2024秋九年級語文上冊 第三單元 12湖心亭看雪說課稿 新人教版

2024秋九年級語文上冊第三單元12湖心亭看雪說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋九年級語文上冊第三單元12湖心亭看雪說課稿新人教版教材分析《2024秋九年級語文上冊第三單元12湖心亭看雪說課稿新人教版》選自清代文學(xué)家張岱的散文《湖心亭看雪》，描繪了作者在西湖湖心亭觀賞雪景時的所見所感。本文以細(xì)膩的筆觸、優(yōu)美的文字展現(xiàn)了大自然的美，同時傳達(dá)了作者超然物外的高潔情操。本課內(nèi)容與新人教版九年級上冊第三單元的主題“自然之美”緊密相關(guān)，旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中的自然景觀，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以進一步提升詩詞鑒賞能力，了解古代文人的審美追求，同時鍛煉自己的寫作技巧。教學(xué)內(nèi)容深入淺出，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析九年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)知識，掌握了基本的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞技巧。在此基礎(chǔ)上，他們在知識、能力和素質(zhì)方面有以下特點：

1.知識層面：學(xué)生已學(xué)習(xí)過大量古詩文，對古代文學(xué)作品有一定的了解，能理解文言文的字詞句，但對于清代的文學(xué)背景及張岱的生平了解不足，需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)。

2.能力層面：學(xué)生的閱讀理解能力較強，但部分學(xué)生在古詩文鑒賞方面仍有困難，對文本深層含義的挖掘和感悟有待提高。此外，學(xué)生的寫作能力參差不齊，部分學(xué)生對景物描寫和情感抒發(fā)缺乏自信。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生具備一定的審美素養(yǎng)，能夠欣賞文學(xué)作品中的美，但對于如何將所學(xué)知識運用到實際生活和創(chuàng)作中尚有不足。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識有待加強。

4.行為習(xí)慣：九年級學(xué)生正處于青春期，個性鮮明，學(xué)習(xí)興趣和動機各異。部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)抱有熱情，積極參與課堂討論；但也有部分學(xué)生課堂表現(xiàn)被動，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

針對以上學(xué)情，教師在教學(xué)《湖心亭看雪》時，應(yīng)注意以下幾點：

1.激發(fā)學(xué)生興趣：通過生動有趣的故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，提高學(xué)習(xí)熱情。

2.知識背景補充：在教學(xué)過程中，穿插介紹清代文學(xué)背景及張岱的生平，幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.重視古詩文鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句式、情感等多方面鑒賞文本，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

4.寫作能力培養(yǎng)：結(jié)合文本，指導(dǎo)學(xué)生進行景物描寫和情感抒發(fā)，提高寫作技巧。

5.自主學(xué)習(xí)與合作探究：鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

6.關(guān)注個體差異：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在課堂上得到提高。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好九年級語文上冊新人教版教材，以便課堂上隨時翻閱第三單元12課《湖心亭看雪》的課文內(nèi)容。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與課文相關(guān)的西湖風(fēng)景圖片，特別是湖心亭的雪景圖片，以便學(xué)生更直觀地感受文中描繪的景色。

-收集清代文學(xué)背景資料，包括張岱的簡介和作品介紹，以便學(xué)生了解文學(xué)作品的歷史文化背景。

-搜集課文中出現(xiàn)的生僻字詞的釋義，幫助學(xué)生更好地理解文言文。

-準(zhǔn)備一段關(guān)于雪景的視頻資料，讓學(xué)生在視覺和聽覺上體驗雪的美感。

-設(shè)計一份針對課文內(nèi)容的問題清單，用于引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組合作學(xué)習(xí)的方式排列，每組配有一名組長，方便學(xué)生進行討論和分享。

-前排設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學(xué)生的寫作成果或進行角色扮演等活動。

-教室內(nèi)設(shè)置一個多媒體教學(xué)平臺，用于展示圖片、視頻等教學(xué)資源。

-教室墻壁上懸掛與課文相關(guān)的詩詞或風(fēng)景畫，營造文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《湖心亭看雪》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在雪天里有沒有過特別的體驗或感受？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的課文密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同走進張岱筆下的雪景世界。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解散文的基本特點。散文是一種自由靈活的文學(xué)體裁，它以真實的情感和生動的描繪來表現(xiàn)作者的思想和情感。散文的閱讀能幫助我們提高文學(xué)素養(yǎng)，豐富情感體驗。

2.案例分析：接下來，我們深入分析《湖心亭看雪》這篇課文。通過解讀張岱對雪景的描繪，體會作者超然物外的高潔情操。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)文本中的意象和修辭手法這兩個重點。對于難點部分，我會通過逐句解析和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與課文相關(guān)的自然景觀描寫的問題。

2.寫作練習(xí)：為了加深理解，我們將進行一個簡短的寫作練習(xí)。學(xué)生嘗試模仿課文中的描寫手法，寫一段關(guān)于雪景的短文。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和寫作練習(xí)。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“如何將課文中的描寫手法應(yīng)用到自己的寫作中”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果和寫作經(jīng)驗。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們深入閱讀了《湖心亭看雪》，了解了散文的特點，感受了張岱筆下的雪景之美。通過實踐活動和小組討論，我們嘗試將所學(xué)應(yīng)用到自己的寫作中。我希望大家能夠吸收課文的精華，提升自己的文學(xué)鑒賞能力和寫作技巧。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生掌握了《湖心亭看雪》這篇課文的基本內(nèi)容，理解了張岱描繪雪景的細(xì)膩筆觸和優(yōu)美的文字。

-學(xué)生的文言文閱讀能力得到提升，能夠準(zhǔn)確理解并翻譯課文中的生僻字詞和句式。

-學(xué)生通過分析課文中的意象和修辭手法，提高了文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會了如何品味散文中的美。

-在寫作練習(xí)中，學(xué)生嘗試模仿課文的描寫手法，寫出了具有個人風(fēng)格的雪景短文，寫作技巧得到鍛煉和提高。

2.過程與方法：

-學(xué)生在分組討論中積極交流，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，增強了團隊協(xié)作能力。

-通過對實際問題的探討和案例分析，學(xué)生學(xué)會了將理論知識與生活實際相結(jié)合，提高了問題解決能力。

-學(xué)生在小組討論中勇于發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)了表達(dá)能力和批判性思維。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中感受到大自然的美，培養(yǎng)了熱愛自然、保護環(huán)境的情感。

-通過對張岱超然物外的高潔情操的學(xué)習(xí)，學(xué)生受到了人文精神的熏陶，樹立了正確的人生觀和價值觀。

-學(xué)生在寫作練習(xí)中表達(dá)了對雪景的熱愛和贊美之情，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，增強了自信心。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學(xué)生在寫作練習(xí)中嘗試創(chuàng)新，運用不同的修辭手法和表達(dá)方式，展現(xiàn)了個性化的創(chuàng)作風(fēng)格。

-在實踐活動和小組討論中，學(xué)生勇于嘗試，敢于突破，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實踐能力。

5.個性化發(fā)展：

-教師關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，提供個性化的輔導(dǎo)，使不同水平的學(xué)生在課堂上都能得到提高。

-學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)得到了充分尊重和肯定，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們在語文學(xué)習(xí)中找到自己的優(yōu)勢和興趣點。板書設(shè)計①知識點：

-散文特點

-張岱簡介

-意象描繪

-修辭手法

②重點詞句：

-“湖心亭看雪”：課文的主題，突出自然之美。

-“霧凇沆碭，天與云與山與水”：課文中的經(jīng)典描繪，展現(xiàn)雪景的壯美。

-“余拏一小舟，擁毳衣爐火”：表現(xiàn)作者超然物外的情趣。

③知識結(jié)構(gòu)：

-文章結(jié)構(gòu)：引子-描繪-感悟

-描繪手法：視覺、觸覺、聽覺多角度描繪

-情感表達(dá)：通過景物描寫抒發(fā)作者內(nèi)心的寧靜與超然

板書設(shè)計將采用圖文結(jié)合的方式，以簡潔的線條和形狀勾勒出湖心亭的輪廓，配合關(guān)鍵詞句的呈現(xiàn)，形成一幅富有藝術(shù)性和趣味性的視覺圖。通過這種設(shè)計，學(xué)生可以直觀地理解課文的主題和重點，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)反思在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對《湖心亭看雪》這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在課堂上積極參與，尤其是在分組討論和寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出了很高的熱情。我感到很高興，因為這樣的教學(xué)方式似乎真的觸動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在講授課文時，我注意到學(xué)生們對文言文的閱讀和理解能力還有待提高。雖然他們對散文的美有所感悟，但在具體分析文本時，一些學(xué)生還是顯得有些吃力。因此，我想在接下來的教學(xué)中，可能需要更加細(xì)致地解釋文言文中的難點，同時加強他們對古詩文的基礎(chǔ)知識。

此外，板書設(shè)計的效果比我預(yù)期的要好。通過圖文結(jié)合的方式，學(xué)生們能夠更加直觀地把握課文的重點，這也使得他們對課文內(nèi)容的記憶更加深刻。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)探索更多有趣且有效的教學(xué)手段。

寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們豐富的想象力和創(chuàng)造力。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到自己的作品中，這是非常可貴的。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在寫作技巧上還存在不足，比如如何更生動地描繪景物，如何更好地抒發(fā)情感。這些問題提醒我，在后續(xù)的教學(xué)中，需要針對性地進行寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生進一步提升寫作能力。典型例題講解1.例題一：分析課文中的意象描繪

題目：請舉例說明課文中作者是如何通過意象描繪來表現(xiàn)雪景的？

答案：課文中，作者運用了“霧凇沆碭，天與云與山與水”等意象描繪，通過“霧凇”和“沆碭”兩個詞，形象地展現(xiàn)了雪后湖面的壯美景色。同時，作者運用“天與云與山與水”四個詞的疊加，強調(diào)了自然景色的和諧統(tǒng)一，使讀者仿佛置身于雪景之中。

2.例題二：識別并分析課文中的修辭手法

題目：請指出課文中至少三種修辭手法，并簡要分析它們在文中的作用。

答案：

-對比：作者通過對比湖心亭的熱鬧與四周的寧靜，突出了雪景的純凈和超然。

-比喻：如“余拏一小舟，擁毳衣爐火”，將作者在雪中的行進比作拏舟，形象生動。

-擬人：作者將自然景物賦予人的情感，如“山色空蒙，水光瀲滟”，使景色更具生命力。

3.例題三：課文情感表達(dá)分析

題目：請分析課文中作者是如何通過景物描寫來表達(dá)自己的情感？

答案：作者通過對湖心亭雪景的細(xì)膩描繪，表達(dá)了自己對大自然美景的熱愛和對超然物外生活的向往。例如，“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”，通過這種簡約的描寫，傳達(dá)了作者內(nèi)心的寧靜和對簡單生活的向往。

4.例題四：仿寫練習(xí)

題目：請仿照課文中的描寫手法，寫一段關(guān)于雨后花園的描寫。

答案：雨后的花園，空氣中彌漫著泥土的芳香。濕潤的花瓣上掛著一顆顆晶瑩的水珠，陽光