三位數(shù)的加法的教學反思（8篇）

第第頁三位數(shù)的加法的教學反思（8篇）作為一個新老師,我們都想成為最優(yōu)秀的老師,我們都想把自身在教學中的新發(fā)覺寫進自身的教學反思里,但是怎樣才略使自身的教學反思更有針對性？以下是我為大家收集整理的三位數(shù)的加法的教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。三位數(shù)的加法的教學反思第1篇本節(jié)課是在同學已經(jīng)把握了100以內的口算加法，筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的基礎上教學的，同學已經(jīng)基本把握加法計算法則，所以本節(jié)課我讓同學自主學習、探究。教學由復習簡單的進位加法口算開始，接著復習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。依據(jù)同學喜愛動物的特點，創(chuàng)設了統(tǒng)計中國部分物種的情景，培育同學保護生態(tài)環(huán)境的意識，激發(fā)同學的學習愛好。讓同學從統(tǒng)計表里發(fā)覺數(shù)學信息，提出問題，列式解決，在學習連續(xù)進位之前先獨立估算，培育同學的估算意識，養(yǎng)成對計算結果的大概范圍進行估算的習慣。有了上節(jié)課兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的基礎，同學用類推的方法很簡單就能夠自身學會三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法，所以我引導同學試驗先獨立計算，再交流算法，培育同學自主探究算法的精神。在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵從的是相同的運算規(guī)定，同學通過自主探究學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調“哪一位相加滿十，就向前一位進一”。在習題的設計上，我布置了豎式計算、改錯、思維訓練。豎式計算中讓同學獨立完成，集體訂正，加深印象。改錯題中同學通過計算很快發(fā)覺錯誤原因，再進行改正，有利于強化同學對進位加法特點的認得。同時在教學中也存在一些問題和缺憾之處，第一，在估算教學時，沒有很好的把估算的結果和精準明確計算的結果緊密聯(lián)系起來；第二，應當多進行比較學習，注意學問的聯(lián)系，如：在歸納三位數(shù)加三位數(shù)進位加法的算法時，我還應當適時引導同學比較不進位加法和進位加法的異同，這樣利于同學加深印象。第三，課堂上的語言還有待進一步錘煉，譬如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于同學的評價語等，在細節(jié)上完善了才略使整堂課更好。第四，對“課堂生成”的應變本領還有待進一步提高。課后吳老師給我的評課讓我認得到自身工作方法的欠缺和本領的不足，其他同事也給我提出了寶貴的看法，我從中收獲很多：一、練習的量不足。計算終歸是一種技能，要提高同學的計算水平，還是應當通過大量的練習。計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節(jié)課的鞏固練習題目很少。因此，除了教材中的練習外，我還增補一些練習，增補有典型的題目。二、學會學問的遷移1、把握學問的聯(lián)系，細心設置復習內容。要求同學依據(jù)已把握了的學問技能去分析和概括新的學問，揭示新、舊學問的共同本質，使已有的學問技能順本地遷移到新的學習中來。因此，在教學中，老師應注意培育和提高同學獨立分析、概括問題的本領，使同學擅長覺察學問間的關系，把握新舊學問的共同點。2、利用類推把握新學問。類推是一種從特別到特別的推理。這種推理比較簡單實在，雖然推出的結論不肯定都正確，但這種推理有很大的作用。在小學數(shù)學教學中常用這種方法加速學問遷移，幫助同學理解和把握新學問。3、細心設計練習，使學問再遷移。練習，是同學應用學問的一種緊要形式。學問的應用也可以看作是學問的再遷移。同學對所學學問的理解，一般從表面理解到比較深刻理解的過程。因此，教學中應重視練習的設計，有意識地設置具有層次性的拓展練習，為今后學習打下更好的基礎。三、學會———會學————樂學1、挖掘學問自身的魅力，吸引同學要促使同學"樂學"，使教學過程對同學的注意力始終有一種吸引力，就要組織富有成效的學習活動，要了解同學的需要，要依據(jù)同學的求知欲望與敬重自己心的特點組織教學活動，從而培育愛好，激勵進取。2、優(yōu)化教學過程老師應依據(jù)不同的教學內容，細心布置以同學為軸心的教學活動，多方位引導同學"自動參加學問的構建過程"，給同學留下充足的時間獨立思考，獨立完成，從而有力地促進同學智能的進展，學會學習。在教學中，只有恰本地發(fā)揮老師的主導作用，充足發(fā)揮同學的主體作用，同學才會愿學、樂學，才略真正實現(xiàn)“有效教學”。三位數(shù)的加法的教學反思第2篇本課是在同學把握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學，是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎，又為后面的加減法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點是把握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理。由于學習例１時同學已知道計算的法則，在本課偏重解決百位上的數(shù)怎么算和培育同學的估算意識。在本節(jié)課中，我先復習兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算，引導同學將新舊學問進行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法，大膽放手讓同學自身去探究，交流。在教學中，運用遷移是常常采納的有效教學方法，它使同學在已有的學問技能基礎上對新學問、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響。從而，同學在捕捉聯(lián)系和發(fā)覺竅門的“頓悟”過程中經(jīng)過了學問閱歷的遷移與同化，使同學的認知結構得以拓展。這樣的學習方式，同學既獲得了學問，又進展了思維，培育了自主學習，自主探究的精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的歡樂。另外，依據(jù)低、中班級同學好動，好玩，古怪心強，注意力不穩(wěn)定的特點，鞏固練習時設計了"奪紅旗"比賽、“爭當小醫(yī)生”等游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了同學的學習愛好，寓教于樂，提高同學的計算速度和正確率。依據(jù)例題教學后，有的同學能融會貫穿，有的同學基本學會的情況，還設計了必做題與選做題兩種題型，因人而異，速度快的同學兩項都做，速度慢的同學可以只做必做題。在教學時，我針對計算難點，簡單混淆的地方，特別作了個認真的對比并進行了重點強調。對計算的注意點，一節(jié)課從頭至尾都在反復強調。但課堂練習交上來一看，我就有點發(fā)愁了，計算錯誤五花八門，而且計算速度很慢，很多孩子20以內的加減法還不足嫻熟，也有個別孩子得不斷地掰動手指。立刻讓我大失所望，到底是什么原因，使我的計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應當歸因于以下三方面：第一，練習的量不足。計算終歸是一種技能，要提高同學的計算水平，我覺得還是應當通過大量的練習來實現(xiàn)。教材上的練習少，再加上配套的作業(yè)題難度偏大，在課堂上得由老師扶著做，在家里得由家長扶著做，同學自主思考的時間就太有限了，因此，每天光課本和配套練習的作業(yè)都讓老師和同學筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地增補一些練習，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不足的。因此，同學的計算不嫻熟，導致了在計算時不可躲避地顯現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤。第二，缺少良好的計算習慣。我們每天要求自身要“授之以漁”，而實際上對同學的學習方法培育還是很不足的。特別是在讀題的問題上。有的`孩子對解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆促動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重。另外，在家里孩子題目做錯了，都是家長檢查的錯誤，孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長檢查”“錯了可以隨時改正”的壞習慣，從來不自身檢查，使得大部分同學在獨立計算后不檢查，錯誤百出。第三，對學困生的引導還不足。孩子們終歸是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解的，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們盡力還能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時常常在強調“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進來的1”等要點。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調的要點聯(lián)系起來，一不注意就問題百出?？磥?，為同學開小灶是不可躲避的，有時老師的提示還是會起到肯定的作用的。本節(jié)課我堅持以同學獨立思考，自主探究，合作交流即先學后教的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點、同學估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分同學認為問題簡單，自身都會，就沒有用心的聽講，導致計算過程中以前怎么錯的現(xiàn)在還是這么錯的，特別是在對向前進“1”的處置，不是多加一次，就是忘掉加了。在以后的教學過程中，我將連續(xù)研討教材，堅固結實備課，認真反思上過的每一堂課，找尋每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。三位數(shù)的加法的教學反思第3篇本節(jié)課是在同學已經(jīng)把握了100以內的口算加法，筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的基礎上教學的`，同學已經(jīng)基本把握加法計算法則，所以本節(jié)課我讓同學自主學習、探究。教學由復習簡單的進位加法口算開始，接著復習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。依據(jù)同學喜愛動物的特點，創(chuàng)設了統(tǒng)計中國部分物種的情景，培育同學保護生態(tài)環(huán)境的意識，激發(fā)同學的學習愛好。讓同學從情景圖中發(fā)覺數(shù)學信息，提出問題，列式解決，在學習連續(xù)進位之前先獨立估算，培育同學的估算意識，養(yǎng)成對計算結果的大概范圍進行估算的習慣。有了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的基礎，同學用類推的方法很簡單就能夠自身學會三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法，所以我引導同學試驗先獨立計算，再交流算法，培育同學自主探究算法的精神。在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵從的是相同的運算規(guī)定，同學通過自主探究學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調“哪一位相加滿十，就向前一位進一”。教學，在路上……三位數(shù)的加法的教學反思第4篇本節(jié)課的目標是：會用豎式計算三位數(shù)加兩、三位數(shù)的加法。理解三位數(shù)加兩、三位數(shù)加法的算理。這節(jié)課是在同學把握幾百幾十加幾百幾十的進位加法的基礎上進行教學的，是為后面學習三位數(shù)加三位數(shù)進位加法及加法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點是把握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。難點是理解十位相加滿十向百位進一的算理。在本課偏重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計算時十位相加滿十向百位進一的算理。教學時，我先復習幾百幾十加幾百幾十的進位加法的計算，計算后總結出計算法則，然后我完全放手給同學自主學習，先讓同學試驗先獨立計算例題1，再交流算法，培育同學自主探究算法的精神。在學習例題2時，我針對計算難點，對三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時顯現(xiàn)的問題引導同學注意相同數(shù)位對齊，并通過對題與錯題讓同學做了認真的對比并進行了重點強調。在豎式計算后讓同學說說用豎式計算時需要注意什么？對計算的注意點，從而加強同學對筆算加法十位滿十向百位進一算理的把握。從整堂課來看大部分同學把握得很好。本節(jié)課還有很多不足之處：第一：練習的量不足。計算終歸是一種技能，要提高同學的計算水平，我覺得還是應當通過大量的練習來達本錢節(jié)課的目標。可能是時間不足導致后面的練習沒有來得及完成。第二：課堂氣氛不足活躍，老師和同學互動不足，大部分同學不敢舉手發(fā)言。本節(jié)課我堅持以同學獨立思考，自主探究，合作交流即先學后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分同學認為問題簡單，自身都會，就沒有用心的聽講，導致課堂沒有預想的效果好，在以后的教學過程中，我將連續(xù)研討教材，堅固結實備課，認真反思上過的每一堂課，找尋每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。三位數(shù)的加法的教學反思第5篇本課是在同學把握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學，是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎，又為后面的加減法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點是把握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理。由于學習例１時同學已知道計算的法則，在本課偏重解決百位上的數(shù)怎么算和培育同學的估算意識。在本節(jié)課中，我先復習兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算，引導同學將新舊學問進行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法，大膽放手讓同學自身去探究，交流。在教學中，運用遷移是常常采納的有效教學方法，它使同學在已有的學問技能基礎上對新學問、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響。從而，同學在捕捉聯(lián)系和發(fā)覺竅門的“頓悟”過程中經(jīng)過了學問閱歷的遷移與同化，使同學的認知結構得以拓展。這樣的學習方式，同學既獲得了學問，又進展了思維，培育了自主學習，自主探究的精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的歡樂。另外，依據(jù)低、中班級同學好動，好玩，古怪心強，注意力不穩(wěn)定的特點，鞏固練習時設計了"奪紅旗"比賽、“爭當小醫(yī)生”等游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了同學的學習愛好，寓教于樂，提高同學的計算速度和正確率。依據(jù)例題教學后，有的同學能融會貫穿，有的同學基本學會的情況，還設計了必做題與選做題兩種題型，因人而異，速度快的同學兩項都做，速度慢的同學可以只做必做題。在教學時，我針對計算難點，簡單混淆的地方，特別作了個認真的對比并進行了重點強調。對計算的注意點，一節(jié)課從頭至尾都在反復強調。但課堂練習交上來一看，我就有點發(fā)愁了，計算錯誤五花八門，而且計算速度很慢，很多孩子20以內的加減法還不足嫻熟，也有個別孩子得不斷地掰動手指。立刻讓我大失所望，到底是什么原因，使我的計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應當歸因于以下三方面：第一，練習的量不足。計算終歸是一種技能，要提高同學的計算水平，我覺得還是應當通過大量的練習來實現(xiàn)。教材上的練習少，再加上配套的作業(yè)題難度偏大，在課堂上得由老師扶著做，在家里得由家長扶著做，同學自主思考的時間就太有限了，因此，每天光課本和配套練習的作業(yè)都讓老師和同學筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地增補一些練習，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不足的。因此，同學的計算不嫻熟，導致了在計算時不可躲避地顯現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤。第二，缺少良好的計算習慣。我們每天要求自身要“授之以漁”，而實際上對同學的學習方法培育還是很不足的。特別是在讀題的問題上。有的孩子對解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆促動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重。另外，在家里孩子題目做錯了，都是家長檢查的錯誤，孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長檢查”“錯了可以隨時改正”的壞習慣，從來不自身檢查，使得大部分同學在獨立計算后不檢查，錯誤百出。第三，對學困生的引導還不足。孩子們終歸是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解的，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們盡力還能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時常常在強調“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進來的1”等要點。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調的要點聯(lián)系起來，一不注意就問題百出?？磥?，為同學開小灶是不可躲避的，有時老師的提示還是會起到肯定的作用的。本節(jié)課我堅持以同學獨立思考，自主探究，合作交流即先學后教的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點、同學估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分同學認為問題簡單，自身都會，就沒有用心的聽講，導致計算過程中以前怎么錯的現(xiàn)在還是這么錯的，特別是在對向前進“1”的處置，不是多加一次，就是忘掉加了。在以后的教學過程中，我將連續(xù)研討教材，堅固結實備課，認真反思上過的每一堂課，找尋每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。三位數(shù)的加法的教學反思第6篇“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法"是人教版三班級上冊第二單元第二課時的教學內容。本節(jié)課是同學把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎上教學的，是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎，又為后面的加減法驗算打下基礎，為此，我確定了本節(jié)課的重點是連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點是理解連續(xù)進位加法的`算理，由于學習例1時同學已知道計算的法則，在教學設計上，我力圖體現(xiàn)了小組合作學習的形式，但在實際教學中還存在不少的問題。在上本節(jié)課中，我首先用談話的方式復習舊知，導入新課，目的是讓同學新舊學問聯(lián)系起來。為后面學習新課做準備。由于，三班級同學年齡小進行小組合作學習，秩序較亂，部分同學在討論時深入不足，甚至有一部分同學根本沒有參加到小組合作制作之中，只認為討論時組長一個人的事，與自身無關，自身可以不聽。本節(jié)課我堅持以"同學獨立思考，自主探究，合作交流既先學后教"的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點，同學估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊，任務沒完成。導致計算課程中以前怎么錯，現(xiàn)在怎么錯。總之，在今后的教學過程中，我將連續(xù)研討教材，堅固結實備課，認真反思上過的每一堂課，找尋每一堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。三位數(shù)的加法的教學反思第7篇“三位數(shù)的加法（橫式計算）”。是本冊教材中的重點和難點，在以前的舊教材中，同學只學三位數(shù)加法的豎式計算，造成同學的算法思維單一，缺乏數(shù)感。而新教材中布置學習三位數(shù)加法的橫式計算，進展了同學思維的多樣性。體現(xiàn)算法的多樣化比計算結果更緊要，計算結果不再是唯一目標。而在同學方面，上該內容前，通過一班級和二班級上學期的學習，同學已打下了一些計算基礎，把握了兩位數(shù)橫式計算的不同算法，還具有肯定的探究意識和本領。這節(jié)課我讓同學運用舊知遷移，從兩位數(shù)的橫式計算遷移到三位數(shù)的橫式計算中，來學習今日的三位數(shù)加法的新學問，進一步提高同學的遷移本領、建模本領和算法思維多樣化，培育同學的數(shù)感。也為后面學習三位數(shù)減法的橫式計算起到鋪墊的作用。課中，通過幫助同學回顧已學的學問，探究三位數(shù)加法的橫式計算方法，再聯(lián)系前面所學的學問，有助于完善學問結構體系，同時有意識地提煉學習方法，為同學的后繼學習打下基礎。同學在明白本節(jié)課學習目的的'同時躲避了為教新課而教、學問點脫節(jié)的現(xiàn)象。課上感覺在計算前設計的估算這一環(huán)節(jié)處置得較好，同學利用以前學的“四舍五入”的原則進行估算，在（3）班執(zhí)教時顯現(xiàn)了將三位數(shù)估成整百數(shù)或整十數(shù)的兩種情況。既為后面學習三位數(shù)加減法的估算作了鋪墊，也讓同學明確了估算的作用之一——初步檢驗精準明確計算的結果是否正確。不足之處：第一，本節(jié)課中不要布置用遞等式格式表達算理，由于自身就存在遷移并把握三位數(shù)加法橫式的不同算法這一難點，若再添加一個，難點就太多了，同學學習起來有困難，難以把握。應當放在第二課時再解決，而在今日的第一課時中應將重點、難點都放在對不同算法的把握及快捷運用上。第二，不是方法越多越好，最后應加以提煉，哪種方法好？什么時候用什么方法？這里，可以通過出示不同的題讓同學判定用什么方法更簡便來解決。如：299+137=207+148=很明顯，前面一道運用湊整百數(shù)的方法可以使運算簡便，而后面一道假如采納百加百、十加十、個加個的方法很簡單在“十加十”這一步顯現(xiàn)0+4=4的情況，從而引導同學發(fā)覺此時用先加百、再加十、后加個的方法可以躲避錯誤的發(fā)生，很好用。在使同學把握并快捷運用所學的方法計算的同時也能躲避日后錯誤的發(fā)生。第三，在實踐運用這一環(huán)節(jié)中，我設計了“三八”婦女節(jié)，小丁丁拿壓歲錢陪媽媽去旅游這一情景，這是一道開放式的鞏固練習，在宣揚孝順長輩傳統(tǒng)思想的同時通過同學自身選擇方案并計算，來實現(xiàn)強化計算方法并快捷運用的目的。原來我是想完全放下去，讓同學獨立試驗，發(fā)覺選一處就不要計算了，選三處不可能錢不足，在選兩處的方案里可能顯現(xiàn)計算游杭州與蘇州的、游蘇州與南京的，還可能顯現(xiàn)游杭州與南京的，我想讓同學通過親自動手試驗，然后發(fā)覺后一種可能是不對的，然后實現(xiàn)把三位數(shù)加法的計算結果拓展到千以外。那時候同學試驗后已有了這一發(fā)覺，后來由于時間不足了，