《摘草莓》說(shuō)課稿

歌曲《摘草莓》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材1.教材分析：《摘草莓》是一首活潑、抒情的兒童歌曲，以流暢跳蕩的旋律、輕盈靈活的節(jié)奏和生動(dòng)細(xì)膩的歌詞，刻畫(huà)了小姑娘的可愛(ài)形象和美好心靈。歌曲為羽調(diào)式，采用五句式的樂(lè)段結(jié)構(gòu)。歌曲定調(diào)為G調(diào)，音域較高，學(xué)唱時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作降調(diào)處理。2.教學(xué)目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生以輕快、歡躍的情緒來(lái)表現(xiàn)歌曲《摘草莓》，頌揚(yáng)熱愛(ài)軍屬、尊敬老人的美好心靈。（2）認(rèn)識(shí)常用的速度標(biāo)記，通過(guò)實(shí)踐體會(huì)其在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用。（3）通過(guò)多種方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，敢于表現(xiàn)，在音樂(lè)活動(dòng)中鍛煉各種能力。3.教學(xué)重難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：歌曲演唱表現(xiàn)出輕快、歡躍的情緒來(lái)。能較好地表現(xiàn)力度與速度的變化。（2）難點(diǎn)：歌曲中休止的幾種不同處理；歌曲演唱的氣息控制。二、說(shuō)課前準(zhǔn)備1.教師：課件、鼓、若干打擊樂(lè)器（碰鈴、木魚(yú)、雙響筒）2.學(xué)生：部分學(xué)生自編《摘草莓》舞蹈；全體學(xué)生準(zhǔn)備好談?wù)勛鹁蠢先说南敕白龇?。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按照以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（一）導(dǎo)入。這個(gè)部分運(yùn)用“鼓”這個(gè)打擊樂(lè)器來(lái)展開(kāi)節(jié)奏的訓(xùn)練。1.教師拿出若干只鼓，問(wèn)：“同學(xué)們，會(huì)敲鼓嗎？”學(xué)生將熱情高漲，愿意上臺(tái)試一試，教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)即興敲擊。2.教師出示節(jié)奏并示范敲擊，讓學(xué)生聽(tīng)辨老師打的是哪一條，然后請(qǐng)學(xué)生模擊。（1）xx0x|xxxxx0|xxxxx|x—||（2）0xx0|0xx0|0xxx|xxx0||3.除了敲擊，你還會(huì)什么方法來(lái)完成這條節(jié)奏呢？（學(xué)生回答：手拍擊、讀念等）。節(jié)奏中的休止你會(huì)怎樣表示呢？（學(xué)生說(shuō)各自的方法：如握拳、腳點(diǎn)地、點(diǎn)頭、說(shuō)“恩”“空”等。學(xué)生只要表示準(zhǔn)確，喜歡用什么方法都可以。）[這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)敲鼓學(xué)生喜愛(ài)的形式來(lái)練習(xí)節(jié)奏，既吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣，又為下面歌曲教學(xué)中節(jié)奏的難點(diǎn)做了一個(gè)鋪墊。]

（二）新授。這個(gè)部分通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)“草莓園”摘草莓的情節(jié)來(lái)進(jìn)行歌曲《摘草莓》的教學(xué)。1.出示投影（小姑娘摘草莓畫(huà)面），師生交流：小姑娘采了草莓會(huì)怎么做？2.播放錄音《摘草莓》學(xué)生聽(tīng)賞。說(shuō)說(shuō)小姑娘是怎樣做的？3.到草莓園摘草莓（即進(jìn)入歌曲教學(xué)）。出示歌片（歌譜上標(biāo)記節(jié)奏譜，上方再配以紅色的草莓，根據(jù)教學(xué)的順序分別作動(dòng)畫(huà)的閃爍。）（1）采摘第一塊草莓：1—4小節(jié)（動(dòng)畫(huà)閃爍）學(xué)生分組拍擊節(jié)奏（這是鞏固復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分的第一條節(jié)奏），練習(xí)后進(jìn)行交流匯報(bào)。教師與學(xué)生進(jìn)行這條節(jié)奏的接龍游戲（即重復(fù)一遍）。接著教師指導(dǎo)學(xué)生先譜后詞演唱這個(gè)樂(lè)句，主要是幫助學(xué)生掌握兩個(gè)休止的不同表現(xiàn)作用。教學(xué)時(shí)，教師先做好準(zhǔn)確地示范，讓學(xué)生多聽(tīng)辨、感受并模唱。其次，還應(yīng)做唱法上的指導(dǎo)。如“風(fēng)兒”的聲斷氣連：風(fēng)一字兩音唱出后，口型保持住，休止用腳點(diǎn)地一下或空心拳表示，隨后唱出兒字來(lái)。強(qiáng)調(diào)這個(gè)休止不換氣，“吹”字后的休止可用來(lái)?yè)Q氣。（2）采摘第二塊草莓：5—8小節(jié)（動(dòng)畫(huà)閃爍）。通過(guò)學(xué)生自己找出這句與第一句節(jié)奏完全相同的特點(diǎn)后，直接聽(tīng)琴演唱完成。（3）采摘第三塊草莓：9—12小節(jié)（動(dòng)畫(huà)閃爍）。這個(gè)樂(lè)句后兩小節(jié)重復(fù)了前兩小節(jié)，我采用讓男女學(xué)生接唱的形式來(lái)完成。并要求學(xué)生作出前強(qiáng)后弱的對(duì)比。如果學(xué)生在附點(diǎn)八分音符節(jié)奏上有困難，我將運(yùn)用念詞的方法幫助學(xué)生掌握。（知.了叫得|真好聽(tīng)0|）（4）采摘第四塊草莓：13—16小節(jié)（動(dòng)畫(huà)閃爍）。全體學(xué)生齊拍節(jié)奏，休止用握空心拳表示。（這是對(duì)導(dǎo)入部分第二條節(jié)奏的鞏固復(fù)習(xí)）演唱這個(gè)樂(lè)句時(shí)應(yīng)解決好兩點(diǎn)：a斷音唱法；b力度表現(xiàn)。斷音演唱處我引導(dǎo)學(xué)生從拍皮球的感覺(jué)來(lái)得出有彈性、短促的特點(diǎn)?！皬娜醯綕u強(qiáng)”的力度要求我讓學(xué)生先作嘗試，比一比誰(shuí)唱的好，教師再加以范唱指導(dǎo)，最后共同來(lái)演繹這個(gè)樂(lè)句。（5）采摘第五塊、第六塊草莓：17—24小節(jié)（動(dòng)畫(huà)閃爍）。為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)良表現(xiàn)和體現(xiàn)師生的合作性，這兩塊草莓先由教師來(lái)采摘。為學(xué)生作清唱示范。學(xué)生聽(tīng)唱、和老師一起唱。雙倚音讓學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)模仿完成；17—20小節(jié)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生急吸緩呼的方法，強(qiáng)調(diào)一氣完成。與前句連接演唱，能較好的表現(xiàn)從中弱到漸強(qiáng)、再推到強(qiáng)，最后過(guò)渡到中弱的力度變化。（6）采摘第七塊草莓：結(jié)束句。（動(dòng)畫(huà)閃爍）通過(guò)老師提問(wèn)，學(xué)生知道這句的演唱要求：換氣的及時(shí)；速度的變化；結(jié)束音的時(shí)值。教師運(yùn)用準(zhǔn)確范唱使學(xué)生能唱好結(jié)束句。（7）完整演唱歌曲：教師提問(wèn)：“小姑娘摘草莓的心情是怎樣的？”通過(guò)學(xué)生回答，使學(xué)生知道用輕快、歡躍的情緒來(lái)演唱這首歌曲。[這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)先分后合、個(gè)個(gè)擊破的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性，在歌曲演唱中體驗(yàn)情緒、情感、情境。]（三）表演這個(gè)部分我這樣設(shè)計(jì)：學(xué)生帶著采摘的草莓和小姑娘一起去看望軍屬老奶奶，進(jìn)行聯(lián)歡活動(dòng)。形式是歌唱、舞蹈（學(xué)生課前編排）、打擊樂(lè)伴奏合作演繹歌曲《摘草莓》。教師根據(jù)學(xué)生選擇作好分工。對(duì)打擊樂(lè)伴奏應(yīng)做必要的指導(dǎo)如：敲擊方法、選用節(jié)奏型等，但盡可能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的想法。最后在熱烈歡快的氣氛中結(jié)束本課。[這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)作表演，展示學(xué)生的才藝，體驗(yàn)在集體學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。]我今天說(shuō)課的課題是：學(xué)唱第二課歌曲《唱唱我們共和國(guó)》，下面是我的一些教學(xué)程序和要案：

（一）教材分析

1．教材的地位和作用

（1）本課是現(xiàn)在素質(zhì)教育期間的一首好歌曲，因?yàn)樗兄现袑W(xué)生心理發(fā)展所需要的一些情感因素，教師可以通過(guò)利用其情感因素來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的教學(xué)法。這樣對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生的心理有著重要的作用。

（2）教學(xué)目的的確定

通過(guò)歌曲演唱學(xué)生鞏固換氣符號(hào)、付點(diǎn)音符的運(yùn)用，感受用歡快的、富有彈性的聲音表現(xiàn)熱情、樂(lè)觀的情緒。在歡快而熱情的情境創(chuàng)設(shè)中表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)和贊美之情。這樣既可以提高學(xué)生的情感感知力，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

（3）教材的重難點(diǎn)。

因?yàn)楦枨乃俣仁瞧斓?，所以有些詞會(huì)唱不清楚，歌詞的唱清

楚的，其中有一個(gè)付點(diǎn)音符節(jié)奏也要注意。在學(xué)歌中把學(xué)生從被

動(dòng)學(xué)歌變?yōu)橹鲃?dòng)唱歌也很重要的。在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中能讓學(xué)生

很自然的去完成形體的表演以及從中感受歌曲所表現(xiàn)的情緒。

（二）教法選擇

1．根據(jù)現(xiàn)在音樂(lè)教育法的要求，結(jié)合學(xué)生的情況，采用教師用形體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言去感染、去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

2．教師用對(duì)比法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并且用專(zhuān)業(yè)錄音帶來(lái)提高學(xué)

生對(duì)歌曲的理解準(zhǔn)確性。

3．講練結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一。

4．可以用這樣的一些教具：錄音帶、鋼琴、一些形體道具等。

5．教學(xué)中貫穿語(yǔ)言引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)方法。

6．在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋給予學(xué)生肯定和點(diǎn)評(píng)的方法來(lái)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和各種學(xué)習(xí)機(jī)能，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。

（三）學(xué)法指導(dǎo)

1．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材的歌唱性、簡(jiǎn)潔性、流暢性，學(xué)生采用聽(tīng)唱——模唱——學(xué)唱——再聽(tīng)唱的學(xué)歌方法。

2．學(xué)生用耳朵聽(tīng)、手劃拍子、嘴巴唱，發(fā)揮學(xué)生的各種主觀能動(dòng)性。將知識(shí)的形成化為學(xué)生親自親自感受和應(yīng)用的過(guò)程。這樣既提高了能動(dòng)性，釋放了學(xué)生的各種機(jī)體機(jī)能性，有利于學(xué)生各種機(jī)能和音樂(lè)水平的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。

3．為了能更好的使學(xué)生感受歌曲歡快、熱烈的情緒，學(xué)生可在所創(chuàng)設(shè)的情境中身臨其境地去學(xué)習(xí)、去感受歌曲的藝術(shù)成分所在。

（四）教學(xué)過(guò)程

1．組織教學(xué)

2．揭示課題：采用順?biāo)浦鄣姆椒▉?lái)揭示本堂課的課題。因?yàn)楦枨那榫w是比較歡快的、熱烈的，又因?yàn)閷W(xué)生在上課前在教室里比較活潑，而且很頑皮的。那上課后可以抓住這一點(diǎn)。問(wèn)學(xué)生高興嗎，回答一定是高興的，那就問(wèn)學(xué)生整堂課高興起來(lái)好不好，回答一定是好。那課堂開(kāi)始了，就說(shuō)這一堂課我們來(lái)一起高興地學(xué)一首高興的歌曲好不好？一定回答好。導(dǎo)出題目《唱唱我們共和國(guó)》并板書(shū)之。

3．歌曲分析

A．采用引導(dǎo)、提問(wèn)法來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出歌曲的歌唱情緒，并且讓學(xué)生想象一些歌曲的歌唱情境（能用于什么樣的場(chǎng)合進(jìn)行演唱，比如：篝火晚會(huì)等等場(chǎng)合），學(xué)生多種答案，只要符合情景，都給予點(diǎn)評(píng)。

B．有了初步的歌曲情緒概念后，學(xué)生聽(tīng)一遍錄音帶，進(jìn)一步鞏固歌曲的歌唱情緒以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)歌欲望。并讓學(xué)生在引導(dǎo)下分析出歌曲的曲式、找出歌曲中的一些常用音樂(lè)符號(hào)：換氣符號(hào)，重音記號(hào)，付點(diǎn)音符節(jié)奏。用引導(dǎo)教學(xué)法讓同學(xué)掌握它們的演唱作用和效果。

C．分段學(xué)歌：由于歌曲的簡(jiǎn)潔性，可以采取分樂(lè)段學(xué)唱的方法，并激發(fā)學(xué)生要在規(guī)定的遍數(shù)內(nèi)學(xué)會(huì)歌曲（用班級(jí)之間進(jìn)行比較的辦法）。比如：在四遍內(nèi)已經(jīng)學(xué)好（可以學(xué)好）。問(wèn)學(xué)生，你們幾遍可以學(xué)好，回答1、2、3、4遍都有的，采用四遍把歌學(xué)好的方案。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)歌的積極性，提高氣氛。第一遍：彈一遍（學(xué)生聽(tīng)），學(xué)唱三遍，每一遍都有一定的學(xué)習(xí)要求，并把出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生一起完成，比如：咬字、換氣、姿勢(shì)等。

D．學(xué)好歌后，再完整地演唱一遍，并從中找出演唱時(shí)的小問(wèn)題，在讓學(xué)生去告訴學(xué)生的方法來(lái)解決疑難點(diǎn)。比如：曲末的詞：“唱唱我們共和國(guó)”的旋律中的附點(diǎn)的唱法。

E．在讓學(xué)生跟錄音帶完整的演唱一遍，采用學(xué)生站立式演唱，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱的身體機(jī)能（姿勢(shì)，氣息等）。

F．鞏固與反饋練習(xí)：采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法來(lái)鞏固和反饋練習(xí)，這樣不但起到了鞏固和反饋練習(xí)目的，并且還讓學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中身臨其境地感受了那份歡快和熱烈。讓學(xué)生即興自編一些動(dòng)作（五人以上），多人形體表演既可以避免學(xué)生參與的膽怯性，又起到了顧全大局的教學(xué)原則。這里也是的高潮部分，也從情感上完成了歌曲最藝術(shù)的部分。也實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)教育中的創(chuàng)設(shè)情境教育法。

G．課堂小結(jié)：

（1）對(duì)形體表演的同學(xué)給予語(yǔ)言上、表情上、思想上的點(diǎn)評(píng)和肯定。比如：膽識(shí)；積極性；態(tài)度等方面，讓學(xué)生有一定的成功感，增強(qiáng)學(xué)生的參與自信心。

（2）通過(guò)學(xué)生的表演來(lái)激勵(lì)全體學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中多來(lái)參與課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的熱情參與才是音樂(lè)課教學(xué)的成功。音樂(lè)藝術(shù)綜合課《秋詩(shī)、秋畫(huà)、秋樂(lè)》說(shuō)課稿（各位老師，大家好。今天我為大家?guī)?lái)的是一節(jié)……）

藝術(shù)課程是在教育改革中誕生的新型課程，和我們?cè)械囊魳?lè)課程所不同的是，它將音樂(lè)與美術(shù)合在了一起，克服了聽(tīng)覺(jué)（音樂(lè)）與視覺(jué)（美術(shù)）彼此分割的傳統(tǒng)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和藝術(shù)能力。

宋朝大詩(shī)人蘇東坡寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗?！币簿褪钦f(shuō)，精神的需要是一個(gè)人一生中最重要的事。所以在這一課，我借現(xiàn)在正值秋季為由，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“秋”這個(gè)主題進(jìn)行藝術(shù)討論、感受與鑒賞，從中領(lǐng)略藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

一進(jìn)入音樂(lè)教室，就聽(tīng)到了舒緩、柔和的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，優(yōu)美的琴聲很快就集中了學(xué)生的注意力，引起了他們思索的興趣。秋天是色彩豐富、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，古往今來(lái)，有多少愛(ài)美而又熱愛(ài)生活的藝術(shù)家，用他們的無(wú)窮智慧和創(chuàng)造力量，在作品中表達(dá)了對(duì)秋天的贊美。優(yōu)秀的藝術(shù)作品往往能使情與景、意與境交融在一起，塑造鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。那么我們現(xiàn)在看到的這幅現(xiàn)代派中國(guó)畫(huà)《林晚》就是一幅意境深遠(yuǎn)的秋景圖。在白云與楓葉的掩映中，山中的小屋飄出了裊裊的炊煙，這滿(mǎn)眼的美景令山路上的游人也陶醉了。

美術(shù)作品給我們帶來(lái)的是視覺(jué)上的感受，而聽(tīng)覺(jué)上的感受就要靠音樂(lè)來(lái)完成它了。為了讓學(xué)生體會(huì)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)彼此融合的魅力，在這里我安排了三段不同風(fēng)格的音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感受，從中為《林晚》這幅畫(huà)選取最能體現(xiàn)其意境的一段，感受畫(huà)與音樂(lè)所構(gòu)成的二維欣賞效果。第一段音樂(lè)是由小提琴演奏的《思鄉(xiāng)曲》，這段音樂(lè)節(jié)奏舒緩、旋律中帶著淡淡的憂(yōu)傷，小提琴低音區(qū)那婉轉(zhuǎn)纏綿的音色，仿佛在向我們?cè)V說(shuō)著什么……是遠(yuǎn)方的游子在思念家鄉(xiāng)的親人嗎？寥寥的秋風(fēng)中，紛飛的落葉飄散在他的肩頭、發(fā)跡，黃昏中落日的余暉，拉長(zhǎng)了那思鄉(xiāng)的背影。第二段音樂(lè)《秋葉》的前奏部分是風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，這自然音響與單簧管的絕妙配合，是那么的輕松和平和，而有著典型流行音樂(lè)風(fēng)格的主旋律，更是讓我們感受到了秋的浪漫、秋的遐想。最后一段音樂(lè)是由我們大家都非常熟悉的中國(guó)民族樂(lè)器竹笛演奏的，這里的音樂(lè)節(jié)奏相當(dāng)平穩(wěn)，仿佛游人漫步于林間小道，欣賞秋日美景時(shí)那份怡然自得的心情；而它的旋律又是如此清新自然，給我們帶來(lái)一股秋高氣爽的味道。

各位老師，你們聽(tīng)了這三段音樂(lè)后，覺(jué)得哪段與畫(huà)面最吻合？雖然從感受上，這三段音樂(lè)描繪的都是秋日的美景，但“國(guó)畫(huà)配國(guó)樂(lè)”似乎更符合我們中國(guó)人的審美習(xí)慣和情趣。我們的學(xué)生也是這樣選擇的。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞和表現(xiàn)能力，我特意為他們渲染了詩(shī)情畫(huà)意的氣氛，引導(dǎo)他們站在詩(shī)人的角度，借用最恰當(dāng)、最熟悉的詩(shī)句來(lái)贊美眼前的美景。雖然學(xué)生的文學(xué)水平有限，但他們還是一下子就想到了非常熟悉的唐代詩(shī)人杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@首詩(shī)，筆調(diào)濃郁清新，婉轉(zhuǎn)流暢，意境深遠(yuǎn)，既恰如其分地描繪了《林晚》這幅畫(huà)的意境，也是一首秋色的贊歌。在音樂(lè)與畫(huà)面的配合下，通過(guò)學(xué)生特有的音色和聲調(diào)來(lái)朗誦《山行》這首詩(shī)，初步形成了對(duì)“秋”的三維立體欣賞。

“秋”的美是多種多樣的，在鋼琴曲《谷粒飛舞》與一組豐收畫(huà)面“稻花香里說(shuō)豐年”的配合下，引導(dǎo)學(xué)生再次從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)感官體驗(yàn)“秋”豐收的喜悅、成熟的美。

大家都知道，藝術(shù)來(lái)源與生活，并且是生活的升華。因此，在讓學(xué)生了解了藝術(shù)是相通的前提下，為了培養(yǎng)他們交流、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，在這里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們說(shuō)說(shuō)“你眼中的‘秋’……”，并鼓勵(lì)他們嘗試以“詩(shī)畫(huà)樂(lè)”相結(jié)合的形式展示。于是，有的學(xué)生朗誦散文片段，有的學(xué)生為大家展示秋天的圖片，有的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演奏一首樂(lè)曲來(lái)表達(dá)心中的秋天……通過(guò)這樣老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流和分享，加深了學(xué)生對(duì)“詩(shī)畫(huà)樂(lè)”三維一體的感受，真正體會(huì)到藝術(shù)整合的魅力，同時(shí)也提醒了他們藝術(shù)就在身邊。

在交流、欣賞了藝術(shù)家們?nèi)绱素S富的“秋”后，從學(xué)生的表情中，早以透露出一種親手表現(xiàn)“秋”的愿望。落葉是最容易得到的代表秋天的實(shí)物，因此，每位學(xué)生可以在自己平時(shí)收集到的落葉上，調(diào)出合適的顏色，印在教師準(zhǔn)備的底版圖上，在《谷粒飛舞》的音樂(lè)聲中完成一幅獨(dú)一無(wú)二的《秋韻》圖，抒發(fā)對(duì)“秋”的熱愛(ài)。

秋天同時(shí)也是極容易勾起游子思鄉(xiāng)之情的季節(jié)，借著前面欣賞和創(chuàng)作的余興，我讓孩子們用滿(mǎn)含深情的聲音唱起了《思鄉(xiāng)曲》，在優(yōu)美的歌聲中，孩子們想起了含辛茹苦的父母，想起了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，秋天在他們的眼里已不再只是那滿(mǎn)地的落葉，那豐收的果實(shí)，那悠揚(yáng)的音樂(lè)，那精致的畫(huà)面，在這個(gè)美麗的孕育著希望的季節(jié)里，我們更感受到了骨肉同胞間那份沖不破，隔不斷的真情。音樂(lè)《青春舞曲》說(shuō)課稿青春舞曲》是人教版音樂(lè)課本中的一首新疆民歌，它旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏鮮明生動(dòng)，并且蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，是一首非常富于教育意義的民族歌曲。

㈠導(dǎo)入新課過(guò)程：課前首先用課件播放一首大家比較熟悉的新疆民歌《達(dá)坂城的姑娘》，由此一步步展開(kāi)新課，介紹新疆的風(fēng)土人情，，導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《青春舞曲》。

㈡學(xué)唱歌曲過(guò)程：通過(guò)集體發(fā)聲練習(xí)、有感情的朗頌歌詞、老師范唱講解、學(xué)生輕聲跟唱、集體齊唱等步驟有效地使學(xué)生掌握新歌。

㈢表現(xiàn)協(xié)作過(guò)程：讓熟悉新疆歌舞的學(xué)生展示他們的才藝，全班同學(xué)可以進(jìn)行集體律動(dòng)，并且可以分成演唱組和節(jié)奏組進(jìn)行互動(dòng)創(chuàng)作。

㈣拓展引導(dǎo)階段：介紹“西部歌王”王洛賓先生的概況，欣賞新疆樂(lè)器圖片，并通過(guò)歌曲內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)涵的道理，告誡大家青春易逝，時(shí)光寶貴，要珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。

㈤小結(jié)深入階段：總結(jié)本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族歌曲，熱愛(ài)西部地區(qū)的感情，鼓勵(lì)他們立足現(xiàn)在，拼搏進(jìn)取，將來(lái)投身到祖國(guó)轟

轟烈烈的西部大開(kāi)發(fā)建設(shè)中去。

㈥下課禮儀：學(xué)生在《青春舞曲》的音樂(lè)聲中走出教室。

《青春舞曲》教案

指導(dǎo)思想

全面貫徹和落實(shí)新課標(biāo)的指示精神，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)到音樂(lè)的美，提高學(xué)生的興趣和愛(ài)好。在《青春舞曲》一課的教學(xué)中，不追求學(xué)生的識(shí)譜能力、歌唱技巧，主要是讓學(xué)生在創(chuàng)作律動(dòng)和創(chuàng)編節(jié)奏中感受和體驗(yàn)新疆民歌的風(fēng)格特征，感悟其中蘊(yùn)涵的深刻人生道理。

教材：人教版音樂(lè)第四冊(cè)

課時(shí)：一課時(shí)

教具：鋼琴（電子琴），多媒體課件。

教學(xué)目標(biāo)：

㈠學(xué)唱歌曲,使學(xué)生體驗(yàn)作品中輕快活潑的情緒。

㈡通過(guò)欣賞，了解新疆和西部民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。

㈢通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生懂得青春易逝的道理，啟發(fā)學(xué)生珍惜光陰，立志成材。

教學(xué)重點(diǎn)：

歌曲情緒與風(fēng)格特點(diǎn)的體驗(yàn)和實(shí)踐。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受歌曲的音樂(lè)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力。

教學(xué)過(guò)程：

㈠導(dǎo)入新課：我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，擁有著各具特色，燦爛輝煌的民族文化。下面我們就來(lái)欣賞一段歌舞，想一想，它屬于我國(guó)哪個(gè)地區(qū)的民族文化？

[課件：新疆民歌《達(dá)坂城的姑娘》]同學(xué)們，就讓我們一起到美麗的新疆走走吧！[課件：欣賞并簡(jiǎn)介新疆風(fēng)土人情]我們本節(jié)課要學(xué)的就是另外一首著名的新疆民歌《青春舞曲》。[課件：欣賞《青春舞曲》]

㈡學(xué)唱歌曲：

①發(fā)聲練習(xí)：[課件]

②有感情的朗誦歌詞，注意“字正”才能“腔圓”。

③教師范唱并講解與欣賞版中的不同。[民歌的演變和二度創(chuàng)作]

④學(xué)生輕聲跟唱。[要求用一半音量，吐字清晰有彈性]

⑤再次完整連唱歌曲。[要求唱出歡樂(lè)情緒和拍的韻律感。

㈢訓(xùn)練與表現(xiàn)

節(jié)奏練習(xí)：[課件]

節(jié)奏與演唱的結(jié)合，全班同學(xué)分成演唱組和節(jié)奏組，進(jìn)行唱奏表演。[運(yùn)用不同的伴奏并改變速度、力度等來(lái)表現(xiàn)歌曲]

㈣拓展階段

①提問(wèn)：有哪位同學(xué)能表演一些新疆的舞蹈動(dòng)作？大家還知道哪些新疆民歌？

②介紹歌曲整編者王洛賓先生事跡及其主要作品，并欣賞新疆樂(lè)器圖片。[課件]

③思考：《青春舞曲》這首歌曲揭示了一個(gè)什么樣的人生道理？

告誡人們青春易逝，時(shí)光寶貴，“莫等，閑白了少年頭，空悲切。”［岳飛］

㈤小結(jié)本課

今天我們學(xué)習(xí)了《青春舞曲》這首歌曲，也對(duì)祖國(guó)美麗的西部有了一些了解，我們要熱愛(ài)我們的民族

，喜愛(ài)我們的民歌，因?yàn)橹挥忻褡宓?，才是世界的。只有繼承和發(fā)揚(yáng)具有我們民族特色的文化，中華民族才能屹立于世界民族之林。現(xiàn)在我們正處在西部大開(kāi)發(fā)的偉大時(shí)代，美麗的西部在黨的領(lǐng)導(dǎo)下日新月異，衷心祝愿同學(xué)們能珍惜時(shí)光，立足現(xiàn)在，拼搏進(jìn)取，在不久的將來(lái)加入西部大開(kāi)發(fā)的隊(duì)伍，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材！

㈥下課禮儀：

學(xué)生在《青春舞曲》音樂(lè)聲中走出教是音樂(lè)《新年好》說(shuō)課稿以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合”，是新的教學(xué)理念；特別是新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的原則和要求。它需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)思路，以全新的感覺(jué)來(lái)面對(duì)課堂、學(xué)生和教材。同時(shí)轉(zhuǎn)變教師自身的角色，這些都給我們提出了新的課題，也是我本次參賽課的理論依據(jù)。

一、說(shuō)教材

1、教材分析：本次參賽課的內(nèi)容，是初二上冊(cè)第六單元教材。本課共分三個(gè)課時(shí)，我上的是第一課時(shí)，本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容有：歌曲《新年好》、綜合訓(xùn)練（一）（三）（四）。

《新年好》是一首英國(guó)兒童歌曲，

拍，F(xiàn)大調(diào)，是由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。曲調(diào)優(yōu)美、流暢，表現(xiàn)了人們?cè)谛履甑絹?lái)之際歡樂(lè)歌舞，互相祝賀的愉快心情。

綜合訓(xùn)練（一）是認(rèn)識(shí)鈴鼓并掌握其演奏方法；（三）讓學(xué)生按節(jié)拍用踏腳、拍手、等方法為《新年好》伴奏。（四）是用鈴鼓、碰鐘為歌曲伴奏。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（１）、指導(dǎo)學(xué)生用輕松愉快的情緒，柔和而有彈性的聲音演唱《新年好》。

（２）、認(rèn)識(shí)鈴鼓，掌握其演奏方法，并會(huì)使用其為歌曲伴奏；進(jìn)行創(chuàng)編練

習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（１）、學(xué)習(xí)用輕松愉快的情緒、柔和而具有彈性的聲音演唱。

（２）、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。

4、教學(xué)難點(diǎn)：掌握歌曲節(jié)奏，用各種方式為歌曲伴奏。

二、說(shuō)教法

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的統(tǒng)一的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。要使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，必須靠教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，“教”為“學(xué)”服務(wù)。只有遵循音樂(lè)學(xué)科的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，才能收到良好效果，教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的心理特征，采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持主動(dòng)、自然、愉快的心境?；谝陨显颍以O(shè)計(jì)如下教法：

1、根據(jù)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的原理，運(yùn)用知識(shí)形象化、趣味化、生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生在無(wú)形中掌握了知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)變成了樂(lè)學(xué)。

如在教學(xué)節(jié)奏時(shí)，我采用了用學(xué)生與小兔子交朋友的方式，讓學(xué)生按節(jié)奏說(shuō)話(huà)，學(xué)生便在玩中學(xué)會(huì)了本歌的節(jié)奏。

2、創(chuàng)設(shè)情境法：通過(guò)開(kāi)火車(chē)的游戲，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到了音樂(lè)的快樂(lè)。

3、根據(jù)以音樂(lè)審美為核心，注重音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我運(yùn)用了“音樂(lè)感知實(shí)踐教學(xué)法”和“音樂(lè)情感實(shí)踐教學(xué)法”。

聽(tīng)是感知和理解音樂(lè)的前提條件，聽(tīng)是藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過(guò)程。如，我在導(dǎo)入新課時(shí)就是通過(guò)聽(tīng)范唱讓學(xué)生感知的。音樂(lè)情感實(shí)踐教學(xué)法重在對(duì)音樂(lè)作品表現(xiàn)的情感體驗(yàn)和主動(dòng)參與之后的有理解的真情實(shí)感地表現(xiàn)。在學(xué)會(huì)唱歌曲后，我通過(guò)學(xué)生自編節(jié)奏為歌曲伴奏及，選擇表演形式自編表演動(dòng)作，對(duì)歌詞二度創(chuàng)作，讓學(xué)生充分參與到表演、舞蹈、創(chuàng)作等綜合音樂(lè)藝術(shù)中，使學(xué)生獲得感知與創(chuàng)造音樂(lè)美的能力，在音樂(lè)情感的體驗(yàn)與抒發(fā)過(guò)程中受到良好的情感教育－－審美教育。

4、運(yùn)用談話(huà)法、討論法以引起學(xué)生的思維，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析能力。

這兩種方法在本課中主要體現(xiàn)在理解歌曲內(nèi)容和對(duì)歌詞的二度創(chuàng)作及用打擊樂(lè)為歌曲伴奏上。

5、視覺(jué)圖象法：利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和直觀教具，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和感受歌曲的情感。如：在節(jié)奏練習(xí)時(shí)，通過(guò)直觀教具小兔子的說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去；在歌曲導(dǎo)入時(shí)，我充分運(yùn)用了VCD范唱及圖片，使學(xué)生既理解了歌曲內(nèi)容又激發(fā)了興趣，并使學(xué)生感受到了新年的情景?！抖吃隆氛f(shuō)課二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?duì)于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時(shí)，學(xué)生的觀點(diǎn)與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對(duì)話(huà)交流的渴望，更能激起他們的成就感。

從學(xué)生自身的特征來(lái)看，他們是跨世紀(jì)的一代新人，對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂(lè)曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)。對(duì)于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解前有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過(guò)剪輯、編輯，制成教學(xué)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)，在課上讓學(xué)生瀏覽，讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開(kāi)啟學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。

網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂(lè)曲欣賞”、“課外拓展”、“學(xué)學(xué)議議”五個(gè)欄目。

一、上網(wǎng)了解生平，體會(huì)內(nèi)心情懷

文中“他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”這段話(huà)學(xué)生難以理解，在通過(guò)聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實(shí)，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳?！弊寣W(xué)生瀏覽專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“走近阿炳”這個(gè)欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣(mài)藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學(xué)生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認(rèn)”、“兄弟無(wú)情”、“社會(huì)不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”。

二、媒體展示音像，理解樂(lè)曲內(nèi)涵

點(diǎn)擊“樂(lè)曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽(tīng)邊用心去感受。談完感受后，接著讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第五自然段樂(lè)曲變化的句子。學(xué)生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化。

最后再讓學(xué)生欣賞《二泉映月》的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學(xué)生同樣感到悲憤、同情。

三、課外拓展，激活學(xué)生思維

最后讓學(xué)生瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂(lè)作品，也可以在留言板上留下你此時(shí)此刻心中最想說(shuō)的話(huà)。中國(guó)民歌》之二說(shuō)課稿一、說(shuō)大綱

根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。通過(guò)欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，從而加深同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高欣賞音樂(lè)的能力。

二、說(shuō)教材

1、教材分析：本課是第十一冊(cè)第一課的《中國(guó)民歌》之二，它是承接第十冊(cè)教材《中國(guó)民歌》之一，將起到承上啟下的作用。根據(jù)杜亞雄先生在《音樂(lè)知識(shí)》四卷中對(duì)少數(shù)民族的分類(lèi)，它分為六大組，本課將主要欣賞學(xué)習(xí)北方草原組中的《牧歌》和西藏高原組中的《巴塘連著北京》兩首民歌?！赌粮琛肥莾?nèi)蒙古典型的長(zhǎng)調(diào)民歌?！栋吞吝B著北京》是西藏一種特殊潤(rùn)腔風(fēng)格的民歌。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1）了解內(nèi)蒙古、西藏民歌的特點(diǎn)與風(fēng)土人情的關(guān)系。

2）能分辨出兩個(gè)民族民歌的風(fēng)格。

3）培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)少數(shù)民族音樂(lè)的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨兩個(gè)不同民族的民歌。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)“聽(tīng)”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生去感知音樂(lè)，從而來(lái)分辨不同民族的民歌特點(diǎn)。通過(guò)直觀圖象來(lái)了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

四、說(shuō)教法

由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識(shí)面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點(diǎn)的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣，使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。

1、視覺(jué)圖象法：少數(shù)民族的風(fēng)土人情對(duì)我們漢族的孩子來(lái)說(shuō)不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古、西藏族人們的生活習(xí)慣，我運(yùn)用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等

方面的風(fēng)情畫(huà)面，給學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，避免枯燥的說(shuō)教形式，使本來(lái)抽象的

內(nèi)容變得具體形象化。

2、對(duì)比欣賞法：在了解兩個(gè)民族的風(fēng)土人情時(shí)，我運(yùn)用畫(huà)面表格形式將兩個(gè)民族的人物作對(duì)比，將兩個(gè)民族的歌曲特點(diǎn)作對(duì)比，從而使學(xué)生更清楚的了解兩個(gè)民族的風(fēng)土人情、歌曲特點(diǎn)。

在教學(xué)中我還運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂(lè)律動(dòng)等方法

。音樂(lè)家修海林認(rèn)為“音樂(lè)審美必須要求體驗(yàn)到音樂(lè)的意境”，在這一課，我充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古、西藏的風(fēng)土人情關(guān)系，聽(tīng)到兩族民歌不同的風(fēng)格特點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)程序本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。

1、前提測(cè)評(píng)這環(huán)節(jié)中我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。

1）首先了解學(xué)生對(duì)我國(guó)56個(gè)民族，知道多少？有沒(méi)有誰(shuí)到過(guò)其中一民族旅游？

2）然后我將會(huì)運(yùn)用CAI向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情，從而把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引起他們的有意注意及興趣。

2、認(rèn)定目標(biāo)

我將口述3個(gè)目標(biāo)（略）

3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學(xué)法。

1）采用聽(tīng)－－想－－觀看－－動(dòng)的程序，首先讓他們聽(tīng)《牧歌》和《巴塘連著北京》歌曲的旋律片段，分辨風(fēng)格相不相同？屬哪個(gè)民族？想不想了解這兩個(gè)民族的風(fēng)土人情？

2）然后我將運(yùn)用視覺(jué)圖象的教學(xué)法，把學(xué)生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國(guó)版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺(jué)，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲《牧歌》。（帶著問(wèn)題去聽(tīng)）

3）在一段長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的視覺(jué)圖象后，為了讓學(xué)生能松馳下，我將運(yùn)用音樂(lè)律動(dòng)法，感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡(jiǎn)單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動(dòng)作，來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。

4）接著欣賞一段西藏舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國(guó)版圖的位置？對(duì)他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹風(fēng)土人情，同時(shí)播聽(tīng)一首有特殊潤(rùn)腔的民歌叫《巴塘連著北京》，在聽(tīng)時(shí)，讓他們注意聽(tīng)哪一句給你感覺(jué)最特別，然后再收聽(tīng)一次。

6）作歌曲小結(jié)（學(xué)生填寫(xiě)）對(duì)答案。

7）最后運(yùn)用表格形式對(duì)這兩首歌的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對(duì)比。

4、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了三條練習(xí)，為檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo)。

1）聽(tīng)辨兩首民歌各屬哪一民族？

2）分辨兩個(gè)人物各屬哪一民族？

3）找出兩首民歌在中國(guó)版圖上的位置。

5、出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深印象由小“流氓”變成小“雕塑家”想到

寧夏靈武梧桐樹(shù)中學(xué)吳曉平

今天下午我在八（4）班講完課后，讓學(xué)生按小組自己搜集創(chuàng)作素材時(shí)，忽然前面幾個(gè)學(xué)生笑哄哄的。我說(shuō)：“有什么好笑的，說(shuō)出來(lái)大家都笑笑？”一個(gè)學(xué)生遞給我一根粉筆：“老師，你看……”說(shuō)話(huà)間他已笑的不成樣子了，我接過(guò)一看，是一個(gè)粉筆雕刻的裸體女像，形象夸張，尤其胸部，而且雕刻的很精致、很靈巧。我驚訝：“誰(shuí)刻的？”“他他他……”學(xué)生起哄“李成……”我順學(xué)生的指向走過(guò)去：“你刻的？”“是的”：他看著我“你跟誰(shuí)學(xué)過(guò)？” “沒(méi)有，自己雕的玩的”“噢？自己刻的玩的都能刻的這么好，那你還能刻出別的形象來(lái)嗎？”“能！”他臉上露出了高興地、認(rèn)真地、自信地表情來(lái)?！澳悄惆堰@件作品送給我好嗎？”“好！”他非常高興的遞給我。“這么美是照誰(shuí)雕刻的??？”“在電視上看到過(guò)這樣的圖片，就自己琢磨著刻出來(lái)了?！薄澳阆矚g雕刻？”“我喜歡用粉筆刻，不需要買(mǎi)什么工具就能雕刻?hào)|西，可是他們總是笑話(huà)我……”“你刻的這么好，人物比例這么準(zhǔn)確，形象這么優(yōu)美，老師都嫉妒的不行了，怎么會(huì)有人笑話(huà)你呢？一定是他們嫉妒你太有才了。”“就是，我們想刻還刻不出來(lái)呢”同學(xué)們笑著，七嘴八舌的說(shuō)著其實(shí)，我知道大家在笑什么，因?yàn)槲乙呀?jīng)聽(tīng)到有人小聲說(shuō)他是“流氓”了?！傲髅?？誰(shuí)是流氓？李成嗎？”我轉(zhuǎn)向李成，這就是他們笑你的原因吧？“是的，”他低頭應(yīng)到。為了消除同學(xué)們的誤解，我補(bǔ)充了一點(diǎn)內(nèi)容，我在黑板上簡(jiǎn)畫(huà)了一幅《威冷道夫的阿芙羅蒂德》：“這是一尊在歐洲經(jīng)久留傳的雕塑作品，她是人類(lèi)早期贊美母性的一幅作品，阿芙羅蒂德就是維納斯的希臘語(yǔ)的翻譯，人們認(rèn)為母性才是最美的，這幅夸張的母性雕塑就是當(dāng)?shù)厝藗冏鸱畹木S納斯，她垂吊的雙乳哺育著一代又一代兒女，后來(lái)人們逐漸將人體塑造的越來(lái)越完美，以流動(dòng)的線(xiàn)條和起伏的“S”形為美，難道能說(shuō)這樣的人體藝術(shù)就是流氓行為嗎？”我又補(bǔ)充了一點(diǎn)內(nèi)容，“我們之所以怕人笑話(huà),是因?yàn)槲覀兊乃枷氡滑F(xiàn)實(shí)束縛住了,傳統(tǒng)的家庭教育方式告訴我們這是應(yīng)該的,那是不應(yīng)該的,超出正常眼力所能看到的就是不正常的,我們應(yīng)該敢于大膽地去想象，不應(yīng)該帶著異常的思想看待李成的創(chuàng)作……”“就是……”同學(xué)們的思想轉(zhuǎn)變的倒挺快，雖然有點(diǎn)附合的意思。接著我又問(wèn)李成：“你能不能刻出很多的送給我？”“他沒(méi)有粉筆……”同學(xué)們馬上變的崇拜的語(yǔ)氣替他說(shuō)話(huà)，“粉筆？粉筆沒(méi)有問(wèn)題，我可以供給你，而且我還可以給你提供顏色，你把他們涂成各色各樣的，怎么樣？”“只要你給我粉筆？”“好，你多多的刻來(lái)，我給你包裝成一盒子，等明年市上畫(huà)展的時(shí)候拿去參展，好吧？”我充滿(mǎn)希望的問(wèn)他。“能行”他很驕傲地應(yīng)到，同學(xué)們也羨慕的“哇”了起來(lái)，“雕塑家”、“藝術(shù)家”……我感覺(jué)今天的李成格外精神，這個(gè)經(jīng)常被冷落的，被例在學(xué)習(xí)困難生里的孤僻的學(xué)生，第一次這么高昂著自己的頭，高抬著自己的眼，在他的學(xué)生生涯里可能這是第一次這么被老師學(xué)生看重，被老師學(xué)生仰慕……在同學(xué)們的哄叫聲中，我也感覺(jué)到他真想個(gè)藝術(shù)家了，那么沉著、那么自信，敢于面對(duì)，敢于創(chuàng)造，自始至終沒(méi)有得到過(guò)老師學(xué)生們的認(rèn)可，而又能頂著別人的嘲笑堅(jiān)持做自己喜歡的事情。我希望我的賞識(shí)能對(duì)他有些許轉(zhuǎn)變，但此刻卻又不知道說(shuō)些怎樣的話(huà)才最好……周杰老師靈武藝術(shù)調(diào)研帶給我的感想寧夏靈武東塔學(xué)校楊巧云

你匆匆來(lái)，又匆匆的走，與君相處交流幾日觸發(fā)我許多感想。在靈武藝術(shù)座談會(huì)大家眾說(shuō)紛紜就藝術(shù)課當(dāng)中存在的問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論？然而留給我感想最多的是藝術(shù)教師在教學(xué)中首先要解決的問(wèn)題是教學(xué)思路，因?yàn)樗紴樾兄?，為什么設(shè)定這一單元？達(dá)到什么樣的目的？這單元的教學(xué)目標(biāo)是什么？這單元的整體結(jié)構(gòu)是什么？（既設(shè)幾個(gè)課題？什么課題？）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇哪些有效的教學(xué)方法和藝術(shù)素材，進(jìn)行哪些教學(xué)活動(dòng)？藝術(shù)素材合理運(yùn)用并進(jìn)行精心篩選。總之從整個(gè)單元到每個(gè)課題、再到具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中都要有一條明確清晰的教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師對(duì)教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)形式、教學(xué)方法等等多方面的整體把握，教學(xué)思路是否明確、清晰會(huì)從根本上影響整個(gè)教學(xué)。如在評(píng)價(jià)蔣永剛老師的一課中提到《千古傳唱品國(guó)粹》教學(xué)活動(dòng)也好教學(xué)方法也好，如何突出課題中的一個(gè)“品”字，《奇思妙想》對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)如：加一加、減一減、擴(kuò)一擴(kuò)、縮一縮、變一變、搬一搬、倒過(guò)來(lái)等等。一語(yǔ)道破天機(jī)當(dāng)然首先依據(jù)是學(xué)生，教師要了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有的水平、接受能力，學(xué)生的需求能力等；其次是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是符合學(xué)生的本質(zhì)要求，最后是現(xiàn)有的教學(xué)條件，包括教師自身的條件和其他的硬軟件。有了設(shè)計(jì)思路，下面藝術(shù)老師需要的是什么？我覺(jué)得因該是人文素養(yǎng)、智慧、更多的是通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)短。“補(bǔ)”如何來(lái)“補(bǔ)”？這是擺在所有藝術(shù)教師面前何諸多專(zhuān)家面前的最實(shí)際的問(wèn)題，多是靠教師的自覺(jué)，把要“我要做”變成“我要做”。逃避和等待不是解決問(wèn)題的辦法，當(dāng)然能否想出更行之有效的辦法，能從根本上解決問(wèn)題。另外學(xué)生在各個(gè)學(xué)段要掌握哪些必備的知識(shí)與技能，同時(shí)知識(shí)與技能要有系統(tǒng)性，不是“蜻蜓點(diǎn)水”正如所說(shuō)“蜻蜓點(diǎn)水”是為了排卵，它很有成就感，而我們的成就感因該在哪兒體現(xiàn)呢？常想起周老師說(shuō)過(guò)的一段話(huà)：“教學(xué)生變好是好教育，教學(xué)生變壞是壞教育。教學(xué)生不變的不是教育。什么樣的課是好課？我認(rèn)為讓學(xué)生高興而來(lái)，滿(mǎn)載而歸、變好就是好課，不光是知識(shí)技能還有更多的是對(duì)藝術(shù)的感悟。“少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云底，斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧蘆下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前，點(diǎn)滴到天明?！睅资甑娘L(fēng)雨聲沒(méi)有改變，改變的只是我們自己。如何營(yíng)造藝術(shù)課堂藝術(shù)氛圍寧夏靈武東塔學(xué)校楊巧云藝術(shù)課是融合了多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)為一體的具有鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性的綜合學(xué)科。藝術(shù)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)在輕松、愉悅的氛圍中，在師生間的平等對(duì)話(huà)、交流和共同參與藝術(shù)活動(dòng)中感悟藝術(shù)教育的真諦。藝術(shù)課教學(xué)不是純粹地在“教藝術(shù)”，而是通過(guò)教師與學(xué)生在藝術(shù)氛圍中的互動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟藝術(shù)，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，一種內(nèi)在的環(huán)境和外在環(huán)境的影響決定了營(yíng)造合適恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)氛圍能激發(fā)作為主體的人的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，教師該如何營(yíng)造藝術(shù)課教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)考慮：

一、課前準(zhǔn)備

藝術(shù)本身就是充滿(mǎn)想像力和創(chuàng)造力的，它的開(kāi)創(chuàng)性是其他學(xué)科教學(xué)所不能比的。在藝術(shù)課上，教師扮演的角色并不意味著要給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是在于引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)自己的想像，發(fā)揮自身的潛能。當(dāng)教師帶著一大堆彩紙、錄音機(jī)和鑼鼓走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生看到老師會(huì)興奮不已，他們會(huì)想“今天的課上，老師會(huì)給我們帶來(lái)什么新鮮的東西？”在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們會(huì)積極地配合老師。相反，如果老師兩手空空，沒(méi)有做任何準(zhǔn)備就進(jìn)了教室，學(xué)生的反映肯定不強(qiáng)烈。教師讓學(xué)生在課前做準(zhǔn)備，不僅也會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，同時(shí)，還可以使他們有了參與課堂活動(dòng)的條件和資本。讓學(xué)生準(zhǔn)備的材料可以是：收集上課的相關(guān)資料，排練話(huà)劇、小品等。通過(guò)讓學(xué)生做一做、試一試等形式，在課前就營(yíng)造好一種學(xué)習(xí)的氛圍。例如在講《走進(jìn)大師》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是著名人民音樂(lè)家冼星海的坎坷人生經(jīng)歷及他創(chuàng)作出的音樂(lè)作品，在處理這一課的教學(xué)時(shí)，我做了這樣的處理，將關(guān)于冼星海的個(gè)人材料交給學(xué)生自己去查找，要求他們排演成話(huà)劇表演出來(lái)。這樣一來(lái)，不僅極大地活躍了課堂學(xué)習(xí)的氣氛和學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效率。

二、課間營(yíng)造

課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道，營(yíng)造課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍，可以借助教學(xué)媒體，如電影、電視、錄像、錄音等，讓學(xué)生通過(guò)感官來(lái)聽(tīng)，來(lái)領(lǐng)悟，切身去體驗(yàn)藝術(shù)的氣息。我在上《秋天的節(jié)日》這一課時(shí)，在輕緩的音樂(lè)中，我先讓學(xué)生閉上眼睛去暢想秋天，隨后，播放了有關(guān)秋天的VCD光盤(pán)，當(dāng)金黃的書(shū)葉在秋風(fēng)中飄然而下時(shí)，詩(shī)的意境由然而生。

我們還可以在課堂上利用實(shí)物、圖片、美術(shù)作品等來(lái)渲染氣氛，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。藝術(shù)課教學(xué)最怕的就是教師空嘴說(shuō)白話(huà)或擺花架子。例如我在給學(xué)生上“唱、念、做、打、傳神情”（京劇）這一課時(shí)，任憑我們把嘴皮子說(shuō)破，我們的國(guó)粹如何如何好，打擊樂(lè)是如何富有民族特色，也不能喚起學(xué)生的興趣?？墒钱?dāng)我拿出備好的鑼、鼓、镲等打擊樂(lè)器及京劇的唱腔選段時(shí)，立即喚起了學(xué)生的興趣，他們望著我手中的樂(lè)器，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛達(dá)到了最高峰。當(dāng)然營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛還在于的教師的舉手投足。擔(dān)任藝術(shù)課教師以來(lái)，我深感當(dāng)藝術(shù)教師的不易，它要求藝術(shù)教師必須融多門(mén)知識(shí)和技能為一身，如繪畫(huà)、唱歌、跳舞等基本能力。當(dāng)教師在不經(jīng)意間“露了一手”時(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以高歌一曲，再恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候揮毫一下極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也會(huì)贏得學(xué)生的認(rèn)可與贊許，在學(xué)生心目中樹(shù)立榜樣。

三、隨境而化

這里所講的“境”，也就是指現(xiàn)實(shí)生活中的情境；“化”，是指變化。隨境而化是說(shuō)藝術(shù)教學(xué)，要隨時(shí)隨地地進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，因?yàn)椋囆g(shù)遍布我們的身邊。教師要善于跳出藝術(shù)教材的圈子，更多地從生活中去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)。

清晨上課時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)窗外美麗的朝霞，映滿(mǎn)天邊，近處的白樺林，倒影在冬灌還未干的水面上，煞是好看。這時(shí)，教師不妨停下行進(jìn)的腳步，和學(xué)生一起共同領(lǐng)悟大自然的美景。這不就是藝術(shù)課的再拓展嗎？

藝術(shù)課教學(xué)反思靈武市杜木橋中學(xué)蔣永剛課程改革的發(fā)展，給了藝術(shù)教師發(fā)展創(chuàng)新的平臺(tái)，促使藝術(shù)課教學(xué)中學(xué)生的發(fā)展、認(rèn)識(shí)能力、行為、情感發(fā)生了積極的變化。作為一線(xiàn)藝術(shù)教師我們所承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任是十分艱巨的。藝術(shù)教師為了上好課，怎樣上好一節(jié)課？可以說(shuō)是挖空心思、刻苦鉆研、努力爭(zhēng)取。這里我主要說(shuō)一下備課和教案在藝術(shù)課中的作用。在充分備好一節(jié)課后，帶著這份教案去上課，在上完這節(jié)課后，才深深的體會(huì)到備課和教案的書(shū)寫(xiě)在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中是不可低估的。不做提前或超前備課的教師是搞不好教學(xué)的，教學(xué)行為中的教師和學(xué)生是統(tǒng)一的。課堂教學(xué)中教師的教是不斷變化的，教學(xué)內(nèi)容的變化是隨學(xué)生的思維變化而變化的。上完每一節(jié)藝術(shù)課后，教師都應(yīng)該有一些親身的體會(huì)和反思，這我認(rèn)為是上好藝術(shù)課必備的素質(zhì)。上完多節(jié)課后，應(yīng)該有自己對(duì)此教學(xué)的思考。最終把課堂教學(xué)的感觸和實(shí)效，落實(shí)到備課的過(guò)程和教案中，我認(rèn)為這是上好藝術(shù)課不斷進(jìn)步的階梯。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)同的觀點(diǎn)是備課和教案是相輔相承、不可分割的。正如教育專(zhuān)家所說(shuō)的：“完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案，教學(xué)中的第二次備課，教學(xué)后的反思。教案在下課之后才完成?！敝T如我在教學(xué)中課前的一個(gè)預(yù)案，也是上完課的思考過(guò)程，能與之反思。如：本學(xué)期九年級(jí)藝術(shù)上冊(cè)：（承擔(dān)5個(gè)教學(xué)班級(jí)）教學(xué)過(guò)程：①、學(xué)生集體讀前言，引出節(jié)奏。②、根據(jù)單元概述，引出世間萬(wàn)物存在著節(jié)奏。談一談，說(shuō)一說(shuō)生活中的節(jié)奏。③、結(jié)合地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)進(jìn)一步談生活中的節(jié)奏：季節(jié)的變化、樹(shù)的擺動(dòng)、跑步等。④、讓學(xué)生總結(jié)以上都有那些形態(tài)？在教師的暗示下小結(jié)出：宇宙、生命、生活、自然等。⑤、根據(jù)以上談?wù)勊囆g(shù)形式是否有節(jié)奏：音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、文學(xué)等本節(jié)課共有5個(gè)主要環(huán)節(jié)，圍繞以上環(huán)節(jié)一節(jié)教學(xué)順利的完成了。但在一節(jié)教學(xué)中有許多是本節(jié)課我忽視了。如：在本節(jié)課中缺乏情感創(chuàng)設(shè)，學(xué)生合作交流、知識(shí)與交流、學(xué)習(xí)效果等方面。我想這就是課前的一個(gè)教案，在教學(xué)中學(xué)生的思維方式，推動(dòng)我要備課。學(xué)生一節(jié)課的行為，沒(méi)有按照教師的意圖進(jìn)行，教師通過(guò)及時(shí)的洞察課堂的閃光點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)設(shè)計(jì)的重、難點(diǎn)等。我認(rèn)為這就是備課和教案在課堂教學(xué)中的實(shí)際體現(xiàn)吧。下一節(jié)課中我又進(jìn)行了進(jìn)一步調(diào)整。如：教學(xué)過(guò)程：①、有意識(shí)的安排學(xué)生座位做成圓形（可以隨機(jī)變動(dòng)）。②、引課：學(xué)生集體讀前言（讓學(xué)生理解談其中對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)）。③、師引課：我今天非常高興，說(shuō)一說(shuō)對(duì)節(jié)奏理解。要求：結(jié)合單元概述世間萬(wàn)物存在著節(jié)奏，小組討論，生活中的節(jié)奏（那些都有節(jié)奏？）。④、小結(jié)出宇宙、生命、生活、自然等中的節(jié)奏。步驟一：學(xué)生舉出事例天體的運(yùn)行軌跡等。步驟二：說(shuō)出人類(lèi)或動(dòng)、植物等的行為動(dòng)作、生長(zhǎng)過(guò)程等。引出動(dòng)物叫聲的節(jié)奏如：貓、羊等：×—狗、鵝等：××狼、牛等：×---學(xué)生可以模仿叫聲，課堂氣氛非常好。⑤、引入藝術(shù)形式：音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲曲、文學(xué)等，說(shuō)說(shuō)其中的節(jié)奏關(guān)系。欣賞：舞蹈《跳、跑、走》⑥、學(xué)生集體讀宋代蘇軾《水調(diào)歌頭》，唱一唱體會(huì)中間的意境，各藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的關(guān)系。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛、合作討論、知識(shí)與技能的把握，學(xué)習(xí)效果都有了明顯的改觀，教師從中分享到了許多快樂(lè)。藝術(shù)教師怎樣做才能上好一節(jié)課呢？備課和教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，以下就是我們努力的方向第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；在對(duì)教材的把握上，首先對(duì)教參的有關(guān)概念要正確理解，始終把最新最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識(shí)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，有相關(guān)藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。第二、認(rèn)真授課——營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。第三、充滿(mǎn)熱愛(ài)激情。藝術(shù)教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久。藝術(shù)課課堂教學(xué)的發(fā)展，還需要我們不斷的去努力。學(xué)生的發(fā)展，就是我們上好課的最好思考的平臺(tái)?！段揖褪悄愕难劬Α方虒W(xué)反思市二小張婷“讓我失去光明一會(huì)兒，我就會(huì)用一整顆的心去關(guān)注、理解、愛(ài)護(hù)殘疾人。讓我失去光明一會(huì)兒，我就會(huì)用一生的時(shí)間去珍惜現(xiàn)在擁有的一切。”我知道，一個(gè)完全健康的人是不太懂得自己所擁有的健康有多可貴，也不太會(huì)用一顆同情的心去對(duì)待殘疾人。為了能讓孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的去關(guān)愛(ài)殘疾人，在進(jìn)行《我就是你的眼睛》一課的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)了一次“盲人”。課堂上，我要求學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)條毛巾緊緊蒙住自己的眼睛，在我的指揮下，想辦法出教室站隊(duì)、然后再進(jìn)教室找到自己的座位。這些任務(wù)對(duì)于蒙住眼睛的他們而言是困難的，甚至是危險(xiǎn)的。他們隨時(shí)都會(huì)碰撞、跌倒、甚至受傷！但是，學(xué)生仍然很努力的完成這些任務(wù)，并在完成的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)了摸著墻根走路，并通過(guò)數(shù)桌子數(shù)回到自己的位置，我為他們的聰明感到高興，同時(shí)我也知道通過(guò)這一系列的活動(dòng)，他們已體會(huì)到了盲人的世界是多么的黑暗、無(wú)助。盲人想要干一件事情是多么的困難與不便……在學(xué)生良好的實(shí)踐鋪墊下，我很順利的完成了剩下的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生看不見(jiàn)東西的感受時(shí)，有的說(shuō)：太可怕了，眼前黑糊糊的一片，都不敢走路了。有的說(shuō)：我覺(jué)得自己周?chē)呛谏拇罂?，走一步就?huì)掉下去一