8 《制作校園提示牌》（教學設計） 人教版勞動教育五年級下冊

8《制作校園提示牌》（教學設計）人教版勞動教育五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《制作校園提示牌》

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：第8課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

《制作校園提示牌》（教學設計）

人教版勞動教育五年級下冊

教學內(nèi)容：

1.了解校園提示牌的作用與意義。

2.學習設計并制作校園提示牌的基本方法。

3.培養(yǎng)學生動手能力，提高創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力。

教學步驟：

1.導入（5分鐘）：通過展示校園中已有的提示牌，引導學生了解其作用，為新課的學習做好鋪墊。

2.知識講解（10分鐘）：

a.介紹校園提示牌的種類和作用。

b.講解設計校園提示牌的基本原則和注意事項。

3.動手實踐（15分鐘）：

a.學生分組，每組設計一個校園提示牌。

b.教師巡回指導，解答學生在設計過程中遇到的問題。

4.制作提示牌（10分鐘）：

a.學生根據(jù)設計稿，利用廢舊材料制作提示牌。

b.教師指導學生注意制作過程中的安全事項。

5.展示與評價（5分鐘）：

a.各組展示制作的提示牌，介紹設計理念。

b.學生和教師共同評價，提出改進意見。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）：

a.教師引導學生總結(jié)本次課程的收獲。

b.學生反思制作過程中遇到的問題，提出解決方法。

教學目標：

1.讓學生了解校園提示牌的作用，增強環(huán)保意識。

2.培養(yǎng)學生設計提示牌的能力，提高創(chuàng)新思維。

3.培養(yǎng)學生動手能力，加強團隊協(xié)作能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞《制作校園提示牌》展開，旨在培養(yǎng)學生的以下核心素養(yǎng)：

1.社會責任感：通過了解校園提示牌的作用，引導學生關注校園環(huán)境，增強保護環(huán)境的責任感。

2.創(chuàng)新精神：在設計和制作提示牌的過程中，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，提高解決問題的能力。

3.實踐能力：學生動手制作提示牌，鍛煉實際操作能力，提高解決實際問題的能力。

4.團隊協(xié)作：分組合作設計提示牌，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，學會與他人共同完成任務。

5.美學素養(yǎng)：在提示牌的設計過程中，注重美觀性，提高學生的審美觀念和美學素養(yǎng)。

6.自主學習：鼓勵學生在制作過程中自主探索、解決問題，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。

7.溝通表達：在展示與評價環(huán)節(jié)，學生需要清晰表達自己的設計理念，提高溝通表達能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：五年級學生在之前的課程中，已經(jīng)學習了簡單的手工制作技巧，如剪切、粘貼等。此外，他們對于環(huán)保和公共設施的認識也有一定的基礎，能夠理解提示牌在校園中的作用。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生正處于好奇心旺盛的階段，對于動手操作的活動有較高的興趣。他們具備一定的想象力和創(chuàng)新能力，喜歡通過實踐活動來學習新知識。在學習風格上，學生更傾向于合作學習和直觀學習。

-興趣：學生對手工藝品制作和校園環(huán)境美化表現(xiàn)出濃厚興趣。

-能力：學生具備基本的繪畫和手工制作能力，能夠進行簡單的設計和制作。

-風格：偏好通過實際操作和小組合作的方式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-設計方面：學生在設計提示牌時可能缺乏創(chuàng)意，難以提出獨特的設計方案。

-制作方面：精細的手工操作可能會對學生來說有一定難度，如剪切、拼接等。

-合作方面：在小組合作過程中，學生可能面臨分工不明確、意見分歧等問題。

-安全方面：使用剪刀等工具時，學生可能存在安全隱患，需要教師指導注意安全。四、教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有人教版勞動教育五年級下冊教材，以便在課堂上隨時查閱《制作校園提示牌》的相關內(nèi)容。

-準備課程相關的教學指南和活動手冊，以輔助學生更好地理解課程要求和完成制作任務。

2.輔助材料：

-收集和整理校園內(nèi)現(xiàn)有的提示牌圖片，以便在導入環(huán)節(jié)使用，激發(fā)學生興趣。

-準備設計提示牌所需的參考資料，如不同風格的提示牌設計圖樣、顏色搭配圖表等。

-制作并打印設計提示牌的原則和注意事項的簡表，供學生在設計過程中參考。

-準備多媒體教學設備，如電腦、投影儀等，用于展示多媒體資源，如設計提示牌的視頻教程。

-準備相機或手機，用于記錄學生的制作過程和成果展示。

3.實驗器材：

-準備充足的制作提示牌所需的材料，如彩紙、卡片、剪刀、膠水、顏料、畫筆等。

-確保所有材料的完整性和安全性，避免學生在使用過程中受傷。

-準備工作臺和防護用品，如圍裙、手套等，確保學生在制作過程中的安全。

4.教室布置：

-將教室分成幾個小組討論區(qū)，每個區(qū)域配備一張工作桌和椅子，方便學生進行小組合作。

-在教室的一角設置展示區(qū)，用于展示學生制作的提示牌。

-在實驗操作臺附近準備廢紙簍和清潔用品，以便學生隨時清理工作區(qū)，保持環(huán)境整潔。

-在教室墻壁上懸掛與環(huán)保和提示牌相關的海報或畫作，營造主題氛圍。

-確保教室內(nèi)的安全通道暢通無阻，以便在緊急情況下快速疏散。

5.其他準備：

-與學校相關部門溝通，了解校園內(nèi)的環(huán)保需求和提示牌放置的具體位置，以便學生在設計時有明確的方向。

-準備評價標準和反饋表格，以便在學生展示作品時，教師和學生能夠根據(jù)標準進行評價。

-提前測試多媒體設備，確保教學過程中能夠順利進行。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校的學習平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括《制作校園提示牌》的相關視頻、設計原則簡表等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞提示牌的作用和設計原則，設計問題如“提示牌在校園中有什么作用？”“設計提示牌時需要注意哪些原則？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)分析功能，監(jiān)控學生的預習進度，并通過學生反饋了解預習中遇到的問題。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀教材和預習資料，理解提示牌的基本知識。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題清單等提交至學習平臺或直接反饋給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群共享預習資源，提高預習效率。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《制作校園提示牌》的相關知識，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示校園中現(xiàn)有的提示牌，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解提示牌的作用、設計原則和制作方法，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論和制作提示牌的實踐活動，讓學生在實踐中掌握設計制作技能。

-解答疑問：針對學生在學習和制作過程中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組內(nèi)討論設計想法，共同制作提示牌，體驗設計制作過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解提示牌的知識點和制作方法。

-實踐活動法：通過小組制作活動，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解提示牌的知識點，掌握設計和制作技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關的課后作業(yè)，如完成一個提示牌的設計草圖。

-提供拓展資源：提供相關的書籍、網(wǎng)站鏈接等，供學生進一步學習設計知識。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固課堂學習效果。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進行自我拓展學習。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：幫助學生通過反思，提升自我認知和自主學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。

-通過反思總結(jié)，促進學生的自我提升和批判性思維。六、學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了校園提示牌的作用和意義，能夠理解其在校園環(huán)境中的重要角色。

-學生學會了設計提示牌的基本原則，如簡潔明了、具有創(chuàng)意、符合校園文化等，能夠?qū)⑦@些原則應用到實際設計中。

-學生掌握了制作提示牌的基本方法，如選擇合適的材料、使用剪刀和膠水等工具進行剪切、拼接和裝飾。

-學生通過小組合作，提高了團隊協(xié)作能力和溝通能力，能夠在團隊中發(fā)揮自己的作用，共同完成任務。

2.過程與方法：

-學生通過自主探索和預習，提升了自主學習能力，能夠獨立閱讀教材和參考資料，理解課程要求。

-學生在課堂活動中，通過實踐活動法，提高了動手操作能力，能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際操作。

-學生在小組討論和制作過程中，學會了傾聽他人意見，表達自己的想法，增強了溝通表達能力和解決問題的能力。

-學生通過反思和總結(jié)，培養(yǎng)了自我評價和自我提升的能力，能夠識別自己的不足并制定改進措施。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對環(huán)保有了更深刻的認識，增強了保護校園環(huán)境的責任感，愿意為校園的美化和環(huán)保工作做出貢獻。

-學生在設計提示牌的過程中，體驗到了創(chuàng)造帶來的樂趣，激發(fā)了創(chuàng)新精神，提升了自信心和成就感。

-學生在團隊合作中，學會了尊重他人、分享成果，培養(yǎng)了良好的團隊合作精神和社會交往能力。

-學生通過對校園提示牌的關注，提高了公共意識和社會責任感，能夠認識到公共設施對于社會秩序的重要性。

4.具體實例分析：

-學生甲在設計提示牌時，運用了課堂上學到的原則，創(chuàng)作出了一個既美觀又實用的提示牌，得到了同學和教師的認可。

-學生乙在小組討論中，積極提出了自己的設計想法，并通過與組員的討論完善了設計，最終小組成果獲得了優(yōu)秀評價。

-學生丙在制作過程中，遇到了操作難題，但在教師的指導和同學的幫助下，克服了困難，成功完成了作品，增強了克服困難的勇氣和信心。

-學生丁在課后反思中，認識到自己在設計時過于追求創(chuàng)意而忽略了實用性，從而在后續(xù)的學習中更加注重平衡創(chuàng)新與實用。七、教學反思與總結(jié)本節(jié)課結(jié)束后，我對教學過程進行了深入反思和總結(jié)，以期為今后的教學提供參考和借鑒。

在教學過程中，我意識到以下幾點值得肯定和繼續(xù)保持：

1.課前準備充分，通過預習任務和問題設計，引導學生主動思考，提高了學生的自主學習能力。

2.課堂活動設計合理，通過小組合作和實踐活動，讓學生在實踐中掌握知識和技能，培養(yǎng)了學生的動手能力和團隊合作意識。

3.課后拓展學習資源豐富，有助于學生鞏固課堂所學，拓寬知識視野。

然而，在教學中也暴露出一些問題和不足，需要改進和調(diào)整：

1.預習監(jiān)控不到位，部分學生對預習任務的完成情況不夠理想，影響了課堂學習效果。今后，我將加強預習進度的監(jiān)控，確保學生充分準備。

2.課堂時間分配不合理，導致部分課堂活動未能充分展開。在今后的教學中，我將更加注重時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。

3.對學生的個性化關注不足，未能及時發(fā)現(xiàn)和解決所有學生的疑問。在今后的教學中，我將加強對學生的關注，確保每個學生都能在課堂上獲得成長。

總體來說，本節(jié)課的教學效果是令人滿意的。學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了明顯的進步，如掌握了提示牌的作用和設計原則，提高了動手能力和團隊合作意識。針對教學中存在的問題，我將認真反思，不斷調(diào)整教學策略，以期在今后的教學中取得更好的效果。八、課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

本節(jié)課《制作校園提示牌》的教學目標是讓學生了解提示牌的作用，掌握設計制作提示牌的基本方法，并培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力。通過課前預習、課堂講解和實踐操作，以及課后拓展，學生達到了以下教學效果：

-學生掌握了校園提示牌的作用，理解其在校園環(huán)境中的重要性。

-學生學會了設計提示牌的基本原則，如簡潔明了、具有創(chuàng)意等，并能夠?qū)⑦@些原則應用到實際設計中。

-學生掌握了制作提示牌的基本方法，如選擇合適的材料、使用工具進行剪切、拼接和裝飾。

-學生通過小組合作，提高了團隊協(xié)作能力和溝通能力。

-學生在設計提示牌的過程中，提升了創(chuàng)新意識和動手能力。

-學生對環(huán)保有了更深刻的認識，增強了保護校園環(huán)境的責任感。

-學生通過反思和總結(jié)，培養(yǎng)了自我評價和自我提升的能力。

2.當堂檢測

為了檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況，我設計了一個當堂檢測環(huán)節(jié)，包括以下內(nèi)容：

-開放性題目：要求學生根據(jù)所學知識，設計一個校園提示牌的方案，包括提示牌的形狀、大小、顏色、圖案等，并說明設計理念。

-選擇題：包括提示牌的作用、設計原則、制作方法等知識點，測試學生對本節(jié)課知識的理解和記憶。

-判斷題：涉及提示牌設計制作過程中的注意事項，測試學生對知識的應用能力。

-實踐操作題：要求學生根據(jù)給定的材料，現(xiàn)場制作一個簡單的提示牌，測試學生的動手操作能力。

3.檢測結(jié)果分析

通過當堂檢測，我發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課知識的掌握情況總體良好，但也存在一些問題：

-大部分學生能夠根據(jù)所學知識，設計出符合要求的提示牌方案，說明學生理解了提示牌的作用和設計原則。

-選擇題和判斷題的正確率較高，說明學生對提示牌知識有較好的理解和記憶。

-在實踐操作題