首走過的歲月，心中倍感充實，論文即將完成之日，感慨良多。首先誠摯的感謝我的導師張新時院士，從論文的設計、野外試驗及論文的定稿過程中，自始至終都傾注著先生的心血。先生以嚴謹?shù)闹螌W之道、寬厚仁慈的胸懷、用心樂觀的生活態(tài)度，為我樹立了一輩子學習的典范，他的教誨與鞭策將激勵我在科學和教育的道路上勵精圖治，開拓創(chuàng)新。

我要以最誠摯的心意感謝福建師范大學地理科學學院教授楊玉盛博士，感謝他對我論文的全力支持，為我?guī)Ыo了所有實驗的的條件，從實驗的思路、經(jīng)費、人員到實驗儀器，感謝他的團隊——福建省亞熱帶資源與環(huán)境重點實驗的全體同仁們，能夠說沒有他們，就沒有我這天的論文。感謝重點實驗室李旭、李春林老師，從實驗場地的建設到實驗條件的準備給我?guī)Ыo的便利;感謝楊智杰老師，是他教會了我一臺臺實驗儀器的使用，是他在酷暑炎陽天下幫我做一整天一整天的實驗，在我有困難的時候總是帶給無私的幫忙;

感謝實驗室錢偉老師，在儀器的使用、實驗的安排、實驗條件的準備上給我?guī)Ыo的幫忙;感謝實驗室王健老師，在我艱難奮戰(zhàn)的日子里給我生活上的各種幫忙，鼓勵我、為我分擔各種困難;感謝實驗室謝錦升、陳光水、馬紅良、郭建芬老師，給我?guī)Ыo的實驗思路、實驗方法上的指導;感謝實驗室曾宏達老師，無數(shù)次花時間為我處理電腦的問題;感謝實驗室研究生韓志剛，教我使用儀器，一次次幫我做外業(yè)實驗，一次次儀器出問題時想盡各種辦法幫我解決。

感謝福建省亞熱帶資源與環(huán)境重點實驗的研究生們，在此，我不能一一的列舉他們的名字來表達我的感激之情，感謝他們一年多來給我?guī)Ыo的幫忙和關心，與他們在一齊的日子開心而充實，他們將是我記憶里最美的風景。在此，我還要鄭重感謝我的“飯團”同志們，崔紀超，李機密、黃瑋、杜紫賢，他們給我單調(diào)枯燥的科研生活增添了絢麗的色彩，在我實驗最困難最需要的時候，他們總是第一時間放下自己的工作無私的為我做一切，在我情緒低落時為我分憂，在我信心不足時給我打氣，從生活的點點滴滴中給我?guī)兔?、給我鼓勵，難忘我們在一齊時的歡樂和搞笑，一路笑聲灑落在長安山腳下。

我要鄭重地感謝我的碩士導師，福建農(nóng)林大學林學院教授吳承禎博士，我雖然已畢業(yè)離開了他，但是在我的心目中好像依然還在他的指導之下，學術上碰到難題了我第一個就想到了找他，而他總是會耐心認真的以他博學的知識為我解答，從我論文的初始思路到實驗的實施再到實驗數(shù)據(jù)的分析，每一步都有吳老師精深的思想在里面，我感謝我的恩師。

感謝我在福建師大的舍友，文雅香、柯春婷、賈瑞霞，她們讓我毫無條件的住進了她們的宿舍，并在以后的日子里給了我極大的便利和幫忙，在我實驗緊張的時候幫我做實驗，在我情緒低落時為我分憂解難，快樂而溫馨的宿舍生活總能帶給我一份好情緒，情緒就是生產(chǎn)力，難忘過去的一年多我們一齊度過的點點滴滴。

感謝我的師姐，北京師范大學資源學院老師龔吉蕊博士，她總是不厭其煩的聽我講我的論文，講我的實驗，講我碰到的困難，給我?guī)Ыo解決思路，幫我修改論文;感謝北京師范大學資源學院老師黃永梅博士，和我討論我的實驗思路，給我用心的推薦。

感謝北京師范大學資源學院教務科崔維佳老師，感謝他為我們所做的一切，感謝他為我?guī)Ыo的很多便利;感謝和我一齊奮戰(zhàn)的博士班的朋友們，吳曉旭，張智才，徐蕾，夏虹，林艷，國巧真，吳建寨，陶巖，閆玉春，劉揚等等，感謝他們?yōu)槲伊侠韺W校的各項事務，和我一齊分享生活的喜怒憂樂。

我要感謝我的愛人，沒有他的幫忙、體諒、包容和支持，相信這三年的博士生生活將是很不一樣的光景。他在自己完成博士論文的同時，幫我做實驗，擔負家里的所有事務;在我論文的寫作過程中幫我理清思路，尋找突破，耐心的一遍遍聽我講我的論文;在我論文完成后，在我們兩人專業(yè)背景相差如此之大的狀況下幫我認真的修改論文。

最后，謹以此文獻給我摯愛的雙親，他們在背后的默默支持是我前進的動力，為了論文和實驗，我已經(jīng)兩年多沒有見到年過半百的他們了，心中甚感愧疚。

實驗性研究論文范文第6篇一、訪談錄格式：

要寫明時間、地點、訪談對象、談了哪幾個問題等等要一一寫清楚，署名也要正確。

二、訪談錄寫法：

1、選對采訪對象。

采訪對象是這篇文章的主人公，所以，這個采訪對象的選取也是很有講究的，他應該是某個行業(yè)或者某個領域的領軍人物，而且是非常有思想內(nèi)涵的人物，采訪這樣的人，才能寫出不俗的作品。

2、制定訪談提綱。

面試當然是很重要的一件事，所以我們在面試的時候一定要做好自己的功課，深入了解面試人的特點，制定出有針對性的面試提綱，這樣才能為我們的文章挖掘出更好的材料。

3、保持思維敏捷。

寫文章一定要避免千篇一律，所以一定要有新穎的眼光，而這種新穎的眼光，就是要有一個敏捷的頭腦，讓自己的思想盡可能的與眾不同，這樣才能保證我們的作品得到讀者的認可。

4、深入挖掘其中的亮點。

采訪記錄，必須是針對某一特定時期做某一特定工作的人，適當進行采訪，并撰寫具體的文章，但是，要深入挖掘，也要能夠找到更深層次的原因或方法。

5、關注文本優(yōu)化。

寫任何材料或者散文，或者師兄，都需要注意用詞，不僅要力求準確表達獨特的位置，不要冗長，缺乏重點和創(chuàng)新，讓自己寫的文字無人問詢，是不值得的。

6、不要夸大。

采訪記錄，當然，可以包括一些好的方面，面試的內(nèi)容，我們有一個計劃，集中在材料、實事求是找出，并編寫一個好的面試記錄，不作弊，為了吸引人們的眼睛可能最終導致其他損失。

具體的提問技巧包括：

1、抓住核心問題，開門見山，切中要害。這種方法是一開始就提出硬性的、緊扣主題的問題，然后擴展為比較籠統(tǒng)的問題。它適用于采訪那些善于言辭、敏于思考、感覺自信的對象。開門見山會讓對方覺得坦率有效率，切中要害可以使對方覺得懂行，值得交談。

2、善于觀察與傾聽，捕捉采訪問答中所不能顯現(xiàn)的事實。強調(diào)觀察和傾聽是因為深度報道采訪需要記者全身心地投入，許多鮮為人知的原因和珍貴的新聞事實，都是記者調(diào)動所有感官包括心靈去感知到的。

3、誘導性的提問，引出生動活潑、論點鮮明的談話。在誘導性提問中，采訪對象得有較好的敏感性，并肯于爭辯，而記者則需要掌握好談話的時機，運用語氣、聲調(diào)或措辭來引誘對方作肯定性回答。

誘導性提問會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，取決于記者和采訪對象之間建立融洽關系的程度。因為誘導性提問容易使談話達到互不相讓的地步，但只要融洽關系得以保持，便可能引出意想不到的真話。

4、適度的沉默。沉默也是深度報道采訪提問中的一個重要的技巧，因為深度報道的提問多是要點性、針對性、獨家類的提問，需要給采訪對象留出思考和闡述問題的時間。聰明的記者一般不會打斷采訪對象的話，這樣可能得到直接詢問得不到的情況。

實驗性研究論文范文第7篇摘要：

實驗教學是小學科學活動的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學課，教師必須注重實驗教學，在小學科學實驗教學中要以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作精神和竟爭意識，鼓勵學生主動參與實驗活動并積極引導學生學會總結(jié)實驗過程。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；合作精神；竟爭意識

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學科學是一門以實驗為基礎的學科，其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學科學教師必須注重實驗課的教學，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學生的興趣。下面，筆者就如何上好小學科學實驗課談談自己的一些看法。

一、在小學科學實驗教學中要以學生為主體。

傳統(tǒng)的教學模式“教師講，學生聽”，以教為中心，忽視了學生才是學習的主人，容易打消學生學習的積極性。教學是一種雙邊活動，教師是主導，學生是主體，雙方互相促進，只有這樣才能調(diào)動學生學習的熱情和學習興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實驗中，由于小學生活潑好動，好奇心強，可能會出現(xiàn)測量溫度顛倒的情況，這時就需要教師適時出手十預，告知學生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個實驗的過程中主要是處在一個不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學生說清楚測量的要點以及測量的具體方法之后，其他的教學細節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問都應該是教師引導學生，是以學生為主體進行集思廣益、集體思考的過程。

二、在實驗教學中培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。

小學科學新課程標準明確指出：要注重學生之間的相互合作和交流。在小學科學教學中，教師要鼓勵學生進行合作探究，讓學生大膽猜想并動手實驗。教師還要引入一些有競爭一性的活動，培養(yǎng)學生的競爭一意識。例如，在學習磁鐵的性質(zhì)小學實驗課的過程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應該提倡學生在學完基礎知識之后，開展“吸吸樂”實驗比賽，并給予表揚和獎勵。磁鐵吸引實驗的比賽可以充分調(diào)動小學生的積極性和團結(jié)性，利用小學生在科學實驗教學過程中的集體榮譽感，幫助小學生真正認識到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實驗使得學生對實驗對象、實驗步驟等內(nèi)容都會有更加深刻的認識，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。

三、積極鼓勵學生學會實驗后的總結(jié)。

仟何一個實驗的步驟都必須經(jīng)歷提前的實驗設計，中間的實驗操作，后期的實驗監(jiān)控，最后的實驗總結(jié)這四個必要的步驟。這四大步驟應該是在教師的引導和設計之下，由學生自主完成實驗步驟和實驗報告的撰寫和總結(jié)。由于小學生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實驗報告，所以教師可以考慮在新媒體的教學形式之下，鼓勵學生利用語音錄音的方式進行實驗報告的記錄，但是無論如何，必要的實驗后總結(jié)過程和步驟是不可省略的。比如說，在進行高錳酸鉀溶解實驗時，教師首先要進行實驗的設計，引導小學生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會把手染色。

此外，整個實驗步驟應該使用專業(yè)的化學實驗器具來進行。當高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進行均勻地攪拌，然后教師可以引導小學生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個實驗步驟結(jié)束之后，教師還應引導學生進行實驗的最終總結(jié)，尤其要積累實驗中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實驗精確度效果的各種因素。比如說，在本實驗過程中一個非常重要的點就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時，由于小學生天性活潑好動，所以在實驗的過程中教師要關注學生的安全問題，提醒學生使用玻璃儀器時要輕拿輕放。在使用的過程中可能會出現(xiàn)學生將實驗器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進行類似化學實驗或者有一定安全風險實驗的過程中，一定要起到引導的作用，事先反復向?qū)W生講明安全實驗的必要步驟和簡單方法。

同時，教師還要注意對于實驗過程中的有效監(jiān)督，保證學生的安全。最后，教師還應該培養(yǎng)學生遇事不要慌張的能力，告知學生在實驗中出現(xiàn)安全問題應當怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學生安全的情況下順利完成實驗，并取得好的教學效果?？傊?，小學科學實驗教學中需要注意的問題還有很多，教學有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學過程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進，從學生的實際出發(fā)，以激發(fā)學生的實驗興趣為切入點，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學生的素質(zhì)，提高課堂教學效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學科學實驗教學的明天會更好。

實驗性研究論文范文第8篇三年的博士生生活一晃而過，回憶過去的歲月，心里覺得充實。論文快寫完的時候我感嘆了很多。首先衷心感謝導師張新實院士在論文設計、現(xiàn)場實驗、論文定稿過程中，自始至終傾注了老師的心血和汗水。我的老師以他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，寬厚善良的胸懷，積極樂觀的人生態(tài)度，為我一生的學習樹立了榜樣。他的教學和鞭策將鼓勵我在科學和教學的道路上做出巨大的努力和開拓創(chuàng)新。

感謝福建師范大學地理科學學院教授楊裕生博士對我論文的全力支持，感謝他為我提供了從實驗思路、經(jīng)費、人員到實驗儀器的一切實驗條件。我要感謝他的團隊——。福建省亞熱帶資源與環(huán)境重點實驗的各位同事可以說，沒有他們，我今天的論文就沒有了。

感謝重點實驗室徐莉老師和李春林老師，從實驗場地的建設到實驗條件的準備都為他們提供了便利。感謝楊志杰老師，他教會了我使用實驗儀器。在炎熱的夏天和陽光明媚的日子里，他整天幫我做實驗。在我困難的時候，我總是提供無私的贊助。感謝實驗室錢偉老師對儀器的使用，實驗的安排，感謝在準備實驗條件時給予我的贊助。感謝實驗室的王健老師在我努力工作期間給了我生活中的各種贊助，鼓勵我，為我分擔各種艱辛。感謝實驗室領導謝金生、陳光水、馬洪亮、郭劍芬為我提供的實驗思路和實驗方法。感謝實驗室曾宏達老師無數(shù)次抽出時間幫我處理計算機問題。感謝實驗室的研究生韓志剛一次又一次的教我用儀器做野外實驗，在儀器出問題的時候嘗試各種辦法幫我解決問題。

感謝福建省亞熱帶資源與環(huán)境重點實驗研究生。我不能在這里列出他們的名字來表達我對他們過去一年來對我的贊助和關心的感謝。和他們在一起的日子快樂而充實。它們將是我記憶中最美麗的風景。在此，我還要鄭重感謝我的“飯團”同志崔繼超、李保密、黃偉、杜子賢，他們?yōu)槲覇握{(diào)枯燥的科研生活增添了瑰麗的色彩。當我的實驗最難最需要的時候，他們總是在第一時間為我放下手中的工作，無私地做好每一件事。

在我抑郁的時候分享我的煩惱，在我不夠自信的時候讓我振作起來，從生活的每一點開始贊助我，鼓勵我在一起的時候要開心快樂。在此，我要鄭重感謝我的導師，福建農(nóng)林大學林業(yè)學院教授吳博士。雖然我已經(jīng)畢業(yè)離開了他，但在他的領導下，我似乎還是遇到了學業(yè)上的問題。我第一個想到找他，他總是耐心認真地用他淵博的知識回答我的問題。從論文的最初構(gòu)思到實驗的實施，再到實驗數(shù)據(jù)的分析，每一步都蘊含著吳先生的深刻思想。我感謝我的老師。

感謝我在福建師范大學的舍友高、柯春婷、賈瑞霞，他們無條件讓我住在他們的宿舍，并在以后的日子里給了我很大的方便和贊助。他們在我緊張的時候幫我做實驗，在我抑郁的時候幫我解決問題。幸福溫暖的宿舍生活總是給我?guī)砗眯那?，那就是生產(chǎn)力令人難忘。在過去的一年多時間里，我們一起度過了一些小事情。

感謝我的姐姐，北京師范大學資源學院的老師龔吉瑞博士。她總是不厭其煩的聽我講，講我的論文，講我的實驗，給我提供解決方案，幫我修改論文。感謝北師大資源學院黃老師博士與我討論我的實驗想法并給我積極的建議。

感謝北師大資源學院教務處崔，感謝他為我們所做的一切，感謝他為我提供的一切便利，感謝和我一起奮斗的博士班的`朋友們，吳、林彥國、喬振、吳建齋、劉洋等。感謝他們照顧我學校的一切事務，和我分享生活的喜怒哀樂。

我要感謝我的愛人。沒有他的贊助、理解、包容和支持，博士生這三年的生活會大不相同。他在我完成博士論文的時候幫我做實驗，承擔了家里所有的事務。在我寫論文期間，他幫我理清思路，找到突破口。他耐心地聽完了我一遍又一遍的論文。論文寫完之后，他在我們專業(yè)背景如此不同的情況下，幫我認真修改論文。

最后，我想把這份文件送給我深愛的父母，他們在我身后默默的支持，是我前進的動力。為了我的論文和實驗，我已經(jīng)兩年多沒有見過他們半個多世紀了，我感到很內(nèi)疚。

實驗性研究論文范文第9篇摘要：新課程改革，核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學》新教材的教學過程中，實驗教學貫穿整個教學過程，直接影響著教學效果。因而做好實驗教學十分重要。

關鍵詞：科學實驗教學策略

新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學》新教材的教學過程中，實驗教學幾乎貫穿于整個教學過程，直接影響著教學的效果。因而做好實驗教學十分重要。小學科學實驗根據(jù)實驗的環(huán)境可分為實驗室實驗和家庭實驗。根據(jù)實驗人員的不同可分為教師演示實驗和學生分組實驗。那么如何搞好科學實驗教學呢？根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，可從以下幾個方面進行。

一、精心設計典型的探究活動

根據(jù)學生的情況確定探究活動的目標。并給予適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正在探究中有所收獲。科學課的學科特點就是實驗教學。而科學實驗是學生獲取科學知識，發(fā)展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質(zhì)就是讓學生“動手做”。因此，實驗應當突出實踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

有一節(jié)三年級的科學課，教師引導學生探究液體的相同和不同。講臺兩側(cè)擺滿了各種實驗材料。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學生開始試驗之前，老師提出的問題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？學生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗說出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學生的思維頓時活躍起來。接下來，就讓學生動手做實驗。學生一下子蜂擁到講臺上領取材料，想領什么材料就領什么材料。學生頓時忙開了，課堂上很熱鬧。聽課的老師問一個同學，你們在研究什么呀？學生搖搖頭……這節(jié)課，教師準備的大量工具和材料，是想讓學生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學生確定自己要探究的課題，致使學生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學概念方面，還是在科學態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。

二、注重科學實驗中的科學猜想

偉大的科學家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！痹诳茖W實驗教學中，教師應注重學生科學猜想能力的培養(yǎng)。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學生明白提出假設不是憑空亂猜的。

如在教學《生的食物和熟的食物》一課時，讓學生猜一猜豬肉被烤熟會發(fā)生哪些變化。讓學生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實驗中，先讓學生猜測銅球加熱后會通過銅環(huán)嗎？為什么？因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎，學生都能正確猜測并說出科學依據(jù)。然后用科學實驗證實學生的猜測?？吹阶约旱牟聹y一個個被證實，學生的學習積極性大大提高，更加激發(fā)了學生學習科學的興趣。

三、精心設疑，促使學生動腦筋想問題

問題是引起思維的動因。當問題刺激大腦，大腦就會大大的加緊活動，甚至可能想出自己也料想不到的新認識，好辦法來。因此，在教學中提出富有啟發(fā)性的問題（特別是問題的答案與學生預想相反的問題），采用設問、追問、反問等方法，對于激發(fā)和發(fā)展學生的思維有重要意義。在教學《氧氣》一課時，為了進一步讓學生了解氧氣這種看不見、摸不著、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體，我演示了燒紅的木炭、燒紅的鐵絲、等在氧氣中燃燒的實驗。在做這個演示實驗之前，我提出這樣一個問題：這些物體在空氣里會怎么樣？在氧氣里又會怎樣呢？多數(shù)學生猜測回答：會慢慢地熄滅。但演示的結(jié)果是不但沒有熄滅，而且燃燒的更劇烈。頓時，課堂熱鬧起來，個別學生情不自禁地喊出：真奇怪！他們感到疑惑不解，經(jīng)過一番熱烈討論，小結(jié)得出：氧氣可以支持燃燒。為了加深學生對氧氣性質(zhì)的認識，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，我又提出了幾個問題。如，“鍋里的油燒起來了，怎么辦？”、“臥室的地板小面積起火，怎么辦？”、“酒精燈的酒精倒出來后，起火了，怎么辦？”……學生各抒已見，各有各的辦法，各有各的理由。在回答問題的過程中，開拓了學生的思路，發(fā)展了學生的思維。

四、準備好豐富的實驗材料

科學課必須有充分的教學資源，沒有探究材料，學生的自主探究將會大打折扣?？茖W的教學也成了無本之水。如我在上五年級科學課之前，我就擔心第三單元《電》的教學對老師、學生來說有一定的難度，因為本單元教學需要大量的探究材料（如：小燈座、開關、電池盒等等）。還好，我區(qū)教育局給學校新配置了許多實驗儀器，里面就有電流實驗的相關材料，再加上我向?qū)W校申請購買的大電池，每個學生都可以參與實驗，自主探究了。在第1課“點亮我們的小電珠”活動中，學生人手一套材料，他們通過看一看（觀察各種器材的特點）、連一連（利用手中的器材連接一個簡單電路）、畫一畫（將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實地畫出來）、猜一猜（猜測電的流動路線）、想一想（有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮，從而認識短路與斷路）這一系列的活動，初步建立了電流、短路與斷路這些科學概念。

在接下來的教學中，又出現(xiàn)了新的材料：電池盒與小燈座。在課前準備材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)配備器材中燈座與燈泡的連接，電池盒與導線的連接有一定問題，為學生的探究學習帶來了不必要的麻煩，大大降低了實驗探究的效率。針對這種情況，我利用學校原來實驗盒中的材料（導線、電池夾等）與新配備的儀器相結(jié)合，能保障學生有效地進行科學探究活動。每次上課之前，我都要檢測一下實驗材料，親自動手做做實驗，因為有時候看似簡單的實驗，可能會出現(xiàn)許多意想不到的情況，只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問題。同時，我建議大家在上課前多準備1—2套分組材料，這樣萬一有小組因材料出現(xiàn)問題時就可以及時更換，確保教學效率?？茖W教師不僅擔負著備課、上課的教學工作，同時課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準備材料也需要大量的時間和精力，但這些課前準備工作，教師一定要抽出時間，精心準備，因為它是有效開展探究性學習的根本保證。

實驗性研究論文范文第10篇兩個多月的畢業(yè)論文終于結(jié)束了，我的大學生活也將隨之結(jié)束。在這短短的兩個多月里，我付出了許多，也收獲了許多，回想起來還真有不少的體會。

剛拿到題目時，我對課題充滿了新鮮感，在導師的指導下我查閱了大量關于課題的文獻，使我對課題的研究內(nèi)容和國內(nèi)外的研究進展有了更多的了解，也使我對自己的課題產(chǎn)生了濃厚的興趣。在做實驗的兩個月中，孫老師每周至少來實驗室兩次檢查我的實驗進度和解答我在實驗過程中的疑惑，還經(jīng)常犧牲自己的休息時間和我們一起討論問題。在整理論文階段，老師不辭辛苦的反復為我修改論文，并為我的答辯提出了許多建設性的意見。

兩個多月的實驗對我的耐性是一種考驗，使一顆大四本來十分浮躁的心平靜了下來。這段時間不管是假期還是周末我都是在實驗室過的，特別在實驗后期測樣品性能時，由于時間比較緊，我每天都是一大早就起床去實驗室了，先在二樓把樣品燒上再上六樓做光催化并利用間歇時間配第二天要用的溶液，時間到了又到二樓拿樣品，還要為分散性稱好樣，中午從來沒在宿舍睡過，最多是在實驗臺上趴會，晚上回到宿舍兩腿發(fā)軟渾身酸痛。雖然很累但是我感覺特別充實，尤其當看到自己的實驗有規(guī)律時，心里會有一種成就感。

經(jīng)過兩個月的實驗，我對自己也有了新的定位。那就是不能再把自己當做“小學生”了，干什么事情都要別人告訴我們該怎么做，我們是接受過高等教育的新時代的大學生，要完成時代賦予我們的使命，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，就要鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要養(yǎng)成主動學習的習慣，我認為這對我們以后的學習和工作是很重要的。

畢業(yè)論文是對我大學四年所學基礎知識的專業(yè)知識的一次全面檢驗，通過撰寫論文和畢業(yè)答辯，我覺得對自己的語言組織能力，表達能力，溝通交際能力，運用所學知識的能力，分析問題并解決問題的能力都有所提高，也使我變的更加自信、成熟。

“團結(jié)、合作、謙虛”這三個詞我的體會也比較深。做任何事包括做實驗都不是孤立的，不是你“閉門造車”，而是一個需要和他人交往的過程。這就要求我們要團結(jié)，要有合作精神，要注意和他人的溝通，要謙虛，不懂就問所謂“知之為知之，不知為不知”。

總之，在整個實驗操作和論文完成的過程中，我體會到的是實驗的艱辛和收獲的充實，感受到的是一種堅持不懈、契而不舍的科研精神。對我以后的深造學習有重要的意義。

最后，我再次向?qū)熀臀业耐瑢W表示深深的感謝，我將繼續(xù)努力，在以后的學習和工作中，爭取取得更好的成績。

實驗性研究論文范文第11篇摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關鍵在于創(chuàng)新教學，而高等教育創(chuàng)新的一個重要方面是實驗教學創(chuàng)新。但是傳統(tǒng)實驗教學的單一性、被動性束縛了學生個性的發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

文章在分析傳統(tǒng)實驗教學的特點和不足的基礎上，闡述了創(chuàng)新實驗教學的特點和優(yōu)勢，進而從實驗教學的理念、學生的能力培養(yǎng)、教學主體、實驗項目性質(zhì)、教學方法等角度分析闡明了兩類實驗的區(qū)別，以利于更好地進行創(chuàng)新實驗教學。

實驗教學是高校培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對學生思想素質(zhì)、工程素質(zhì)、文化素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用，尤其是對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有其獨特的地位和作用。

但是;由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛和影響，傳統(tǒng)實驗教學在人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容及教學方法等教學模式上不適應現(xiàn)代社會發(fā)展對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。因此，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要通過富有創(chuàng)新性的教育來實現(xiàn)。

文章通過分析比較創(chuàng)新實驗教學與傳統(tǒng)實驗教學的異同，以提高對創(chuàng)新實驗教學的認識，使實驗教學改革適應我國新時期的教育方針和培養(yǎng)目標。

一、傳統(tǒng)實驗教學的特點與問題

我國高等教育長期存在著重理論、輕實踐的思想。在大學教學中，實驗教學依附于理論教學，傳統(tǒng)的實驗教學模式偏重于對所學知識的驗證，學生在規(guī)定的時間內(nèi)根據(jù)實驗指導書上規(guī)定的實驗步驟和方法，完成教師規(guī)定的驗證性實驗，并根據(jù)實驗結(jié)果加以總結(jié)，以加強和鞏固所學的知識。這種傳統(tǒng)的實驗教學有三大特點：一是實驗教學組織管理強調(diào)“統(tǒng)一性”。傳統(tǒng)實驗教學讓全班學生采用同樣的實驗項目、實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗時數(shù)、實驗裝置。一個教學計劃、一張課表、一個班的學生按部就班齊步走;二是實驗教學內(nèi)容的“驗證性”。實驗教學內(nèi)容依附于理論教學，作為理論驗證的一種手段，其內(nèi)容大多是理論教學中的理論或定律的驗證，各門課程的實驗之間互相分割、相對獨立，缺乏綜合性、設計性的實驗項目，學生的思維被局限于相應的理論課程;三是學生學習的“被動性”。傳統(tǒng)的實驗教學有著固定的模式，一般都編印了詳細的實驗指導書，教師詳細地講解實驗內(nèi)容和實驗步驟，甚至進行操作示范，學生只需按指導書的要求按部就班完成實驗，整個實驗過程如同一個機械過程，學生處于被動學習的狀況，獨立思維受到壓抑。

雖然這種傳統(tǒng)實驗模式簡明、清晰，有利于學生對相關結(jié)論的認可、理解和記憶，也有利于教師對整個教學過程的控制。但其弊端也是顯而易見的：首先學生按照指定的步驟要求進行實驗，其結(jié)果只能是機械記憶、機械操作，在一定程度上抑制了學生的興趣，造成了學生因已掌握新知識而在實驗中缺乏新奇感的負效應，這樣的實驗談不上能力的培養(yǎng);其次重結(jié)果輕過程。實驗課上只要能得出正確的實驗結(jié)果，就達到實驗課的目的了。其實得出正確結(jié)果固然重要，但實驗方法是否得當，學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實驗操作能力等是否得到培養(yǎng)，實驗研究能力是否得到發(fā)展，則往往被忽視。

二、創(chuàng)新實驗教學的特點與優(yōu)勢

創(chuàng)新教育是以繼承為基礎、以全面發(fā)展為目的、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的新型教育。創(chuàng)新實驗教學從傳統(tǒng)的“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R、能力、思維、素質(zhì)”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過提高學生自主學習的興趣，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。其主要特點有：一是教學要求的層次性。學生之間在知識基礎、認知能力、意志水平、興趣愛好、學習態(tài)度等方面存在著明顯的差異。創(chuàng)新實驗教學針對不同層次的學生提出不同的教學要求和不同的學習任務，如將實驗項目設置為必做實驗和選做實驗，使教學要求更有針對性，能為提高教學效益創(chuàng)造條件;二是學生學習的主動性和探究性。創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容往往會涉及多章節(jié)或多學科的知識與技能，需要學生在研究過程中不斷探索和學習，使教學從“要你學”變?yōu)椤拔乙獙W”，出現(xiàn)了空前主動的學習局面;三是信息交流的互動性。創(chuàng)新實驗教學改變傳統(tǒng)實驗教學由教師滿堂灌、單向信息傳遞的教學模式，把教學過程處理成師生間、學生間信息傳遞的互動過程，進行多角度、多層面的交流，使每個學生都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，獲得表現(xiàn)的機會，從而激起學習探究的興趣。

與傳統(tǒng)實驗教學相比，創(chuàng)新實驗教學存在以下優(yōu)勢：第一，實驗教學的定位有利于知識結(jié)構(gòu)的建立與能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新實驗教學的理念中，實驗教學受到高度地重視，實驗教學獨立設課，一般具有這樣三個功能：一是驗證功能。學生通過實驗驗證、理解和鞏固理論教學的內(nèi)容，以獲得更加牢固的知識;二是技能訓練功能。學生通過實驗得到實驗技能的基本訓練，培養(yǎng)實驗技術和動手能力;三是探索研究功能。學生通過獨立設計、觀察、記錄、數(shù)據(jù)處理、歸納分析等，探索新的發(fā)現(xiàn)，以獲得研究成果，同時得到科研能力的訓練。第二，有利于激發(fā)學生學習的積極性和自主性。創(chuàng)新實驗從傳統(tǒng)的“傳授知識”的教學法轉(zhuǎn)軌到“傳授知識與發(fā)展學生能力，滲透科學方法有機結(jié)合”的教學方法，注重實驗設計以及學生的探究過程，引導學生獨立思考、大膽動手，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、兩種實驗教學的區(qū)別

1、兩種實驗教學體現(xiàn)的教育理念不同

我國高校實驗教學的傳統(tǒng)理念是培養(yǎng)學生的“三基”能力，即掌握實驗的基礎知識能力，掌握基本實驗方法的能力，掌握實驗基本操作的能力。這種實驗教學理念過分強調(diào)理論的指導性，忽略了實驗教學本身的發(fā)展規(guī)律以及實驗對理論的補充、深化和發(fā)展作用，實驗教學被看作是對理論的驗證和附屬品。在實驗教學目標上，著眼于鞏固和加深理論教學效果、掌握多種實驗技能，它只是對學生進行科學啟蒙教育，只是有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力等。它的教育理念落腳在“有利于”而已。而現(xiàn)今的創(chuàng)新實驗教學以學生為主體，教師為主導，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、思維能力等，它的教育理念落腳在“培養(yǎng)”上。

一個是“有利于”，一個是“培養(yǎng)”，“培養(yǎng)”更具有目標性，主攻性。而“有利于”像一個“擦邊球”，只要有一點兒作用就行，并沒有太高的要求，目的不同，輕重不同，結(jié)果也不會相同。在傳統(tǒng)實驗教學中，教師是實驗的主體，學生只是被動地接受知識和技能，主要以示范性和驗證性實驗為主。在實驗中，學生只是“依葫蘆畫瓢”，不需要主動思維，更談不上創(chuàng)新;而創(chuàng)新實驗教學重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，關注的是全面發(fā)展。在實驗過程中，以學生為主體，教師為主導，學生通過自己親自參與、動手實驗，將所學的理論知識與實踐相結(jié)合，從而達到提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的自學能力、實踐能力和團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)了學生的科學思維和創(chuàng)新能力。

2、兩種實驗教學對學生的能力培養(yǎng)目標不同

傳統(tǒng)實驗教學僅僅能培養(yǎng)學生的動手操作能力，由于實際操作中，老師的認識不夠，很多應該讓學生做的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤v解實驗，這樣學生的動手操作能力的培養(yǎng)就更打折扣了。而創(chuàng)新實驗教學培養(yǎng)學生的能力很全面，不但注重通過基本訓練使學生掌握基本知識、基本方法和基本技能，還注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及高尚的思想道德情操。如學生在設計實驗方案、分析實驗結(jié)果的過程中，難免會遇到困難，這就要求學生開闊思路，改進和嘗試新的實驗方法，直至得到合理的實驗結(jié)果。這樣不斷積累、不斷探索的科學實驗過程無疑鍛煉與培養(yǎng)了學生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，并初步形成利用所積累的理論和實踐知識解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了學生堅忍不拔、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。

3、兩種實驗教學的主體不同

在傳統(tǒng)實驗教學中，教師是處于絕對性的主體地位，他們決定著實驗中的絕大部分的時間和活動，忽視了學生的主體性、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及非智力因素的發(fā)展。實驗教學是以“教”為主的，教學內(nèi)容圍繞“教”而展開，“學”限定在教師“教”的范圍，“學”是被動的。而現(xiàn)今的實驗教學的主體是學生，教師所扮演的角色不再是拐杖而是指南針，他們通過各種手段引導學生從工程的角度去獨立觀察、思考和探索，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，引導學生用理論知識指導工程實踐，引導學生掌握各種必須的工程技能。學生則自己主動去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己去建構(gòu)知識的意義;主動搜集并分析有關的信息及資料，對所學的問題提出各種假設并努力加以驗證;并且充分與教師和學習伙伴進行交流、討論，主動接受教師的指導及伙伴的協(xié)作學習。

4、兩種實驗教學的實驗項目性質(zhì)不同

傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容主要是實驗教學大綱中規(guī)定的較為固定的項目。這類實驗項目主要是為輔助理論教學的驗證性、操作性實驗項目。實驗時，基本上是按照教師講的或?qū)嶒炛笇蠈懙膶嶒灢襟E去“照方抓藥”地做出實驗結(jié)果。不注重實驗過程，不善于主動思考、質(zhì)疑，不能積極探索實驗本質(zhì)。而創(chuàng)新實驗教學從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力出發(fā)，分層次設置實驗項目。目前，各高校主要將實驗教學內(nèi)容分為基本實驗、提高性實驗、綜合應用實驗、研究創(chuàng)新實驗四個層次。每個層次的實驗均設有基礎性、設計性、綜合性和研究創(chuàng)新性實驗項目，使學生由淺入深、由易到難、從簡單到綜合，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。基本實驗以基本技能訓練為主，培養(yǎng)學生科學實驗的基本方法和動手能力。項目的設置以演示性、驗證性實驗為主，本層面的實驗項目重在學知識，激發(fā)學生對實驗的興趣和潛在的創(chuàng)新意識，為進入設計性綜合性實驗打下堅實的基礎;提高性實驗的項目設置主要以設計性實驗為主，要求學生歸納總結(jié)實驗的基本步驟、思路和特點，自行設計實驗方案，自行設計完成實驗作品，目的是培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新意識;綜合應用實驗的項目設置主要以綜合性實驗為主，要求學生綜合應用本門課程的許多章節(jié)的知識、幾門相關課程的知識，設計和進行的實驗，目的是培養(yǎng)學生自主學習、系統(tǒng)分析、應用、綜合、設計與創(chuàng)新的能力;研究創(chuàng)新實驗主要是學生根據(jù)自己了解的問題，在課余時間到實驗室進行獨立的科研工作，或協(xié)助教師完成科研課題的實驗設計和操作，目的是培養(yǎng)學生的科研與創(chuàng)新能力。

5、兩種實驗教學的教學方法不同

傳統(tǒng)的實驗教學方法是以灌輸知識為主，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，往往要求學生簡單機械地按照實驗指導書，照本宣科、依葫蘆畫瓢，走流程式完成實驗操作，學生自主性、創(chuàng)造性受到抑制。而創(chuàng)新實驗教學摒棄以教師為主體的“抱著走，灌輸式”的教學方法，實施以學生為主、指導教師為輔的啟發(fā)式、討論式、師生互動式等現(xiàn)代先進的教學方法，實現(xiàn)實驗教學活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師地位由教向?qū)У霓D(zhuǎn)變，使實驗教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上。

實驗性研究論文范文第12篇[摘要]外科學是整個醫(yī)學科學的重要組成部分，是實踐性非常強的一門學科，是學生從基礎課到臨床課并成為臨床醫(yī)生的重要過渡。外科學是聯(lián)系臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學的重要橋梁課程，是培養(yǎng)醫(yī)學生實際工作能力的重要環(huán)節(jié)。一方面實踐需要理論指導，另一方面理論又必須在實踐中理解鞏固和提高；這一理論與實踐相結(jié)合的過程必須通過試驗實習等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)；外科學總論的傳統(tǒng)的實驗教學法是不論什么專業(yè)的學生，都采用相同的教學大綱，無非是包括滅菌法抗菌法進行，如實驗外科無菌技術：洗手、泡手、穿脫無菌衣、戴無菌手套、消毒鋪單等練習；學生被動地接受任務，學習沒有針對性。近些年，招生規(guī)模不斷擴大，實驗材料價格上漲，學生人數(shù)逐年增加等因素，教學經(jīng)費沒有得到相應的增加，又由于不斷壓縮實驗學時，間接減少了學生的操作機會，降低學生的學習興趣，影響到教學質(zhì)量。采用不同的教學課程設置和實驗項目的設定，配合各專業(yè)理論教學達到了較好的教學效果。

[關鍵詞]外科學；不同專業(yè)；實驗教學；改革

針對不同專業(yè)學生的特點，通過對各專業(yè)的外科學實驗教學的改進，以期更進一步提高外科學實驗教學效果[1-2]。改進以前單一的教學方法，將臨床醫(yī)學、護理、眼科等專業(yè)學生分別使用不同的教學課程設置和實驗項目的設定，配合各專業(yè)理論教學以達到更好的教學效果[3-4]。一方面實踐需要理論指導，另一方面理論又必須在實踐中理解鞏固和提高；這一理論與實踐相結(jié)合的過程必須通過試驗實習等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。外科學總論的傳統(tǒng)的實驗教學法是不論什么專業(yè)的學生，都采用相同的教學大綱，無非是包括滅菌法抗菌法進行。外科學是整個醫(yī)學科學的重要組成部分，是實踐性非常強的一門學科，是學生從基礎課到臨床課并成為臨床醫(yī)生的重要過渡。外科學是聯(lián)系臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學的重要橋梁課程，是培養(yǎng)醫(yī)學生實際工作能力的重要環(huán)節(jié)。學生被動地接受任務，學習沒有針對性。近些年，招生規(guī)模不斷擴大，實驗材料價格上漲，學生人數(shù)逐年增加等因素，教學經(jīng)費沒有得到相應的增加，又由于不斷壓縮實驗學時，間接減少了學生的操作機會，降低學生的學習興趣，影響到教學質(zhì)量。通過該方法的改進，使不同的外科學實驗教學得到相同的更加完美效果，師生反映良好，教學質(zhì)量大幅度地提高。筆者就如何改革外科學總論實驗教學進行如下探討。

1實驗項目的設定

在普通實驗教學大綱的基礎上，針對各個專業(yè)的特點、學科發(fā)展方向不同而制定相應的合理的實驗項目。比如說護理專業(yè)的學生，畢業(yè)后基本上很少去手術室，在病房工作的比較多，對無菌技術要求偏重，對消毒技術手如術區(qū)消毒鋪巾，手術過程中的無菌操作原則等要求較輕。就調(diào)整內(nèi)容，著重放在無菌技術方面。而對于臨床醫(yī)學專業(yè)的學生則要相反，消毒內(nèi)容要多點、細點。

2實驗課時的設定

再根據(jù)不同專業(yè)的實驗課內(nèi)容要求的不同，運用靈活多樣的教學手段，設置不同的實驗課時，比如臨床醫(yī)學同學在練習清創(chuàng)術、靜脈切開術、闌尾切除術、剖腹探查術等，每次實驗時間較長。而影像專業(yè)的學生減少了課時，也減少了實驗動物的數(shù)量，因為他們進入臨床后主要接觸的是圖像處理方面的問題，對外科學無菌及消毒知識，了解就可以；圖像和影像教學最適合于他們的特點。

3教學方法的設定

外科動物實驗課學時有限，為了使不同專業(yè)學生掌握更多的本學科的實踐知識和技能，相應改進和完善教學方法、手段、條件；配合增加了各專業(yè)示教錄像和多媒體課件等現(xiàn)代化的教學手段，讓他們了解外科涉及本專業(yè)的相關的內(nèi)容知識[5-6]。這樣一來不同的專業(yè)用不同的錄像內(nèi)容，而不是原來單一種類的音像，使學生學習興趣大幅度提高。

4實物、模型的數(shù)量和種類的設定

例如眼科專業(yè)學生實驗時，在原來的動物狗基礎上，采用兔和豬的眼作為模型，為以后他們到臨床上的學業(yè)同步。給學生提前提供訓練條件和動手機會；真實性實驗動物能鍛煉學生的沉著應變能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)。通過這方面努力，能提高學生的學習興趣，加快理解和掌握他們本專業(yè)外科手術基本知識。

5模擬情景的設定

在原有的實驗室的基礎上，逐步增加各專業(yè)綜合性實驗室布設，使學生熟悉自己的未來手術室的環(huán)境布局；進入手術室應遵循的步驟和規(guī)章制度，以及以后常用的器械的消毒操作規(guī)程管理制度等，消除和減輕學生進入手術室所產(chǎn)生的陌生感及恐懼心理；用最短的時間和最高的效率給學生打下一個良好的外科手術學基礎[7-8]。

6重點和難度的設定

實驗課課堂教學是外科總論教學的重要組成部分[9-10]。在實際工作中，考慮到學生的知識水平、認知能力和接受能力（如一本和三本同學）的差別，設計不同難度的實驗項目，三本學生少用綜合性的實驗，教師的課件內(nèi)容在教學的重點和難點上都能夠?qū)W生區(qū)分要求，耐心指導，反復示教，對提高教學質(zhì)量能夠起到了積極的促進作用[11-12]。

綜上，經(jīng)過外科學實驗改革后，學生的學習興趣提高了；通過不同專業(yè)老師的共同努力，使學生更快更準確地掌握了各自專業(yè)外科手術操作。由于實驗環(huán)境比較逼真地接近臨床，學生經(jīng)過一年多實驗學習，加上進入醫(yī)院實習后，更快地適應了醫(yī)院的工作環(huán)境，迅速掌握外科手術的操作規(guī)程，得到了醫(yī)院醫(yī)護人員的一致好評。

實驗性研究論文范文第13篇畢業(yè)論文作為一種特殊的論文形式，其寫作也要進循特有的方法和規(guī)范。確有一部分學生不是不愿花功夫?qū)懸黄谜撐?，而是不知道如何寫好，他們可能花了很大的力氣，卻力不從心，寫出來的仍然平淡無味，有的簡直讓人不忍卒讀，他們自己也很苦惱。這就是本書要著力解決的問題。有心于此的學生朋友們，應該認真地讀一讀這本書，相信對你們的畢業(yè)論文寫作大有稗益。

我個人曾經(jīng)寫過三篇畢業(yè)論文，分別是學士、碩士和博士學位論文。當然，水平都很一般，但態(tài)度是極認真的，分別用了三個月、六個月和十個月，特別是后兩篇，都是數(shù)易其稿，各種摘引資料、底稿修改稿至今保存著，在書拒里堆了好幾堆。前年極新家時，我賣了很多舊書舊資料，但我沒有舍得賣摔這些原始材料和手稿，我總覺得那是我曾經(jīng)傾注的太多的心血?；叵雽懽鳟厴I(yè)論文時，有時為了一句話的表述暢達合理，要通宵達旦地冥想和推敲；有時為找一個前人觀點的準確說法和出處，要在圖書館泡一整天；有時思考到深邃處，或如入無人之境，近于癡呆，或疑似山窮水盡，痛苦得想放棄；有時則峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，豁然開朗，精神愉快得如飲甘露。每一次寫作論文的過程，就像是濃縮的酸甜苦辣五味俱全的人生。我不知道現(xiàn)在的年輕朋友會不會有這種感覺，不過我想，人同此心，心同此理，凡是學習態(tài)度認真的、不糊弄自己的學生都應該有這種感覺，無非是強弱多少而已。

我也聽說有一類寫作高手，文章寫得極快，下筆一日萬言，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。不到一周，就能整出一篇有形有款的數(shù)萬字錦繡文章。我想，那可能是天才，而且他寫的肯定不是嚴格意義上的論文，頂多是隨筆之類天馬行空的東西。時于大多數(shù)普通學生，我體會，要寫出一篇好的畢業(yè)論文，非下笨功夫，一個字一個字地“爬格子”不可。有人說，現(xiàn)在是信息時代了，那么認真干什么，大學里有的是求購、仃購、收購和出售論文的句當，你今天要，他收了錢，明天就可以給你。這樣的快手，我想就不是什么天才，而是職業(yè)“文抄公”了。

實驗性研究論文范文第14篇1.確定自己的主題2.根據(jù)自己的主題，搜集大量的有用的材料3.了解論文的格式附：論文格式廣義來說，凡屬論述科學技術內(nèi)容的作品，都稱作科學著述，如原始論著、簡報、綜合報告、進展報告、文獻綜述、述評、專著、匯編、教科書和科普讀物等。

但其中只有原始論著及其簡報是原始的、主要的、第一性的、涉及到創(chuàng)造發(fā)明等知識產(chǎn)權(quán)的。其它的當然也很重要，但都是加工的、發(fā)展的、為特定應用目的和對象而撰寫的。

下面僅就原始論著的撰寫談一些體會，同時對如何做好學術報告也談一些經(jīng)驗。在討論原始論著寫作時也不準備談有關稿件撰寫的各種規(guī)定及細則。

我主要談的是寫作中容易發(fā)生的問題和經(jīng)驗，是寫作道德和書寫內(nèi)容的規(guī)范問題。論文寫作的要求下面按文章結(jié)構(gòu)的順序依次敘述。

（一）題目科學論文都有題目，不能“無題”。題目一般20字左右。

題目大小應與內(nèi)容符合，盡量不設副題，不用第l報、第2報之類。題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。

（二）署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現(xiàn)責任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。

行政領導人一般不署名。（三）引言是引人入勝之言，很重要，要寫好。

一段好的引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出立題依據(jù)、基礎、背景、研究目的。

要復習必要的文獻，寫明問題的發(fā)展，文字要簡練。（四）材料與方法按規(guī)定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規(guī)格，寫出實驗方法、指標、判斷標準等，寫出實驗設計、分組、統(tǒng)計處理方法等。

這些按雜志規(guī)定辦即可。（五）實驗結(jié)果應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪敘。

應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩(wěn)定時期所取得的數(shù)據(jù)，在技術故障或操作錯誤時所得的數(shù)據(jù)和不符合實驗條件時所得的數(shù)據(jù)才能廢棄不用。

而且必須在發(fā)現(xiàn)問題當時就在原始記錄上注明原因，不能在總結(jié)處理時因不合常態(tài)而任意剔除。廢棄這類數(shù)據(jù)時應將在同樣條件下，同一時期的實驗數(shù)據(jù)一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。

實驗結(jié)果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數(shù)據(jù)不一定適合于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇中。行文應盡量采用專業(yè)術語。

能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。

實驗中的偶然現(xiàn)象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。（六）討論是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。

應統(tǒng)觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。要對實驗結(jié)果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結(jié)果。

應著重對國內(nèi)外相關文獻中的結(jié)果與觀點作出討論，表明白己的觀點，尤其不應回避相對立的觀點。討論中可以提出假設，提出本題的發(fā)展設想，但分寸應該恰當，不能寫成“科幻”或“暢想”。

（七）結(jié)語或結(jié)論應寫出明確可靠的結(jié)果，寫出確鑿的結(jié)論。文字應簡潔，可逐條寫出。

不要用“小結(jié)”之類含糊其辭的詞。（八）參考文獻這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。

列出參考文獻的目的是讓讀者了解研究命題的來龍去脈，便于查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。

一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻；在方法中應引上所采用或借鑒的方法；在結(jié)果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與本文有關的各種支持的或有矛盾的結(jié)果與觀點等。

其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發(fā)現(xiàn)的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。

這就將原本是你論文的基礎或先導，放到和你論文平起平坐的位置。又如科研工作總是逐漸深入發(fā)展的，你的工作總是在前人工作基礎上發(fā)展起來做成的。

正確的寫法應是，某年某人對本題做出了什么結(jié)果，某年某人在這基礎上又做出了什么結(jié)果，現(xiàn)在我在他們基礎上完成了這一研究。這是實事求是的態(tài)度，這樣表述絲毫無損于你的貢獻。

這樣有時可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內(nèi)行人一戳，紙老虎就破，結(jié)果弄巧成。

實驗性研究論文范文第15篇三年的博士生生活一晃而過，回憶過去的歲月，心里覺得充實。論文快寫完的時候我感嘆了很多。首先衷心感謝導師張新實院士在論文設計、現(xiàn)場實驗、論文定稿過程中，自始至終傾注了老師的心血和汗水。我的老師以他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，寬厚善良的胸懷，積極樂觀的人生態(tài)度，為我一生的學習樹立了榜樣。他的教學和鞭策將鼓勵我在科學和教學的道路上做出巨大的努力和開拓創(chuàng)新。

感謝福建師范大學地理科學學院教授楊裕生博士對我論文的全力支持，感謝他為我提供了從實驗思路、經(jīng)費、人員到實驗儀器的一切實驗條件。我要感謝他的團隊——。福建省亞熱帶資源與環(huán)境重點實驗的各位同事可以說，沒有他們，我今天的論文就沒有了。

感謝重點實驗室徐莉老師和李春林老師，從實驗場地的建設到實驗條件的準備都為他們提供了便利。感謝楊志杰老師，他教會了我使用實驗儀器。在炎熱的夏天和陽光明媚的日子里，他整天幫我做實驗。在我困難的時候，我總是提供無私的贊助。感謝實驗室錢偉老師對儀器的使用，實驗的安排，感謝在準備實驗條件時給予我的贊助。感謝實驗室的王健老師在我努力工作期間給了我生活中的各種贊助，鼓勵我，為我分擔各種艱辛。感謝實驗室領導謝金生、陳光水、馬洪亮、郭劍芬為我提供的實驗思路和實驗方法。感謝實驗室曾宏達老師無數(shù)次抽出時間幫我處理計算機問題。感謝實驗室的研究生韓志剛一次又一次的教我用儀器做野外實驗，在儀器出問題的時候嘗試各種辦法幫我解決問題。

感謝福建省亞熱帶資源與環(huán)境重點實驗研究生。我不能在這里列出他們的名字來表達我對他們過去一年來對我的贊助和關心的感謝。和他們在一起的日子快樂而充實。它們將是我記憶中最美麗的風景。在此，我還要鄭重感謝我的“飯團”同志崔