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學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標心得體會5篇
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標心得體會1
這段時間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受〝快樂數(shù)學(xué)〞.我通過對新課程標準的再學(xué)習(xí),有以下的認識:
一.備課:變〝備教材〞為〝備學(xué)生〞教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少.老師注意到自身要有良好的語言表達能力;注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范.熟練;注意到文字的表達,也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠.
老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標;要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí).聽課.記筆記.做復(fù)習(xí).做作業(yè)等;要考慮到觀察能力.想象能力.思維能力.推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng).一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).
二.上課:教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有〝無法預(yù)知〞的場景發(fā)生,尤其當師生的主動性.積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的.計劃中的過程生動.活潑.豐富得多.教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,不能牽著學(xué)生的鼻子走.如在教學(xué)認識圓柱時,我讓舉出生活中的圓柱有一個同學(xué)脫口而出電線桿.
有68%的學(xué)生同意,32%的學(xué)生不同意.于是我讓他們下課后仔細觀察.課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學(xué)說出了不是圓柱的理由.同意是的同學(xué)也心服口服改變了認識.這個問題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的.
三.變〝教學(xué)〞為〝共同探討〞新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;教師的職能不再僅僅是傳遞.訓(xùn)導(dǎo).教育,而要更多地去激勵.幫助.參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬.學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn).學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁.
四.變〝教師說〞為〝學(xué)生多說〞教學(xué)中教師要鼓勵.引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷.推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義.教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講.數(shù)學(xué)教師要鼓勵.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中.例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動手不動口.其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,寓教學(xué)于游戲.娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味.讓學(xué)生學(xué)而生厭的課.在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué).
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不能僅僅停留在掌握知識的層面上,而必須學(xué)會應(yīng)用.
只有如此,才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力,才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值.這就要求我們必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識.那么,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識呢?結(jié)合本人的教學(xué)實踐,談?wù)剮c做法和體會:
一.聯(lián)系生活實際,導(dǎo)入新知教學(xué).數(shù)學(xué)知識的形成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要.義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實際,這就為我們努力從學(xué)生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料.例如,我聽過的一節(jié)《認識分數(shù)》教師在教學(xué)時結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷,讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份,每份是2個;2瓶礦泉水平均分成2份,每份是1瓶;而1個蛋糕平均分成2份,每分是多少呢?按照習(xí)慣的說法是叫做半個.生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況,在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個,學(xué)生找不到這樣的數(shù),那么半個該用什么數(shù)來表示呢?此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)--分數(shù),這個數(shù)又該怎樣寫,怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習(xí)分數(shù)有了一種需求和愿望,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中.
二.設(shè)計問題情境,增強應(yīng)用情趣.人的思維起始于問題.問題情境具有情感上的吸引力,容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生尋求問題的答案.教育家贊可夫說過:〝凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的.〞在教學(xué)中,教師要巧妙的設(shè)計問題情境,注重存疑,把問號裝進學(xué)生的頭腦,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象,尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素,主動的運用數(shù)學(xué)知識和方法解決遇到的實際問題.
三.搜集應(yīng)用事例,體會應(yīng)用價值.在實際的教學(xué)過程中,一方面,教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生,例如電子計算機的發(fā)明與使用.地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū).飛機設(shè)計等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系,現(xiàn)代社會已進入〝數(shù)字化〞的世界.另一方面,可以鼓勵學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例,并相互交流.例如,我在教學(xué)〝百分數(shù)的意義和寫法〞時,我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數(shù)的資料,像商品標簽各種成分的含量.存款利率等.再如,教學(xué)〝認識千米〞時,到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米.通過查閱資料,搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例,可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,進一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展,感受數(shù)學(xué)的文化魅力,體會數(shù)學(xué)應(yīng)用價值.
四.創(chuàng)造應(yīng)用機會,開展實踐活動.實踐對于知識的理解.掌握和熟練運用起著重要的作用,只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用.美國數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩說:〝學(xué)習(xí)的三大要素是接觸.綜合分析.實際參與.〞可見培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機會親身實踐.
例如,我在教學(xué)〝百分數(shù)〞后,讓學(xué)生做小會計師,在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來,根據(jù)銀行的利率算--算,怎樣存更合算,熟悉.掌握存款的方法和計算利率的方法,或者到商場購買打折商品,計算打折商品的總價.教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,形成初步的實踐能力.
通過學(xué)習(xí)更加使我認識到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念.新方法,更深入的了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代
教學(xué)的需要.特級教師吳正憲曾說過:數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊.今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生.一個好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會充滿活力.
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標心得體會2
通過這次學(xué)習(xí),不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解,更重要的是其中的教學(xué)片段及專家的講解給了我極其深刻的印象,使我感受到新課程洋溢著時代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新.
而這次教育課程的改革,既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.因此,本人通過對新課標的學(xué)習(xí),就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的思考.
一.教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點.
新教材圖文并茂,以圖為主,生動有趣,呈現(xiàn)方式豐富而開放.由原來教師的教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本,更似兒童喜愛的課外讀物,深受小朋友的喜歡.如:開篇的篇首語以往純粹是用文字的形式來介紹內(nèi)容,是寫給成人和教師看的.而新教材是采用了學(xué)生喜聞樂見的卡通人物〝淘氣〞.〝笑笑〞.〝智慧老人〞及〝機靈狗〞的對話,提出第一冊的學(xué)習(xí)主題〝數(shù)學(xué)就在你的身邊〞.使小朋友對教材產(chǎn)生了親切感.再如:本冊教材分為9個單元,單元的標題明示了所學(xué)的知識內(nèi)容,如:〝生活中的數(shù)〞.〝加減法〞.〝分類〞.〝位置與順序〞.〝認識鐘表〞等.各單元中每一節(jié)的標題都具有情境性與活動性,如:〝快樂的家園〞.〝玩具〞.〝小貓釣魚〞.〝飛行表演〞.〝搭積木〞.〝分蘋果〞.〝乘車〞等.同時根據(jù)兒童的年齡特點和心理特征,配以各種活潑.精美的插圖.小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手.
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式,在教材中不安排例題,而只是提供一定的情境圖,通過說一說.做一做.數(shù)一數(shù).比一比等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念.
二.計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化.
提倡算法多樣化是《課程標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一.《課程標準》認為:〝由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣化的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化.〞新教材無論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進位加法和退位減法,教材都沒有明顯的算法傾向,主張各種算法具有平等的地位,充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想.例如:第七單元中的〝有幾瓶牛奶〞,教材提供了情境圖:一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶,另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶.在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時,教材沒有用一種統(tǒng)一的模式,而是安排了三種思考方法:(1).一瓶一瓶地加??,9,10,_,_,_,_;(2).把5分成1和4,9+1=10,10+4=_;(3).把9分成4和5,5+5=10,10+4=_.再如〝有幾棵樹〞.〝買鉛筆〞等教材都安排了不同的思考方法.
教材安排同一問題不同的算法,并不是倡導(dǎo)學(xué)生去掌握每一種算法,它是指群體算法的多樣化.同時它也不代表解決這些問題就只有這幾種算法,而是通過這些算法的展示,說明在解決問題時,存在著各種不同的算法,學(xué)生通過互相交流.比較出各種算法的特點,并選擇適合自己的算法.
三.教材重新整合知識內(nèi)容,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間.數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間以及學(xué)科之間的聯(lián)系.
過去的課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位,缺乏整合.新教材充分考慮到學(xué)生的認知特點和《數(shù)學(xué)課程標準》的要求,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重新研究和整合.如新教材整合了加減法的關(guān)系,在教材中做到有合有分:5以內(nèi)的加減法是分開安排的,6到10的加減法是合起來安排的,這樣的〝合〞有助于學(xué)生對同一個情境提出不同的加減問題,感受加減法之間的聯(lián)系.又如:學(xué)生生活在三維空間,所以新教材幾何內(nèi)容從〝認識物體〞開始,而不是先認識〝平面圖形〞,這也有利于學(xué)生利用生活經(jīng)驗來建立空間觀念.再如:統(tǒng)計的重心放在經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程,讓學(xué)生體驗統(tǒng)計的必要性,加強了數(shù)學(xué)知識與社會生活的聯(lián)系.教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動的主題或情境時,非常注意滲透思想品德的教育,如:〝歡迎新同學(xué)〞.〝給在田間勞動的叔叔.阿姨送水〞.〝送盲人過街〞.〝修理椅子〞等.教材還設(shè)計了〝數(shù)學(xué)故事〞.〝數(shù)學(xué)游戲〞.〝小調(diào)查〞.〝實踐活動〞等小欄目,這些小欄目既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可讓學(xué)生通過講數(shù)學(xué)故事.玩數(shù)學(xué)游戲等,增強數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合.
四.倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.
《數(shù)學(xué)課程標準》指出:〝要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí).死記硬背.機械訓(xùn)練的狀況,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與.樂于探究.勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力.獲取新知識的能力.分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力〞.新教材很好地體現(xiàn)了這一課標,教材除了安排一些必要的陳述性的學(xué)習(xí)內(nèi)容外,創(chuàng)設(shè)了許多以學(xué)生所經(jīng)歷的事例為情境.如:踢足球.乘車.送水.跳繩.分蘋果.踢毽子.搭積木.買鉛筆等,這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,從而為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了很好的基礎(chǔ).同時教材提供了大量的便于學(xué)生開展動手實踐.自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材.通過數(shù)學(xué)問題的探索性.題材形式的多樣性.信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識.
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標心得體會3
這段時間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》,收獲很大,感觸很多,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受〝快樂數(shù)學(xué)〞.面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué).理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受〝快樂數(shù)學(xué)〞.
下面談一下自己的感受:
一.教師必須要對教材重新認識,改變原有的教學(xué)觀念
生活即數(shù)學(xué).《數(shù)學(xué)課程標準》提出〝人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué).〞強調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)未來社會生活的需要.因此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外,還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標與追求.如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計算有些難,而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展,計算器.計算機的全面普及,計算難度有所降低,更注重計算的必要性和算理.改變了課程過去〝繁.難.偏.舊〞和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能.
二.教師必須改變過去的教學(xué)模式
以往的教學(xué),教師往往照本宣科.課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺,不管學(xué)生有無興趣,仍按陳舊的教學(xué)手段.思想強求學(xué)生被動接受學(xué)習(xí),教師往往是課堂的核心.組織者,學(xué)生必須跟著教師的腳步走.而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者.參與者和合作伙伴.教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化.應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué).我想學(xué);引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分自主探索.合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,歸納出解決問題的方法.規(guī)律.總之,要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程,實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標.
三.教師必須改變舊的評價體系
以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞,以考試作為評價學(xué)生的唯一手段,新的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價,而且還提出了對教師和學(xué)校的評價,不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生,強調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進展情況的評價,強調(diào)對學(xué)生能力與自信心的建立,參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進行評價.
總之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求.面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué).理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受〝數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂〞且快樂地學(xué)數(shù)學(xué).
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標心得體會4
我通過通過學(xué)習(xí)新課標,掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點:
1.重視情景創(chuàng)設(shè),使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過程新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要結(jié)合具體內(nèi)容,盡量采取〝問題情境——建立模型————解釋——應(yīng)用與擴展〞的模式展開,教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中,更好地理解數(shù)學(xué)知識.新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活,使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的力量,體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性.
2.營造動手實踐.自主探究與合作交流的氛圍現(xiàn)代教育觀念——邁向?qū)W習(xí)化社會,提倡終身學(xué)習(xí)————使學(xué)生學(xué)會認知.學(xué)會做事——讓學(xué)生學(xué)會交流.學(xué)會與人共事.新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要努力讓學(xué)生做一做,從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達清楚,并聽懂.理解同伴的描述,從而提高表達能力和理解接受能力.
3.尊重個體差異.面向全體學(xué)生〝人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.〞這是新課程標準努力倡導(dǎo)的目標,要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,承認差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平.為此,我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ).思維水平.學(xué)習(xí)態(tài)度.意志強弱.智力和能力.平時成績等將學(xué)生分成不同層次,可以分成按課程標準的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生.問題情境的設(shè)計.教學(xué)過程的展開,根據(jù)不同層次學(xué)生的實際,(
)引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,提高思維水平.
4.樹立新的課程觀,用好教材,活用教材新課程理念下,教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者,而是與專家.學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者.教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸.向?qū)W生經(jīng)驗回歸.在教學(xué)中,一方面要用教材,理解教材編寫的意圖.滲透的理念,充分利用教材的已有資源進行教學(xué);另一方面,根據(jù)學(xué)生的實際,可以對教材內(nèi)容進行重組.補充.加工,創(chuàng)造性地使用教材.教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源,它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料.工具和場所,如實踐活動材料.多媒體光盤.計算機軟件及網(wǎng)絡(luò).報刊雜志等.
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標心得體會5
我們數(shù)學(xué)組教師在課余時間學(xué)習(xí)了《初中數(shù)學(xué)課程標準》,對于新課標我有一定的心得體會,數(shù)學(xué)課標中要求并強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規(guī)律:實際問題數(shù)學(xué)模型,并最終利用數(shù)學(xué)知識來解決;讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而密切的聯(lián)系;這就是課標中提到的人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人要獲得不同的發(fā)展.它是學(xué)習(xí)初中物理,化學(xué),技術(shù)等課程和進一步學(xué)習(xí)的基矗同時,它也為學(xué)生終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀,價值觀奠定基礎(chǔ),對提高全民族素質(zhì)具有意義.
備課時的教學(xué)設(shè)計.知識點的設(shè)計要少而精,做到重點問題重點講解,且要舉一反三,瞄準知識的生長點.把基礎(chǔ)知識放在首位.上課過程中要注意讓學(xué)生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理,并注意知識點的提煉
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