高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

摘

要：新課程改革的大力推行，對(duì)現(xiàn)行的高中地理教育理念產(chǎn)生了一定的沖擊，也對(duì)當(dāng)前高中地理教育的教學(xué)方式、方法產(chǎn)生了一定的影響。傳統(tǒng)的高中地理教育注重學(xué)生的成績(jī)、注重考試，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，也忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。必須承認(rèn)，應(yīng)試教育在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的心理和長(zhǎng)期發(fā)展造成了嚴(yán)重的危害。新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的個(gè)性，改革高中地理教學(xué)的方法與理念是非常必要的。關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;高中地理;課堂教學(xué)地理教育是一種系統(tǒng)性的、有一定深度的教育教學(xué)，是高中教育發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)。地理知識(shí)能力的培養(yǎng)，既可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主性，又可以?xún)?yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的知識(shí)的興趣，使學(xué)生在掌握地理要素的基礎(chǔ)上不斷探索大自然的神秘。學(xué)生的地理思維素質(zhì)的全面發(fā)展體現(xiàn)在其地理思維能力和智力水平不斷提升的過(guò)程中。在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑之一。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師忽視了科學(xué)的、辯證的發(fā)展思路，容易急功近利，最終導(dǎo)致失敗。目前高中地理教育仍有許多問(wèn)題需要解決。一、加強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)策略探究的意義好的教學(xué)策略研究是學(xué)生課堂上取得成功的一個(gè)關(guān)鍵原因，因此教師需要在平時(shí)的課堂中更多地進(jìn)行教學(xué)策略研究，并尋找適合學(xué)生的教法，使每位學(xué)生都可以更加積極地投身到課堂中。而高考階段是學(xué)生最關(guān)鍵的階段，盡管學(xué)校不斷進(jìn)行教學(xué)體制改革，但高考仍然是每位學(xué)生所需要經(jīng)歷的，因此怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)更多的知識(shí)點(diǎn)，是每位教師都必須思考的。通過(guò)加強(qiáng)高中地理教學(xué)研究，可以更進(jìn)一步理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及知識(shí)點(diǎn)把握狀況，這樣才能幫助學(xué)生更為容易地把握地理知識(shí)。通過(guò)幫助學(xué)生與教師形成良好和諧的人際關(guān)系，學(xué)生真正和教師平等溝通，縮短了學(xué)生和教師之間的距離。教師可以幫助學(xué)生尋找合適自己的教學(xué)方法，以便于更容易適應(yīng)接下來(lái)的知識(shí)生活，為學(xué)生今后獲得良好的成績(jī)打下了堅(jiān)實(shí)的基石。所以，高中地理教師需要進(jìn)一步革新教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)策略的研究，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而切實(shí)提升學(xué)生的地理水平。二、當(dāng)前高中地理教育發(fā)展的基本動(dòng)態(tài)隨著教育的持續(xù)發(fā)展，教育的主要目的在教學(xué)理論系列化、基礎(chǔ)科學(xué)化等幾個(gè)方面，顯示出了綜合于一身的發(fā)展趨勢(shì)。在高中地理上主要體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：首先，學(xué)生方面，教師不但需要其了解人和地理環(huán)境之間協(xié)調(diào)發(fā)展的一些基本知識(shí)內(nèi)涵、認(rèn)識(shí)環(huán)境，給學(xué)生自主發(fā)展的地域空間，還需要滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生積極投入地理環(huán)境設(shè)計(jì)和發(fā)展中，從而培養(yǎng)學(xué)生積極地思考“今天是學(xué)生，明天是公民，未來(lái)應(yīng)該運(yùn)用地理學(xué)基本知識(shí)來(lái)引導(dǎo)行為?！痹谝粋€(gè)認(rèn)識(shí)體系領(lǐng)域方面，空間結(jié)構(gòu)是構(gòu)成整體高中地理課堂教學(xué)的最主要部分，需要學(xué)生知識(shí)和才能的全方位發(fā)展，以適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)代教育觀中的素質(zhì)教育，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)、才能和思想品德發(fā)展上，培養(yǎng)學(xué)生“自然環(huán)境保護(hù)”意識(shí)，更是整體高中地理課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之重，所以，在傳遞基本知識(shí)時(shí)，也要教學(xué)生怎樣去保護(hù)自然，熱愛(ài)大自然，從而把思想品德的教學(xué)融入地理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。三、地理教學(xué)存在的問(wèn)題（一）高中與初中地理知識(shí)點(diǎn)銜接不足學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)便有機(jī)會(huì)迅速了解和學(xué)習(xí)高中地理的有關(guān)課程，但是鮮有初中生足夠重視，因此在進(jìn)入高中后對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的銜接與學(xué)習(xí)會(huì)有較大的困難，很多高中生無(wú)法充分通過(guò)初中學(xué)習(xí)的知識(shí)和基礎(chǔ)課程來(lái)迅速學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)點(diǎn)。除此之外，教師盡管會(huì)在地理課堂上給學(xué)生適時(shí)做好對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，但是卻并無(wú)法引起學(xué)生的足夠關(guān)注，并且由于對(duì)地理知識(shí)的不斷深入，學(xué)生在地理科目中沒(méi)有成績(jī)的提高，由此產(chǎn)生嚴(yán)重的影響并危及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而導(dǎo)致這個(gè)尷尬現(xiàn)狀的最根本原因是初高中地理課堂認(rèn)識(shí)上嚴(yán)重脫節(jié)。（二）教師教學(xué)方法單一高中地理涉及許多的知識(shí)點(diǎn)，不但要求學(xué)生進(jìn)行背誦，而且還要求解析，因此教師也必須給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講授。不過(guò)就現(xiàn)階段的地理教學(xué)情況而言，大部分教師在課堂中讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有直接為學(xué)生剖析和講授地理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生自行嘗試尋找最合適自己的學(xué)習(xí)方法，從而影響了復(fù)習(xí)效率和效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和積極性也將受到影響。（三）教學(xué)效率較低教學(xué)上單靠地理教材的教學(xué)，是很難使學(xué)習(xí)者保持專(zhuān)注能力的。因?yàn)榈乩韺W(xué)的許多問(wèn)題都要根據(jù)地圖來(lái)回答，但如果直接讓學(xué)習(xí)者將地貌、天氣、洋流分配圖等都背下來(lái)，則許多學(xué)生就會(huì)感到很乏味、沒(méi)有耐性。長(zhǎng)此以往，課堂效果自然就很難改善了。要想解決這種問(wèn)題，教師可通過(guò)信息技術(shù)的支持，盡可能利用多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示更加豐富的教育手段，以達(dá)到引發(fā)中學(xué)生興趣，減輕課堂難度的效果。（四）地理教師在授課的過(guò)程中不與學(xué)生互動(dòng)很多地理教師在平時(shí)的教學(xué)中，都是按照自己的計(jì)劃，或者是準(zhǔn)備好的課程，而不是在課堂上提出任何與地理有關(guān)的問(wèn)題，也不會(huì)在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，更不會(huì)讓其在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我思考。通過(guò)教師和學(xué)生開(kāi)展交流，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的積極性，而中學(xué)生正值思維較為活潑、敢于創(chuàng)新與質(zhì)疑的年紀(jì)，學(xué)生更加愿意獨(dú)自去探求科學(xué)知識(shí)與真理，如此學(xué)生可以覺(jué)得特別有成就感，同時(shí)也對(duì)獲得的成果會(huì)有特別深的印象。教師需要充分運(yùn)用學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)，在課堂經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，找到幾個(gè)和地理知識(shí)有關(guān)的小問(wèn)題和小故事，從而使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，而不能被動(dòng)地接受教師的講解。四、高中地理教學(xué)的有效對(duì)策（一）實(shí)行合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力地理教學(xué)能力并不僅指對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還包含了對(duì)地理教學(xué)工具的使用以及對(duì)地理信息的把握，如地理學(xué)表格、版圖的描繪、解析，對(duì)地理學(xué)現(xiàn)狀、地理信息規(guī)律的剖析、總結(jié)等。所以，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中就要強(qiáng)化與學(xué)生的小組合作，使學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，許多的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的收獲將會(huì)更多，而這種獲得不僅是在教學(xué)中的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的探究與思維能力等都會(huì)大大提高。例如當(dāng)學(xué)生在了解亞洲的地形地勢(shì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生小組去學(xué)校網(wǎng)站上甚至是圖書(shū)館里查資料，然后在小組成員之間一起分享，最后再在班級(jí)中開(kāi)展講座和點(diǎn)評(píng)，教師可以針對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，只有如此教師才可以更好地進(jìn)行教學(xué)，從而提高了學(xué)生的能力。（二）構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)高中地理教師以及高中生而言，為了教師能更好地教導(dǎo)學(xué)生，就必須在課堂教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系，使教師和學(xué)生之間能夠建立良好的合作關(guān)系。在中國(guó)傳統(tǒng)的課堂中，不少教師的課堂理念都較為傳統(tǒng)，同時(shí)不少教師在課堂中也并沒(méi)有注意學(xué)生的主體地位，總是以自己為中心，這樣教學(xué)方法也是不恰當(dāng)?shù)?。教師在課堂中，必須慢慢改變傳統(tǒng)的課堂理念以及教學(xué)方式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師必須經(jīng)常深入學(xué)生群體中，和學(xué)生共同探索地理知識(shí)，如此就能夠增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知度，還能夠拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系。在新課程的教學(xué)理念下，教師在課堂中也要重視學(xué)生，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而由于高中生和初中生以及小學(xué)程度有所不同，學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了屬于自己的學(xué)習(xí)方法，所以教師也必須以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)加以分析，以此培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力。（三）利用互聯(lián)網(wǎng)工具，培養(yǎng)學(xué)生勤于畫(huà)圖的意識(shí)新課程下的高中地理側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，而證明一個(gè)人創(chuàng)新能力的最佳渠道便是實(shí)踐。高中時(shí)地理地圖冊(cè)也是非常重要的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生在開(kāi)展地理學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能否看明白圖也是解題關(guān)鍵。掌握知識(shí)點(diǎn)后要在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己動(dòng)筆繪圖，以加深印象，并讓地理圖深深印在自己的頭腦中。但是，有很多學(xué)生覺(jué)得自己動(dòng)手能力比較差，畫(huà)的圖太丑怕被嘲笑，不敢在筆記上畫(huà)圖。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師可以運(yùn)動(dòng)電腦上的畫(huà)圖軟件，教學(xué)生繪制生動(dòng)形象的地理圖表。如天氣類(lèi)型分布圖、氣壓帶、風(fēng)帶圖及其季節(jié)性的移動(dòng)圖、洋流示意圖等，都是學(xué)生在練習(xí)中所重點(diǎn)且必須了解的內(nèi)容，而自己動(dòng)筆也會(huì)取得事半功倍的效果，比一味地看書(shū)要記憶深刻得多。這樣在做題目時(shí)，大腦中的圖像呈現(xiàn)，有助于提高做題速度。（四）改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)管理模式，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體地位在新課改的大背景下，高中地理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，改變傳統(tǒng)的授課模式，以充分體現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，為高中學(xué)生提供更多的自由探究的機(jī)會(huì)。通過(guò)有序設(shè)置課程，讓學(xué)習(xí)者真正地成為課堂教學(xué)的主體，以推進(jìn)高中地理有效課堂。在地理課堂中，教師應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與上課、回歸教學(xué)的主動(dòng)性，以學(xué)生為主導(dǎo)，積極地指導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者從自主探索中獲取快樂(lè)。教學(xué)主動(dòng)積極探究學(xué)習(xí)總結(jié)地理專(zhuān)業(yè)基本規(guī)律，并積極地思索教師所介紹的新內(nèi)容，進(jìn)而開(kāi)闊復(fù)習(xí)思維，從而提高學(xué)習(xí)者進(jìn)行地方專(zhuān)業(yè)復(fù)習(xí)的積極性，并提高課堂的實(shí)效性。（五）構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)機(jī)制為了切實(shí)解決在高中地理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師還可以結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)具體情況，制訂更加合理的課堂教學(xué)評(píng)估機(jī)制，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的積極性，從而合理完善優(yōu)化素質(zhì)教育理念，豐富教學(xué)模式，以便教育出更加適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才。在此過(guò)程中，還必須突破傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)估方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)進(jìn)行對(duì)學(xué)生地域?qū)嶋H運(yùn)用綜合能力的競(jìng)賽，教師根據(jù)大量的競(jìng)賽題，全面考查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，將之視為地理課程的主要評(píng)估指標(biāo)，保證高中地理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出人才，為滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。（六）提高教師授課方式的靈活運(yùn)用具備的豐富多樣、系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練方法，不但可以提高教師與學(xué)生之間相處的和諧程度，還可以全面直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和熱情，進(jìn)而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。針對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)的講授，教師也可以針對(duì)教學(xué)中基本知識(shí)點(diǎn)之間的差異來(lái)選擇不同的教學(xué)方式，例如針對(duì)教學(xué)中城市或熱島效應(yīng)的這類(lèi)問(wèn)題，教師也可以在課前先創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問(wèn)題，例如這些現(xiàn)象主要發(fā)生在哪些地方，對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境都有哪些危害，怎么解決等，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)者可以通過(guò)書(shū)本內(nèi)容信息來(lái)分析并確定對(duì)這些問(wèn)題的正確回答，通過(guò)這樣創(chuàng)造情景信息和問(wèn)題的方式就可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和尋找問(wèn)題回答方法的能力。也能夠讓學(xué)生自行變換教學(xué)角色，為其他學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，并采用變換角色的方式，來(lái)激勵(lì)學(xué)