麻雀屠格涅夫(5篇)

麻雀屠格涅夫(5篇)麻雀屠格涅夫(5篇)

麻雀屠格涅夫范文第1篇

《麻雀》是新課標(biāo)試驗教科書學(xué)校語文第七冊13課的閱讀課文。他以新奇的構(gòu)思，精練、美麗的語言文字，敘述了一只老麻雀在浩大的獵狗面前，奮不顧身地愛護(hù)小麻雀，使小麻雀免受損害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的詳細(xì)描寫，真實地表達(dá)了自己的思想感情?！跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前”，真實而形象地描寫了獵狗與老麻雀的不同動作以及老麻雀的神態(tài)，突出老麻雀在兇狠的龐然大物面前的果敢、士氣和膽識。同時對老麻雀的神態(tài)和動作也進(jìn)行了深化的描寫，勝利地塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為挽救幼兒預(yù)備進(jìn)行殊死決斗的英勇形象，這是無與倫比的愛的力氣。不僅通過“我”為線索之“形”，體會情感之“神”，進(jìn)行更深層次的挖掘，還非常奇妙而含蓄地點出文章的主旨，也自然而然表露了自己的真情實感。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能：（1）理解課文中重點句子的含義；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：（1）通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會文中重點句子的含義；（2）通過各種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過本課閱讀教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)體會老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，英勇與獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)同學(xué)體會母愛的巨大力氣，理解所表達(dá)的憐憫、愛惜弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點和難點

1.理解、觀賞老麻雀是如何奮不顧身愛護(hù)小麻雀的生動描寫。

2.理解“一種強(qiáng)大的力氣”即母愛的力氣，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大的哲理。

教學(xué)過程

一、設(shè)置情景激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們生活在漂亮的大自然中，萬紫千紅的花草樹木把我們的大自然點綴的更加漂亮，生活中我們隨處都能看到各種各樣的動植物，今日老師給大家?guī)磉@樣一種動植物，同學(xué)們，請看大屏幕。（消失詞語幻燈片），誰能大聲地讀出它們（師點評）。師：同學(xué)們，在我們看來麻雀是一種很常見的鳥，而且非常弱小。然而正是這種小生靈有時會表現(xiàn)得特別團(tuán)結(jié)和英勇。俄國作家屠格涅夫在他的小說中記載過一只麻雀，正是這只麻雀深深地打動了很多讀者的心。讓我們再一次走進(jìn)《麻雀》這篇課文。先請同學(xué)們回憶一下，課文中有哪些角色？主要寫了一件什么事？生：同學(xué)反饋（老師板書：老麻雀、小麻雀、獵狗）

二、品讀探究體驗情感

師：這是一只什么樣的小麻雀？（點擊小麻雀圖片，出示問題）生反饋：呆呆地站在地上、無可奈何地拍打著翅膀、它嘴角嫩黃、頭上長著絨毛。師：從中你體會到什么？（誕生不久，從巢里掉下來的）

重點體會：（1）“無可奈何”――小麻雀的無助；（2）小麻雀外貌的句子――小麻雀的幼小；（3）在它看來，獵狗是個多么浩大的怪物啊――感受獵狗與麻雀強(qiáng)弱懸殊。

師：（出示小麻雀圖）真實詳細(xì)地描寫，使我們似乎也看到了這只小麻雀，它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛，可在大風(fēng)中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨(dú)、多么無助！

指導(dǎo)朗讀：“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些，“嫩黃、絨毛”要讀重音。師：這是一只什么樣的獵狗？（點擊獵狗圖片，出示問題）生反饋：張開大嘴，露出銳利的牙齒。師：從中你體會到什么？（浩大的怪物）

重點體會：通過“走進(jìn)”“張開大嘴”“嗅”“露出”讓同學(xué)感受到小麻雀的境況非常危急。同學(xué)反饋（老師板書：獵狗――吃――小麻雀）

師：在這危險關(guān)頭，老麻雀是怎么做的？（點擊老麻雀圖片，出示問題）

生反饋：飛下來，像一塊石頭、扎煞起全身的羽毛、無望地尖叫著、渾身顫抖、發(fā)出嘶啞的聲音、呆立著不動預(yù)備著一場搏斗。師：從中你體會到什么？（1）像一塊石頭似的落在獵狗面前。讓同學(xué)體會到老麻雀九子心切，落地很快。（2）扎煞起全身的羽毛是怎樣的情景？（扎煞：張開）“無望”的老麻雀為什么要不停地尖叫？無望：毫無盼望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發(fā)泄自己的生氣，宣泄心中的恐驚，嚇退獵狗。

指導(dǎo)朗讀：誰能把這種“無望、無助“的感受給讀出來？（師范讀兩次，生反復(fù)朗讀。）

師：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想挽救自己的幼兒。同學(xué)反饋（老師板書：老麻雀――救――小麻雀）。

師：可是由于緊急，它渾身顫抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。聲音嘶啞的緣由：老麻雀非常緊急、可怕。由于心情緊急、焦急，而造成發(fā)聲嘶啞，它是多么可怕??！可是同學(xué)們，它既然敢飛下來，為什么還如此可怕？

指導(dǎo)齊讀：“在它看來，獵狗是個多么浩大的怪物??！”

師：面對如此浩大的怪物，老麻雀可怕著，渾身都在顫抖著，可是它又多么想挽救出自己幼兒呀！可是以它的力氣，要與浩大的獵狗搏斗，可能嗎？簡直是……師：可是它不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上，一種強(qiáng)大的力氣使它飛了下來?！耙环N強(qiáng)大的力氣”指的是什么？（這是愛的力氣，促使它奮不顧身，將自己置身于險境。）同學(xué)反饋（老師板書：搏斗――愛的力氣）。

師：奇跡最終發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。齊讀最終的小節(jié)。獵狗為什么會后退？老麻雀為什么會有這樣大的士氣？（母愛的力氣）師：我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（點擊獵人圖片，出示問題）喚回獵狗：對小麻雀的憐愛和被老麻雀士氣所感動。師：假如你是他，你準(zhǔn)備怎么做呢？生反饋（老師板書：喚回――愛的力氣）。

學(xué)習(xí)完本課，使你最感動的是什么？高尚又宏大的母愛。我來填一填，寫一寫。

三、自主總結(jié)升華體會

麻雀屠格涅夫范文第2篇

麻雀讀后感

這幾天，我讀了俄國作家屠格涅夫的作品《麻雀》，我一連閱讀了好幾遍。讀完后，我深受感動，腦海里不時出現(xiàn)出那感人的一幕：

一天一個獵人帶著獵狗打獵回來，路上獵狗發(fā)覺一只被狂風(fēng)吹落在地上的剛生下來不久的幼小麻雀。獵狗剛要吃掉幼小麻雀，突然一只老麻雀從樹上飛了下來，站在小麻雀的前面，綻開翅膀，想要盡力愛護(hù)小麻雀。在老麻雀的眼里獵狗簡直就是一個龐然大物，明打不過他，但一種強(qiáng)大的力氣使老麻雀寧肯舍去的生命也要愛護(hù)小麻雀，她沒有退縮向前靠近，獵狗被這種力氣嚇得向后退了幾步。獵人觀察了趕忙帶著獵狗走開了。

想著這感人的情節(jié)，我不由地深思：舍身救幼鳥的士氣，老麻雀的士氣究竟從哪兒來呢？它的士氣來自于那博大、無私而又神圣的母愛。是的，我們?nèi)祟惖哪笎鄄煌瑯雍甏髥?？四川汶川地震的時候，一位年輕媽媽用身體頂住那塌下來的水泥板，當(dāng)救助人員發(fā)覺她的時候，她已經(jīng)走了，但在她的懷中，還有一個嗷嗷待哺的小嬰兒竟奇跡般地活了下來，是那位年輕而又頑強(qiáng)的媽媽用她的生命，最終使孩子活了下來。其實，母愛，表現(xiàn)在平常的點點滴滴之中：從咿咿呀呀地學(xué)語、跌跌撞撞地走路、到我們上幼兒園我們每一點微小的進(jìn)步，都是母親細(xì)心培育的結(jié)果；早早地起來做飯，送我們上下學(xué)，一年四季，不管天氣的變化，媽媽都是風(fēng)雨無阻，晚上還要輔導(dǎo)作業(yè)為了子女的歡樂成長，每一位母親都費(fèi)盡心血；當(dāng)我生病的時候，媽媽更是夜以繼日地守護(hù)在病床前，恨不得把病痛轉(zhuǎn)到她身上

母愛是如此的平凡，但又是如此的宏大！世界上最值得我們珍惜的就是宏大的母愛！

麻雀屠格涅夫范文第3篇

母愛像純凈的荷花，母愛像濃郁的桂花，母愛像熱鬧的玫瑰。

荷花是潔白的，白中透紅，它是多么的純凈，具有一種出污泥而不染的精神。母愛也一樣，不管這種愛的賜予者是低賤還是名貴，她們付出的母愛都是真摯而純凈的。我的母親并沒有一個好的工作，身份也不高，但她同樣用母愛的甘露澆灌著我??經(jīng)常提示我支配好學(xué)習(xí)時間、留意熬煉身體這些關(guān)懷的話語，這些真心的鼓舞，這些誠意的教育，不就是母愛的體現(xiàn)嗎？還有一次，我到同學(xué)家里玩，那同學(xué)的母親是工程師。我到了他家，發(fā)覺他們母子倆正爭論著數(shù)學(xué)問題，那學(xué)富五車的母親還時不時引導(dǎo)兒子思索難題??這不又是另一種母愛嗎？母愛就像荷花那樣純、那樣真。

桂花很小，但它點綴了每個角落，其香味更是影響了整個花園，甚至城市！在大街上，媽媽們陪子女選擇著寵愛的商品；在家里，母親可能在照看生病的孩子或在與孩子談?wù)勑闹械目鄲溃晃壹以鹤永?，也間或會看到母親們在教孩子走路、與孩子玩耍只要留心發(fā)覺，我們就會知道母愛是無處不在的，那濃郁的氣息在社會里醞釀，使人間布滿愛的香濃。這種香濃讓我們感受到"桂花'的濃、鮮和無處不在。

玫瑰那火焰般的紅好像是燃燒著的，它的熱鬧，就似乎那暖和，那紅火的母愛；玫瑰上還帶著些刺兒，讓別人無法折斷，表示母愛是不行摧毀的，它始終有一層堅硬的外殼。正如屠格涅夫的《麻雀》一文所描述，麻雀媽媽為愛護(hù)自己孩子的平安，擋在獵狗面前，那永不示弱的母愛最終把獵狗"擊退'。畢淑敏筆下的母狼也有一種熱鬧的母愛。母狼犧牲自己保住了孩子，她心中的愛是熱鬧的，是燃燒的，它燃燒了自己的生存盼望照亮了孩子生命的前程！母愛一朵熱鬧的玫瑰。

母愛像花

麻雀屠格涅夫范文第4篇

一、機(jī)靈——讓教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變

在編寫屠格涅夫《麻雀》一文的教案時，我看到教參上有這樣一個環(huán)節(jié)：邊讀邊想象文中的畫面。

1.獵狗跑在我前面。

2.小麻雀被風(fēng)刮下。

3.老麻雀預(yù)備與獵狗搏斗。

4.獵狗后退了。

教參上建議老師用簡筆畫再現(xiàn)情景，吸引同學(xué)的留意力，使師生一起進(jìn)入課文的情境。因本人畫圖水平有限，怕在同學(xué)面前丟丑，打算略去這一環(huán)節(jié)。在課堂上，我突然靈機(jī)一動，改為指定四名畫畫較好的同學(xué)上黑板分別畫出四幅圖。這樣，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好更濃，樂觀性更高。同學(xué)在評畫的過程中聯(lián)系課本，理解了課文，達(dá)到預(yù)期的效果。

二、機(jī)靈——讓教學(xué)順?biāo)浦?/p>

還以《麻雀》一文為例，文章講到老麻雀從沒有危急的樹上飛到有生命危急的地方是由于有一種強(qiáng)大力氣的作用。我便問同學(xué)：“這種力氣是什么？”其中有個同學(xué)說：“是老麻雀對小麻雀的母愛！”這時，我突然想到了一位特級老師上公開課時的故事：她在歸納《麻雀》這篇課文時說：“本文贊揚(yáng)了老麻雀對小麻雀宏大的母愛。”當(dāng)時，有一名同學(xué)站起來發(fā)問：“老師，你怎么知道老麻雀是母的呢？課文里沒說呀。”那位老師當(dāng)場被問住了。于是，我靈機(jī)一動，打算來個倒打一耙。我把“母愛”二字板書在黑板上，然后問道：“文中似乎并沒有說老麻雀是公是母，你們怎么知道它是小麻雀的媽媽呢？”同學(xué)們一下子愣住了，抓緊又去看書，可是仍找不出證據(jù)。這時，有一名同學(xué)小聲說：“要是爸爸，在這么危急的狀況下可能不會飛下來?！蔽衣牭搅怂脑?，先讓同學(xué)們就他的看法進(jìn)行了一番爭論，然后總結(jié)說：“你們可能覺得平常媽媽比較關(guān)懷你，而爸爸對你比較嚴(yán)峻。可是爸爸同樣愛你！當(dāng)你遇到危急時，他也會不顧生命危急去救你的?！苯璐藢ν瑢W(xué)進(jìn)行了思想教育。

可是提出的問題——老麻雀究竟是公是母，還是沒有解決。于是，我就引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際和課外書上讀到的有關(guān)學(xué)問，來了解鳥類的生活習(xí)性，讓同學(xué)明白動物的幼兒一般由媽媽撫養(yǎng)長大，所以老麻雀很可能就是小麻雀的媽媽。你們的理解是對的。只是盼望你們以后在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中要多動腦、多思索，不僅要知其然，還要知其所以然。在爭論的過程中，同學(xué)們一個個心情高漲，樂觀發(fā)言，完全被課堂所吸引了，學(xué)習(xí)效果甚佳。

三、機(jī)靈——讓教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)

在語文教學(xué)中，經(jīng)常會有一些同學(xué)的回答超出老師的預(yù)設(shè)，卻由此帶給老師以教學(xué)靈感。老師不妨以此為切入口，變換角度，順著新的思路進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)往往會消失“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”的教學(xué)情境，給人一種峰回路轉(zhuǎn)的感覺。

在教學(xué)《歡快的潑水節(jié)》最終一節(jié)時，很多同學(xué)都沉醉在潑水節(jié)所營造的歡快氣氛中。突然有一位同學(xué)問：“老師，現(xiàn)在地球上的水資源越來越少了，傣族人民過潑水節(jié)要潑掉很多水，這不是在鋪張水資源嗎？”這一問題明顯出乎大家的意料，課堂的氣氛和教學(xué)節(jié)奏立即就被這“不和諧”的音符打亂了。我愣了一下，立刻對這位同學(xué)大加贊揚(yáng)，并請同學(xué)再讀全文并思索：潑水節(jié)這一天人們?yōu)槭裁刺厥馀d奮？這里的“水”究竟有什么含義呢？一石激起千層浪，經(jīng)過一番激烈的爭論，同學(xué)最終明白了這清潔的水不僅僅是一種自然資源，而且具有深刻的文化內(nèi)涵，它象征著敬重、友愛和祝愿。他們信任，雖然傣族人民生活在水量充足的熱帶雨林地區(qū)——西雙版納，但愛水的民族，確定最懂得水的寶貴。短短的五分鐘的爭論，使同學(xué)受到了一次民族文化的熏陶。

四、機(jī)靈——讓作業(yè)推陳出新

麻雀屠格涅夫范文第5篇

一、激發(fā)同學(xué)“聽”的愛好。

絕大多數(shù)同學(xué)都愛聽故事，聽故事時的那份專注神態(tài)有口皆碑。老師應(yīng)當(dāng)利用同學(xué)的這一特點，在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容有意地穿插一些簡短故事，既能緩解同學(xué)上課思維的疲憊，又能活躍課堂教學(xué)的氣氛，營造出一個樂觀的、和諧的、公平的師生對話情境，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)同學(xué)“聽”的愛好的目的。

教學(xué)《小珊迪》時，一位老師課前講了這樣一個小故事：一位中國留學(xué)博士生，畢業(yè)后在德國應(yīng)聘職務(wù)，當(dāng)他把個人資料遞給各大小公司時，竟沒有一家公司聘用。這是為什么呢？同學(xué)個個聽得認(rèn)真，思維立刻激活，紛紛動腦猜想，整個課堂如同炸開了花似的。

二、教同學(xué)把握“聽”的技巧。

同學(xué)不是一個整體，而是一個個形形的個體，他們的性格特征和素養(yǎng)水平各不相同，老師應(yīng)當(dāng)區(qū)分對待、因材施教。老師在培育同學(xué)“聽”的技巧的時候，應(yīng)當(dāng)要做好以下三個方面：

首先，要樹立班級仔